牛頓第一定律教學計劃格式

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牛頓第一定律教學計劃格式

　　一、教學目標

牛頓第一定律教學計劃格式

　　知識與技能：

　　1.知道伽利略和亞里士多德對力和運動關系的不同認識

　　2.知道伽利略的理想實驗及其推理過程和結論

　　3.知道什么是慣性，會正確理解有關現象

　　過程與方法：

　　1.觀察生活中的慣性現象，了解力和運動的關系.

　　2.通過實驗加探對牛頓第一定律的理解.

　　3.理解理想實驗是科學研究的重要方法.

　　情感態度與價值觀：

　　1.通過伽利略和亞里士多德對力和運動關系的不同認識，了解人類認識事物本質的曲折性.

　　2.感悟科學是人類進步的不竭動力.

　　二、教學內容剖析

　　本節課的地位和作用：

　　本節慣性定律的內容及導出過程，強調它在科學中的地位與作用，意在引導學生了解科學的發現和發展。科學的發現都有其深刻的社會背景和科學背景，同時，科學家自身的創造性思維品質和敢于置疑、堅持真理的獻身精神又成為情感態度價值觀教育的好素材。

　　本節課教學重點：

　　牛頓第一運動定律、慣性的概念。

　　本節課教學難點：

　　1.消除“力是維持物體運動的原因”的錯誤觀點。

　　2.牛頓第一運動定律。

　　3、慣性概念的理解及應用。

　　三、教學準備

　　電化教室、“3.1 牛頓第一定律.”ppt”文件

　　[教學過程設計]

　　一.引入

　　播放視頻剪輯《汽車事故實驗》，在視頻剪輯中,我們看到撞車后假人和車子的運動情況.我們要討論的是,

　　人和車子為什么會做這種或那種運動.要討論這個問題,必須知道運動和力的關系.在力學中,只研究物體怎樣運動而不涉及運動和力的關系的分科叫做運動學,研究運動和力的關系的分科叫做動力學.

　　動力學的奠基人是英國科學家牛頓.牛頓在1687年出版了他的名著《自然哲學的物理原理》.這部著作中,牛頓提出了三條運動定律,這三條定律總稱為牛頓運動定律,是整個動力學的基礎.這一章我們要學習的就是牛頓運動定律.

　　二.正課

　　1、歷史的回顧.

　　遠在兩千多年以前，人們已經提出了運動和力的關系問題.可是直到伽利略和牛頓時代，才對這個問題給出了正確的答案

　　演示實驗:用力推車,車子才前進,停止用力,車子就要停下來.

　　1.1 亞里士多德(Aristotle)

　　在17世紀前人們普遍認為力是維持物體運動的原因.用力推車，車子才前進，停止用力，車子就要停下來.古希臘的哲學家亞里士多德(公元前384—前322)根據這類經驗事實得出結論說：必須有力作用在物體上，物體才能運動，沒有力的作用，物體就要靜止下來.（力是維持物體運動狀態的原因）在亞里士多德以后的兩千年內，動力學一直沒有多大進展.直到17世紀，意大利著名物理學家伽利略才根據實驗指出，在水平面上運動的物體所以會停下來，是因為受到摩擦阻力的緣故.

　　教師對亞里士多德做簡單的介紹，以培養學生對科學家們的熱愛。

　　1.2 伽利略(Galileo)

　　在水平面上運動的物體所以會停下來,是因為受到摩擦阻力的緣故.

　　若阻力非常小,物體將做什么運動呢?

　　課件演示實驗:物體沿氣墊導軌的運動很接近勻速直線運動.

　　介紹:上海磁懸浮列車示范運營線、設計最高時速430公里/ 小時.

　　若阻力減少到零,情況又會怎樣呢?

　　計算機模擬實驗:伽利略的理想實驗.

　　結論:設想沒有摩擦,一旦物體具有某一速度,物體將保持這個速度繼續運動下去.

　　而水平桌面上推物體物體動起來，不推物體就不動，正是由于摩擦力的作用使物體改變了運動狀態，所以力是改變物體運動狀態的原因。

　　伽利略的研究方法:以可靠的事實為基礎,經過抽象思維,抓住主要因素,忽略次要因素,從而更深刻地揭示了自然規律.

　　對伽利略進行簡單的介紹。