初中語文《靜女》的優秀教案設計優秀（精選11篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的初中語文《靜女》的優秀教案設計優秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中語文《靜女》的優秀教案設計優秀 1
教學目的：
1、復習有關《詩經》的文化常識。
2、反復誦讀《靜女》，理解詩歌，體會感情。
3、提升審美趣味和文化品位。
教學難點：
誦讀《靜女》，理解詩歌，體會感情。
教學難點：
提升審美趣味和文化品位，樹立正確的愛情觀。
教學準備：多媒體課件、課本劇《靜女》
教學方法：情景教學、目標教學、多媒體教學、講授法、討論法、誦讀法、遷移訓練
教學過程：
一、組織教學，導入新課（3分鐘）
由本人的。專題講座《古典文學與愛情》導入，超鏈接相關課件
二、教學新課（30分鐘）
（一）了解本文出處，復習有關《詩經》的文化常識（5分鐘）
提問：大家學過哪些出自《詩經》的古詩呢？（《關雎》、《蒹葭》、《采薇》等，課件出示）誰能夠簡介一下《詩經》呢？
1、《詩經》，我國最早的詩歌總集，相傳為孔子編定，現存詩305篇。它最初稱為《詩》、《詩三百》、《三百篇》，到西漢被尊為儒家經典之后，才有《詩經》之稱。《詩經》廣泛地反映了先秦時期的社會生活，富于寫實精神，是現實主義詩歌的源頭。（楚辭是詩歌浪漫主義詩歌的源頭。詩經以“國風”為代表，楚辭以“離騷”為代表。“風騷”并稱，借指詩文，引申為文采、風采等。）
2、按體制《詩經》分“風”“雅”“頌”三大類。
（1）“風”有十五國風，大多是民間歌謠，是當時人民的口頭創作，反映了社會風貌和人民的喜怒哀樂，是《詩經》中的精華。《靜女》就選自《詩經邶風》
（2）“雅”分大雅與小雅，是宮廷樂曲歌詞。
（3）“頌”分周頌、魯頌、商頌，是宗廟祭祀的樂歌。
3、《詩經》的表現手法有：賦、比、興。
（1）賦者，敷陳其事而直言之者也。——鋪陳
（2）比者，以彼物比此物也。——比喻
（3）興者，先言他物以引起所詠之詞也。——聯想
4、相關文化常識
風、雅、頌和賦、比、興合稱為“詩經六義”
詩、書、禮、易、春秋合稱“五經”
詩、書、禮、樂、易、春秋合稱“六藝”
（二）、初讀詩歌，整體感知（15分鐘）
1、一讀：教師范讀課文。正音、標注通假，完成課后練習1
字音：
靜女其姝（shū），俟（sì）我于城隅。愛而不見，搔首踟躕（chíchú）。
靜女其孌（luán），貽（yí）我彤（tòng）管。彤管有煒（wěi），說懌（yì）女美。
自牧歸荑（tí），洵（xún）美且異。匪女之為美，美人之貽。
通假字：
愛（薆ài隱藏）而不見（現xiàn現身）說（悅yuè喜悅）懌女（汝rǔ你）美
自牧歸（饋kuì贈送）荑匪（非fēi不是）女（汝rǔ你）之為美
2、二讀：學生齊讀。研討重點文言詞語，嘗試翻譯，完成課后練習2
文言詞語：
靜：文靜，嫻靜姝、孌：美俟：等待踟躕：由于心急而來回走動
貽：贈送煒：光彩鮮明，有光澤牧：牧場，郊外野地洵：實在
特殊句式：
俟我于城隅（狀語后置句）
課后練習2（以詩譯詩）：
（附教師譯文，僅供參考）
靜女
張香來
嫻靜女孩真俊俏，獨自等我在城角。
故意躲藏不現身，（急得我啊）抓耳撈腮來回跑
文靜女孩真秀麗，送我一支彤管笛。
彤管笛啊有光澤，你的美麗讓我喜。
郊外采荑送給我，真是美啊真特別。
不是荑草生得美，美人送我多情誼！
3、三讀：學生有感情齊讀。討論詩歌層次，完成課后練習3
相候——靜女其姝，俟我于城隅。
相見——愛而不見，搔首踟躕。
相贈——靜女其孌，貽我彤管
相悅——彤管有煒，說懌女美。
匪女之為美，美人之貽。
（三）再讀課文，加深理解，品評欣賞（15分鐘）
1、四讀課文，研討人物形象：
女主人公是怎樣一個姑娘？男主人公又是怎樣一個小伙呢？
女主人公：
美麗文靜“靜女其姝”、“靜女其孌”
活潑主動“愛而不見”、“貽我彤管”
男主人公：
憨厚純樸“搔首踟躕”
真摯癡情“說懌女美”
2、五讀課文，研討藝術特色：
（1）賦比興的運用
①“賦”——鋪陳描寫——記敘了一對青年男女“城隅”幽會的情景。
②“比”——比喻——以“彤管”、“荑”草之美比“靜女”之美。
③“興”——引出——由喜歡“彤管”、“荑”草引出喜歡靜女。
（2）正面描寫、側面描寫和細節描寫
①正面描寫：“靜女其姝”、“靜女其孌”
②側面描寫：“說懌女美”、“洵美且異”
③細節描寫：“愛而不見”、“搔首踟躕”
細節描寫的表達效果：刻畫人物形象：女子調皮；男子心急。
（3）一語雙關、一波三折、象征
一語雙關：“說懌女美”
一波三折：“愛而不見”“匪女之為美”
象征：彤管如火，象征愛情真摯熱烈；荑草如雪，象征愛情質樸純潔
（4）四言為主，重章疊句。
3、六讀課文，概括詩歌主旨：
孔子認為：詩三百，一言以蔽之，曰思無邪。朱熹卻說《靜女》是“淫奔期會之詩”。
研討：元芳，你怎么看？
《靜女》以第一人稱的'口吻，敘述了戀人約會的情景，展示了靜女與男子之間的大膽而熱烈，美好而甜蜜，純樸而真摯的愛情，反映出古代人民對真摯愛情和美好生活的向往與追求。
三、遷移訓練，活動拓展，激發學生學習古詩文的興趣（5分鐘）
課本劇現場表演，詳情見本人創作的《<靜女>課本劇腳本》（學生第七八讀）
課堂小結：——理性地看待愛情（可借用本人的《古典文學與愛情》課件的相關內容）
五、布置作業（2分鐘）
1、背誦《靜女》，默寫。
2、嘗試轉換敘述角度來敘述該故事，完成課后練習4
板書設計：
相候
相約
靜女相贈
相悅
藝術特色：賦比興
正面描寫側面描寫細節描寫
一語雙關一波三折象征
四言為主重章疊句
初中語文《靜女》的優秀教案設計優秀 2
教學目標
1． 知識與能力目標：了解《詩經》的基本知識, 培養理解賦、比、興的表現手 法在《詩經》中的作用的能力。
2． 情感目標：讓學生通過誦讀，激發學習古詩文的興趣，培養對祖國傳統文化 的熱愛之情，提高文化素養。
教學重難點 重點：
1.指導學生運用正確的誦讀方法，讀出詩歌鮮明的節奏、優美的旋律，感受詩歌表現的情感。
2．分析詩中的重章疊句手法。
難點： 通過分析《靜女》中賦、比、興的用法，理解賦、比、興的表現手法。
教學方法：誦讀吟詠法、講授法、討論法。
課前準備
1．朗讀詩歌，疏通字詞的讀音，認真思考課后練習。
2．查詢有關《詩經》的知識，如作者、作品、評價性的文章。
3．查找有關表達愛情和思家之情的詩歌、故事、樂曲。
以上三個預習作業，讓學生在個人查詢、小組交流的基礎上，全班進行交流。
教學步驟
一、導入新課
在流行歌當中現在愛情大多是通過歌唱出來的，如“愛你沒商量”、“死了都...要愛”等等。同樣是愛情，在不同的時代就有著不同的表達方式，我們的先人早就用“窈窕淑女，君子好逑”來表達男子對女子真摯、熱烈的追求； 也用“一日不見，如三月兮；一日不見，如三秋兮；一日不見，如三歲兮”來表達男子對女子刻骨銘心的思念。今天我們要學習的這篇關于愛情的.古老詩歌，就是選自《詩經》的《靜女》。
二、《詩經》介紹
說起《詩經》大家在初中就有所了解。現在，老師要以小組比賽的形式來檢查同學們的`預習情況。
1．我國第一部詩歌總集的名稱是什么？（《詩經》）
2．它收錄的是哪個時代的作品？距現在有多少年？ （西周初年到春秋中葉，約3000年的歷史。）
3．一共收錄了多少篇詩歌？（305篇。）
4．這些詩歌是怎么分類的？ （分“風”“雅”“頌”三部分） （風：民歌；雅：宮廷樂歌；頌：祭祀樂歌。）
5．這些詩的作者是誰？為什么？ 提示：沒有明確的作者，當時并沒有專業作家或詩人。 三．課文解讀
1．檢查學生朗讀情況，糾正字音：
踟躕（chí chú） 姝(shū) 俟 (sì) 彤（tóng）管 煒（wěi） 洵（xún） 歸（kuì）荑（tí） 說懌（yì） 孌（luán） (播放PPT)
2.教師范讀，指導朗讀的節奏： 提示：朗讀的節奏為二二式，咬準字音。例如：靜女/其姝，俟我于城隅。愛而/不見，搔首/踟躕。自牧/歸荑，洵美/且異。匪女之為美，美人/之貽。
3.學生每四人組成一個小組，自由朗讀課文，并完成以下任務：
（1）這首詩歌敘述了一個什么故事，可以分為幾層？
（2）從朗讀中你發現這首詩歌的特點是什么？
（3）讀了這首詩歌你想到了什么？可以是一個故事或一首歌或一幅畫或一首相近的詩等等。 （4）有不懂的問題，可提出并共同探討。
4.檢查自讀效果。在此基礎上師生共同整理出如下要點：
（1）通假字 “愛”通“薆”：隱藏 “說”通“悅”：喜愛 “女”通“汝”：你的 “匪”通“非”：不是 “見”通“現”：出現 “歸”通“饋”：饋贈
（2）邊翻譯全詩，邊初步整體了解詩歌的內容。 全詩共分三章。每章四句，共十二句。 第一章，寫男子和心上人約好在城墻的角落見面，趕到了約會地點，卻沒見到美麗的女子，等待是一種幸福，等待更是一種煎熬，急得男子抓耳撓腮，不住徘徊。“搔首踟躕”讓人聯想到男子焦灼不安的樣子，一個癡情的、熱戀中的主人公形象躍然紙上。 第二章，寫男子在等待中想起女子是那么漂亮，她送給我的“彤管”那么好看，熠熠發光，令人愛不釋手，寫出男子喜愛女子的美麗。 第三章，寫男子又想起女子送給他的荑草，既好看又奇異，因為是女子從遠處郊野親手采來贈送給他的，所以格外地喜愛，寫出男子對女子誠摯的愛戀。 三．歸納主題
1．提問：這首詩的主旨是什么？用自己的話說一說。
明確：這首詩描寫了熱戀中的男女青年約會時極富生活情趣的情景，極富寫實性，只言片語，卻細膩、傳神地描繪了人物的感情變化：“我”從“搔首踟躕”，焦慮異常到“說懌女美”，愛不釋手。刻畫了一個天真活潑、聰明可愛的少女和 一個憨厚、癡情的少年的形象，生動地表現了他們之間純真健康的愛情，表現了古代勞動人民內心的樸實愿望，這是日常生活中思想感情的自然流露，所歌唱的是他們生活中真實感受到的，具有濃厚的鄉土氣息和生活情趣。抒發的感情熱誠真摯、純潔樸實，全無庸俗虛偽之態，有一種發自內心的純真之美。 四．人物形象分析
⑶ 男女青年的形象是怎么樣的呢？通過哪些語句可以看出來？ 男：憨厚、癡情。“騷首踟躕”（憨厚、真誠以及見面前的焦灼、憂慮）、“說懌女美”“匪女之為美，美人之貽”（癡情）。 女：美麗、調皮、可愛。“靜女其姝““靜女其孌”、“愛而不見”、“貽我彤管”“自牧歸荑”。
三、布置作業
把本首詩改寫成現代詩歌
附板書設計：
靜女 靜女：美麗、活潑、俏皮、熱情
n男子：憨厚、真誠、樸實
語言——押韻、雙關、重章疊句 妙言
初中語文《靜女》的優秀教案設計優秀 3
學生分析：
一般特征：高一學生處在十六七歲的花季年齡，對于愛情已有朦朧的感知，學習時會有相應的感受。入門能力：高中學生已具備一定的閱讀審美力，能從不同角度去理解一首情節跳躍、人物朦朧的詩歌；由于《詩經》年代久遠，閱讀上會有一定困難，幸好詩歌篇幅短小，借助注釋應能掃除字詞障礙。學習風格：學生對于愛情的話題會有發表意見的熱情，所以本課的學習不宜教師講授，而用討論法來研究人物形象、了解詩歌特點。
教學目標：
一、情感態度與價值觀
1、通過設置問題情境，鼓勵學生從多角度思考、探索、交流，激發學生的好奇心和主動學習的欲望；
2、欣賞純潔健康的愛情。
三、知識與技能
1、掌握《詩經》的基本知識；
2、積累文言字詞；
3、理解詩歌的主旨，讀懂人物形象；
4、了解重章疊句的表達效果和詩歌敘事的跳躍性。
二、過程與方法
1、朗讀感知課文；
2、合作探究，情感交流，理解文意，分析形象；
3、在探究中了解“詩無達詁”的詩歌特點。
教學重點：人物形象的把握和多角度理解詩歌；
教學難點：理解詩歌情節的跳躍性和從多角度去理解詩歌。
教學過程
一、介紹《詩經》；梳理文意。
1、介紹《詩經》。（略）
2、聽朗讀，糾正字詞讀音。
3、據課文注解梳理文意。
4、請學生整理字詞。
再朗讀課文，鞏固對課文內容的理解。
二、分析人物性格：從哪些詩句可以看到人物的性格？
1、探討男主角的形象。學生討論交流。
（參考：“搔首踟躕”， 心急難耐，又無計可施，是個憨厚淳樸的小伙子。
“說懌女美”“匪女之為美，美人之貽”，是個癡情的小伙子。）
2、探討女主角的形象。
（1）討論：為什么女主角“愛而不見”？這使你覺得這是位怎樣的女子？
（參考：或者是因為害羞、矜持；或者是因為女的先到了不好意思，故意躲起來制造男子先到的假象；或者是因為調皮，制造一點情趣；或者是因為善于體貼人心，先到了卻故意后出現，免得男子有“遲到”的內疚感……）究竟是害羞矜持還是調皮活潑？讓男主人公琢磨不透，也讓讀者琢磨不透，如霧里看花，朦朧綽約，越發引人暇想。
（2）討論：女主人公究竟是位怎樣的女子？還有哪些詩句可以給我們一些思路？（貽我彤管、自牧歸荑：以物傳情，未聽其語已暗傳情，含蓄溫婉，聰慧可人。）
3、這是一段怎樣的愛情？
討論：（1）討論：女主人公有沒有出現過？
A、有。下文饋贈物品時出現。
B、沒有。下文饋贈物品只是男子的回憶。
以上兩種意見同學們同意哪種？說說你的理由。
（參考：這涉及到對詩歌的.情節的理解。可作多種假設。一，女主人公走出來了，并且贈送男子彤管，而且兩人一面說笑一面散步到了野外，女子又送了荑草。二，這只是男子等待女子的一個場景，因為“愛而不見”，男子“搔首踟躕”，不知女子心意，于是前思后想，回憶種種情事，以揣測女子“不見”的因由，揣測女子對自己的心意。三，這是三個戀愛場面，感情一步步加深。）
小結：“詩無達詁”，所以成就了詩歌的朦朧美、含蓄美。這也體現了詩歌情節的跳躍性，需要讀者加上自己的想象，把情節連貫起來，于是也就引發了不同的聯想，詩歌了就因此而有了無窮的魅力。
（2）討論“城隅”的解釋：
質疑：城隅有兩種理解，一是“城邊角落”，一是“城上角樓”，你愿意取哪種解釋？為什么？（為什么課文注解首選的是城上角樓？）
提示：A、兩個見面地點有什么不同？如果是你，你會選擇哪個地點？
B、如果是第一次見面呢？會選哪里？為什么？什么情況下會選擇角樓？C、根據詩歌的描寫，男女主人公的戀愛是“初始階段”還是“高級階段”？根據分析，選擇哪個地點妥當些？
D、地點的選擇也跟人物的性格有關，什么樣的性格會選擇什么樣的地點？據詩歌的描寫，人物性格如何？
小結：一詞“兩解”甚至“多解”，無“定解”，留給讀者較大的想象空間，使詩歌朦朧而耐人尋味。
三、詩歌的表現手法。（直接傳授）
1、重章疊句的形式的表達效果達既加強了詩意的表達達又層層拓展詩境拓增加了抒情效果；回環往復，一唱三嘆，瑯瑯上口，有音韻和諧之美。
2、《詩經》“三義”，這首詩歌主要運用什么手法來寫？（直言其事，賦。）
四、作業（拓展遷移）。
1、同學們還接觸過《詩經》里寫愛情的詩句嗎？
（“關 關 雎 鳩， 在 河 之 洲， 窈 窕 淑 女， 君 子 好 逑…… ”
“一日不見，如三月兮；一日不見，如三秋兮；一日不見如三歲兮……”
“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方……”）
2、瓊瑤把《蒹葭》改編成一首曲子，鄧麗君把它唱紅了，聽過嗎？請你欣賞一下。（出示歌詞）請同學們也把這首《靜女》改編成現代歌詞，也就是寫成一首現代詩歌，注意要體現出詩歌體裁的特點，體現出意境之美和音韻之美。會譜曲的同學最好能同時譜上曲子。
初中語文《靜女》的優秀教案設計優秀 4
一、導入
愛情是文學作品中永恒的主題，是滾滾紅塵中不衰的話題。衣食男女每天都在上演著悲歡離合。有的千古傳誦，有的默默無聞；有的轟轟烈烈，有的催人淚下。《氓》講的是愛情悲劇。悲劇的根源固然跟男子的二三其德有關，但也與女子的盲目輕率，不夠莊重失去理智不無關系。可貴的是，這個女子已經覺醒，雖然傷害已經造成，但總比一錯再錯，死到臨頭仍渾不覺死要強得多。飛蛾撲火的故事是不值得贊美的。今天我們再來學習一首《靜女》，看看是不是又是一個悲劇的演繹。
二、朗讀(根據內容讀出情感)
青年之急——青年之戀——青年之誠（俟于城隅不見人——貽我彤管思情人——愛屋及烏重歸荑）
三、講解分析
1、靜女其姝，俟我于城隅。愛而不見，搔首踟躕。（其，形容詞詞頭）
翻譯：嫻靜姑娘真漂亮，約我等在城角旁。故意躲藏看不見，抓耳撓腮人彷徨。
評析：這一句用賦的手法，寫得生動活潑，趣味盎然。一對年輕的戀人，相約在城角相會。姑娘先到，見小伙子遠遠地來了，就故意躲藏起來捉弄他。小伙子為遲到已經心急如焚，明明看到姑娘的身影一閃便不見了，坐立不安，抓耳撓腮。這一段情節寫得精彩極了，整個場面沒有安排一點聲音，但是卻讓人隱隱約約地聽到兩個熾熱的心在激烈的跳動，火熱的愛情在燃燒。真是此時無聲勝有聲啦。
2、《靜女》描寫了青年男女相愛、約會、贈送情物。
全市共三章，每張四句，運用賦的手法，把詩中的“我”和靜女約會于城隅，以及靜女“愛而不見”的逗趣，“我”得到贈物時的喜悅等一一敘述出來。
3、《靜女》中男子對自己接受的兩件禮物更喜歡那一個？
照理說，彤管比荑草要貴重，但男主人公對受贈的彤管只是說了句“彤管有煒”，欣賞的'是它鮮艷的色澤，而對受贈的普通的荑草卻由衷地大贊“洵美且異”，顯然欣賞的不是其外觀而別有所感。原來，荑草是她跋涉遠處郊野親手采來的，物賤而意深，一如后世南朝宋陸凱《贈范曄》詩之“江南無所有，聊贈一枝春”，重的是情感的寄托、表達。接受彤管，想到的是它的鮮艷的`色澤，那種“說（悅）懌”只是對外在美的欣賞；而接受荑草，感受到普通的小草業“洵美且異”，是對它所傳送的那種有著特定內容的異乎尋常的真情的深切體驗，在我們看來，那已經超越了對外表的迷戀而進入了追求內心世界的諧和的高層次的愛情境界。而初生的柔荑將會長成茂盛的草叢，也含有愛情將更加發展的象征意義。
四、《氓》與《靜女》比較
1、思想感情
兩首詩都表現了追求幸福生活的強烈愿望。《靜》大膽熱烈的愛情表白是自然健康的人性之歌。《氓》的主人公感情更為復雜，初始她懷著愛情的忠誠決心“及爾偕老”建立了家庭，因此丈夫的負心就給她造成了巨大的感情傷害，但她并沒有現在“靜言思之，躬自悼矣”的痛苦中不能自拔，而是在總結出“無與士耽”的教訓后，決心“反是不思，亦已焉哉”，義無反顧地離開丈夫，開始新的生活，更表現了人格的尊嚴。
2、藝術特點
兩首詩也寫得十分動人形象。如，同時盼望著約會中遲到的戀人，《靜》中的男子是“搔首踟躕”，焦急和煩躁全然沒有掩飾，而《氓》中的姑娘卻“不見復關，泣涕漣漣”，抑制不住的眼淚泄露了深埋心底的愛情。再入，寫女子給男子的饋贈，《靜》寫戀愛時節贈的是浪漫的茅草，《氓》寫結婚，帶上的是整車的嫁妝，準確的寫出了民間習俗和人物在不同情境中的表現。
五、作業
a)背誦全詩
b)改寫成小故事，語言要活潑，有文采，增添必要的細節描寫。
初中語文《靜女》的優秀教案設計優秀 5
一、教材內容分析
《靜女》一詩，選自《詩經·邶風》，這是東周時期產生于邶地的民歌。詩中以男子的口吻生動地描寫了青年男女在城郊約會的生活場景，表現了男女主人公之間純樸、美好的情感。詩經重章疊句的結構特點在這首詩中也有所體現。
二、學情分析
《靜女》一詩語言較為通俗，高一學生結合注釋，應該能理解字面意思，但一些較難字詞和句式，還是需要教師講解。另外，這首詩內容較為生活化，學生應該比較有興趣，學習時，可更多地將主動權交到學生手上，但由于學生聯想能力和感悟能力的限制，對于含有深意之處，不能深入理解其意，此時，教師可多提問引導學生思考。
三、教學目標：
1、掌握《詩經》基本文學常識及文中出現的重要實詞及通假字；
2、能夠準確地表達了詩歌內容；
3、能夠概括男女主人公新形象特點并分析。
四、教學重難點
教學重點：能夠準確地表達詩歌內容；
教學難點：能夠概括男女主人公新形象特點并分析。
五、教學過程
（一）導入：
大家還記得初中時學過詩經中的《關雎》嗎？（能背嗎？）《關雎》中主要描寫了男主人公對女子的愛慕，其實《詩經》中還有很多愛情詩。（多媒體展示：出其東門，有女如云。雖則如云，匪我思存。《出其東門》青青子衿，悠悠我心。縱我不往，子寧不嗣音《子衿》）今天我們要學習的靜女也是《詩經》中的愛情詩，讓我們一起來看看這首詩描寫了怎樣的內容？
（二）介紹《詩經》文學常識（多媒體展示）
《詩經》是我國最早的一部詩歌總集，記載了西周初期至春秋中葉約五百年間的詩歌作品，又稱《詩三百》或《詩》，現存詩305篇。按內容音樂可分為風、雅、頌，按表現手法又分為賦、比、興，“風、雅、頌”和“賦、比、興”合稱“詩經六義”。
（三）朗讀正音
1、初讀詩，正字音（展示：姝、俟、踟躕、貽、洵、荑）
2、找通假，明讀音（展示：愛、見、說、女、歸、匪）
3、聽范讀，明節奏
4、再讀詩，感詩意
（四）分析詩歌
1、分析第一章
（1）點出重點字詞：姝、俟、城隅、踟躕
（2）文雅的姑娘多么美麗，在城上的角樓等我。（她）躲藏起來不出現，（急得我）抓撓頭發猶豫徘徊。
（3）本章描寫的是什么？（男女主人公約會的場景）
（4）想象姑娘此時的心理活動和動作
（也許她正悄悄向外窺視，看見小伙子焦急的樣子，正偷偷掩口而笑，正是看在眼里，樂在心中。）
2、分析第二章
（1）點出重點字詞：孌、貽、彤管、煒
（2）文雅的姑娘多么美好，送我紅色管蕭。紅色管蕭顏色鮮亮，喜歡你的`美妙。
（3）思考：“彤管有煒，說懌汝美”有沒有深層含義？
（男青年表面指喜歡彤管，實際上借此表達對姑娘的喜愛之情。）
（4）這一章主要寫了什么內容？（見面時，戀人贈物的場景）
3、分析第三章
（1）洵：確實歸：通“饋”，贈送
女：通“汝”，你
（2）（姑娘）從牧場回來贈送我茅草，（茅草）確實美麗又稀奇。（但我喜歡的）不是你的美，（而是因為你是）美人所贈送的。
（3）這一章又寫了什么內容？（戀人贈物，贊美戀人）
（五）人物形象分析
如何鑒賞人物形象：
1、知人論世，關注背景；
2、抓語言、神態、動作、心理
請概括出詩中小伙子、靜女的形象特點，再結合文本具體分析
男子：憨厚、癡情的戀愛中男子形象
（憨厚“搔首”“踟躕”
癡情見面前焦急不安；
見面后興高采烈；
對禮物的重視）
靜女：天真活潑、溫婉深情、內外兼修的戀愛中女子形象。
（天真活潑“愛而不見”
溫婉“信物傳情”、“贈茅”深情
內外兼修“姝”“孌”）
（六）小結：
《靜女》一詩通過寫男、女青年約會的場景，反映了古代人們對美好愛情的向往和追求。（主題）
（七）作業：分析陳與義《尋詩兩絕句》詩中陳居士人物形象特點
（八）板書：
見面前：期望約會
靜女見面時：戀人贈物對愛情的向往和追求
見面后：贊美戀人
林蟠桃
初中語文《靜女》的優秀教案設計優秀 6
教學目標
1、掌握《詩經》的基本知識
2、積累字詞，熟記通假字
3、理解詩歌含意，并熟練背誦
4、理解《靜女》重章復唱的藝術手法
六、重點難點
1、理解詩歌含意，分析主人公的性格特征
2、體會詩歌中主人公甜蜜的愛情
七、教具準備：
多媒體素材
八、教學流程及設計意圖、特色
（一）新課導入，引起興趣
從古到今，愛情就是一個說不完的.話題，古今中外有許多感人心弦的愛情故事及文學作品，同學們能不能列舉出你印象最深的愛情詩句呢？
列舉：問世間情為何物，直教人生死相許
情若是久長時，又豈在朝朝暮暮
衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴
生命誠可貴，愛情價更高
幾千年來的詩歌，我們仍可以感受到詩歌情感的熾熱，那么今天，我們就一起來學習《詩經》中的《靜女》，體味詩歌中古老而又年輕的愛情。
多媒體出示課題
（二）介紹《詩經》體制
1、第一部詩歌總集，記載了西周初期至春秋中葉約五百年間的詩歌作品，又叫《詩三百》或《詩》，共305篇，分為風、雅、頌三部分。
2、詩歌多以四言為主，普遍運用賦、比、興的藝術手法，在章法上有重章疊句、反復吟唱的特點。
3、風雅頌和賦比興合起來稱為詩經六義。
賦：鋪陳其事而直言之
比：以彼物喻他物
興：先言他物以引起所詠之辭
（三）朗讀正音，整體感知
1、請一位同學朗讀，進行點評：朗讀要注意節奏，重音，情感，二二式節奏。如：靜女/其姝
2、矯正讀音，歸納通假字，疏通課文
3、全班齊讀課文
（四）分析詮釋，質疑問難
1、大家剛剛讀了課文，哪位同學說說，這首詩歌寫了是什么內容？
——青年男女約會
2、從那里看出他們在約會呢？
——靜女其姝，俟我于誠隅
3、那這對青年男女是不是第一次約會阿？為什么呢？
——不是；
“愛而不見，搔首踟躕”女孩子故意隱藏起來，讓男孩子找不到他，可見他們感情應該很深厚。
“自牧歸荑，洵美且異”女孩子放牧時會摘些野草給男孩子，說明他們見面之前就已經是情人了。
（五）合作研讀，探討分析
這首詩歌男女主人公形象鮮明，大家討論一下，你所感受到的靜女和男子的形象。
——討論，發言，要求學生從文本中找出能反映主人公性格的詩句。
（六）總結板書
1、青年之急
女：美麗、聰明、調皮男：憨厚、癡情
2、青年之戀
3、青年之誠
（七）課外拓展，走進生活
1、把《靜女》改寫為現代詩
2、背誦課文及通假字
初中語文《靜女》的優秀教案設計優秀 7
知識目標：
1.了解《詩經》的相關文學常識。
2.掌握誦讀古詩文的方法，在理解內容的基礎上熟讀成誦，進行語言積累。情感目標：體味詩中主人公熱烈而純樸的戀情。
能力目標：
了解詩歌新穎的表現手法：人、物、情巧妙融合；寄情于物。體會詩歌重章疊唱的藝術效果。
教學重點:
1.通過學習，掌握朗誦古代詩歌的基本方法。
2.在誦讀中感知體會詩歌表達的思想感情。
教學難點
1.品讀鑒賞詩歌中的名句。
2.分析詩中的重章疊句手法。
教學方法
誦讀法、自主學習、比較閱讀法
教學課時
一課時
教學過程
一、創設情境、導入新課播放民歌《敖包相會》。
這首來自草原的情歌想必大家都非常熟悉，歌曲講述了一個小伙子在十五月圓之時，翹首盼望美麗善良的心上人以及和心上人相會的情景。類似的場景在《詩經》中也曾經出現過，那么詩中的那個小伙子盼來了自己的心上人了嗎？下面就讓我們一起到《邶風靜女》去尋找答案吧。
二、出示目標、明確任務
提示本節課的學習方法
三、學案導學、自主學習
1．有關《詩經》常識填空
《詩經》是我國最早的一部詩歌總集，通稱為《詩》《詩三百》，它收集了自西周初年至春秋時期約五百年間的305 篇詩歌，按內容分為風、雅、頌三部分，是我國古典文學現實主義傳統的源頭。《詩經》以四言為主，間有雜言，其表現手法主要是賦、比、興。
2、錄音范讀，掌握下列生字的讀音。
姝(shū)俟(sì)見(xiàn)蜘躕（chí chú）孌（luán）貽（yí）彤（tóng）管煒（wěi）懌（yì）歸（kuì）荑（tí）洵（xún）
3、學生自讀，并完成下列任務
①勾畫出詩歌中的通假字和不會解釋的詞語，與鄰桌相互提問。 ②提問：這首詩歌主要寫了什么？
參考：描述了一對戀人的約會經過。男子按照約定趕到城墻下，卻沒有看見心愛的女子，焦急萬分之時，想起女子贈送給他的禮物。撫弄著她送的“彤管”，它那么好看，叫人愛不釋手；還有她送的一束荑草，格外美麗。
四、明確分工、交流研討
方法：全班分為四個學習小組，以抽簽的方式選擇討論題并討論。討論時由組長組織，要求每個學生積極發言，最后選出一位學生代表本組在全班展示發言。
問題1：詩歌第一章寫了什么？這一對戀人的性格各有何特點，你是怎樣看出來的？問題2：靜女給男子贈送了什么禮物？男子為什么對這些禮物要大加贊賞？問題3：男子對自己接受的兩件禮物更喜歡哪一個，為什么？
問題
4、反復誦讀“靜女其姝靜女其孌”，你有什么發現？詩歌為什么要反復地吟唱?
五、匯總歸納、成果展示、
（一）預設展示內容
1、交代了一對戀人相約在城墻下，男子如約而至，但女子卻故意躲著不肯出來，男子著急得抓耳又撓腮。“姝”、“愛而不見”表現了女子美麗、調皮、可愛，“搔首踟躕”表現了男子老實、憨厚、癡情。
2、贈送了彤管與荑草。表面上是贊美彤管與荑草，實際是贊美贈送禮物給他的人。原來并不是這些禮物本身有什么不同，而是因為它是美人所贈，所以愛屋及烏，紅色的彤管和平常的荑草，在他眼里自然而然變得美不勝收了。正如朱熹《詩集傳》：“言靜女又贈我以荑草。而其荑亦美且異，然非此荑之為美也，特以美人所贈，故其物亦美耳。”
3、按理說，彤管比荑草要貴重，但男主人公對受贈的彤管只是說了句“彤管有煒”，欣賞的是它鮮艷的色澤，而對受贈的普通的荑草卻由衷地大贊“洵美且異”，顯然欣賞的不是其外觀而別有所感。因為荑草是“靜女”跋涉郊野親手所采，物雖賤而情卻深，在小伙子的眼中它已不是一般的荑草，而是“洵美且異”的、珍品。
4、反復誦讀“靜女其姝靜女其孌”，你有什么發現？詩歌為什么要反復地吟唱?這兩首詩的部分內容反復使用了相同的句式，表達的意思也很相似，這種藝術手法叫“重章疊句”。通過反復的`吟詠，能造成一唱三嘆的藝術效果，有助于淋漓盡致地表達出詩歌的思想感情。重章疊句為《詩經》所首創，正因為它在傳情達意上的巨大作用，所以廣為后世詩歌使用。即使在今天，它仍然在歌曲之中發揮著不可替代的作用。
下面請聽一首流行歌曲，辨別其中是否使用了“重章疊句”手法？如果使用了，談談它的作用。（播放歌曲《童話》）
明確：歌曲借反復詠唱“我愿（要）變成童話里你愛的那個天使”傾訴了對甜蜜愛情的無限憧憬和對心中“童話”的執著追求。
（二）誦讀展示
教師點撥：
1、節奏：這首詩是四言，朗讀時為“二二拍”。
2、情感：首章開篇兩句要讀出赴約時的興奮得意之情，“愛而不見，搔首踟躕”應讀出男子苦等不來的焦急苦惱之情。次章前面兩句要讀出收到女子贈物的高興之情，后兩句則應表達出對心愛之人的贊美之情。第三章“洵美且異”要表現出對“荑草”的喜愛之情，此時之喜悅尤甚于彼時得到彤管，末句“美人之貽”則應當讀出得意興奮之情。
每組選出一名同學進行誦讀展示，最后評選出優勝者。
六、檢查反饋、拓展訓練
（一）完成《學案》中的檢測題
七、布置作業
1.背誦課文。
2.查找資料，看看《詩經》中還有哪些詩歌大家比較熟悉，把其中的經典詩句摘抄下來并熟記。
初中語文《靜女》的優秀教案設計優秀 8
【教材分析】：
本詩是《中職語文（基礎模塊）上冊》漫步古詩苑單元中的第一首必學詩歌，并且為語文抽考口語表達考試題目之一。單元教學要求我們可以采用多種方式，或高聲吟哦，或評點批注，或比較鑒別，進行個性化閱讀賞析，并且在閱讀中引導學生帶著現代人的眼光進行感悟，從而充分感受古詩的語言美、情感美、思想美。
【教學對象】：
三中聯辦二·二班
【教學內容】：
《靜女》（語文基礎模塊．上冊漫步古詩苑單元）》
【教學目標】：
知識與能力目標：學習《詩經》的有關常識。
過程與方法目標：掌握《詩經》的表現手法和《靜女》頂真、雙關的修辭方法。情感與態度目標：想象三次約會的情景，使學生體會到少年的純真和癡情。
【教學重點】：
學習《詩經》的有關常識。能夠準確地誦讀本詩，通過閱讀注釋來自己翻譯課文，并注意詩歌的節奏和韻律。
【教學難點】：
理解作品的藝術特色。引導學生用現代人的眼光審視純真、熱烈的愛情，激發學生的深層次思考。
【授課學時】：
1學時
【教學方法】：
講授法、誦讀法、提問引導法、比較法
課前準備
1．朗讀詩歌，疏通字詞的讀音，認真思考課后練習。
2．查詢有關《詩經》的知識，如作者、作品、評價性的文章。
3．查找有關表達愛情和思家之情的詩歌、故事、樂曲。
以上三個預習作業，讓學生在個人查詢、小組交流的基礎上，全班進行交流。
教學步驟
一．導入新課
（多媒體播放歌曲《在水一方》）
提起古詩學習，大家都會感覺枯燥乏味，今天，老師首先請大家聽一首鄧麗君演唱的《在水一方》。（師生一起聽歌）這首歌優美的旋律、深情的唱詞把我們帶入了一個如夢如幻的詩境里。但是你們知道嗎,這首歌的歌詞是臺灣省著名女作家瓊瑤根據《詩經》當中的一首詩改編而來的。說起《詩經》大家在初中就有所了解。現在，老師要以小組比賽的形式來檢查同學們的預習情況了——小組以搶答的方式回答問題。
1．我國第一部詩歌總集的名稱是什么？（《詩經》）
2．它收錄的是哪個時代的作品？距現在有多少年？
（西周初年到春秋中葉，約3000年的歷史。）
3．一共收錄了多少篇詩歌？（305篇。）
4．這些詩歌是怎么分類的？
（分“風”“雅”“頌”三部分）
（風：民歌；雅：宮廷樂歌；頌：祭祀樂歌。）
5.《詩經》的表現手法有？賦、比、興。
（1）賦者，敷陳其事而直言之者也。——鋪陳
（2）比者，以彼物比此物也。——比喻
（3）興者，先言他物以引起所詠之詞也。——聯想
二．學習課文
愛情是人類最真摯的情感，也是文學永恒的主題。現在的愛情大多是通過歌唱出來的，如“愛你沒商量”、“死了都要愛”等等。同樣是愛情，在不同的時代就有著不同的表達方式，我們的先人早就用“窈窕淑女，君子好逑”來表達男子對女子真摯、熱烈的追求；也用“一日不見，如三月兮；一日不見，如三秋兮；一日不見，如三歲兮”來表達男子對女子刻骨銘心的思念。今天我們要學習的`這篇關于愛情的古老詩歌，就是選自《詩經》的《靜女》。
（一）請一位學生朗讀課文,檢查預習情況,糾正、強調個別字詞的讀音。
姝(shū)、俟(sì)、見(xiàn)、踟躕（chí chú）、孌（luán）、貽（yí）、彤（tóng）、管煒（wěi）、懌（yì）、歸（kuì）、荑（tí）、洵（xún）
（二）全班朗讀(強調節奏、感情基調的把握)
（三）具體講解（采用提問教法）：
第一章：靜女其姝，俟我于城隅。愛而不見，搔首踟躕。（板書：“境美”中：俟我城隅）
1、這一章主要描寫什么？哪些字詞交待地點人物？
男女戀人約會的場景“靜女其姝，俟我于城隅”（城墻上的角樓）
（板書：“境美”中：俟我城隅）
2、“愛而不見，搔首踟躕”刻畫出男女主人公怎樣的形象？
愛，通“薆”，揚雄《方言》：“薆，謂薆蔽也。”
少女天真活潑、調皮可愛的情態。“我”的憨厚、真誠以及未見戀人的焦灼、憂慮的心情。（板書：“人美”中：靜女：美麗、活潑、俏皮、熱情。男子：憨厚、真誠、樸實）
第二章：靜女其孌，貽我彤管。彤管有煒，說懌女美。
頂真：前一句的結尾詞語緊接著作為后一句的開頭詞語的`那種首尾相“頂”的格式，又叫“連珠”、“蟬聯”。
表達作用：結構嚴密、上下銜接、語勢貫通，音律優美（板書：“語言美”中：頂真）
這一章描寫男女戀人見面后的情景。（板書：“境美”中：貽我彤管）
1、“彤管”作用如何？這一章表達“我”對少女怎樣的感情？
“我”表面上是贊嘆管簫之美，實際上是贊嘆“靜女”之美。這表現了“我”對“靜女”的愛戀。文中的“汝”既指“彤管”又指的是“靜女”，一語雙關。
雙關：在一定的語言環境中，利用詞的多義和同音的條件，有意使語句具有雙重意義，言在此而意在彼，這種修辭手法叫做雙關。雙關可使語言表達得含蓄、幽默，而且能加深寓意，給人以深刻印象。（板書：“語言美”中：雙關）
第三章：自牧歸荑，洵美且異。匪女之為美，美人之貽(頂真)。
這一章繼續描寫兩人見面后的情景。（板書：“境美”中：自牧歸荑）
1、“荑”只是一根野外茅草，為何“我”覺得它“美且異”？
愛屋及烏，凸現單純的愛戀之情。
2、靜女送給男子兩樣什么禮物？你認為他更喜歡哪樣禮物？
“彤管”和“荑”。更喜歡“荑”。因為荑草是靜女自郊外親手采摘送給男子的，包含了靜女對男子深深的情意。正所謂“千里送鵝毛禮輕人意重”說得就是如此。這也表現了男子對女子的情意真摯、熱烈、專一。
（板書：“情美”中：真摯、熱烈、專一）
三、誦讀體會，探究藝術特色。
1、反復誦讀“靜女其姝??靜女其孌??”，你有什么發現？詩歌為什么要反復地吟唱?
這兩首詩的部分內容反復使用了相同的句式，表達的意思也很相似，這種藝術手法叫“重章疊句”。通過反復的吟詠，能造成一唱三嘆的藝術效果，有助于淋漓盡致地表達出詩歌的思想感情。（板書：“語言美”中：重章疊句）
2、通過人、物、情的巧妙融合，表現男子純真、熱烈的愛情。詩人通過喜愛情人的贈物之美，來喜愛情人的美麗，把自己的感情寄托在贈物之上，這種寫法很新穎。
四、拓展訓練，比較閱讀。
《鄭風?子衿》
青青子衿①，悠悠我心。縱我不往，子寧不嗣②音？
青青子佩，悠悠我思。縱我不往，子寧不來？
挑兮達兮③，在城闕④兮。一日不見，如三月兮！
〔注釋〕①衿——衣領。青衿是周代學子的服裝。 ②嗣——傳送，給予。
③挑、達——形容走來走去的情狀。 ④闕——古代城門上的樓。
比較《邶風?靜女》和《鄭風?子衿》的異同。
不同點：①角度不同：《靜女》是從男子角度描寫愛情生活；《子衿》是從女子角度抒發相思之情。
②情節不同：《靜女》寫青年男女的約會；《子衿》寫女子在城樓上盼望戀人。
③基調不同：《靜女》調皮可愛，充滿歡樂；《子衿》纏綿悱惻，哀婉傷感。
④寫法不同：《靜女》主要通過表情神態刻畫人物；《子衿》主要通過內心獨白刻畫人物。共同點：①對愛情的追求都大膽直率。
②感情真摯熱烈。
③風格樸實、清新。
④都采用了重章復唱的手法。
五、本課小結
全詩采取男子的視角、追憶的口吻，描寫了三次約會的情景，極富生活情趣；雖只言片語，卻細膩傳神地再現了一對青年男女的純真、熱烈的愛情，雖已過去兩千多年，卻也依然打動著在場的每一位。
六、作業布置。
1、回答課后問題，完成練習冊習題。
2、歸納詩中通假字，并解釋。
3、背誦課文
4、查找有關表達愛情和思家之情的詩歌、故事、樂曲。把《靜女》改變成一出小話劇，并自導自演。
初中語文《靜女》的優秀教案設計優秀 9
學習目標：
1、了解并識記《詩經》的相關文學知識。
2、理解詩歌大意并積累相關的字詞。
能力目標：
有感情地朗讀課文，體會、感受《靜女》的感情基調，體會男女主人公純真、熱烈的愛情。
情感目標：
認識古代勞動人民對美好愛情的追求和向往，建立健康的愛情觀。
教學重難點：
1、通過誦讀、背誦，理解詩歌內容進行創作。
2、通過指導學生對人物形象的把握引導學生樹立健康的愛情觀。
學情分析因為學生剛從初中到高中過渡，他們學習過《關雎》《蒹葭》對詩經中的詩歌有一定的了解，對周初時代的愛情有一定的理解；喜歡詩歌，有學詩的“動機”。
教學媒介多媒體，多屏互動
教學內容
一、新課導入：
播放經典永流傳中《關雎》的演唱引出關于愛情詩的問題，在滾滾紅塵之中面包和愛情同學們選擇哪一個？從而引出《詩經》中的另外一首《靜女》。
二、溫故知新
1、初讀：讀準字音讓同學把讀音填在大屏幕上，檢查同學們的預習情況
2、通假情況的檢查明確：
(1)愛而不見：愛：通“薆”，隱藏，遮掩。
(2)見：通“現”，出現。
(3)說懌女美：說：通“悅”，喜愛
(4)女：通“汝”，你，這里指代“彤管”。
(5)自牧歸荑：歸：通“饋“，贈送。
(6)匪女之為美：匪：通“非”，不是。
3、字詞的疏通是朗讀的基礎，解決了字詞，大家自由朗讀一分鐘，然后請一位同學用自己的聲音帶領大家走進這首詩歌，(正音、通假字)
4、播放名家范讀，帶同學們走進這首詩所表達的意境，引導學生在再讀(讀準字音、讀準節奏，讀出意境)的基礎上思考下列問題：
讓學生思考全詩講的主要內容，一位同學進行概括。教師明確在繪畫藝術上有一種手法叫留白，文學作品中也是，寥寥數筆把人和事概括清楚，需要讀者運用無限的想象空間去填充，這首詩一共三個章節，小組合作探究運用這樣的藝術概括三個小故事，可以起題目。討論熱烈
最后小組展示明確。
四、再讀，分析人物
同學們憑借精彩的語言和豐富的想象，帶給了我們無限的甜蜜，在我們的想象中，兩位熱戀中的青年男女又是怎樣的一個人呢？請用自己語言描述一下他們各自的形象。
明確：這首詩描寫了熱戀中的男女青年約會時極富生活情趣的情景，極富寫實性，只言片語，卻細膩、傳神地描繪了人物的感情變化：“我”從“搔首踟躕”，焦慮異常到“說懌女美”，愛不釋手。刻畫了一個天真活潑、聰明可愛的少女和一個憨厚、癡情的少年的形象，生動地表現了他們之間純真健康的愛情。
靜女：嫻靜美麗活潑機靈大膽開放
男子：憨厚樸實癡情誠信
教師：用這樣的愛情你們羨慕嗎？引出其實美好的愛情固然讓人心馳神往，但也只能遇到對的人這份美好才能溫暖一生，咱們要修煉成怎樣的自己才能遇到對的人呢？小組討論同學回答引導學生看他正確的愛情觀，讓學生舉出他知道的.名人的愛情開始，教師激發引導學生從而讓學生知道什么樣的愛情才是我們真正羨慕的。
五、課文小結
《靜女》它穿越千百年的時空，至今仍感動著我們。但我們大家必須明白，愛情應該是理智、慎重、嚴肅的。青果子過早地摘下來，吃下去也難免是滿口的苦澀。也許有朝一日，當你事業有成時，愛情就自然會向你招手。
六、作業布置
因為前提學生寫了小故事，所以讓學生把它改寫成課本劇。第二個作業是由前面關雎歌詞的改寫引申到這課改寫成現代詩歌。
教學反思：
這次課堂教學整體上完成目標，學生的作品在展臺上進行展示也是給學生很大的熱情，特別是開頭插入的音頻引導，學生也很感興趣，不足之處是對愛情觀的引導有些欠缺，帶領學生應該更好的去挖掘一下。先進的教學設施在以后的教學中更應足夠的掌握。
初中語文《靜女》的優秀教案設計優秀 10
一、教學目的要求
1.了解《詩經》的基本知識，掌握文中重點文言字詞。
2.運用聯想、想象的思維方式，培養學生的創新能力。
3.通過《靜女》的學習，掌握《詩經》比興、重章疊句的藝術特色和頂真、雙關的修辭方法。
4.體會、感受《靜女》的感情基調：男女主人公純真、熱烈的愛情，初步學會鑒賞古體詩，領悟古體詩的情趣和藝術魅力。
5.使學生了解我國古代人們對真摯愛情的向往，陶冶高尚的情操。
二、教學重點
1.感受《靜女》表現的感情以及所表達的愛情共性。
2.指導學生運用正確的誦讀方法，讀出詩歌鮮明的節奏、優美的旋律。
三、教學難點
1.《詩經》的藝術特色。
2.《靜女》人物藝術形象的把握。
四、教學媒體
多媒體課件。
五、教學課時
一課時。
六、教學過程
（一）導入新課
在我們的`日常生活中，有三種主要的情感：親情、友情和愛情。愛情，在不同的時代是有著不同的表現方式的。今天，我們就來學習一首有關愛情的古老詩歌——《靜女》，看看這是一個怎樣的愛情故事。
（二）溫故知新——《詩經》
師：上課前，老師有叫同學們預習課文。那現在請同學們告訴老師《靜女》是出自哪里的？
生：《詩經》。
師：我們以前就接觸過《詩經》，現在一起來復習一下《詩經》的有關內容。
《詩經》是我國最早的一部詩歌選集。
內容分類：“風”、“雅”、“頌”三部分。
表現手法：賦（鋪陳）、比（比喻）、興（起興）。
兩者統稱為“詩經六義”。
句式：四言為主語言：雙聲疊韻
（三）整體感知
1.請一位同學朗讀課文并進行點評：朗讀要注意節奏（二二式節奏，如：靜女/其姝）、重音、情感。
2．矯正讀音，播放課文錄音。
3．全班齊讀課文。
4.提示學生自學詩歌中的文言字詞。
（四）小組合作探究
孔子：“詩三百，一言以蔽之，曰：思無邪。”
朱熹說《邶風靜女》是“淫奔期會之詩”。
思考：《靜女》是“思無邪”還是“淫奔期會之詩”？(提示：可從主題、地點、人物、細節等方面進行探討）
1.從主題、地點、人物進行探究
主題：約會
（“靜女其姝，俟我于城隅”）
地點：城隅
（“俟我于城隅”）
人物：靜女和“我”
2.從靜女和“我”的形象進行探究
靜女的形象：美麗文雅、聰明調皮（嫻靜可愛、頑皮活潑、小鳥依人）。
“我”的形象：憨厚、癡情（忠厚淳樸、文質彬彬）。
細節：
靜女：“愛而不見”天真調皮
“貽我彤管”“自牧歸荑”
以物示情（喜愛）
“我”：“搔首踟躕”憨厚癡情
“說懌女美”“美人之貽”
愛人及物（喜愛）
3.小結
（1）活潑、浪漫是本詩的主旋律，奏出一曲動人的戀歌，反映出青年男女幽期秘約時的興奮與喜悅！
（2）表現了存在于青年男女之間的健康的愛情。反映古代廣大人民對自由婚姻和美好、幸福的愛情生活的追求與向往。
4.解疑
朱熹評論的立場：封建倫理道德
“存天理滅人欲”
“男女授受不親”
要抑制人的一切出于自然需要的情感欲望。
（五）深入探討
1.詩歌中有沒有“賦、比、興”手法的運用，請找出來并簡要賞析。
（1）賦的手法。（第一節）寫得生動活潑，趣味盎然。
（2）比的手法。
“彤管”、“荑”。
荑。物微而意深，寄托著女子一片真情。
2.如果從人物描寫的手法而言，你認為這首詩主要運用了哪些手法？
（1）細節描寫。
“愛而不見”、“搔首踟躕”
（2）心理描寫。
一往情深和誠摯、癡迷之心。
3.這首詩的藝術特色是什么？
（1）人、物、情結合。（托物抒懷）
（2）重章復唱、雙聲疊韻的運用。
（3）巧選細節，心理活動細膩傳神，風格樸實。
(六)總結全文
《靜女》表現了健康純真的愛情，它雖然沒有成年人的堅貞和厚重，也沒有中老年愛情歷經滄桑之后的洗練與深沉，卻以單純、天真、無邪而永恒。
（七）作業布置
1.背誦《靜女》。
2.完成課后練習。
3.有興趣的同學可試著把《靜女》改寫成五言詩、七言詩、現代詩歌、歌詞、小小說、小品等形式。
附錄
板書設計：
靜女
主題：約會
地點：城隅
人物：靜女和“我”
靜女：美麗文雅、聰明調皮（嫻靜可愛、頑皮活潑、小鳥依人）
“我”：憨厚、癡情（忠厚淳樸、文質彬彬）
初中語文《靜女》的優秀教案設計優秀 11
教學目標
1、知識與能力：掌握《詩經》的基本知識，積累字詞，理解詩歌的含義并能熟練背誦這首詩歌。
2、過程與方法：理解文中主人公的感情變化，分析把握詩歌中的人物形象；掌握《靜女》的表現手法。
3、情感態度與價值觀：樹立正確的`愛情觀，培養熱愛祖國優秀文化的感情，吸收有益的成份。
教學重點
理清詩歌的敘事情節，分析把握詩歌當中的人物形象。
教學難點
學會比較分析，學習《靜女》的表現手法。
教學方法
朗讀法、點撥法、討論法
教學準備
教師查閱資料，制作課件，布置任務單；學生課前預習，搜集資料，完成預習任務。
教學過程：
教學環節
教學內容
學生活動
教師活動
設計意圖
創設情境
詩意導入
由荷爾德林的詩“世界充滿勞績，而人卻詩意地棲居在大地上”為導入，引出我國第一部詩歌總集《詩經》。
學生感受詩歌魅力，走進《詩經》。
詩意導入，渲染詩歌魅力。
引發學生情感共鳴，激發學習欲望。
活動一：
溫故知新走進《詩經》
1、《詩經》，我國最早的詩歌總集，現存詩305篇。
2、按表現內容，《詩經》分為“風”“雅”“頌”三大類。
3、《詩經》的表現手法有：賦、比、興。
學生回顧《詩經》常識。
普及《詩經》知識點。
讓學生了解《詩經》的基本知識。
活動二：
誦讀涵詠
感知詩意
1聽范讀、學生自由朗讀
2、字音、字義、通假字講解
3、全詩梳理
理解字詞，疏通詩歌大意。
教師明確知識要點
讓學生了解《靜女》的基本內容。
活動三：
品讀鑒賞
探尋詩情
1、《靜女》描繪了幾個鏡頭？
明確：相約、相贈、相悅
2、《靜女》刻畫了男、女主人公怎樣的形象？
明確：女子：嫻靜美麗、活潑可愛……
男子：憨厚淳樸、癡情有愛……
3、《靜女》運用了什么表現手法？
明確：（1）賦比興的表現手法；
（2）細節和心理描寫；
（3）重章疊句的表現手法。
4、歸納主旨
學生以小組合作的形式，深入探討理解《靜女》，探尋詩情。
教師點撥引導，讓學生深入理解《靜女》
讓學生走進《靜女》，真正感受詩歌。
活動四：
拓展延伸
比較鑒賞
《詩經》中的`愛情戀歌
1、《詩經·周南·關雎》
2、《詩經·秦風·蒹葭》
3、《詩經·鄭風·子衿》
全詩總結
學生賞析詩經中關于愛情的經典詩歌。
教師點撥指導
讓學生感受愛情的美好，樹立正確的愛情觀。
課后作業
用最精彩的語言改編《靜女》，形式、文體不限。
學生獨立完成作業。
教師課后點評
深化學生對詩歌的理解
板書
情人相約圖
靜女情人相贈圖
情人相悅圖
教后反思
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