課文《畫》的教案（通用17篇）

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課文《畫》的教案（通用17篇）

　　作為一名人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以有效提升自己的教學能力。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家整理的課文《畫》的教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

課文《畫》的教案（通用17篇）

　　課文《畫》的教案 1

　　《畫》這篇課文中有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映、鳥語花香的美感，課文以“畫”這個謎語的謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述，圖文對應，妙趣橫生在教學本課時，要引導學生通過誦讀古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。

　　根據剛入學的小學生認知特點和年段訓練的重點，在教學本課時，要教學生認識11個生字，會寫4個漢字了解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞；能正確流利地朗讀課文、背誦課文理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。因此，教學時，可以采取以下步驟：

　　一、誦讀兒歌，激發興趣，導入新課

　　師：同學們，我們學過不少兒歌，讓我們一起來背誦其中的一首：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話。”這首兒歌是首謎語詩，誰知道謎底？今天我們一起來學習另一首謎語詩

　　由學生已知的謎語導入新課，激發學生帶著濃厚的興趣去學習課文，同時又為猜出謎底作了鋪墊。

　　二、初讀古詩，整體感知，認讀生字

　　1、多媒體課件展示山水畫，引導學生整體觀察圖畫，然后再由遠到近地觀察，說說圖上畫了些什么。教師播放優雅的古典音樂，范讀課文，讓學生很快進入古詩描繪的優美的情境中。

　　2、方法多樣，學習生字。首先，學生自由讀，要讀準每一個字的'字音。遇上不認識的字就請“拼音”朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。在此基礎上，用同桌互讀、抽卡片讀、開火車讀等多種方法鞏固讀音。最后進行拼字游戲，四人小組合作，用生字卡片在桌上拼出這首詩，比一比，哪個小組又快又好。這樣，既鞏固了生字的認讀，又活躍了課堂的氣氛。

　　三、誦讀古詩，展開想像，體會感情

　　這一步是教學的重點，教師引導學生通過多種形式的讀、多媒體課件的展示及動作演示等手法去感悟詩的內容，想像詩中描繪的美好畫面，感受語言文字的美。

　　1、學生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同桌聽。

　　2、根據學生學習的情況調整教法，多媒體課件展示，教師引導分析。導讀方法如下：

　　“遠看山有色”，多媒體課件演示“山”的分解圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰能把這句詩讀得很美呢？

　　“近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片，師述：嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學上臺來聽流水的聲音其他同學把耳朵貼在書上聽一聽，能聽見流水的聲音嗎？為什么？（畫上的水）那么，這一句該怎么讀呢？

　　“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述：春天到了，百花盛開，現在春天過去了，花怎么還在開放呢？（畫上的花）誰能把這一句讀好呢？

　　“人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述：枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來，和下面的同學一起說：“嗨，小鳥，你好呀！”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀！

　　（畫上的鳥）誰會讀這句詩？

　　3、指導學生把整首詩連起來讀。指名讀、齊讀、看圖讀、引讀。此時，引導學生猜出謎底：畫。多媒體課件展示整幅畫，配樂，學生邊看圖邊吟誦，還可請學生上臺來當小詩人朗誦這首詩，最后熟讀成誦。背誦時指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背。

　　四、趣味練習，書寫生字，課外延伸

　　1、找朋友游戲，把“我會說”中的六對反義詞做成頭飾給學生戴上，在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。

　　2、指導書寫“人、義、火、文”。

　　3、回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語。課間玩謎語競猜游戲。

　　課文《畫》的教案 2

　　一、教學要求：

　　1、通過觀察圖畫和學習課文，理解詩句的意思，受到美的熏陶。

　　2、學會本課的6個生字，3個部首，理解文中的反義詞;會認讀5個字。

　　3、能用自己的話說出詩句的大概意思。

　　4、能正確、流利地讀課文，背誦課文。

　　二、教學重難點：

　　1、重點：理解詩句的意思。

　　2、難點：學會本課的生字和部首。

　　三、教具準備：

　　投影儀、生字卡片、掛圖。

　　四、課時安排：

　　兩課時

　　五、教學過程：

　　第一課時

　　一、聯系生活導入新課。

　　1、談話導入。

　　同學們，平時我們看了許多畫，今天請同學們仔細地來看一幅圖，看看這幅畫畫面上畫了些什么?(用紅筆板書：山、水、花、鳥)畫的是什么季節?(春天)從哪些地方可以看出是春天?(桃花)。

　　2、結合日常生活中看到過的“山、水、花、鳥”的情景，要求學生回答下面的問題。

　　(1) 想一想，如果從遠處看山，山上的景色能看清楚嗎?(模模糊糊、沒有顏色、看不清)

　　(2) 如果水從山上直往下流，從近處聽，會有什么聲音?(有嘩嘩的流水聲)

　　(3) 各種花過了開花的季節就會怎樣?(不再開了，看不到花)

　　(4) 鳥停在樹上，人來到鳥的前面，鳥就會怎么樣?(鳥就會受驚，會飛走)

　　小結：我們日常生活中看到的山、水、花、鳥是這樣的，那么畫上的山、水、花、鳥是怎樣的?作者又是怎樣寫畫上的山、水、花、鳥的呢?請跟老師來看看。

　　二、創設情境、補充詩句。

　　1、請一位同學站在教室的最后排看畫中的“山”有沒有顏色?要求學生把看到的.告訴同學。(板書：遠看有色。)

　　2、請一位女同學來到畫的前面聽一下“水”有沒有聲音?要求把聽到的告訴同學。(板書：近聽無聲。)

　　3、請一個同學說說，圖上面的是什么花?(桃花)桃花是在什么季節開的?(春天)現在是什么季節了，為什么它還開著?

　　(板書：春去還在。)

　　4、請一同學到畫前面來模仿一下平時趕鳥的情景，讓別的同學看看鳥怕不怕?即它會不會飛走?板書：人來不驚。

　　三、齊讀詩句，板書課題。

　　1、齊讀詩句。

　　2、給詩加上題目。

　　3、弄清題目與詩句的關系。(謎底謎面)

　　四、自讀課文，讀準生字的字音。

　　1、自由讀課文，借助拼音多讀幾遍

　　2、找出生字并劃上線，多讀幾遍，記住字音。

　　3、誰愿意把課文讀給老師聽一聽。(指名讀)

　　4、愿意讀的站起來讀。

　　五、齊讀課文，試著背誦。

　　1、齊讀課文。

　　2、試著背誦。(以最先用紅筆板書的“山、水、花、鳥”四個字為線索來背。

　　第二課時

　　一、檢查復習。

　　1、指名背誦課文。

　　2、找搭當背詩句，說詩意。(一人背一人說)

　　二、自學生字。

　　1、學習新的偏旁。

　　2、讀課文，劃出生字、多讀幾遍，記住字形。

　　3、分析字形。(說說你是怎么記的)

　　(1) “畫”半包圍結構。上面是“一”，下面中間是“田”，外面是“xx”。組詞：畫畫，圖畫、畫筆。

　　(2) 色：上下結構，上面是“xx”，下面是“巴”。組詞：彩色、紅色、白色、有色、無色等。

　　(3) 聽：左右結構，左邊是“口”，右邊是“斤”。斤的筆順是：

　　(4) 無：無一天，“無”和“天”都是四筆，“無”第四筆是“xx”，“天”第四筆是“xx”。

　　(5) 春：上下結構，上部是“xx”，下面是“日”，組詞：春天、春色、春光。

　　(6) 人：“人”可以與“八”比較。“人”撇筆長即捺筆低于起筆。

　　4、鞏固生字。

　　(1) 抽讀卡片。

　　(2) 口頭組詞。

　　5、指導寫字。

　　板書設計：

　　畫

　　遠看山有色，近聽水無聲，春去花還在，人來鳥不驚。

　　課文《畫》的教案 3

　　教學內容

　　《畫》是小學語文一年級上冊一首古詩。課文有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映，鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述，圖文對應，妙趣橫生。在教學本課時，要引導學生通過誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美，激發學生熱愛祖國的語言文字。

　　[教學目標]

　　1.認識“遠、看、近、聽、春、還”六個生字。

　　2.正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3.了解古詩大致意思，懂得這首詩講的是一幅山水畫。激發學生熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。

　　[教學重難點]

　　學習生字;正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　[設計理念]

　　培根說：“讀詩使人靈秀”。在新課程、新教材、新理念的指引下，我們要善于引導學生學習古詩，品味古詩，探究其趣味，以便更好地激發學生學習興趣，使學生充實起來，“靈秀起來”。學生是語文學習的主人，語文教學的人本思想，意味著對每個學生學習個性的尊重。教學中，應讓每個孩子自由地讀、自由地學、自由地感受、自由地表達、學生有了自由、才會有靈性。課堂上，我讓學生自由選擇喜歡的詩句，自由選擇喜歡的方式讀書，引導學生在合作與交流中學會傾聽、學會汲取、學會欣賞，從而產生思維的撞擊、情感的交流、知識的共享和心靈的震撼。中國文字博大精深的美喚起他們去探究學習中華古文化的主動性，催化了學生情感，使他們真正成為學習的主人。

　　應把握“古詩誦讀”這一課型教學的尺度，即重點是識字和熟讀成誦，一定要讓學生自己多讀，要讀準每個字的字音，要把每行詩讀通順，要讀好整首古詩直至能熟讀成誦。學生主要通過多讀和結合看圖，以及教師適當的詩意描述，了解古詩的大致意思，感悟詩的意境美。教師還應恰當創設出詩境，讓學生通過多讀體會美、欣賞美、評價美，以至于自己表達美、創設美。

　　激發學生的學習興趣。剛人學的一年級小朋友，自我約束能力差，老師如若引導不當，會使他們產生厭倦情緒。因此，課堂上把游戲寓于教學中，可以讓學生感受到學習是一件快樂的事情。

　　如本節課開課的猜謎語游戲，識字過程中的開火車、猜字的游戲等等，讓學生學習情緒高漲，為他們創設了一個生動活潑、輕松和諧的學習環境，最大程度的調動學生的學習積極性，使學生主動參與到學習活動中去，感受學語文的樂趣。

　　[教學過程]

　　一、激發興趣，情境導入

　　師：同學們，你們都猜過謎語嗎?誰來出個謎語給大家猜?

　　(學生興趣盎然地玩猜謎語的游戲)同學們真聰明，老師也請你們猜個謎語(出示古詩)，它是一首謎語詩(板書：古詩誦讀)，今天我們一起來學習，學完古詩，你們一定能猜出謎底。

　　二、初讀古詩，認讀生字

　　1.請大家翻開書92頁，自由讀詩，注意借助拼音讀準生字字音。

　　2.(出示小黑板)這六個字你們會認嗎?先自己在下面讀一讀吧!

　　3.誰想讀給大家聽一聽?(學生自主選擇讀宇，重點指導讀好前鼻音“近”、后鼻音“聽”)

　　4.讀得很好，去掉拼音朋友也能讀這么好嗎?咱們開火車比賽來讀一讀吧1

　　5.猜字游戲：老師藏一張字卡在身后，讓學生猜是哪個字寶寶這么調皮，在和大家玩捉迷藏的游戲。(學生在游戲中鞏固生字的讀音)

　　三、再讀古詩，讀通詩句

　　1.生字讀得這么好，相信大家再讀古詩時一定能把字音讀準，把詩句讀通，自己在下面讀一讀。

　　2.同座互讀、評，指名全班讀、評。

　　3.全班齊讀。

　　四、品讀詞句，領悟詩境

　　1.學生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同座聽。

　　2.根據學生學習的.情況調整教法，學生喜歡讀哪一句，就指導學生讀好哪一句。導讀方法如下：

　　“遠看山有色”，演示“山”的分解圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀!誰能把這行詩讀得很美呢?

　　“近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片，師述：嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學上臺來聽流水的聲音，其他同學把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎?為什么?(畫上的水)。那么，這一行該怎么讀呢?

　　“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述：春天到了，百花盛開，現在春天過去了，花怎么還在開放呢?(畫上的花)。誰能把這一句讀好呢?

　　“人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述：枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來，和下面的同學一起說：“嗨，小鳥，你好呀!”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀?(畫上的鳥)。誰會讀這行詩?

　　3.四行詩都讀好了嗎?現在我們把整首詩連起來讀一讀。

　　練讀，指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。

　　4.讓學生猜出謎底：畫。(板書課題，齊讀)說說是怎么猜出來的。

　　五、積累詩句，熟讀成誦

　　1.學生再來欣賞一下這幅美麗的畫，配樂，學生邊看圖邊吟誦。

　　2.學生在學習小組里用自己喜歡的方式讀好這首詩吧!

　　(小組合作多種形式練讀)

　　3.小組學習成果展示。

　　4.熟讀成誦。(背誦時指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背。)

　　六、課外延伸，再現情境

　　1.師：(充滿激情地)這首詩可真有趣呀，短短幾十個字就描繪了這么美的一幅景象。你們還知道哪些有趣的詩嗎?(學生擴展背詩，激發喜愛朗讀古詩的情感。)

　　2.回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語詩，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵，并搜集更多古詩參加下周班級開展的“古詩誦讀會”。

　　課文《畫》的教案 4

　　教學目的：

　　通過本課潑墨想象畫教學使學生進一步體會中國畫的水墨趣味，繼續了解中國畫傳統工具材料及技法，潑墨想象畫激發學生對中國畫潑墨想象畫的興趣。培養學生的想象力。

　　教學重點：

　　潑墨想象畫的方法。

　　教學難點：

　　想象的展開。潑墨想象畫

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　講評前一課的作業，導入新課潑墨想象畫。

　　二、新授

　　1、學生潑墨，教師賦形，引起興趣。

　　（1）教師將一玻璃演示板立在講臺上，教學生上臺來在板上的宣紙上自由潑墨。

　　（2）提問：它涂的是什么東西？引導學生展開想象。

　　（3）老師在宣紙上任意添畫，使潑墨的隨意形逐漸變成一幅畫。

　　2、講授潑墨想象畫的.方法步驟。

　　（1）潑墨：用筆飽含水分隨意涂染，墨色可濃可淡，墨形具有不定性，但位置應有主次、疏密。

　　（2）想象：看看潑墨的墨形象什么?

　　引導想象：單個看象什么？組合起來又像什么？

　　怎樣才能是它更像自己想象中的東西？（添加）

　　（3）叫同學上臺來試畫。

　　（4）小結：潑墨想象畫的畫法：用濃墨或淡墨水分飽滿的大筆涂成隨意形；由隨意形展開想象，以新奇合理為最好；待墨稍干后，通過添加將隨意形添畫成理想的形。

　　三、學生作業

　　1、集體畫

　　在黑板上貼一張大宣紙，每組推選一名同學上來完成一幅潑墨想象畫，必要時，老師也一起畫。

　　2、其他同學在作業紙上作畫。

　　作業要求：盡量創造與眾不同的畫面，筆墨大膽。

　　3、教師巡視指導。

　　四、講評總結。

　　課文《畫》的教案 5

　　教學要求：

　　１、鞏固７個生字，掌握有無遠近等反義詞。

　　２、能用自己的話說出詩的意思，并猜出謎底。

　　３、會正確朗讀、背誦課文。

　　教（學）具：山水畫一幅，小鳥。

　　教學過程：

　　一、談話揭題。

　　１、以前我們學過謎語嗎？背背看，對，背的是謎面，那謎底是什么？

　　２、今天我們再來學一首謎語詩，詩的名字叫畫（板書）。

　　３、出示畫。

　　二、導入新課。

　　１、師：老師這兒也有一張畫，是一張我們中國傳統的山水畫。

　　２、指導觀察畫、理解詩的前兩句。

　　（１）山是什么顏色？（先請前排一位學生說，再請后排一位學生說。）遠看也看得清楚，我們戶外活動時，很遠的大山的'顏色是不是也看得很清楚呢？

　　（２）為什么這兒山的顏色站得很遠都看得清呢？（因為這是畫）

　　（３）聽山上流水的聲音，仔細聽。

　　（４）如果到九溪去玩，水的聲音聽得到嗎？水聲音是怎么樣的，學學看。

　　（５）看，這兒的水從那么高的山上流下來，聲音是很大的，可我們都聽不見，為什么呢？（因為那是畫！）

　　三、朗讀指導。

　　１、這兩句詩里，有兩對意思相反的詞，請每一個小朋友都找一找，用筆把它們圈出來，指名回答。

　　２、看，聽，都是可以做出動作來的。

　　山和水，都在大自然中找得到。

　　３、古代的詩人很講究用詞的，看上下句，有一對反義詞，動詞對動詞，名詞對名詞，多整齊。

　　４、看手勢，朗讀。

　　（手勢打高，語調升高，手勢打低，語調放輕，把詩的美念出來。）遠看/山有色，近聽/水無聲。

　　課文《畫》的教案 6

　　教學目的

　　1.能對照圖畫用自己地話說出詩句的意思，懂得為什么說謎底是一幅畫。

　　2.學會畫、遠、近、無、聲、驚七個生字，認識土字旁，掌握有--無，遠--近等反義詞。

　　3.會正確朗讀、背誦、默寫課文。

　　準備教具：

　　生字卡片、掛圖、錄音

　　教學過程：

　　共分兩課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.同上

　　2.學會七個生字

　　3.能正確朗讀課文

　　教學過程：

　　一、觀察圖畫導入新課

　　（課件）

　　1.教師范讀詩歌猜謎，出示掛圖，并揭課題。

　　a.上課之前，老師先讓小朋友們猜個謎語，聽仔細了（范讀課文）

　　b.學生動腦筋猜

　　c.出示掛圖（課件）：好極了，就是畫，今天這節課我們就來學習一首古詩《畫》（板書課題）。

　　2.仔細看這幅畫，畫上畫了些什么？

　　二、初讀課文，自學字詞

　　三、對照圖畫，再讀課文

　　四、講讀課文，理解詩意

　　（一）講讀第一、二行

　　（二）講讀第三、四行

　　1.想一想，春天，許多花都怎么樣了？可是課文里是怎么說的`，為什么？

　　2.要是鳥停在樹枝上，人來到鳥的面前，鳥會怎么樣呢？

　　3.指名扮演詩人，走近畫，做趕鳥的動作。問：有沒有看到鳥兒飛走？課文是怎樣說的？

　　4.教學驚：說說你是怎樣記住驚的？驚是什么意思？（吃驚、害怕）

　　5.指導朗讀第三、四行，用自己的話說說意思。

　　五、朗讀全文

　　六、小結：

　　通過這節課的學習，我們知道這首詩寫的是一幅畫，而且是一幅有山、有水、有花、有鳥的畫呢！

　　七、作業：

　　在田字格中指導書寫７個生字；畫：先中間，后兩邊；聲：強調上面是士；色：注意刀字頭；遠近：注意走字底。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.鞏固字詞，掌握有--無、遠--近等反義詞。

　　2.指導朗讀，背誦，默寫課文。

　　教學過程：

　　一、復習字詞

　　1.認讀生字卡片（開火車）

　　2.課堂作業本第一題

　　3.形近字比較，組詞

　　遠（）近（）京（）聲（）

　　運（）聽（）驚（）色（）

　　二、指導朗讀和背誦課文，加深理解

　　1.自由朗讀課文，說說從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫。

　　2.指導朗讀：

　　遠看／山／有色，近聽／水／無聲......

　　范讀－指讀－引讀－齊讀

　　3.根據畫面背誦課文

　　a.想一想，課文寫了哪些景色？

　　b.課件（聲畫統一），試背－齊背－指背

　　三、作業指導

　　1.寫出這首詩的幾對反義詞：遠--近、有--無、去--來

　　2.默寫課文／有色，近聽／水／無聲。

　　課文《畫》的教案 7

　　1、認識“拍、靠、蠶、插、根、棍、把、掰、苞、鳴、闖、匹”12個生字，會寫“拍、合、豆、谷、蠶、匹”6個生字。學思想感情。

　　掌握生字，能讀準12個新字，會寫6個生字，能正確、流利地朗讀兒歌。

　　了解生字的意思，并能運用生字組詞造句。

　　多媒體課件。

　　一課時。

　　一、激情導趣，引入新課。

　　1、播放《幸福拍手歌》。

　　2、學生回答：這首歌名叫《幸福拍手歌》。

　　3、老師：你們真聰明！今天我們就來學

　　二、讀文識字。

　　1、引導學生自由讀兒歌，不會讀的字借助拼音多讀幾遍。

　　2、引導學生找出課文中會認字和會寫字，然后反復拼讀。

　　3、檢查讀文情況。

　　4、再次學

　　（1）（出示課件：帶拼音的會寫字。）

　　（2）學生齊讀帶拼音的生字。

　　（3）采用多種形式讀生字。 a。領讀。 b。小組讀。 c。開火車讀。

　　三、指導書寫。

　　1、學生互相交流識記生字的.方法。

　　2、指導書寫：重點指導：拍、蠶、匹。

　　3、展示學生作業并點評。

　　四、理解兒歌

　　1、引導學生接力讀課文。

　　（1）師生接力讀課文。

　　（2）男生讀前一句，女生讀后一句。

　　（3）全班同學拍手齊讀。

　　2、小組比賽讀。

　　（1）指名2或3個小組讀兒歌，看哪一組讀得好。

　　（2）師生點評。

　　3、讀完了兒歌，聰明的你發現這些漢字有什么特點？

　　4、教師小結。

　　5、拓展說字。師：你還認識哪些帶有“扌”旁的字？

　　四、指導編兒歌。

　　1、齊讀兒歌。

　　2、學生小組交流編兒歌。

　　3、教師范讀新編兒歌。

　　五、板書設計。

　　天+蟲＝蠶扌+白＝拍

　　課文《畫》的教案 8

　　教學目標

　　1.抓住重點詞句讀懂課文,感受老大爺的美好心靈。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重、難點

　　理解風景是美啊,可是最美的還不是風景的含義。

　　教學準備

　　教學掛圖,課文朗讀磁帶。

　　教學時間

　　1課時

　　教學過程

　　一、質疑導入,揭示課文題目

　　1.同學們,你看,這是一幅很簡單的畫,你能用自己的話描述一下嗎?展示教學掛圖,賞析圖中風景,感受這幅畫的簡單和樸素。生看圖描述。

　　2.這是一幅簡單的畫,為什么會放在我的習作的首頁,讓我永久難忘?同學們想知道原因嗎?今天我們就一起來學習這篇課文。板書：一幅難忘的畫

　　3.請同學們找一找,課文中哪一段是對圖畫的描寫。生齊讀第一段。

　　二、學習第2~10段,揭示文章主題

　　1.賞析美麗的風景。

　　（1）我和媽媽來到了一個山明水秀的地方寫生。請同學們用筆勾畫出描寫美麗風景的句子,我們一起來欣賞一下這美麗的'景象吧!

　　（2）利用教學掛圖幫助學生理解連綿、清澈、粼粼等詞語的意思。

　　（3）小組討論,相互交流。

　　（4）自由品讀,并想象畫面。

　　2.感悟老大爺美好的心靈。

　　（1）我正要畫小木船時,它卻劃走了,當時我的心情怎樣?

　　（2）當我懊惱時,出現了什么奇跡?我的心情又是怎樣的?

　　（3）從小木船的變化,可以看出老大爺是個怎樣的人?小組共同討論,找出有關的句子體會。從水波散開、準確無誤,看出老大爺技藝高超。從居然劃回來了、別急,我等著、劃著小木船走了可以看出老大爺真誠善良的心靈。

　　（4）當畫畫完時,我的心情又是怎樣的?

　　（5）這時,媽媽是怎么說的?勾畫出有關的句子自由讀一讀。

　　（6）小組共同討論媽媽的話:風景是美啊,可最美的還不是風景。那最美的是什么?

　　3.同學們,現在知道作者為什么喜愛這幅畫了嗎?生自由回答。

　　4.師總結：一件事能給人帶來莫大的幫助,一個舉動會讓人感動不已。一位素不相識的老大爺,為了滿足我的心愿,主動把船劃回來,靜靜地等我畫畫到天黑,然后又默默地把船劃走了。我不能忘記老大爺帶給我的幸福和喜悅,是他美好的心靈點綴了山明水秀的風景,讓人心明眼亮,豁然開朗。

　　三、配樂一齊朗讀全文,進一步體會老大爺美好的心靈

　　四、拓展延伸

　　在小組內交流自己最難忘的一件事或一件物。

　　附：板書設計

　　一幅難忘的畫

　　老大爺：劃走

　　劃回

　　劃走

　　(真誠善良)(水波散開)(準確無誤)(笑了笑)

　　我：急哭

　　高興得直想跳

　　感到高興

　　課文《畫》的教案 9

　　學情分析

　　很多事情，有時并不像我們想象的那么糟糕。看，玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟，已經沒有時間得畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就是這樣，只要善于思考，劣勢也可能轉化為優勢。學習這篇課文，我們不妨指導學生在朗讀中體會一下玲玲的情感的變化——滿意、著急和戰勝困難后的喜悅;口味、思索爸爸簡短的話語中蘊含的深刻道理。

　　學習目標

　　1.會認8年生字，會寫9個字。

　　2.正確、流利，有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子

　　3.懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　教學流程

　　第一課時

　　一、導入

　　生活中有些事真是有意思!一塊弄臟畫面的墨漬，眨眼間能變成可愛的小狗;蜜蜂竟然當向導引領著列寧順利地找到了養蜂人;拔苗助長，守株待兔，天底下還真有這樣的人!丑小鴨經受那么多的磨難，為什么對美好事物的追求沒有放棄?那些因為它長得丑而欺負、譏笑它的人看到它就成了美麗的白天鵝又會怎么想，怎么說呢?今天我們就一起來看第一個故事玲玲的畫

　　二、識字

　　1.識字指導。

　　(1)出示課題，認讀“玲”字，注意是后鼻音。

　　(2)學生在自由讀課文中圈出生字，畫出生字所帶的詞語，借助拼音讀準字音，自主想辦法認記生字。

　　(3)同桌互相交流認記生字的方法。如“詳”可以放在“端詳”這一詞語中，通過模擬“端詳”(認真仔細看)的動作來感悟。“獎、叭、催、臟”等，可以運用生活經驗，在組詞和說話中認記。“玲、詳、叭、臟、幅”等字，可以用熟字加偏旁、換偏旁的方法識記。

　　(4)檢查生字認記情況。可以在給偏旁或生字“找朋友”的游戲中完成。

　　三、寫字指導

　　(1)寫正確。“玲”字右邊是“令”，不是“今”。“糟”字右邊的“曹”字學生沒寫過，是難點，建議作細致的指導，特別是筆順，應該引導學生認真書空、反復臨寫。

　　(2)寫美觀。借助兩個帶木字旁的字(樓、梯)的書寫指導，可以復習鞏固木字旁的書寫方法。“樓”字右半部，“女”的橫畫要長。可引導學生觀察發現：同樣是“米”，在“糟”字中捺變成了點，在“樓”字中捺卻沒變。同樣是“月”，在“腦”字中瘦而長，在“筋”字中要寫得瘦而短，在“肯”字中又把撇變成了豎。反犬旁的第二筆不容易寫好，指導寫“狗”字時要注意示范。

　　第二課時

　　一、導入：

　　1.出示小女孩的畫像，猜猜她是誰?

　　2、她是怎么解決掉畫上的墨跡呢?

　　二、自讀自悟

　　1.讀爸爸說的一段話：“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”

　　2.聯系課文，說說你對這段話的理解。

　　3.聯系自己的實際，說說你對這段話的理解。

　　4.小組合作，交流自讀成果。

　　朗讀感悟

　　1.讀了課文，你感悟到什么?

　　2.小組分角色，按自己的體會讀課文。

　　3.選伙伴表演課文。

　　三、積累運用

　　1.讀課文，勾出你喜歡的新詞。

　　2.把喜歡的新詞抄寫在自己的“日積月累”本上。

　　3.把課后練習“讀讀抄抄”中的句子抄下來，讀一讀，背一背。

　　四、實踐活動

　　1.根據課后“泡泡”里的提示，讓學生說說自己遇到的類似事情，以強化感受。

　　2.回到家里，可叫爸爸媽媽講一個類似的故事，或自己通過閱讀書刊再找一個開動腦筋、變壞事為好事的小故事，然后抽時間講給班上的同學聽。

　　教學反思

　　《玲玲的畫》是二年級課文，內容簡單，道理明確，這樣的課文，卻往往是語文老師心中最“怕”的課文，因為它沒有詩情畫意的語言，沒有高遠深奧的哲理，用語文老師們的話說，就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之后，我明白了：語文新課標的頒布實施，對語文教研者而言，既是一種機遇，更是一種挑戰，語文課堂教學的改革，不僅是課程改革的熱點，更是課程改革的難點。當一位語文老師真正具備了把握教材的能力，那無論是怎樣淺顯的課文，我們的心靈都可以和孩子們在課堂是共舞。于是，靜下心來備課……以下幾點是自認為課堂中的驕傲。

　　一、抓主線，幫學生理清思路本文記敘的是常見的生活小事。內容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化：高興(畫好作品)---難過、著急(弄壞作品)---滿意(畫更漂亮)是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導學生理出了文章的情感線索，在教學中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。

　　二、抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀一開始，自由讀文，檢查生字認讀;然后聽看動畫片讀文，理清線索，兩次對課文的整體閱讀和把握，各有各的任務，層層逼進文章。在教學過程中，我緊跟“讀(走進文本)---多形式地悟(理解文本)---再帶著感受讀(表現文本)”這一最基本的語文教學理念，根據文本的特點和孩子們的表現特點，我設計了表演讀(讀玲玲和爸爸的對話時)、推前想后體會讀(如讀玲玲“哇”地哭了起來的句子時，憑借老師提供的句式勸玲玲，幫玲玲)、加提示語讀(如讀玲玲哭著說話的句子時)、抓重點詞理解讀(如理解“端詳”一詞時)、背誦爸爸意味深長的話等等，多形式的讀使學生讀得自然，讀得開心，讀得意味無窮，讀得“愛不釋口”。課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳，學生邊讀邊感悟語言，同時對人物心情變化的理解水到渠成。

　　三、聯系實際，使“難點”的堡壘不攻自破爸爸的話是全文的哲理所在，所以在這句話的“出場”時，我安排地也是比較“隆重”。“玲玲的心情是那樣高興，但是更讓她高興的是什么呢?在學生充分發言的基礎上，“這正如爸爸所說的……”在讀、背爸爸的話的基礎，拋出問題“玲玲在生活中遇到了不好的`事情，但是通過動腦筋，卻變成了好事，你們遇到過類似的事嗎?”在學生聯系實際談感受的過程中，其實不正是他們對文本所體現的啟發達到了理解的最高境界嗎?其次，圖文并茂的板書，課后名言的拓展，字詞卡片的精心設計和制作，課件的合理利用，都可以成為今后教學中的小小的收獲。當然，遺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學中，語言上不夠嚴密，應準確區分“圖案”和“畫”的區別，“名字”和“字”的區別，不能為了自己所認為的“巧妙”失去語文的最基本的文字要求。

　　最后拓展部分，有的孩子只是說了努力克服的困難，但是沒有體現變后的“好”事。由于是第一課時，字只停留在認讀上，如果有時間的話，應做寫字的具體指導。掩卷深思，這次授課給自己帶來的啟示很多：多看語文教學專家的論著，將理論和實踐恰好地結合，才會使課堂生花;抓住一切向名師、向周圍的人學習的機會，不斷豐富自我，只有這樣，才能使課堂上的自己更加游刃有余;繼續深鉆教材，提高短時間把握文本的能力;時刻不忘語文教學的本，不忘記在語文課堂上扎實培養孩子的“聽、說、讀、寫“的能力……對于徜徉于語文課堂的那份自如，那份美麗，自己是那樣地癡迷，那么，就讓自己帶著這些啟示、這些今后教學中寶貴的財富繼續完美自己的語文課堂吧。

　　課文《畫》的教案 10

　　【教學目標】

　　1、認識11個生字，會寫“人、火、文、六”4個字。認識兩個偏旁“忄”、“凵”。

　　2、了解“遠”和“近”，“有”和“無”，“來”和“去”是意思相反的詞。

　　3、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

　　4、理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。激發熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。

　　【教學重難點】

　　本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。難點是了解詩意。

　　【教學準備】

　　學生到風景優美的地方去游覽，讓他們看看山、水、花、鳥，親身廠家大自然的美麗。一幅山水畫，認字卡片及相關課件。

　　【教學時間】

　　2課時。

　　第一課時

　　〖教學目標

　　認識11個生字，會寫“人、火”2個字，正確流利地朗讀課文。理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。并能熟讀成誦。

　　〖教學過程

　　一、指導看圖

　　1、激趣：老師帶來一樣東西，請大家先閉上眼睛，等我數到三下再睜開眼睛。(教師邊數數，邊貼出圖畫，準備給學生一個驚喜)

　　2、指導整體觀察圖畫，學生自由說說第一眼看到這幅畫的.感受。

　　3、指導學生按從遠到近的順序，說說圖上畫了什么。教師相機板書：山、水、花、鳥。

　　二、學習課文

　　1、談話：剛才我們欣賞了美麗的山水畫，現在來學一首古詩吧!

　　2、指導熟讀詩句：

　　⑴學生借助漢語拼音練習讀準字音。

　　⑵指名讀詩句。師生共同正音，重點指導讀準：“遠、近、春”、“驚、聽、聲”、“色”等前后鼻韻母和平、翹舌音的生字。

　　3、理解詩句：

　　⑴四人小組交流讀懂了什么，還有什么不懂。

　　⑵猜謎：這是一首謎語詩，請大家猜猜謎底。(板書課題：畫)

　　⑶結合圖說說自己是怎么猜出來的。

　　4、朗讀古詩：

　　⑴師配示范讀。學生閉上眼邊傾聽邊在腦海中展現畫面。

　　⑵指導朗讀，讀出古詩的韻味。

　　背誦詩文：

　　教師說詩意，學生說詩句。

　　依據板書，自己練背，同桌互查。

　　指名背誦，齊背。

　　5、識字：

　　⑴讀準字音，出示生字卡片，指名認讀

　　⑵記憶字形，小組討論：你認識哪些字?是怎么認識的?用了哪些好辦法?

　　用熟字形記憶“人”和“無”;區別“人”與“八”“入”、“無”與“天”音形義。

　　用熟字加筆畫記“來”。

　　鼓勵學生自己想辦法認記“看”和“驚”，認識新偏旁“忄”。

　　用熟字和偏旁的方法記。啟發學生發現“還、遠、近”都是半包圍結構，“之”旁里面都是熟字。

　　比較“遠”和“近”、“近”和“聽”的字形。

　　6、寫字：

　　⑴觀察生字“人、火”在田字格中的位置，指導學生按筆順先書空后練寫。

　　⑵展評。7、實踐活動。回家找謎語，開展謎語競猜活動。

　　課文《畫》的教案 11

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，體會徐悲鴻畫馬的認真精神。

　　2、正確書寫四個字“乎、駿、功、性”生字。

　　教學重點：

　　1、學會本課4個生字和由生字組成的詞語，復習鞏固6個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　理解課文內容，學習徐悲鴻熱愛繪畫、刻苦的精神。

　　教具準備：

　　生字卡片

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　1、聽寫詞語

　　跟著仔細心態破了

　　2、請同學們說說徐悲鴻是怎樣練習畫馬的?

　　3、全班讀2、3自然段。

　　4、那么我們看看徐悲鴻如此認真畫出來的作品究竟是怎樣的`?

　　二、朗讀感悟。

　　1、師讀第四段。

　　2、學生談談聽后的感想。

　　3、請你帶著這樣的感情自己練習讀讀第四段。

　　4、師介紹徐悲鴻作品。

　　5、師讀《奔馬圖》的一段，學生想象作品的畫面。

　　6、全班齊讀。

　　7、小結：正因為徐悲鴻這樣認真的畫馬，之后“徐悲鴻的駿馬圖成了世界公認的藝術珍品。”

　　三、課后練習。

　　讀一讀

　　舉世聞名一望無際功到自然成

　　四、指導書寫生字。

　　1、觀察，讀記生字。

　　2、學生獨自觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關鍵筆畫。

　　3、看范寫。

　　4、學生臨寫，注意強調握筆姿勢和寫字姿勢。

　　5、對比觀察，品字。

　　要求學生寫完后仔細端詳，與田宇格中的字比較，有意識地指導學生品味字的筆畫美，結構美。

　　6、評析。

　　你的哪一個字寫得最好?好在哪里?

　　五、作業設計。

　　1、書寫生字。

　　2、感情朗讀課文。

　　3、預習十一課。

　　板書設計：

　　課文《畫》的教案 12

　　一、導入，學習第一段

　　1、引題：小朋友們，這是什么?(出示雞蛋)現在老師請你們來畫一畫雞蛋。400年前，有位大畫家也畫過雞蛋(引出課題，讀)。

　　2、出示第一段：知道這位大畫家是誰嗎?這是他的名人卡(出示第一段)，請小朋友自己讀一讀這張名人卡上的信息，注意把字音讀準確了。(生自讀、指名讀、齊讀，糾音：著zh/停頓：有個意大利人叫達芬奇)

　　3、提煉、復述：達芬奇要請你們幫他制作一張名片;有了名片的幫忙，你們能自信滿滿地向別人介紹一下達芬奇嗎?換詞理解“著名”(有名、出名)

　　4、欣賞達芬奇作品

　　二、初讀

　　1、這位畫家在畫雞蛋時會發生什么有趣的故事呢?自讀課文

　　2、玩砸雞蛋的.游戲(開火車讀詞：第一行有近義詞，第二行前后鼻、平翹舌;小老師帶讀)

　　3、把生字寶寶帶到第二段讀

　　三、精讀第二段

　　1、質疑：讀了達芬奇畫雞蛋的過程，你的小腦瓜里肯定冒出了一個又一個的問號。

　　(生：為什么老是總讓達芬奇畫雞蛋?)

　　2、理解不耐煩：①出示資料：“達·芬奇每天一大早就對著雞蛋畫起來，直到夜深人靜了，仍然對著雞蛋畫，這樣整整經過了3年的努力。”連達芬奇也不耐煩了。②在生活中，什么事情讓你不耐煩?給我們表演一下不耐煩時的表情。③讀出不耐煩的語氣(帶表情讀)

　　3、感知反問句：“老師，您天天要我畫雞蛋，這不是太簡單(dān)了嗎?”(達芬奇認為畫雞蛋簡單嗎?你能給這句話變個說法嗎?為“簡單”找朋友、對手：容易、復雜;讀出問句的語氣)

　　4畫雞蛋原因：找一找老師說了幾句話，那么老師認為畫雞蛋容易嗎?(不容易)老師的理由是什么?(觀察4個不同的雞蛋，感受“在一千個雞蛋當中，沒有形狀完全相同的。”/數碼展臺改變角度觀察雞蛋，理解“每個雞蛋從不同的角度去看，形狀也不一樣。”)

　　5、畫雞蛋目的：老師總讓達芬奇畫雞蛋的目的又是什么?

　　6、讀出嚴肅(指名讀)男女角色扮演讀

　　四、學習第三段

　　1、聽了老師的話，達芬奇又開始埋頭畫起了雞蛋，這時畫得非常____(用心)哪里看出他非常用心?(一張又一張，每一張都，讀出重音)

　　五、、學習第四段

　　功夫不負有心人，出示第四段(重讀“無論”、“都”，無論我們還能換種說法：不管、不論，仿句;又快又像：擴展“又……又……”式詞，重讀)

　　六、欣賞結尾

　　欣賞達芬奇作品：學習了這篇課文，你有什么收獲?(只有下苦功夫練習，才能學到本領。)

　　課文《畫》的教案 13

　　一、學習要求會寫的生字。

　　（一）、學習書寫生字“水shuǐ”

　　１.課件出示“對”字,說一說“水shuǐ”字部首、結構。

　　2.引導生說出“水”的讀音。

　　3.我們用先學本義識字法來學習“水”這個字。

　　4．【本義】河流。

　　5.師小結，河中的水，進而引申為汁液：藥水。

　　6.指導書寫“水”字。

　　強調“水”的筆順：豎鉤、橫撇、撇、捺。

　　①指導、示范書寫生字。

　　②組織學生描紅、臨寫。

　　（二）用相似的方法學習書寫生字：

　　去qù

　　【部件】①“土”表示土地。

　　②“厶”（胎兒）表示人。

　　【本義】葬入土中。

　　【引申義】離開所在的地方，由自己一方到另一方，跟“來”相對：我多想去看看。

　　【組字】在字中表示離開家、去掉等

　　（三）學習書寫生字“來”。

　　１.課件出示“來”字?,說一說“來”字部首、結構。

　　2.引導生說出“來”的讀音。

　　3.我們用先學本義識字法來學習“來”這個字。

　　4.師小結：由盼望小麥早日成熟引申為由另一方面到這一方面，跟“去”、“往”相對：小鴨子來到草地上。

　　5.指導書寫“來”字。

　　強調“來”的.筆順：橫、點、點、橫、豎、撇、捺。

　　①指導、示范書寫生字。②組織學生描紅、臨寫。

　　（四）用相似的方法學習書寫生字：

　　“不”bù甲繃金?虻

　　【字形】楷書像在“一”（地面）下增植物根須之形，甲骨文、金文像地面以下的植物根須之形。

　　【本義】根須。

　　【引申義】由生根而不見苗引申為副詞，表示否定的意義：不熱。

　　（五）、1.引導學生對本節課所學的生字進行組詞、口頭造句。

　　2.課件出示詞語。

　　二、學習我會認的生字。

　　（一）、課件出示認讀生字“遠、有、色、近、聽、無、聲、還”8個字。

　　1．指名認讀，糾正字音。

　　2．多種形式朗讀識記字形。

　　3.交流識記生字方法。

　　三、課堂小結。

　　課文《畫》的教案 14

　　設計理念

　　尊重學生個體差異，引導學生主動參與，自悟自得。倡導合作學習，注重學法指導，采取“扶—半扶—放”的教學方法，以讀帶講，用不同的形式導情、悟情、激情，讓學生積極主動地、全身心地參與朗讀過程，讓課堂充滿朗朗書聲。在感受四季的美的同時開發學生的創造潛能，促進學生的持續發展。

　　教學目標

　　1、運用學過的識字方法，認識12個生字，正確、工整地書寫8個字，感受漢字的形體美。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。積累喜歡的新詞，感受閱讀的樂趣。

　　3、感知、欣賞四季的美景，了解風的神奇,產生對大自然的喜愛之情。

　　教學重點

　　認識12個生字，會寫8個生字;能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學準備

　　學生：搜集描寫四季的兒歌、好詞好句以及圖片資料等。

　　教師：生字、詞語卡片，與課文相關的四季美景影像資料。

　　教學課時

　　2課時。

　　教學過程

　　一、猜謎激趣，導入課題

　　1、這節課老師給大家帶來了一則謎語，看誰最會猜，請聽好：“云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，小草見它彎腰。” 它是什么?(風)

　　2、今天，我們一起學習一篇寫風的課文，請齊讀課題。

　　3、讀了課題，你們想知道些什么?(風畫了哪些畫?為什么說風是一位畫家?)

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、你們想知道的內容好多都在課文里寫著呢!請借助漢語拼音自由地讀讀課文，一邊讀一邊圈出戴小紅帽的字娃娃，并把圈出的生字多讀幾遍。

　　2、小朋友都圈好了。請把你剛認識的新朋友自豪地念給同桌聽。如果有沒念準的請互相幫助一下。

　　3、這些新朋友從課文中跑出來了，你還認識他們嗎?來，一起讀讀。

　　4、這些新朋友的名字哪個容易念錯，細心的孩子來給大家提個醒兒。(“景”、“停”、“頂”是后鼻音，“燦”是平舌音。)

　　5、生字娃娃帶上他的好朋友，咱們一起讀讀這些詞語。(出示詞語卡片全班齊讀。)

　　6、認熟了生字娃娃，你能讀通順課文嗎?再讀課文，注意讀準字音，不加字，不掉字。(學生自由讀課文。)

　　7、比一比哪組同學課文讀得最熟。(分組賽讀，一組讀一段。)

　　8、讀了課文，你知道這篇課文主要講了什么?

　　三、精讀課文，品讀感悟

　　1、以讀帶講，學習第四段。

　　(1)風啊，最愛畫畫，一年四季畫個不停，畫出的畫可美啦，想看看嗎?(播放四季美景的影像或欣賞四季的風景畫，教師根據畫面配樂解說。)

　　(2)欣賞了風畫家的杰作，那風畫家都畫了哪些景物，是哪個季節的?教師相機板書：春、夏、秋、冬。

　　(3)現在是什么季節?(秋天)課文哪段在寫秋天?聽老師讀第四段，看看課文寫了秋天的哪些事物?用“---”勾出來。(師配樂范讀。)

　　(4)學生匯報，教師出示媒體，點擊相應畫面：蘋果(紅了)，葡萄 (紫了)，柿子(黃了)，遍地的稻穗(金燦燦的)。或出示相應的豐收畫面。

　　(5)小朋友看到這豐收的景象，你想說點什么?

　　(6)是呀，風畫家畫出了果實累累的秋天，請同桌的互相讀讀這句話，如果讀出了秋天的美，就豎起大拇指夸夸他。

　　(7)得到同學夸獎的同學請自豪地舉起手，哪位勇敢的小朋友來讀給全班同學聽?其他同學當小評委。(可根據朗讀情況多抽幾人。)

　　(8)果實累累的'秋天真美，老師也想讀讀，好嗎?教師有感情地范讀，并告訴大家朗讀的小秘密：老師讀的時候展開了想象，眼前仿佛看到了紅紅的蘋果、紫色的葡萄、金燦燦的稻穗，只要眼中有物，心中有情，就能讀好。我們一起來試試。(全班齊讀)

　　(9)“秋風還畫出人們幸福的臉龐，那上面綻放著最美的笑容”。人們臉上為什么綻放著最美的笑容?想想，秋天風畫家還會畫出哪些景象?

　　(10)是呀，秋天是一個收獲的季節，有一位作家把豐收的秋天編成一首兒歌，我們一起讀讀。(齊讀《秋天到》這首兒歌，讓學生進一步感受秋天的美。)

　　(11)想象著豐收的畫面，教師引讀這一段話。

　　(12)小結此段的學法：一邊讀一邊想 (教師相機板書)。

　　2、小組合作學習春、夏、冬三個段。

　　先分組學習。

　　用一邊讀一邊想的方法合作學習喜歡的季節，小組先商量商量，喜歡哪個季節就先學哪個季節。

　　再抽學生匯報(根據學生的回答確定引導的順序)。

　　(1)“春天”部分。

　　①喜歡春天的小朋友一起讀讀這一部分。

　　②小朋友一邊讀一邊都想到了些什么?仿佛看到了些什么?

　　③春天多美呀!老師用攝像機將春天留下來了，讓我們一起來欣賞春天的美景吧。

　　④引導學生美讀這一段。

　　(2)“夏天”部分。

　　①齊讀這一段。

　　②讀了這一段，你有什么收獲?

　　③讀一讀“滾圓的西瓜”、“滾圓滾圓的西瓜”，“晶亮的星星”、“晶亮晶亮的星星”。看看它們有什么不同。在反復地讀中比較、體會不同的表達效果。然后再出示ABAB式的詞語，如：雪白雪白的梨花、粉紅粉紅的桃花 ……進一步體會此類詞語的表達效果。鼓勵學生搜集這樣的詞語寫在積累本上。

　　④最后教師有感情地引讀本段。

　　(3)“冬天”部分。

　　①老師采訪喜歡冬天的孩子，說說你為什么喜歡冬天。

　　②是呀，冬天景色很美，也很有趣，你們看(出示媒體)：多可愛的雪花呀，它給寂靜的冬天帶來了生機……

　　③美讀這一段。

　　3、讀課文最后一段。

　　(1)春、夏、秋、冬一年四季有不同的景色，都很美。這是誰的功勞?(風)一起讀讀最后一段。

　　(2)此時此刻，你想對風畫家說點什么?

　　4、回歸整體讀課文，選擇喜歡的部分背下來。

　　四、識記生字，指導寫字

　　1、本課有8個生字要求會寫，你準備用什么方法記住這些生字朋友?請說給你的同桌聽。(可用加一加、比一比、數筆畫等方法記生字。)

　　2、誰能幫這些生字娃娃找朋友?(擴詞練習)

　　3、在這些生字朋友中你最有信心寫好哪些字?

　　4、你想和大家一塊學寫哪個字?(指導寫1個字以上，如：象)

　　(1)大家想想辦法，怎樣才能把“象”字記住?

　　(2)怎樣才能把“象”字寫得美美的?學生先說，教師范寫，學生書空筆畫。

　　5、完成描描寫寫，寫完后同桌互相欣賞，寫得好的字獎小紅花一朵，并告訴同學好在哪里。

　　五、總結全文，拓展延伸

　　風畫家用神奇的畫筆畫出了美麗的四季，人們也用不同的方式贊美四季，請同學們搜集有關描寫四季的兒歌、好詞好句，并摘抄下來。

　　附：板書設計

　　風是一位畫家

　　課文《畫》的教案 15

　　【原文】

　　風，最愛畫畫，一年四季畫個不停。

　　東風把大山染青，把大地抹綠，為花兒涂出五顏六色的臉頰。

　　南風畫出滿地滾圓滾圓的西瓜，畫出滿天晶亮晶亮的星星，還畫出滿池塘呱呱叫的青蛙和粉紅的荷花。

　　西風畫出的是一幅豐收景象：蘋果紅了，葡萄紫了，柿子黃了，遍地的稻穗都是金燦燦的。秋風還畫出人們幸福的臉龐，那上面綻放著最美的笑容。

　　北風愛用白顏料畫畫。山啊，樹啊，地面啊，屋頂啊，全都是白色的，只有雪人的長鼻子是紅紅的。

　　風是一位畫家，畫出了四季美麗的景象。

　　【學習目標】

　　1、理解課文內容，感受大自然的美，激發學生熱愛大自然。

　　2、引導學生朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、練習用自己的語言描述大自然的美。

　　【教學方案一】

　　一、導入：

　　1、激趣引入：小朋友們會畫畫，你們知道風也會畫畫，它畫了些什么呢？

　　2、媒體展示。

　　風吹動小樹，花草時的情景。讓學生感知有風，師：這就是風的畫。

　　師談話：風最喜歡畫畫，它一年四季畫個不停。現在我們進一步學習《風是一位畫家》（板書課題）

　　二、新授：

　　1、整體感知：自由讀文、初知課文大意并思考：（媒體展示問題）

　　（1）、風都畫了些什么？用“————”勾出來。

　　（2）、你喜歡什么季節的風？說說原因。

　　2、小組合作討論交流以上問題。

　　3、小組派代表匯報。

　　4、師適時點撥。

　　（1）、學習第二自然段。

　　〈1〉、媒體播放春季風景的畫面課件。（學生觀察思考：春天美嗎？美在哪里？）

　　課件展示：高高的大山翠色欲流，一碧千里的大地，五顏六色的花競相開放……

　　〈2〉、根據課文和觀察到的畫面，用自己的語言歸納春天美麗的風景，感受春天的美麗，充滿活力的景象。

　　〈3〉、師引導學生讀、美美地讀（抽讀、引讀或范讀）。

　　從讀中感悟“春天是萬物復蘇的季節，一片生機勃勃、充滿活力的景象。”

　　〈4〉、師小結，啟發：春天美，夏天也是個美麗的季節，你看：

　　播放課件：教師解說（小女孩穿上漂漂亮亮的裙子，小男孩捉蜻蜓、撲蟬、游泳……多么的快活呀）那么風在夏天畫了哪些美麗的風景呢？

　　（2）學習第三自然段。

　　〈1〉、自由讀第三自然段，結合書中畫面體會夏天美在哪兒？把自己喜歡的詞語做上記號。

　　〈2〉、師引導學生感受根據文字描寫夏天的美。

　　課件展示：a、西瓜、星星、池塘的特點。（滾圓滾圓、晶亮晶亮、熱熱鬧鬧）

　　b、課后第二題（自由讀，分小組讀，齊讀，讀后談談對疊詞的體會）

　　用自己喜歡的'疊詞說一句話。

　　〈3〉、小結：春天美，夏天也美，那么秋天、冬天美嗎？

　　（3）學習四、五自然段。

　　播放課件：a、紅通通的蘋果、黃澄澄的柿子、金燦燦的稻穗，勞動人民喜悅的樣子……

　　b、孩子們快樂的在雪地里玩雪球、打雪仗、堆雪人，一片雪白的世界……

　　〈1〉、根據觀察到的畫面，先讀讀課文，再找出風在秋、冬季節都畫了些什么，然后用自己的話來說說秋、冬美麗的風景，感受秋天豐收的喜悅，冬天玩雪的快樂。

　　〈2〉、自由讀這兩個自然段，也可找伙伴互讀，來感受秋、冬的美。

　　〈3〉、小結：風的確是一位了不起的畫家。

　　三、拓展延伸。

　　1、風畫出了一年四季美麗的景象，風阿姨太忙了，還有很多的畫沒畫出來，你認為她還會畫什么？（根據季節特點自由畫）

　　2、你畫的是哪個季節的風，告訴你的好伙伴，并說說原因。（然后展示、評價）

　　四、總結。

　　媒體再次展示春、夏、秋、冬風所畫的圖畫，同時教師根據畫面解說。

　　五、作業。

　　識記比賽：風阿姨為我們畫了如此美麗的圖畫，把自己最喜歡的部分背誦給大家聽。

　　課文《畫》的教案 16

　　一、指導看圖

　　1．激趣：老師帶來一樣東西，請大家先閉上眼睛，等我數到三下再睜開眼睛。

　　(教師邊數數，邊貼出圖畫。)

　　2．指導整體觀察圖畫，學生自由說說第一眼看到這幅畫的感受。

　　3．指導學生按從遠到近的'順序，說說圖上畫了什么。

　　二、學習課文

　　1．談話：剛才我們欣賞了美麗的山水畫，現在來學一首古詩吧!

　　2．指導熟讀詩句。

　　學生借助漢語拼音練習讀準字音。

　　指名讀詩句。

　　3．理解詩句。

　　四人小組交流讀懂了什么，還有什么不懂。

　　集體交流，共同解決疑難。

　　猜謎：這是一首謎語詩，請大家猜猜謎底。

　　結合圖說說自己是怎么猜出來的。

　　4．朗讀古詩。

　　師配樂范讀。

　　指導朗讀，讀出古詩的韻味。

　　5．背誦詩文。

　　6．識字。

　　讀準字音，出示生字卡片，指名認讀。

　　記憶字形，小組討論：

　　7．寫字。

　　觀察生字人、火在田字格中的位置，指導學生按筆順先書空后練寫。

　　8．展評。

　　三、實踐活動。

　　回家找謎語，開展謎語競猜活動。

　　課文《畫》的教案 17

　　一、教學要求

　　1、認識11個生字。會寫“人、火、文、六”4個字。認識2個偏旁“”“”。

　　2、了解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

　　3、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　4、理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。

　　二、教材說明

　　本課有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥。整幅畫面給人以山水相襯、鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述。圖文對應，妙趣橫生。讀讀這首詩，使人仿佛看到了詩中所描繪的充滿勃勃生機和濃濃春意的畫面。

　　教學的重點是練習朗讀，認字。教學的難點是了解詩句和畫的關系。三、教學建議

　　(一)課前準備

　　1、帶領學生到風景優美的地方去游覽，讓他們看看山、水、花、鳥，親身感受大自然的美。

　　2、準備一幅山水畫。

　　(二)認字、寫字

　　1、認字

　　學生在初讀課文時，要求他們借助拼音，讀準生字的字音，利用生字卡片，通過開火車讀的方式檢查字音是否讀準，注意容易讀錯的字音，如“色”的聲母是平舌音，“聲”“春”的聲母是翹舌音，“近”“春”“人”的韻母是前鼻音，“聽”“聲”“驚”的韻母是后鼻音。如果有的學生讀錯，就指名學生當小老師幫助正音。

　　學生在平時生活中可能已認識了一些漢字，教師應盡量啟發學生用熟字加偏旁的方法記字形。如“元”加上“辶”是“遠”，“斤”加上“辶”是“近”，“不”加上“辶”是“還”。“”“”是新學的偏旁，學生認識它以后，讓他們自己認記“春”“驚”的字形。此外，要指導學生比較區別“人、八、入”和“無、天”的音形義。

　　2、寫字

　　本課要求會寫的四個字，筆畫都比較簡單，可在學生對字形有了印象的基礎上，指導他們把字寫勻稱。“人”的第二筆從豎中線和橫中線交叉處偏左一點起筆。“火”要指導學生掌握它的筆順，第四筆“捺”從豎中線和橫中線交叉處起筆。

　　(三)詞句

　　要讓學生借助拼音反復讀熟詩句，然后引導學生弄懂每行詩在字面上說的是什么意思，再結合看圖和啟發學生回憶郊游時看到的'景物，讓學生思考：詩中說“山有色”，那么山會是什么顏色?流水會發出嘩嘩的聲音，為什么詩中卻說走近流水仍聽不到聲音?使學生弄清詩句說的是畫中的山和水。在此基礎上，讓學生自己理解第三、四行詩句與畫上內容的關系，然后再讓學生把課文完整地讀一讀，說一說為什么這首謎語詩的謎底是畫。

　　詩中有幾對反義詞，要指導學生通過比較，理解它們的意思。如“遠”和“近”意思相反，是比較來說的。可以舉例說明，如“小明的家離學校遠，小英的家離學校近”，讓學生知道遠和近所表示的距離不一樣。

　　(四)朗讀、背誦

　　1、學生理解詩意后要反復朗讀。朗讀時要注意掌握好停頓和重音。

　　遠看／山／有色，近聽／水／無聲。

　　春去／花／還在，人來／鳥／不驚。

　　朗讀的形式要多樣，可以自由讀，分組讀，指名讀，還可以教師引讀，如“遠看——，近聽——，春去——，人來——”。

　　2、在學生熟讀的基礎上，指導他們根據板書“山、水、花、鳥”，回憶詩句的順序和內容，自己先小聲試背，再齊背，最后指名背。

　　(五)實踐活動

　　1、把“我會說”中六對反義詞做成頭飾，給學生戴在頭上，在“找朋友”音樂伴奏下跳舞，做找朋友的游戲。

　　2、布置學生回家找謎語，課后開展謎語競猜活動。在規定的時間里誰說得多，猜得對，并說清楚是怎么猜出來的為優勝。先以小組為單位，評出優勝者，然后在全班比賽，評出優勝小組。

　　(六)教學時間

　　教學本課可用1—2課時。