部編版賣火柴的小女孩教案（精選12篇）

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部編版賣火柴的小女孩教案（精選12篇）

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教案，借助教案可以更好地組織教學活動。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的部編版賣火柴的小女孩教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

部編版賣火柴的小女孩教案（精選12篇）

　　部編版賣火柴的小女孩教案篇1

　　教學要求：

　　一、通過賣火柴的小女孩現實生活和幻想的對比，引導學生認識資本主義社會的冷酷，體會到社會主義社會的溫暖幸福。

　　二、初步認識童話的特點，區別課文中事物和聯想的不同部分。

　　三、能有感情地朗讀課文，能給課文段，并能簡要復述課文。

　　四、掌握哆哆嗦嗦、精致、蹣跚、簡直、奇異等詞語，會用因為雖然但是造句。

　　課前準備：

　　放大的課文插圖。

　　課時安排：

　　三課時。

　　第一課時：導入、自學課文、分段、范讀課文、讀講第一段。

　　第二課時：講讀第二段1－4節。

　　第三課時：講讀第二段5－6節、第三段，總結全文。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入：

　　《賣火柴的小女孩》這個故事，你們都聽說過嗎？這是一篇非常著名的童話，你們知道這篇童話是誰寫的？（世界著名的丹麥兒童文學作家安徒生）

　　介紹安徒生。（資料附后）

　　這篇童話非常感人，你們自己先讀讀，看能不能讀懂。

　　二、自學課文

　　1.我們讀一篇文章，先要注意一下什么？（注意題目；提出賣的寫法）看了題目你怎么想？

　　2.接著我們要讀全文了，在讀全文的時候，要注意什么？（先寫的什么，再寫的什么）

　　3.弄清了文章先寫的什么，接著寫的什么，最后寫什么，分段就方便了，現在你們試著先分段。

　　4.分段、編寫段意：

　　第一段：大年三十夜小女孩因為沒有賣掉火柴，不敢回家。

　　第二段：小女孩坐在墻角里，擦燃火柴取暖，展開了美好的幻想。

　　第三段：小女孩在大年三十夜凍死路旁。

　　三、范讀課文。

　　現在你們再聽老師讀讀。

　　四、講讀第一段。

　　1.這是一個童話故事，一開始我們要弄清故事發生的什么？

　　（時間―――大年夜，一個下著雪的又黑又冷的晚上。

　　地點―――街上。

　　人物―――赤著腳的賣火柴的.小女孩。）

　　2.你們自己讀讀想想，這一段中哪一句最能概括全段的意思？（可憐的小女孩！）

　　3.出示圖畫（或引導學生想象畫面）：一個賣火柴的小女孩赤著腳在寒風中行走。

　　描述：這幅圖把我們帶到遙遠而古老的丹麥，安徒生的故鄉，你們看，遠處的高樓燈光通明，人們都在自己溫暖的，歡度圣誕節，然而這個可憐的小女孩，她卻怎樣呢？

　　部編版賣火柴的小女孩教案篇2

　　活動目標：

　　1.認知目標通過讓幼兒復述故事《賣火柴的小女孩》中的四要素，幫助幼兒理解并掌握故事內容，發展幼兒的語言概括能力，通過多重問題的設置培養幼兒思維的流暢性、發散性和靈活性。

　　2.情感與人格目標理解故事內容，并有感情地朗誦，激發幼兒對小女孩悲慘遭遇的同情，對未來美好生活的向往，通過加強幼兒的共情能力，從而培養幼兒富有同情心的善良品德。

　　3.理解這一童話活動，激發幼兒主動復述故事的欲望，培養幼兒高自控性和高興奮性。

　　活動重點：

　　使幼兒融入到故事角色中，在培養幼兒的共情能力中完成對故事的表述。

　　活動亮點：

　　幼兒用自己的方式組織語言并描述自己看到的故事內容。

　　活動準備：

　　繪本課件《賣火柴的小女孩1》精簡故事情節課件《賣火柴的小女孩2》貧困家庭的生活圖片配樂歌曲：威廉姆斯《辛德勒的`名單》小蓓蕾組合《賣火柴的小女孩》

　　活動過程：

　　一、用問題語言導入，激發幼兒欣賞作品的興趣。

　　你們喜歡過年嗎？每年的除夕夜都是怎樣過的？

　　二、第一次欣賞故事畫面，幼兒在教師的問題引導中描述故事內容。

　　引導幼兒觀察畫面內容用提問的方法引導幼兒理解畫面內容，并引導幼兒嘗試進入角色體會小女孩的處境。

　　有一個小女孩和你們一點也不一樣，她穿著很單薄的衣服，圣誕節的晚上在雪地里站著賣火柴。

　　她為什么不回家呢？

　　發生了什么事情，她為什么光著腳賣火柴呢？光腳踩在雪地上是什么樣的感覺？

　　她透過別人家的窗戶看到了什么，這些屬于她嗎，她是怎樣的心情？

　　別人家都在過節了，屋子里溫暖又有好吃的，小女孩回家了嗎？她在做什么？為什么要蜷縮在墻角里？

　　我們來觀察一下她的手和她的腳，她這時候的感覺是怎樣的，她會想些什么？

　　她太冷了，有什么辦法可以讓自己暖和一點呢。

　　小女孩劃亮了一根火柴，她都看到了什么？這是一只怎樣的火爐？看到火爐小女孩會說些什么？

　　火柴熄滅了，火爐很快就消失了，小女孩拿出了第二根火柴，她為什么要拿出第二根火柴呢？她又看到了什么？這是一頓怎樣的年夜飯？小女孩會說些什么？

　　部編版賣火柴的小女孩教案篇3

　　一、活動目標

　　(一)認知目標通過欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》，鼓勵幼兒運用形容詞(例：可憐的、悲慘的、又冷又餓的、衣衫襤褸的)，把自己的感受連貫、完整地述說出來，借助幼兒思維的跨躍性，培養幼兒思維的發散性、流暢性和求異性。

　　(二)情感目標通過感受童話故事中小女孩悲慘的經歷，激發幼兒的同情心、樂于助人的愛心，懂得珍惜美好生活。

　　(三)人格目標通過幼兒自由想像，并鼓勵他們將發生的事大膽地講述出來，培養幼兒的獨創性。

　　(四)引導幼兒根據已有的經驗，理解歌詞，用優美的聲音演唱歌曲；

　　(五)學習客觀的評價自己或別人的作品，從而獲得愉快的情緒體驗。

　　二、活動準備

　　(一)知識經驗準備

　　感知圣誕節是開心、快樂的節日。

　　(二)環境準備

　　布置有圣誕氣氛的環境。

　　(三)物質準備

　　故事《賣火柴的'小女孩》，電視機、VCD機、錄音機。

　　三、活動過程

　　(一)整體欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》，初步感受故事中的悲慘氣氛。

　　1．師：圣誕夜到了，你知道，有一位可憐的小女孩是怎樣度過圣誕夜的，看看，到底發生了什么事?

　　2．出示書面漢字：可憐的、悲慘的、又冷又餓的等形容詞，營造氣氛，幫助幼兒理解并用簡潔的語言概括內容。

　　師：你覺得她是一個怎樣的小女孩呢?

　　(二)分段欣賞，感受小女孩擦亮火柴時的心情怎樣，為什么會這樣。

　　1．師：小女孩擦亮第一根火柴時看到了什么，為什么會這樣呢?

　　師：如果擦亮一根火柴可以讓你幫助小女孩實現愿望，你會怎樣幫她呢?

　　2．師：擦亮第二、三、四根火柴后又發生了什么事呢?如果是你，那你又會怎樣幫助她呢?

　　3．師：小朋友，想想你們是怎樣熱熱鬧鬧過春節的?

　　4．師：小朋友們，請你們想想可憐的賣火柴的小女孩是怎樣過圣誕夜的?

　　(三)整體欣賞，激發幼兒感情的升華。

　　師：小女孩這么可憐，如果你能幫助她，你會怎樣幫助她呢?

　　四、各領域滲透

　　藝術：讓幼兒在欣賞這一童話故事后，把自己的感受和對小女孩的祝福與希望畫出來。

　　五、生活中滲透

　　在生活中，鼓勵幼兒多幫助有困難的同伴，培養豐富的情感。

　　六、環境中滲透

　　1．將故事制成圖片，讓幼兒進行排圖講述。

　　2．設置小小舞臺，放置道具，讓幼兒嘗試表演故事《賣火柴的小女孩》。

　　七、家庭中滲透

　　建議家長讓幼兒多欣賞同一體裁的童話故事，深化幼兒對美好生活的情感，并懂得珍惜。

　　八、活動評價。

　　部編版賣火柴的小女孩教案篇4

　　學習目標

　　1.會寫7個生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，把握課文內容，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。

　　3.了解作者實虛結合的表達方式，體會這樣表達的效果。

　　4.激發學生閱讀安徒生童話的興趣。

　　學習重難點

　　1.從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活，關注小女孩的命運。體會作者實虛結合的表達方式及表達的效果。

　　2.從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

　　教學過程

　　一、談話導入

　　1.同學們，你們的大年夜是怎樣過的?(學生暢所欲言)在著名童話作家安徒生的筆下，有一個美麗的小女孩，卻有家難歸，在寒冷的街頭賣火柴。小女孩有著怎樣的命運，在這個大年夜發生怎樣的故事，這節課，就讓我們走進那個風雪交加的'大年夜。

　　2.板書課題。

　　二、整體感知，理清脈絡

　　1.自讀課文，用自己喜歡的方式將課文讀正確，讀流利。

　　2.簡單地說一說課文講了一個什么故事。(先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著，小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死了。)

　　3.按照故事的發展順序，把課文分成三段。

　　三、創設情境，喚起對小女孩深切的同情

　　1.下面我們就靜下心來，仔細地品讀課文，試著走進作者和小女孩的心靈世界。認真聽老師讀課文的第一部分，然后說一說小女孩給你留下了怎樣的印象。

　　2.用自己喜歡的方式再來讀讀這部分內容，小女孩目前的處境是怎樣的，在文中空白處寫一寫。

　　3.結合具體的語句匯報

　　(非常寒冷；非常饑餓——光著頭赤著腳；只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的；蜷著腿縮成一團，她覺得更冷了；人情冷漠，痛苦孤獨——另一只叫一個男孩撿起來拿著跑了；誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一分錢；爸爸一定會打她的。)

　　4.找生試著把自己的感受讀出來。請同學結合自己的感受來評價，并提建議。再自由讀這部分，感受小女孩的可憐。

　　5.指名配樂朗讀。(播放《天鵝》。)

　　6.如果你是小女孩，你現在最需要什么?(溫暖、食物、疼愛等)可是，她又冷又餓，有家又不敢回，除了舊圍裙里的火柴，一無所有。

　　部編版賣火柴的小女孩教案篇5

　　活動目的：

　　1、理解作品內容，體會故事中人物的情感，激發幼兒的同情心和愛心。

　　2、結合現實生活中的真實故事，讓幼兒知道要同情和關心

　　3、通過加入適當的擬聲詞去感受圖畫書的詼諧、幽默。

　　4、能安靜地傾聽別人的發言，并積極思考，體驗文學活動的樂趣。

　　那些家境貧困的人。教育幼兒關注身邊的人和事，培養其初步的社會責任感和良好的社會意識。

　　活動準備：

　　電影課件《賣火柴的小女孩》貧困家庭的生活圖片

　　活動過程：

　　一、用問題語言導入，激發幼兒欣賞作品的興趣。

　　1、你們喜歡過年嗎？每年的除夕夜都是怎樣過的？

　　2、可是，有一個小女孩在大年夜里沒有回家，她還光著一雙小腳在大街上賣火柴，你們知道她是誰嗎？

　　二、看電影課件《賣火柴的小女孩》，激發幼兒的同情心。

　　1、小女孩最后怎么了？她怎么會死呢？小女孩為什么要去賣火柴呢？讓幼兒理解小女孩因為家庭貧窮，不能像普通的孩子一樣在家里過年，最后又冷又餓就凍死在大街上了。

　　2、組織幼兒討論：如果你是一個行人，碰巧在大街上看見了這個賣火柴的小女孩，看見她穿著單薄的衣服，還光著一雙小腳綣縮在墻角里，你會怎么做？引導幼兒講出自己的'想法，激發同情心。

　　三、讓幼兒了解現實生活中一個貧困家庭的現狀，誘發起幼兒關心幫助他們的愿望。

　　1、看貧困兒童家庭的生活圖片。

　　2、比較一下，這個家和我們自己的家有什么不一樣？

　　3、聽貧苦兒童家庭的情況介紹。

　　4、看了圖片、聽了情況介紹后心里有什么感覺？你想怎樣幫助他們？

　　5、請小朋友自由討論后，把自己的感受和想法講給大家聽。

　　四、組織幼兒給山區的孩子說一句祝愿的話。

　　五、集體歌舞表演《同在一片藍天下》結束

　　部編版賣火柴的小女孩教案篇6

　　一、教材分析

　　《賣火柴的小女孩》是世界著名童話家安徒生的一篇杰作。以虛實結合的方法，記敘了一個賣火柴的小女孩，在大年夜里，極度寒冷、饑餓、冷落的情況下，一次次劃燃火柴，出現了不同的幻想，最后凍死在街頭的悲慘故事。全文以火柴為線索，從賣火柴到燃火柴，最后拿著燃后的火柴梗，帶著美好的幻想幸福地死去。課文以美好的幻想和細節描寫映襯出小女孩悲慘的命運，揭露了資本主義社會的罪惡，表達了作者對小女孩不幸遭遇的深切同情。

　　二、設計理念

　　1、以讀代講。以讀代講，是閱讀教學的最基本方法。課堂上，我讓學生帶著學習問題，通過各種形式的讀來認識生字、理解相關詞義，積累、內化課文語言，把握課文主要內容，體會課文思想感情，學習寫作方法，從而提高課堂教學質量。

　　2、先學后教。整個教學過程我是按照“先學后教”的教學思路設計的。通過 “定向學習”——“交流展示”——“教師精講”——“課堂檢測”四個環節落實學習任務，從而達成學習目標，保證了學生的主體地位，使教學更有針對性。

　　3、雙主教學。整個設計和教學過程保證了學生的主體地位，同時也突出教師的重要作用，如教師在“先學”中走進學生進行引導解疑，在展示中適當補充糾正，特別是“后教”環節，以精彩的點撥和誘導，保證學生學習的質量。

　　三、學習目標

　　1、會寫7個生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。

　　2、把握課文主要內容，能通順流利有感情地朗讀課文。

　　3、關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。

　　4、了解現實與幻想相結合的表達方式，體會這樣表達的效果。

　　5、激發學生閱讀安徒生童話的興趣。

　　四、學習重難點

　　1.從小女孩所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活。

　　2、體會作者實虛結合的表達方式及表達的效果。

　　五、課時安排

　　2課時

　　六、教學準備

　　五次擦燃火柴的課件

　　七、教學過程

　　第一課時

　　(一)、暢談作者與題材。

　　1.你知道什么是童話嗎?(童話是一種文學體裁，主要面向兒童，具有濃厚幻想色彩的虛構故事作品，通過豐富的想象、幻想、夸張、象征的手段來塑造形象，反映生活。)

　　2、誰知道安徒生嗎?(安徒生是十九世紀世界著名的丹麥童話作家，一生為孩子們撰寫了168篇童話，你讀過了嗎?)

　　3、今天我們一起學習安徒生的童話《賣火柴的小女孩》，板書課題。

　　(二)、出示學習提綱。

　　1、認真讀課文，圈出不認識的`生字，多讀幾遍，讀準字音，寫會生字，能理解所組成的詞語意思。

　　2、把課文讀通順，思考小女孩幾次擦燃火柴，每一次看到什么?為什么?

　　3、小組合作交流，小女孩為什么會有這樣的幻想，你從中體會到什么?

　　(三)、展示學習情況。

　　1、學生讀文展示。由每一小組小組長展示朗讀課文，其他同學注意傾聽，鞏固生字讀音，教師隨機矯正其出錯的地方。

　　2、指定一個小組團隊齊讀最后三個自然段，要求比較通順地誦讀。

　　3、安排每一小組的較差學生書寫課本中的生字，師生注意其用筆情況，之后進行點評指導。

　　4、抽查與本課生字組成的詞語意思。

　　5、哪個小組愿意展示回答“學習提供2”的問題?由小組長指定學生回答。

　　6、指定平時成績一般的學生，試著回答“學習提綱3”。

　　(四)、精講與點撥。

　　1、教師示范讀學生在朗讀中容易出錯的相關段落。

　　2、小組長矯正組內學生寫字出錯的地方，教師隨機課堂指導。

　　3、點撥引導“學習提綱2”的問題，教師板書：大火爐——烤鵝——圣誕樹——奶奶——幸福的地方。

　　4、用“因為小女孩渴望——所以她幻想得到——”啟發學生真正掌握“學習提綱3”。教師板書：溫暖——吃烤鵝——節日的快樂——得到關愛——幸福的生活。

　　(五)、課堂檢測與補救。

　　1、讀寫課文生字：乖裙兜幣唉櫥

　　2、書寫詞語：搖籃圍裙圈腿裂縫櫥窗饑餓乖巧

　　3、用“因為小女孩渴望——所以她幻想——”通順地概況課文的主要內容。

　　4、安排課后的“兵教兵”。

　　第二課時

　　(一)、檢測“兵教兵”課后合作學習任務。

　　(二)、出示學習提綱。

　　1、課文以“火柴”為線索，主要寫了幾件事?

　　2、細讀課文，比較通順地歸納課文主要內容。

　　3、你從課文中的哪些地方知道了小女孩的具體處境，在小組中互相交流。

　　4、自由輕聲讀小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感動的地方畫下來，并寫一寫自己的感受。

　　5、小女孩美好的幻想可以成為現實嗎?你覺得這篇童話的寫法有什么好處。

　　(三)、展示學習情況。

　　1、抽測平時學習成績較差學生回答“學習提綱1”，小組長補充，能準確概括。

　　2、由小組長代表小組回答“學習提綱2”，全班同學點評補充，使概括基本流暢。

　　3、教師課堂巡視，關注差生對“學習提綱3”的完成情況，隨機解決學習困難。

　　4、抽查中差生，讓其暢談“學習提綱4”的學習感受。

　　5、安排“最想說”的學生，完成“學習提綱5”，鼓勵不同見解。

　　(四)、精講與點撥。

　　1、以課文的基本內容為切入點，引導學生完成。(板書：賣火柴——燃火柴——拿火柴梗死去)

　　2、從“冷”、“餓”、“缺乏快樂”、“缺乏愛”、“缺乏幸福”幾個關鍵詞引導學生找一找相關語句。

　　3、用“時間”、“地點”、“天氣”、“小女孩遭遇”、“ 幾次擦燃火柴”

　　、“最后結果”等啟發語，理解小女孩的處境。

　　4、教師深情誦讀小女孩幻想的段落，讓學生讀出情，讀出味，讀出感，體會小女孩的悲慘遭遇。

　　5、用五次擦燃火柴的課件，讓學生感受到小女孩的悲慘。點破，人吃人的社會，幸福只是幻想。

　　6、“現實與幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是襯托出了現實的悲涼”——虛實結合的表達效果。

　　7、板書設計：

　　美好的幻覺 ———— 殘酷的現實

　　命運悲慘

　　(五)、再次感悟寫法，升華情感。

　　1、對比閱讀幻象和現實部分，說說幻象的句子在暗示什么?

　　2、小女孩死了，作者連用了兩個“幸福”，作者想的是什么?

　　(六)、拓展延伸

　　1、鼓勵學生讀安徒生童話，準備召開“班級讀書會──走近安徒生和他的童話”。

　　2、讀完這個感人的童話，我們一定有許多話想對那個可憐的小女孩說。把你想說的話寫下來。

　　部編版賣火柴的小女孩教案篇7

　　活動目標

　　1、能學會用輪流的方式談話，體會與同伴交流、討論的樂趣。

　　2、培養幼兒有禮貌、愛勞動的品質。

　　活動反思

　　《賣火柴的小女孩》是安徒生的一篇著名童話，它講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。作者通過這個故事，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。課文重點是寫小女孩五次擦燃火柴，從火柴亮光中看到的種種幻想。而在現實生活中，小女孩又冷又餓，沒有歡樂。這些幻覺是她在現實生活中根本無法得到的，因而在她臨死前產生了這樣的幻覺。這些幻想與小女孩的現實處境形成強烈的對比，更襯托出小女孩的可憐和悲慘。

　　2、大班語言活動賣火柴的小女孩教案反思

　　活動目標

　　1.通過欣賞故事，幫助幼兒回憶故事內容和故事中人物的對白，進一步激發幼兒的同情心和對美好人生的向往，培養幼兒思維的跨躍性和發散性。

　　2.要求幼兒按故事情節發展分角色表演，培養幼兒思維的嚴謹性、兼容性、靈活性和敏銳性。

　　3.通過看動畫，聽錄音，學習表演人物的表情變化，培養幼兒情感的豐富性。

　　4.鼓勵幼兒在表演中大膽探索，互相合作，培養其合作性、高自控性、獨創性和自主性。

　　5.引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。

　　活動準備

　　1.知識經驗準備幼兒已欣賞《賣火柴的小女孩》這個童話故事，并熟悉和掌握故事的內容，且有一定的表演基礎。

　　2.物質準備配本童話故事VCD、錄音、角色圖片，漢字(對白)條、頭飾、掛牌、表情娃娃、表演服裝、道具等。

　　3.環境的準備活動室內布置圣誕節、新年氣氛。

　　活動過程

　　(一)欣賞故事

　　1.引出故事名稱，出示字條“賣火柴的小女孩”。

　　2.看故事VCD，提出要求。

　　師：請小朋友邊看邊回憶可憐的小女孩是怎樣度過圣誕夜的。

　　(二)引導幼兒回憶人物對白，抓住各角色的特征。

　　1.出示各角色對白的漢字條，幼兒點讀。

　　2.講述和分析各角色特征，并在旁白和對話前貼上表情娃娃，進一步激發幼兒的同情心。如：小女孩：有誰來買我的火柴?(哀求的語氣)

　　3.有表情地表現人物對話，再次練習。

　　(三)學習表演故事

　　1.準備階段。

　　幼兒自由交談，議論怎樣演，教師可適時參加幼兒的交談，確定角色的分配人選。

　　2.預演階段。

　　①根據幼兒自己選定的角色，讓幼兒根據自己對故事和角色的感受，先自己嘗試表演。

　　②教師以集體(小組)或個別輔導形式教幼兒用表情、動作來表演各角色。

　　重點表現小女孩饑寒交迫的感覺以及她劃亮火柴，對美好事物的憧憬。

　　(四)觀看表演

　　1.創設情境布置舞臺，根據演出需要，穿好服裝，拿好道具。

　　2.以抽簽的方式決定參加表演的人員。觀眾可邊觀看表演，邊跟著演員做動作和表情。

　　各領域滲透

　　藝術：開展手工制作活動，師生共同參與《賣火柴的'小女孩》的表演服裝和道具的制作。

　　社會：開展“愛心捐款”活動。

　　生活中滲透：利用戶外活動或下午游戲時間，讓幼兒多次實踐，使幼兒有機會參加表演，有機會進行觀后的講述或表演后的講述，并嘗試表演不　　同的角色。

　　環境中滲透

　　1.組織表演服裝和自制道具的作品展覽。

　　2.布置愛心捐款“鳴謝欄”。

　　家庭中滲透

　　1.建議家長多向幼兒講述以“關心別人”、“幫助別人”、“獻愛心”等為主題的新聞報道或事件。

　　2.建議家長選擇兒童表演方面的電視節目，陪同幼兒觀看。

　　活動反思

　　幼兒期是語言發展，特別是口語發展的重要時期。幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的，應為幼兒創設自由、寬松的語言交往環境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。幼兒的語言學習應在生活情境和閱讀活動中引導幼兒自然而然地產生對文字的興趣。

　　部編版賣火柴的小女孩教案篇8

　　教材簡析：

　　《賣火柴的小女孩》是丹麥著名作家安徒生的一篇童話作品。課文以火柴為線索，記敘了一個賣火柴的小女孩兒在大年夜凍死街頭的悲慘遭遇，揭露了當時社會的黑暗，表達了作者對窮苦兒童的深切同情。

　　學情分析：

　　課文的語言樸素自然，極其生動，文章的語句除了表面的意思外，還蘊涵著作者深切的同情、強烈的悲憤。由于小女孩兒的生活境況離現代學生生活較遠，學生難以理解。因此在讀中理解、體會非常重要。基于現實展開合理想象是學生難于把握的一個方面，教學中應致力于情境創設，挖掘學生豐富的想象力。

　　教學設計理念：

　　本文設計依據“以讀為本”“尊重個性”“自主合作”的理念，采用交流合作、集中反饋的教學方法，把學習的主動權交給學生，在整個教學過程中充分放手讓學生通過自讀、自悟和合作學習來體會文章的思想內涵，以達到教與學的情感共鳴。

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，感受賣火柴的小女孩兒命運的悲慘，體會作者的思想感情。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，激發對資本主義社會勞動人民悲慘遭遇的同情。

　　3、領悟作者基于現實展開合理想象的表達方法。

　　教學重點：

　　學習小女孩兒五次擦燃火柴，從火柴亮光中看到的種種幻象，從而感受到小女孩兒的可憐與悲慘。

　　教學難點：

　　理解體會最后三個自然段中兩句含義深刻的話，體會作者的思想感情。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激情導入，質疑課題

　　（一）、教師激情導入：

　　同學們，你們愛讀童話故事嗎？都讀過哪些童話故事？

　　（《拇指姑娘》、《海的女兒》、《丑小鴨》）

　　那你們知道你們剛才喜歡的那么多童話故事是誰寫的嗎？恩，是的就是安徒生，那么跟隨老師來了解一下安徒生吧。

　　（二）、簡介作者及時代背景

　　課件展示（安徒生，1805年4月2日—1875年8月4日，丹麥作家，詩人，一生寫過168篇童話，是世界上最優秀的童話大師，被譽為“童話之王”。他最著名的童話故事有《小錫兵》、《拇指姑娘》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》和《紅鞋》、《海的女兒》、《皇帝的新裝》等。）

　　那么我們今天來學習他寫的另外一篇童話故事——賣火柴的小女孩

　　學習這課之前我們想先來了解一下安徒生為什么會寫這樣一篇童話故事的。課件展示。（《賣火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，發表于1846年。當時有個朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫寫一篇童話。這幅畫使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年討過飯。安徒生說：“媽媽告訴我，她沒有辦法從任何人那里討到一點東西，當她在一座橋底下坐下的時候，感到餓極了。她把手指伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因為她相信，這多少可以止住她的饑餓。最后，她終于睡過去了，一直睡到下午。”

　　二、齊讀課題，質疑課題

　　（一）齊讀課題，板書課題——《賣火柴的小女孩》

　　閱讀短文，思考這個故事發生在什么時候？

　　大年夜。

　　在這辭舊迎新的時刻，幸福的人家是怎樣一番情景？

　　跟著音樂閉上眼睛在腦海中想象……

　　那么現在我們一起來分享你腦中的大年夜的景象，你來說說看，不錯，場面描述真的真熱鬧，好，你在來說說。恩，大年夜對于我們來說是幸福快樂，開心幸福的日子。大家一起嬉戲打鬧，做年菜，貼對聯，放鞭炮，吃團圓飯，守歲，熱鬧非凡。

　　（二）小女孩的大年夜是如何度過的？

　　快速閱讀課文，思考以下問題：

　　這篇童話講了一個什么樣的故事？這個故事寫了哪幾部分？說說各部分的意思。（小組討論交流）

　　好，我們比一比哪一組同學回答最好，誰來說說看。恩，你們同意剛才他們的答案——同意。

　　好我們一起來一起看看吧。

　　課件展示（文章分層）

　　三、疏通內容，理解課文

　　（一）學習第一部分

　　1、找到描寫小女孩悲慘境遇的句子，說說你的體會。

　　2、讀下面的'句子，同桌說說，互相理解。

　　有沒有同學找到的，好，你來說說看，還有沒有同學找到的，你們找的課真快啊，好，把你找到的告訴大家，恩恩，不錯，找的很準確呀，找完沒有，還有一個啊，那么這個留給這位同學，你來說說吧，不錯。我發現我們班的同學可真聰明呀！

　　課件展示剛才學生回答的內容

　　（二）學習第二部分

　　默讀5—11自然段，邊讀邊畫出小女孩一共擦了幾次火柴？每次分別都看到了什么？

　　這次我們自己快速閱讀課文，用筆做標注，留5分鐘給你們，開始吧。那么現在我們來看看你們的成果，誰先來回答，好，不錯。你來說說，他找的對不對？恩，看來大家對他的回答很滿意啊。不錯，文中還有沒有呢，既然有，那么誰還來說說呢，你們那么多人舉手，好吧，你來說說。他說的對嗎——對。還有嗎——有。那你來說吧，他回答的對嗎——對。下面我找個不舉手的，你來說說看看吧，他說的對嗎——對。既然對的為什么不敢舉手呢，再說了，即使不對也沒有關系嘛，重在開動我們的大腦，參與學習嘛。我們大家一起來回顧一下你們剛才的回答。

　　課件展示同學的回答（小女好悲慘的命運）

　　那么我這里有一個表格，不知道你們能不能填好，我給你們填好一個，那下面交給你們自己咯，加油呀。你們反應真快。我們看看他的答案，怎么樣，你們有意見嗎——沒有。你們可真棒呀，能較為準確找到問題的答案，以后我得向大家多多學習呀。在一起來溫習下吧

　　課件展示

　　（三）加深對課文的理解

　　1、課件展示

　　2、課堂練習

　　四、作業

　　1、展開想象，假如賣火柴的小女孩兒來到我們中間，你會說些什么？把你剛才想到的寫下來。

　　2、找安徒生的童話讀一讀。

　　部編版賣火柴的小女孩教案篇9

　　教學內容

　　《賣火柴的小女孩》是第五組的一篇精讀課文，這篇課文是安徒生的一篇著名童話，課文先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著講小女孩為暖和一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死街頭。

　　教學目標

　　1．學會本課6個生字，能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗等詞語。

　　2．通過了解小女孩悲慘的命運，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。

　　教學重難點

　　1．重點：認識小女孩現實生活的悲慘和痛苦，設身處地地引導孩子走進文本。

　　2．難點：讓學生體會當年小女孩的生活情境，感受小女孩的悲慘辛酸。

　　教學過程

　　一、談話導入

　　師：同學們，上節課我們初步學習了《賣火柴的小女孩》這篇課文，也認識了丹麥作家安徒生，他的杰出在于他雖然不能改變現實，卻可以創造一個美好的世界。今天，讓我們繼續走進小女孩悲慘的現實生活。（生齊讀課題）

　　二、回顧課文

　　回顧上節課的學習內容，小女孩一共擦燃幾次火柴？每次在火柴發出的亮光里都看到了什么？結果又如何？

　　三、細讀課文，分析課文

　　1、一個可憐的小女孩在大年夜里賣火柴，她擦燃了火柴看到許多了美好的幻想，最后卻獨自凍死了在舊年的大年夜里。安徒生正是用了這種獨特的表達方法，將小女孩的悲慘命運一步一步地帶到了我們的眼前。所有讀過這個故事的人內心都無法平靜的，此時此刻，你最想用那個詞表達你的感受？

　　2、可憐一詞雖簡單，而又普通。但是它卻深深的表達出同學們內心的感受。下面請同學們圍繞“可憐”一詞完成學習要求。出示學習要求。

　　（一）寒冷

　　天氣寒冷

　　1、“天冷極了，下著雪 ————大年夜”

　　2、生：我選擇的是第二段的第一句，“小女孩只好赤著腳，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。”

　　師：你能帶著理解再來讀讀這段話好嗎？

　　誰還能像她這樣讀？請你來。（生讀）

　　3、師：好，你還從哪個方面體會到了小女孩的寒冷？

　　生：我從“可憐的小女孩！她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。”我簡直不敢想象小女孩的情況有多糟糕，沒有食物，人能餓死，沒有防寒的衣服，人會凍死。小女孩兒正面臨雙重死亡的威脅。

　　4、“她終于抽出了一根火柴”

　　小女孩美好的幻象就像這熄滅的火柴一樣破滅了。更讓我們感受到小女孩的可憐

　　人情寒冷

　　師：除了這深入骨髓的寒冷外，還有一種冷更讓人不寒而栗，那就是人心的冷酷，現在讓我們一起穿越時空，來到當時的大年夜。

　　課件出示：各種畫面，

　　此時你的眼前出現了什么畫面？

　　師：正如同學們想的那樣，這比天更冷的是人情啊。跟隨著剛才同學們的語言讓我們經歷了小女孩那一段段辛酸的經歷，現在請大家跟隨老師，一起再現小女孩的這一天！（配樂天空之城）指名讀，那誰愿來讀一讀這段話，齊讀朗讀指導層次

　　出示：第2自然段，小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的`。她的舊圍裙里兜著許多火柴，手里還拿著一把。這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個硬幣。

　　（二）饑餓

　　這么寒冷的大年夜，面對這冷漠的人情社會，小女孩獨自一人在賣火柴，不僅人冷心更冷，真是太可憐了，可是這可憐不僅表現在這，還表現在哪？哪一小組還想接著來匯報。

　　1、第三自然段“雪花落在她的金黃的長頭發上，那頭發打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味兒，因為這是大年夜——她可忘不了這個。”

　　2、生：“桌上鋪著雪白的臺布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個窮苦的小女孩兒走來。”

　　是啊，色、香、味俱全，叫人垂涎三尺，更突出小女孩的饑餓。這就是童話語言之妙，生動優美，奇特又夸張，多么富有童話趣味！能讀出這種味道嗎？生讀你的朗讀深深地打動了我。

　　（三）痛苦

　　1．我們因小女孩的饑寒交加而感到可憐？同學們，文章哪里還讓你感受到她很可憐？

　　生：我從第7自然段“她又擦著了一根火柴。這一回，她坐在美麗的圣誕樹下。這棵圣誕樹，比她去年圣誕節透過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。翠綠的樹枝上點著幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫片，跟掛在商店櫥窗里的一個樣，在向她眨眼睛”。”

　　美好的幻象就像這天空劃過的一顆流星，轉瞬即逝。

　　（四）孤獨

　　一個無人關心的小女孩，她更是可憐。你還有什么不同的體會？

　　1、生：我第9自然段“她在墻上又擦著了一根火柴。這一回，火柴把周圍全照亮了。奶奶出現在亮光里，是那么溫和，那么慈愛。“奶奶！”小女孩兒叫起來，“啊！請把我帶走吧！我知道，火柴一滅，您就會不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一樣，就會不見的！”

　　2、體會，并指導朗讀

　　3、此時的這高興，這哀求，這害怕的小女孩看到了奶奶，慈愛的奶奶會說點什么呢？

　　（五）結尾理解，總結寫法

　　1、奶奶是這個世界上對她最好的人，對她最關心的人。躲在奶奶的懷里，那么溫暖，那么的安全，風不再冷了，夜也不那么寒了，出示11自然段（第二天清晨————凍死了）微笑指的是什么？

　　2、你注意到了，我注意到了，但是對于行色匆匆的路人來說，他們不會注意這些，當新的一天來臨時（齊讀）大屏出示“誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”這里面有一個值得我們思考的詞反復出現了兩次，你發現了嗎？

　　生：“幸福”。

　　師：那你是怎么理解這兩個“幸福”的？

　　師：你看他多會讀書啊，他聯系了課文內容理解了這兩個“幸福”的含義。正像大家體會到的，對于小女孩，安徒生正是懷著辛酸淚寫，下了這兩個“幸福”。看似是喜，實則更悲，這正是文字背后留給我們更深的思考。

　　3、現在，你覺得細心地你有沒有發現，這個故事和我們以往看的童話故事有一些不同？誰來試著找不同

　　生：（1）以前的童話多以動物為主，本文以人物為主。

　　對，童話的特點就是擬人化，作家會賦予不同事物以人的生命，這是不同之處。

　　生：（2）我讀的童話都是美好的結局居多

　　你觀察的真仔細本文卻以小女孩的慘死為結局像這樣的童話故事確實比較少見。

　　4、我們剛剛了解了課文在結構上的特點，現在誰愿來說說文章在寫法上有什么不同？

　　生1：文中美好的幻想和殘酷的現實又形成了對比。板書

　　生2：女孩曾經看到的火爐、烤鵝、圣誕樹，奶奶這些美好的幻想都是假的，當美好的幻想消失后，小女孩面對的仍然是悲慘的現實。這才是真的。這種現實和幻想相結合的方法就是虛實結合的表達方法。

　　這種虛實結合表達方法是童話故事必須要運用到的。（板書：虛實結合）

　　四、拓展

　　（一）了解時代背景

　　作者通過這種虛實結合和對比描寫的方法，向我們描寫出小女孩悲慘的現實生活。其實安徒生之所以把這個童話故事寫的如此的生動，其實這童話的背后還有一定的創作背景。請大家瀏覽手中的補充材料

　　出示：安徒生出生于19世紀初，而他開始創作的時間是19世紀二三十年代，1848年，安徒生到國外去旅行。在途中收到了一封朋友的來信，要求他按照信中寄來的三張畫片寫一篇故事。其中一張畫片上，畫的是一個窮苦的小女孩，她手里拿著許多火柴，好像在想些什么。安徒生看著這張畫片，雙眼漸漸濕潤了。他想起了自己的媽媽。媽媽小時候要過飯，有一次要飯時，實在走不動了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年時代惟一疼愛他的奶奶。爸爸去世以后，媽媽改嫁了，他只好和奶奶相依為命。每到傍晚，他坐在墻角里，蜷著腿縮成一團，盼望著討飯的奶奶快些回來。慈祥的奶奶一回家，便把他摟在懷里，給他帶來溫暖，為他解除饑餓。他還想起了在丹麥封建王朝統治下，千千萬萬窮苦的兒童……想著、想著，他情不自禁地攤開稿紙，以自己的親身感受和對廣大窮苦兒童的同情，以及對統治階級的憎恨，奮筆疾書，寫出了《賣火柴的小女孩》這篇優美動人的童話。而且此時的資本主義世界爆發了一場嚴重的經濟危機，失業的工人成幾何數上升，全世界的失業人數達到3000萬。這些失業者食不果腹，衣衫襤褸，流離失所，每天都有許多人凍死餓死街頭，慘不忍睹。

　　談談感受。

　　（二）談幸福

　　剛剛我們感受了小女孩的悲慘命運，而和小女孩相比，我們生活在改革開放的新時代，過著幸福的生活，課前老師布置大家收集記錄下你幸福的瞬間的照片，誰愿和大家分享一下你的故事？

　　五、總結

　　我們幸福的生活在幸福的新時代，希望同學們能珍惜這幸福的生活，感恩我們生活在這和平安定的國家里，也希望我們能夠像小女孩手里的火柴那樣，盡管光亮微弱，卻能夠點燃希望，照亮你我。

　　六、課下作業

　　1、推薦閱讀《將給孩子們聽的故事》

　　2、續寫《賣火柴的小女孩》

　　3、仿寫一篇童話故事。

　　這節課我們就上到這，下課！謝謝同學們，請坐！

　　部編版賣火柴的小女孩教案篇10

　　一、教學內容

　　二、教學目標

　　1．學會本課6個生字，能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗等詞語。

　　2．通過了解小女孩悲慘的命運，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。

　　三、教學重難點

　　1．重點：認識小女孩現實生活的悲慘和痛苦，設身處地地引導孩子走進文本。

　　2．難點：讓學生體會當年小女孩的生活情境，感受小女孩的悲慘辛酸。

　　四、教學過程

　　（一）、板書課題：今天我們來學習《賣火柴的小女孩》，他是丹麥作家安徒生的作品，關于作者，你了解多少？

　　學生交流。出示資料：

　　安徒生（1805—1875），世界著名童話作家。因家境貧寒，安徒生幼年未進過正規學校，十四歲時獨自去哥本哈根，在劇院里打雜。后來在一些藝術家的幫助下才正式上學。他刻苦學習，終于成為了著名作家。主要作品：《海的女兒》《拇指姑娘》《丑小鴨》《皇帝的新裝》等。

　　（二）、檢查預習：

　　1、生字認讀、詞語

　　2、同學們已經預習過課文，說一說課文講了一個什么故事。

　　3、故事中的小女孩留給你怎樣的印象？學生匯報

　　（三）、再讀課文，加深理解

　　1、剛才有幾位同學都交流時都用到了“可憐”、悲慘這些詞，你們和安徒生的感受是一樣的，看看書，哪個句子寫出了作者的感受？誰來讀讀。

　　生：“可憐的小女孩”。

　　2、“可憐的小女孩”。哪些句子描寫了她的可憐呢？請同學們默讀課文的1——4自然段，結合課文中的句子來談一談作者是如何寫出小女孩的可憐的？

　　學生交流匯報

　　a、天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。

　　環境的惡劣襯托出小女孩的可憐。（環境描寫）

　　b、“小女孩只好赤著腳，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。”

　　抓住了小女孩的.外貌體會到了他的可憐。

　　c、她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。在一座房子的墻角里坐下來，蜷著腿縮成一團。動作描寫寫出了小女孩的可憐。

　　d、這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個硬幣。

　　指導朗讀（強調三個“一”，抓關鍵詞）。（強調“誰也沒”，讀起來體會不一樣的感覺）

　　師總結：通過交流，我們發現作者通過外貌、動作、環境和一些小細節的描寫讓我們感受到了小女孩是如此的可憐，然而，同學們，這篇文章最大的寫作特點還不止這些，安徒生，這位偉大的童話大師用他獨特的表達方式來詮釋著小女孩的可憐。

　　（四）、合作交流，重點探究，感悟童話的表達特點，進一步體會小女孩的可憐。

　　小女孩一共擦燃了幾次火柴，？每次她都看到了什么景象？結果又是怎樣的呢？認真讀書，填表格。

　　1、讓我們先來走進小女孩第一次擦然火柴的情景。

　　大屏幕出示：來，請你來讀。（第一次擦然火柴的情景）

　　（大屏幕上“多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩兒覺得自己好像坐在一個大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！”變成紅色。）為什么在火柴的光亮中看見大火爐？生（因為太冷，渴望得到溫暖）

　　指導朗讀。

　　學生速讀，交流。師完善板書。

　　2、那我們再走進課文來找一找，小女孩5次擦然火柴的情景，哪些句子是寫她想象的，哪些又是現實的？

　　用括號括出想象的句子，用波浪線劃出現實的句子。

　　生交流。

　　3、小女孩的現實就是這樣，可是作者為什么要寫上這么多想象的畫面呢？這樣寫有什么好處？

　　學生體會：幻想越美好，現實就越殘酷，同學們，這就是童話的特點，通過想象和現實的對比更讓我們感受到小女孩的可憐。

　　4、那么帶著你的新感受，再來讀一讀小女孩幻想的句子，找出你最想讀的一次想象情景，讀一讀。

　　讀完這些對幻想的描寫，你得出了什么結論？生交流。

　　（這些都是美好的，而現實是殘酷的，用幻想來襯托現實的殘酷。這樣寫，讓我們更感覺到小女孩的可憐。）

　　（五）體會作者情感，引起共鳴

　　那么同學們，小女孩的境遇為什么會如此可憐，為什么會有這么悲慘的命運？

　　聯系社會背景（出示資料）

　　那么你還讀出了作者怎樣的情感？

　　生交流同情憎恨

　　過渡：小女孩在這美好的幻想中死去了，第二天清晨，小女孩坐在墻角里，臉上帶著微笑，兩腮通紅，她死了，在舊年的大年夜凍死了。

　　同學們來看，小女孩死了，臉上還帶著微笑，你是怎么理解的？作者這樣寫的用意是什么？

　　讓我們對小女孩的死不再那么悲傷，有了一絲絲的安慰。

　　所以文章的結尾寫道，生齊：誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

　　師：小女孩真的得到幸福了嗎？生交流。

　　現在，你讀懂了安徒生的情感了嗎？那就是對出于社會底層人們的同情，對貧富不均現象的憎惡。有個叫劉倩倩的小女孩，讀完這個故事后，寫了一首詩歌，請大家讀——《你別問，這是為什么》》。由此可以看出她對小女孩的同情。請你也寫幾句關注和同情小女孩的話，深情地讀給她聽，抒發自己的內心感受。

　　（六）、拓展延伸

　　《賣火柴的小女孩》的故事感動了每一個讀者，安徒生一生寫下了168篇童話，象……（出示PPT）等，今天學習完賣火柴的小女孩，再來品讀這些作品時，你又會有怎樣的收獲呢？希望同學們課外用心去閱讀，相信你們一定會受益匪淺。

　　部編版賣火柴的小女孩教案篇11

　　教學目標：

　　1．理解課文思想內容，激起對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生活的同情。

　　2．領悟作者由現實生活所展開的合理想象的表達方法。。

　　3．學習本課生字新詞；從理解重點詞句中體會作者的思想感情。

　　4．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　1．從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。

　　2．從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

　　板書設計：

　　光著頭

　　一、悲慘生活大年夜又冷又餓

　　赤著腳

　　火爐——溫暖

　　二、抱回孩子烤鵝——食物

　　圣誕樹——歡樂

　　奶奶——愛撫

　　三、凍死街頭：坐、捏、微笑

　　作業設計：

　　課內：抄寫詞語組織近義詞填空

　　課外：朗讀課文

　　教學課時：

　　3課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1．掌握本課生字新詞。

　　2．初讀課文，了解課文內容。能理清文章脈絡。

　　3．學習第一部分，了解小女孩的家庭情況。

　　教學過程：

　　一、出示課題，簡介作者

　　1．板書課題，作者“安徒生”

　　2．簡介作者

　　安徒生是十九世紀丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”。安徒生出生在丹麥中部的一個小鎮上，祖父是個農民，父親是個鞋匠，他們常給幼年的安徒生講故事，這對他后來的創作影響很大。1835年初，安徒生決心為孩子.寫作童話。自此，每年圣誕節，他都獻出一本“給兒童們看的童話”。你們看過安徒生寫的哪些童話？（《皇帝的新裝》、《拇指姑娘》、《丑小鴨》等）

　　3．利用插圖，導入新課。

　　請大家看課文插圖，這個坐在雪地里的小女孩就是大年夜還在賣火柴的小女孩。請大家根據圖想象這個小女孩在干什么，這篇故事會告訴我們什么，請大家都來關心這個小女孩的命運。

　　二、按“預習”要求初讀課文

　　1．讀“預習”，理解“預習”要求。

　　2．邊自學，邊把每次擦燃火柴的起止位置畫出來，注明每次擦燃火柴所看到的內容。

　　3．檢查預習，讓學生初步了解課文內容。

　　三、指導理清脈絡

　　1．賣火柴的小女孩所看到的五次幻象，課文中從哪里到哪里？

　　2．剛才我們從課文的主要內容入手，抓住了主要段落，請大家再想一想，其他部分與這個主要段落有什么內在聯系？其他部分應該怎樣分段呢？

　　四、學習第一段

　　1．自由輕聲讀，想想你讀了知道對小女孩有了哪些了解？

　　2．指名說說

　　3．找出這一段的中心句，用“”在課文中注明。（可憐的小女孩）

　　4．圍繞中心句展開討論

　　（1）這一段怎樣寫小女孩“可憐”？

　　（2）小女孩的`確可憐，主要是因為她家里很窮，書上是怎樣寫她的家的？

　　（3）朗讀體會。

　　5．小女孩在這種情況下會怎么做呢，我們下節課繼續學習。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1．小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活。

　　2．體會作者由現實生活所展開的合理想象。

　　教學過程：

　　一、學習第二段

　　1．學習第一次擦火柴的內容

　　默讀思考：

　　（1）小女孩是在什么情況下擦燃第一根火柴的？

　　（2）理解“終于”

　　（3）擦一根火柴為什么還要鼓足勇氣呢？

　　（4）“奇異”是什么意思？為什么說這是一道奇異的火光？

　　（5）透過火柴的亮光，小女孩看到了什么？她為什么會看到這些東西？

　　（6）結果怎樣？

　　指導朗讀。

　　2．自學第二三次擦火柴的內容

　　（1）自學指導：寫小女孩第一次擦火柴的經過可分為哪三個階段？（擦——燃——滅）這三個階段分別表現了哪三個內容？（現實——幻象——現實）以下幾次擦火柴。請大家運用這個方法，自學第二三兩次擦燃火柴的內容。

　　（2）自學提示：第二三次擦火柴，她從火柴的亮光中分別又看到了什么？她為什么會看到這些東西？

　　（3）檢查自學情況。相機指導朗讀

　　3．學習第四五次擦火柴的內容。

　　（1）自由讀，思考：小女孩是在什么情況下想到奶奶的？她看到的奶奶是什么樣子的？

　　（2）通過朗讀加深理解。

　　（3）學生讀完師接著讀：“她趕緊擦著了一大把火柴。”問：她為什么趕緊擦著了一大把火柴？開頭擦一根還要經過思想斗爭，這時她毫不可惜地擦了一大把，想想這又是為什么？

　　（4）指導朗讀。

　　（5）這里的“光明”和“快樂”指的是什么意思？“飛走了”指什么？為什么又說“她倆越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”呢？

　　（6）表達朗讀。讀前指導：見到奶奶，小女孩的心情是多么高興，因為奶奶是唯一疼她的人，這種高興的心情集中在“奶奶！”這一感嘆句上，所以這一句聲音要響，音要上揚，帶著驚喜。“啊！請把我帶走吧！我知道，火柴一滅，您就會不見的。”這些話表現出小女孩害怕火柴滅了，見不到奶奶的心情，所以要讀得快些。她擦著一大把火柴后，得以看到奶奶，以及奶奶的“抱”“摟”，要讀出美好的感受。至于最后一句關于“飛”的內容，要讀出既快樂又帶渺茫的感情。

　　第三課時

　　教學目標：

　　1．理解課文思想內容，激起對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生活的同情。

　　2．最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

　　教學過程：

　　一、復習舊課，導入新課

　　1．我們已經學習了《賣》的第一二部分，這兩部分講了些什么？

　　2．小女孩后來怎樣了呢？這節課我們繼續學習。

　　二、學習課文最后兩個自然段

　　1．出示：她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

　　2．理解兩個“幸福”的意思。

　　3．你從這句話中體會到了什么？

　　4．練習感情朗讀最后兩個自然段。

　　三、學習作者是怎樣展開想象的

　　1．課文中說“誰也不知道她曾經看到過多少美麗的東西”，作者知道不知道？

　　那么作者是怎么寫出小女孩五次擦火柴，看到火爐、烤鵝、圣誕樹和奶奶的呢？

　　2．這篇課文是童話。童話的內容來自于生活，但具體情節往往是要根據想象虛構的。

　　這篇童話作者是根據什么來想象的？

　　3．請同學們根據你的生活經歷，聯系這篇文章想象一下：如果賣火柴的小女孩來到你們中間，你會怎樣做？

　　四、作業

　　再找一些安徒生的童話讀一讀。

　　部編版賣火柴的小女孩教案篇12

　　教學目標：

　　1、研讀課文重點段落，倡導個性化閱讀，構建多元化理解含義深刻的句子。

　　2、讓學生了解作者采用現實與幻想對比的手法，通過研讀，懂得小女孩的幻想越美好，現實越悲慘。

　　3、能帶著自己的理解，有感情地朗讀。

　　教學重點：

　　研讀課文第二段，通過研讀，體會幻想越幸福，現實越不幸。

　　教學難點：

　　倡導個性化閱讀，構建多元化理解含義深刻的句子。

　　教學過程：

　　一、創設情境，揭題導入

　　1、導語：今天我們一起學習一篇童話，齊讀課題——《賣火柴的小女孩》，從課文的題目中你讀懂了什么？（學生自由回答）

　　2、介紹作者。

　　（教師相機介紹：安徒生是丹麥著名童話作家，也是世界著名童話作家，被后人稱為“世界童話之王，我們閱讀過的《拇指姑娘》《海的女兒》《丑小鴨都出自于他的筆下》）（教師相機板書：安徒生）這么有名的童話作家，我們可要好好學習他的作品呀，同學們有信心

　　二、檢查預習，初讀文意

　　1、檢查生字詞

　　師：課文我們已經做了預習，讓我們一起來認讀本課的生字詞語。

　　（教師幻燈出示：乖巧圍裙硬幣裂縫櫥窗饑餓學生要求注意的字形：兜字音：暖和暖和噴香）

　　2、同學們已經讀過課文，能不能理清課文主要段落：請同學們快速瀏覽全文，將課文的每個自然段用序號表示出來，同時思考：課文的哪些段落是描寫小女孩的現實生活的，哪些段落是描寫小女孩的幻想部分的？（教師相機板書：現實幻想）

　　三、細讀文本，理解升華

　　（一）學習開頭描寫現實的部分

　　師：輕聲讀文章1—4自然段，邊讀邊畫出讓自己感動的句子，同時思考從這些句子中你感受到了小女孩的現實生活怎樣？（學生自讀，師巡視）

　　1、教師相機出示語段：

　　“小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著許多火柴，手里還拿著一把。這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢。”

　　教師啟發：從這段話中，你讀懂了什么？（教師可以讓學生聯系上文進行理解）（一雙小腳凍得紅一塊青一塊赤著腳走一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢。）教師板書：冷

　　教師指導感情朗讀這一語段。

　　教師預設：

　　2、天冷極了，下著雪，又快黑了。（將“天冷極了”換成“天很冷”可以嗎？）

　　3、每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜—她可忘不了這個。（這里用了一個破折號起到什么作用呢？）（補充說明）教師板書：餓

　　4、教師啟發：在這樣的一個夜晚，這樣的寒冷，小女孩為什么不回家呢？（學生聯系文中語句進行理解：她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的。再說，家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個房頂，雖然最大的裂縫已經用草和破布堵住了，風還是可以灌進來。）

　　（二）學習文章結尾部分

　　教師過渡：這是一個可憐的小女孩！這一天是大年夜，是一個舉家團聚的日子，大街上到處彌漫著烤鵝的香味，一個赤著腳的小女孩在大街上叫買火柴，馬車差點把她撞，小男孩欺負她，寒風刺骨，雪花飄飄，新年的腳步近了，小女孩的結局怎樣了呢？

　　1、學習課文11，12兩個自然段。

　　學生讀

　　教師出示：

　　（1）第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。（教師相機板書：死）教師：看到這，同學們，你的心情是怎樣的？（學生自由回答）教師讓學生們帶著悲傷的心情再讀這句話。

　　教師引讀：是這樣的一個美麗可愛的小女孩，卻在舊年的大年夜被凍死了看著小姑年那小小的`尸體，人們只是好奇的猜想著：“她想給自己暖和一下……”可是，誰也不知道……（教師出示幻燈片，學生齊讀）

　　（2）誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

　　（提問學生讀兩段話）教師啟發：

　　明明是不幸，明明生活得很悲慘，為什么說她曾經是多么幸福？（學生怎樣回答都可以。）

　　為什么不按照順序學習小女孩的幻想部分呢，其一：文章結尾告訴每一個人，小女孩在現實中被凍死了，與第二層次的學習同屬“現實”部分，在文章的學習上有一氣呵成之感；其二：讓學生們知道，在那樣的現實天條件下，小女孩被凍死是不足為奇的，符合孩子們的心理認知特點。

　　（三）學習文章幻想部分。

　　學習文章5至10自然段

　　教師過渡：小女孩曾經看見過哪些東西？給她帶來哪些幸福？請同學們快速默讀課文5—10自然段，劃出小女孩看到的事物，并體會小女孩當時的心情怎樣？

　　（學生自己默讀文章，教師出示幻燈片）

　　她擦著了第一根火柴，她幸福地看到（）

　　她擦著了第二根火柴，她幸福地看到（）

　　她擦著了第三根火柴，她幸福地看到（）

　　她擦著了第四根火柴，她幸福地看到（）

　　學生反饋交流，教師相機板書：火爐烤鵝圣誕樹奶奶

　　教師追問：小女孩為什么一次又一次地擦燃火柴？（學生回答：冷……）

　　1、學習課文第五自然段。

　　教師提問學生讀第五自然段。教師啟發：從那些描寫中可以看出小女孩很冷？（幾乎凍僵了）這時候他最需要的是什么？（溫暖）這些有嗎？（沒有）她身邊只有這些沒有賣出去的火柴，可是面對這些火柴，他又猶豫了，他的猶豫表現在哪里？（她終于）誰能把這種猶豫讀出來？（學生讀：她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？教師提問3個同學讀）

　　教師相機出示第五自然段并讓感情接讀：

　　火柴燃起來了，冒出火焰來了！她把小手攏在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！

　　教師提問學生讀，相機指導：讀得很幸福！自信自己能讀好的同學站起來幸福地讀讀。

　　教師過渡；：小女孩在這一刻是多么幸福啊，我們大家仿佛聽到了她的聲音，孩子們，你們聽到了嗎？她在說什么？（多么舒服。多么溫暖啊？……）

　　2、學習比較課文5和10自然段。

　　教師過渡：是的，就這樣，小女孩就這樣一次又一次地擦燃火柴，她幸福的看到了烤鵝，看到了圣誕樹，看見了自己的奶奶，烤鵝，圣誕樹的出現是那么的短暫，她是那么的絕望，為了留住自己深愛的奶奶，小女孩最后一次擦燃了火柴。（教師相機出示幻燈片，提問學生讀文章）

　　她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。一大把火柴發出強烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶從來沒有像現在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。

　　教師啟發：小女孩這一次擦燃火柴，與第一次擦燃火柴有什么明顯的不同？（學生思考回答）

　　再讀這句話。

　　她曾經看到過那么美麗的東西，她曾經多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。

　　四、課外拓展，布置練筆

　　看看我們的世界，看看我們的中國，有的地方還充滿戰爭，有的地方還很落后貧窮，這里的孩子還得不到好的教育，生活的還很艱苦，甚至連生命都無法得到保證，面對他們，我們能做些什么呢？請你將學文感受，寫出來。