《做一個小磁鐵》教案（精選5篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的《做一個小磁鐵》教案，歡迎大家分享。
《做一個小磁鐵》教案 1
設計意圖：
本節課是引導學生研究鐵釘磁化一些性質。首先通過思考怎樣自己制作一個小磁鐵；然后引導學生怎樣增強自制磁鐵的磁力；最后引導怎樣判斷自制磁鐵的南北極，試試自制磁鐵會不會指示南北方向。
教學設計和學法指導如下：依據本課教學思路，聯系學生生活實際，通過分組實驗和觀察，讓學生動口、動手、動眼、動腦，充分重視學生的直接經驗、感受，在教師和同學幫助與合作下，營造科學探究的情境，倡導讓學生通過自已有意義建構而獲得知識。探究他們自己想要獲得的知識，在探究中培養他們的好奇心和探究欲，體驗成功的樂趣。
教學目的：
1、知識目標：了解磁化現象、增強磁性的有效方法，學會檢測判斷自制磁鐵的南北極。
2、能力目標：能在磁化現象探究中，學提問題，學會設計驗證，得出自己的結論。
3、情感目標：讓學生經歷探究磁化現象過程，體驗成功的樂趣。
教學重點：讓學生經歷探究磁化現象過程，體驗成功的樂趣。
教學難點：設計實驗，驗證自制磁鐵的兩極。
課前準備
1、磁化實驗：小鐵釘每人一只，大頭針每組２０只，標極的大小磁鐵每組2或4塊。
2、做磁鐵實驗：大鋼釘每人一只。鐵制小刀和圓形針等。
3、判斷磁極實驗：每一組兩個小磁針，大水槽、泡沫塊或廣口瓶蓋，支架、掛線。
教學過程
（一）、小鐵釘磁化了：
1、師問：大家喜歡玩磁鐵嗎？
出示一包小鐵釘和大頭針：猜一猜，小鐵釘有磁性嗎?（沒有）….指名學生檢驗。
2、師問：你有辦法讓鐵釘成為磁鐵，把大頭針吸住嗎？指名學生展示。
你想到了什么？我們做完實驗再來回答好嗎？
3、分組實驗。
4、說說你是怎樣讓小鐵釘帶上磁性的？讓沒有磁性的小鐵釘帶上磁性，我們就說，小
鐵釘磁化了。
5、你的小鐵釘磁化了嗎？吸了幾只大頭針？誰的小鐵釘磁性強？小組討論議一議：怎樣使鐵釘的磁性強一些？
6、動手比一比，誰接的大頭針多，鐵釘磁性強？分組實驗匯報：你取勝的秘訣是什么？
7、驗證：是這樣的嗎？大家再試試，磁性是否要強一些？
8、填寫實驗報告：
實驗報告：
你用什么辦法使小鐵釘磁化的？
你的小鐵釘磁化后能吸引幾枚大頭針？
怎樣使鐵釘的磁性強一些？
自己做一個小磁鐵：
1、師：小鐵釘磁化后變成了磁鐵，同學們想自己做一個小磁鐵嗎？
2、討論：
想做一個什么樣的磁鐵？準備用什么材料做？
說一說你用什么辦法？有什么要求？
出示大鋼針：每人一只大鋼針做磁鐵，比比誰做的磁鐵磁性強？
3、實驗匯報小結。
4、判斷磁鐵的南北極：
對比磁鐵和大鋼針：大鋼針真的是一塊小磁鐵嗎？
學生爭論：大鋼針有南北極嗎？哪一端是南極、哪一端是北極？
有辦法知道嗎？請你設計一個實驗來判別，大鋼針的尖和柄分別是南極還是北極？分組討論。
5、匯報討論結果：我們有幾種檢測和判斷磁鐵南北極的'方法？
方法歸為二類：
磁鐵的同極相斥，異極相吸。
磁鐵S極指南、N極指北的性質。
6、分組實驗填表：匯報小結尖和柄的極性不一樣。
實驗判斷，鋼針的針尖和柄分別是南極還是北極？
7、 小結延伸：
鋼針磁化了嗎？是一塊磁鐵嗎？
有什么方法能讓磁鐵的磁性強一些？
鋼針尖可能是南極，可能北極，柄呢？
你有什么新的問題？有的同學的針尖是南極，有的是北極，同樣做實驗，猜猜不一樣的原因是什么？用磁鐵北極（南極）摩擦過的針尖是北極還是南極？你準備如何研究下去？
《做一個小磁鐵》教案 2
一、教學目標
科學知識目標
學生能夠知道磁鐵有不同的形狀和用途。
理解磁化的概念，明白使物體磁化可以制作小磁鐵。
科學探究目標
通過實驗操作，學生能夠選擇合適的材料和方法制作小磁鐵。
培養學生觀察、記錄和分析實驗現象的能力。
科學態度目標
激發學生對科學探究的興趣，培養學生敢于嘗試、不怕失敗的科學精神。
讓學生在實驗過程中養成嚴謹、認真的科學態度。
科學、技術、社會與環境目標
了解磁鐵在日常生活中的廣泛應用，感受科學知識與生活的緊密聯系。
二、教學重難點
教學重點
掌握用磁化的方法制作小磁鐵的步驟。
了解不同材料磁化后的磁性強弱差異。
教學難點
理解磁化的原理，能夠解釋制作小磁鐵過程中的現象。
引導學生在制作過程中發現問題并嘗試改進方法。
三、教學方法
講授法、實驗探究法、討論法、演示法
四、教學準備
教師準備
條形磁鐵、蹄形磁鐵、環形磁鐵等不同形狀的磁鐵若干。
大頭針、回形針、鐵釘、鋼針、螺絲刀、銅絲、砂紙等實驗材料。
多媒體課件，包括磁化原理動畫、磁鐵應用視頻等。
學生準備
分組實驗材料：每組準備大頭針、回形針、鐵釘、鋼針各若干，條形磁鐵一塊，砂紙一張。
五、教學過程
（一）導入（5 分鐘）
展示現象，引發好奇
教師在講臺上放一些大頭針和回形針，然后用一根條形磁鐵靠近它們，大頭針和回形針被吸引起來。接著教師提問：“同學們，你們看，磁鐵可以吸引這些小物件，那你們想不想自己制作一個有這樣神奇魔力的小磁鐵呢？”
回顧舊知，鋪墊新知
引導學生回憶之前學過的關于磁鐵的知識，如磁鐵能吸引哪些物體、磁鐵有哪些形狀等。提問：“我們已經知道了磁鐵的一些特性，那你們知道磁鐵是怎么來的`嗎？有沒有可能我們自己動手做一個呢？”
（二）講授新課（10 分鐘）
介紹磁化概念（3 分鐘）
教師通過多媒體課件展示磁化原理的動畫，簡單講解：“當一個物體靠近磁鐵或者在磁鐵上摩擦后，這個物體就會獲得磁性，這個過程就叫做磁化。我們可以利用磁化的方法來制作小磁鐵。”
舉例說明生活中磁化現象，如用磁鐵在螺絲刀上摩擦后，螺絲刀可以吸起小螺絲。
介紹制作材料和方法（7 分鐘）
材料選擇：教師向學生展示大頭針、回形針、鐵釘、鋼針、螺絲刀、銅絲等材料，讓學生猜測哪些材料可以被磁化。然后通過簡單實驗（用條形磁鐵分別靠近這些材料），引導學生發現鐵、鈷、鎳等材料容易被磁化，而銅等材料不能被磁化。
制作方法演示：教師拿起一根鐵釘，用砂紙把鐵釘表面打磨光滑，然后用條形磁鐵的一端沿著鐵釘的一個方向摩擦，重復多次（一般 20 - 30 次）。摩擦完后，用鐵釘靠近大頭針，大頭針被鐵釘吸引，向學生展示制作成功的小磁鐵。同時強調：“摩擦的時候一定要沿著一個方向，這樣才能讓鐵釘更好地磁化。”
（三）學生實驗（20 分鐘）
學生分組實驗（15 分鐘）
學生分組，每組 4 - 5 人。每個小組選擇不同的材料（如鐵釘、鋼針等）按照教師演示的方法制作小磁鐵。在實驗過程中，教師巡視指導，提醒學生注意安全，特別是使用砂紙打磨材料時不要劃傷手指。
要求學生記錄實驗過程和結果，包括選擇的材料、摩擦的次數、磁化后的物體能吸引多少大頭針等信息。
小組討論與匯報（5 分鐘）
實驗完成后，每個小組討論以下問題：哪種材料制作小磁鐵的效果最好？磁化過程中遇到了什么問題？然后每組推選一名代表進行匯報。
在學生匯報過程中，教師引導其他小組認真傾聽，并鼓勵學生提出問題和建議。
（四）拓展與應用（10 分鐘）
展示不同形狀磁鐵的制作（3 分鐘）
教師向學生展示環形磁鐵、蹄形磁鐵等不同形狀的磁鐵，并介紹可以通過改變被磁化物體的形狀來制作不同形狀的小磁鐵。例如，可以把鋼條彎成環形后再進行磁化，制作環形小磁鐵。
討論磁鐵在生活中的應用（3 分鐘）
引導學生思考并討論：“我們制作了小磁鐵，那在生活中磁鐵有哪些應用呢？” 鼓勵學生結合生活實際，如冰箱貼、磁性黑板、磁懸浮列車等，體會磁鐵的廣泛應用。
教師播放一段磁鐵應用的視頻，加深學生對磁鐵應用的理解。
拓展思考（4 分鐘）
教師提出問題：“如果我們把磁化后的小磁鐵長時間放在高溫環境或者摔打它，會發生什么情況呢？” 讓學生課后通過查閱資料或者進一步實驗來探究這個問題，培養學生的探究能力和自主學習能力。
（五）課堂總結（5 分鐘）
知識回顧
教師和學生一起回顧本節課的主要內容，包括磁化的概念、制作小磁鐵的方法、不同材料磁化效果的差異以及磁鐵在生活中的應用等。
強調重點
再次強調磁化過程中要使用鐵、鈷、鎳等易磁化材料，并且摩擦要沿一個方向，這是制作小磁鐵成功的關鍵。
鼓勵探究
鼓勵學生在課后繼續探索與磁鐵相關的知識，嘗試用不同的方法改進小磁鐵的制作，培養學生對科學探究的持續熱情。
《做一個小磁鐵》教案 3
《做一個小磁鐵》是磁鐵單元的第三課時，是即《磁鐵的磁性》、《磁鐵的兩極》之后對磁鐵性質的又一次探索。教材內容主要是：小鐵釘磁化了、自己做個小磁鐵、判斷磁鐵的南北極。如何制作一個磁性更強的磁鐵，教材上說明了做一塊小磁鐵的方法：“握住磁鐵的一極沿著鋼針的一個方向摩擦”。這句話告訴我們要用摩擦時選用磁鐵的部位和摩擦的方向。這是一個方法選用的問題，筆者認為這里的探究價值不大，而且在學生探究的過程中有很多無關變量難以控制，很難通過對比實驗判斷摩擦方法與磁性強弱的關系。所以我把教學重點放到了判斷磁鐵的南北極。
判斷小磁鐵的南北極一般會用兩種方法，一懸掛法，利用磁鐵能指示南北方向的性質。二是用一塊標明磁極的磁鐵，利用“同極相斥，異極相吸”的性質判斷。其實還用第三種更簡單的方法，就是根據摩擦的方法判斷，即如果“用S極往針尖摩，那么針尖就是N極”……這種方法的得出需要學生對事實的分析和歸納，所以在教學先讓學生發現問題，并引導他們建立完整的假設，然后通過實驗收集數據，分析數據，再次驗證，揭示其內在規律。
一、教學目標：
1、科學知識目標：
〔1〕說出磁鐵的“磁化”現象。
〔2〕能判斷磁針南北極，說出磁針南北極與摩擦方法的關系。
2、過程與方法目標：
〔1〕經歷“發現問題—提出假設—收集資料—分析數據—得出結論—驗證”的過程，探索根據摩擦的方法判斷鋼針的南北極。
〔2〕經歷簡單的對比實驗，了解磁化鋼針的合理方法。
3、情感、態度與價值觀目標：
〔1〕經歷探究的過程，體驗發現科學規律的快樂。樂于通過合作的方式進行科學研究。
二、教學難點：
通過對比實驗，認識磁化的合理方法。
教學重點：引導學生通過親身經歷科學探究，會根據摩擦方法來判斷磁針的南北極。
三、教學準備：
學生自備：每人一個縫衣針。
教師準備：條形磁鐵每組1塊，小鐵片每組一包（下稱“鐵芝麻”，每包10粒），
四、教學過程
教學環節
教師行為
學生行為
設計意圖
一、復習導入
回憶已經發現過磁鐵的哪些性質？
教師根據學生的回答適當演示這些規律，如用條形磁鐵吸“鐵芝麻”……
有吸鐵的本領，同級相斥、異極相吸。能指示南北方向……
用直觀的演示激發學生的原有經驗。
二、做一個小磁鐵
1、教師出示一跟縫衣針，你說他能吸鐵芝麻嗎？
教師演示用已經磁化的縫衣針去吸鐵芝麻，能吸。
有辦法讓你們自己的縫衣針也能吸鐵芝麻嗎？
我們可以摩擦20~30次，好了之后看看最多能吸多少鐵芝麻？
你們剛才是怎樣做的，縫衣針能吸鐵芝麻了嗎，最多吸了幾粒？
2、小結：通過我們的`操作能使鋼針有了磁性，這種現象我們稱為“磁化”。有的小組的針能吸x粒鐵芝麻，有的能吸y粒鐵芝麻，怎樣讓他吸的更多，磁性更強呢？
提示：跟摩擦方法的哪些因素有關。
根據介紹的方法應該怎樣摩擦，要注意什么？
請同學上來演示，全班交流方法：“一個磁極”和“一個方向”
①S極，向針尖摩擦
②N極，向針尖摩擦。
師：小組活動。（把數據寫到黑板上）
1、學生猜測：能/不能。
2、再請同學用自己的針來吸，不能吸。
3、每組用一塊條形磁鐵實驗。
4、學生匯報（演示）操作方法，并匯報剛才最多吸了幾粒鐵芝麻。
閱讀書本介紹的方法：握住磁鐵的一極，沿著鋼針的一個方向摩擦20~30次。
學生小組探討。
每組選擇其中一種方法再試一試。選擇好方法之后每組派一位同學把你們選擇的方法寫在黑板上。做好之后，去吸三次，看看這回最多能吸多少粒鐵芝麻？
分析數據，從中發現什么。
引導學生自己做一個磁鐵，學生會更有興趣，更有印象。
三、判斷磁針的南北極
1、這根鋼針已經是一塊小磁鐵了，也有了磁極，你說哪個南極，哪個是北極呢？
怎么證明我們的猜測呢？
怎么檢測磁針的南北極呢？
生：
分析數據，得出結論：磁針的南北極與摩擦時選用的磁極有關。
2、換個方向摩擦，鋼針的南北極會怎樣？
學生
分析總結：鋼針的南北極與摩擦選用的磁極和方向有關。
1、猜測：跟摩擦的是選用的磁極有關。
2、檢測磁針的南北極，并做統計。
懸掛法和利用同極相斥，異極相吸的性質。選擇的方法進行檢測。
匯報實驗情況，收集實驗數據。
根據剛才的結論思考。
小組驗證。
引導學生建立有效的猜測：磁針的南北極與摩擦時選用的磁極有關，用同一個磁極摩擦的小組的磁針南北極相同，用不同磁極摩擦的磁針南北極不同。
《做一個小磁鐵》教案 4
一、教學目標
科學知識目標
學生知道磁鐵有不同的形狀，且了解磁鐵能吸引鐵制品的性質。
理解磁化現象的概念，明白通過特定方法可以使一些原本沒有磁性的物體獲得磁性。
科學探究目標
能夠按照正確的步驟制作小磁鐵，培養學生的動手操作能力。
通過用自制小磁鐵吸引鐵制品的實驗，提高學生的實驗設計和觀察能力。
科學態度目標
激發學生對科學探究的興趣，讓學生積極主動地參與到制作和實驗活動中。
在制作和實驗過程中培養學生嚴謹認真、實事求是的科學態度。
科學、技術、社會與環境目標
了解磁鐵在生活中的廣泛應用，感受科學知識與生活的.緊密聯系。
二、教學重難點
教學重點
掌握制作小磁鐵的方法和步驟。
理解磁化現象，并能通過實驗驗證自制小磁鐵的磁性。
教學難點
使學生理解磁化的原理，以及如何讓磁化效果更好。
引導學生在制作過程中規范操作，確保安全和實驗效果。
三、教學方法
講授法、演示法、實驗法、小組合作探究法
四、教學準備
教師準備
條形磁鐵、回形針、大頭針、鐵釘、鋼針、砂紙、小木塊、課件。
制作小磁鐵的示范工具，包括條形磁鐵、鋼針等。
學生準備
分組材料：條形磁鐵、鋼針、大頭針、砂紙、小木塊。
五、教學過程
（一）導入（3 分鐘）
教師展示各種形狀的磁鐵（條形、蹄形、環形等），提問：“同學們，你們認識這些是什么嗎？它們有什么神奇的作用呢？” 引導學生回答磁鐵能吸引鐵制品的性質。
教師繼續提問：“那你們想不想自己制作一個小磁鐵呢？今天我們就一起來學習制作小磁鐵。” 從而引出本節課的主題。
（二）知識講解（7 分鐘）
教師講解磁化現象：“同學們，有些物體原本沒有磁性，但在特定條件下可以獲得磁性，這種現象叫做磁化。我們今天就是要利用磁化現象來制作小磁鐵。”
展示制作小磁鐵的材料（鋼針、條形磁鐵等），并簡單介紹它們在制作過程中的作用。例如，鋼針是我們要磁化的對象，條形磁鐵是用來提供磁場使鋼針磁化的工具。
（三）制作方法演示（5 分鐘）
教師進行制作小磁鐵的示范操作：
用砂紙把鋼針表面打磨光滑，邊操作邊講解：“打磨鋼針是為了去除表面的雜質和鐵銹，這樣可以讓磁化效果更好。”
將鋼針放在條形磁鐵的一端，沿一個方向輕輕摩擦，重復多次。強調：“一定要沿同一個方向摩擦，這樣才能使鋼針磁化，如果方向混亂，磁性就會相互抵消。”
把磁化后的鋼針放在小木塊上，用它來吸引大頭針，向學生展示自制小磁鐵的磁性。
（四）學生制作（15 分鐘）
學生分組進行小磁鐵的制作，每組 4 - 5 人。教師巡視指導，提醒學生注意以下幾點：
打磨鋼針時要注意安全，不要劃傷手指。
摩擦鋼針時動作要輕，沿同一個方向，次數要足夠多（一般 20 - 30 次）。
在學生制作過程中，鼓勵學生思考：“除了用這種方法，還有沒有其他可能的磁化方法呢？”
（五）實驗探究（10 分鐘）
學生用自制的小磁鐵進行吸引大頭針、回形針等鐵制品的實驗，觀察并記錄自制小磁鐵能夠吸引多少鐵制品，填寫實驗記錄表。
引導學生比較不同小組制作的小磁鐵的磁性強弱，思考影響磁性強弱的因素。教師提問：“為什么有的小組的小磁鐵吸引的鐵制品多，有的少呢？” 鼓勵學生討論并回答。
（六）交流與總結（5 分鐘）
請各小組代表發言，分享在制作小磁鐵過程中的經驗和遇到的問題，如：“我們組在摩擦鋼針的時候發現速度快一點效果好像更好” 或者 “我們組的鋼針磁化后磁性不是很強，可能是摩擦的次數不夠”。
教師總結本節課內容：“今天我們學習了磁化現象，并親手制作了小磁鐵，還通過實驗探究了自制小磁鐵的磁性。同學們在制作和實驗過程中都表現得非常棒，希望大家以后能繼續保持對科學探究的熱情，探索更多有趣的科學奧秘。”
（七）拓展延伸（課后作業）
讓學生思考：如果用不同材質的針（如銅針、鋁針），按照今天的方法能制作出小磁鐵嗎？為什么？鼓勵學生回家后查閱資料或進行嘗試。
讓學生尋找生活中還有哪些地方利用了磁化現象，下節課進行分享。
《做一個小磁鐵》教案 5
一、教學目標
科學知識目標
學生能夠知道磁鐵有不同的形狀和用途。
理解磁化的概念，明白使物體變成小磁鐵的原理。
科學探究目標
通過實踐操作，學會用磁化的方法制作小磁鐵。
培養學生觀察、記錄和分析實驗現象的能力。
科學態度目標
激發學生對科學探究的興趣，培養學生積極探索、勇于實踐的科學精神。
在實驗過程中，培養學生嚴謹、認真、實事求是的科學態度。
科學、技術、社會與環境目標
了解磁鐵在生活中的廣泛應用，體會科學知識與生活的緊密聯系。
二、教學重難點
教學重點
掌握磁化的方法，成功制作小磁鐵。
觀察并理解磁化過程中的現象。
教學難點
理解磁化的原理，以及不同材料磁化效果的差異。
準確判斷磁化后的物體是否具有磁性。
三、教學方法
講授法、演示法、實驗探究法、討論法
四、教學準備
實驗材料：大頭針、回形針、鐵釘、鋼針、條形磁鐵、蹄形磁鐵、指南針、記錄紙、線。
教學用具：多媒體課件
五、教學過程
（一）導入（3 分鐘）
教師通過多媒體課件展示生活中常見的磁鐵應用場景，如冰箱貼、磁性黑板擦、磁懸浮列車等圖片。提問學生：“同學們，在我們的生活中，這些東西都有什么共同的特點呢？” 引導學生回答出都有磁鐵，從而引出本節課的主題 —— 做一個小磁鐵。
（二）知識講解（7 分鐘）
教師展示不同形狀的磁鐵（條形、蹄形、環形等），向學生介紹磁鐵的形狀多樣性。提問學生：“你們還在哪里見過其他形狀的磁鐵呢？” 鼓勵學生積極發言，分享生活中的觀察所得。
講解磁化的概念：“同學們，有些物體原本沒有磁性，但在特定條件下可以獲得磁性，這個過程就叫做磁化。今天我們就要用磁化的方法來制作小磁鐵。”
（三）磁化方法演示（8 分鐘）
教師拿出一根鐵釘和條形磁鐵，向學生演示用磁鐵摩擦鐵釘使鐵釘磁化的方法。具體步驟如下：
將條形磁鐵的一端在鐵釘上沿一個方向摩擦，重復多次（如 20 - 30 次）。提醒學生注意觀察摩擦的方向要保持一致。
摩擦完成后，用磁化后的鐵釘靠近大頭針，觀察現象。可以看到鐵釘能夠吸引大頭針，說明鐵釘已經變成了小磁鐵。
教師再次強調操作要點：“同學們，在磁化過程中，一定要注意摩擦的方向是單一方向，而且次數不能太少哦，這樣才能讓物體更好地被磁化。”
（四）學生實驗（15 分鐘）
學生分組（每組 4 - 5 人），每組發放大頭針、回形針、鐵釘、鋼針、條形磁鐵和記錄紙。
學生根據教師演示的方法，選擇一種材料進行磁化實驗，嘗試制作小磁鐵。在實驗過程中，要求學生用磁化后的物體靠近大頭針，觀察并記錄能否吸引大頭針以及吸引大頭針的數量。
教師巡視各小組實驗情況，及時指導學生操作，糾正不正確的方法，如摩擦方向不一致、次數過少等問題。鼓勵學生嘗試不同的材料和磁化方法，觀察磁化效果的.差異。
（五）實驗結果討論與分析（7 分鐘）
實驗結束后，各小組匯報實驗結果，包括選擇的材料、磁化方法、是否成功吸引大頭針以及吸引的數量等。
教師引導學生討論：“為什么不同的材料磁化效果不一樣呢？” 鼓勵學生大膽猜測和發言。教師根據學生的回答進行總結和講解，讓學生明白材料的磁性和磁化難易程度不同。例如，鋼針比鐵釘更容易被磁化且保持磁性的時間可能更長，因為鋼的含碳量等因素使其內部結構更有利于磁性的保留。
（六）拓展延伸（5 分鐘）
教師提出問題：“我們制作的小磁鐵有南北極嗎？怎么判斷呢？” 引導學生思考，然后介紹用指南針來判斷小磁鐵南北極的方法。
將小磁鐵懸掛起來，使其能夠自由轉動，待靜止后，指向北方的一端是北極，指向南方的一端是南極。
用小磁鐵的一端靠近指南針的北極，如果相互排斥，則這一端是北極；如果相互吸引，則這一端是南極。
鼓勵學生課后用自己制作的小磁鐵進行南北極判斷的實驗，并思考如何利用小磁鐵的南北極特性進行更多有趣的小實驗。
（七）課堂總結（5 分鐘）
教師和學生一起回顧本節課的內容，包括磁鐵的形狀、磁化的概念、制作小磁鐵的方法、不同材料磁化效果的差異以及判斷小磁鐵南北極的方法等。
強調科學探究的重要性，鼓勵學生在生活中繼續探索和發現更多關于磁鐵的奧秘，培養學生對科學的熱愛之情。
六、課后作業
回家后，用其他材料（如螺絲刀等）嘗試磁化，并記錄磁化效果。
思考生活中還有哪些利用磁化現象的例子，下節課進行分享。
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