七年級語文教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的七年級語文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
七年級語文教案1
①精讀
逐段（17節）理解研討，深入思索，反復咀嚼、領悟詩歌深刻的含義和精妙的比喻。
②課堂討論
研討詩歌的思想內容及形象化語言：
第l節，在語言表達上有什么特點？它對于表現思想內容有什么作用？這一節在全詩中起什么作用？
有關提示：采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語言形象、生動，在形式上環環相扣，在內容上步步推進。這一節總說是前進的方向；在全詩中起到統領的作用。
第2節，表達了什么意思？能試著舉例說明嗎？
教師應啟發學生舉例證明。
第3節，這一節是從什么角度談的？談談珍珠鏈和脊梁骨的比喻作用。
有關提示：不同歷史時期的不同，連綴在一起，正像珍珠鏈一樣，推動著歷史的前進。也如同脊梁骨，是推動歷史前進的精神支柱和動力。
第4節，在內容上是怎樣安排層次的？第三、四句有什么深刻含義？
第5節，揣摩各句的意思，理解樹立遠大的重大意義。
提示：a使人積極樂觀。b使人斗志頑強。c使人永遠年青。d使人充滿活力。
第6節，怎樣理解獲得與犧牲？你對詩歌所說的是否有了更深刻的認識？
第7節，副產品的本體是什么？有的人為什么也會酸辛？
有關提示：崇高的.追求的是社會進步、人類幸福等，決不是個人榮譽。的實現可能給會個人帶來榮譽，但這正像副產品不是主要的。在這里作者告訴我們，應當正確對待榮譽。
解決了以上問題，對所學的內容就基本掌握了。教師可根據需求，對以上問題作出增刪取舍，但不可將結論和盤托出，也不能只采用簡單的問答形式，要特別注重討論分析過程。應當由教師點撥、引導，讓同學自主發現，提出問題，合作探究，分析、解決問題。對獨到的發現和見解應予重視。812節教學研討，也應如此。
七年語文教案2
教學目標
①有感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言。
②聯系生活實際及個人經歷，理解詩歌的主旨。
③樹立遠大，并為之奮斗
教學重點
①朗讀訓練。
②理解詩歌的主旨。
③賞析詩歌的語言。
課前準備
①搜集有關為而奮斗的名人名言及其優秀事跡。
②預習課文，就自己疑難和感興趣的問題，準備發言材料。
③教師準備錄音磁帶，有條件的可制作課件。
第一課時
教學內容
①反復朗讀這首詩歌。
②把握詩歌的結構。
③理解詩歌的主旨。
教學設計
導入
同學們，在第一單元里，我們研討過現代詩《在山的那邊》。詩人在詩歌中寫道：在山的那邊是海！是用信念凝成的海。同學們，這里的.海指的是什么呢？是指的境界。那么，什么是的境界呢？人生為什么要有？我們應當樹立什么樣的？如何才能實現自己的？著名詩人流沙河的哲理詩《》，同樣會在一瞬間照亮你的眼睛。
板書課題。
整體感知
①范讀
最好由教師范讀或放錄音磁帶，學生聽讀、欣賞。教師不必提任何要求，讓學生自行調動情緒，糾正音準，品味語氣、語調，把握韻律、節奏。
②正音、正字、釋詞
③默讀
感知課文內容：
a，這首詩歌的主旨是什么？b詩歌是從哪些方面表現主旨的？c試著分析詩歌的結構
④集體朗讀，合作探究
小組討論上述問題，教師巡回指導。
⑤課堂發言
小組代表發言，解決上述問題，逐漸明確詩歌主旨及結構。
七年級語文教案3
學習目標：
1、積累、理解成語。
2、能準確流暢地朗讀并熟練背誦課文。
3、培養文言注釋能力。
4、聯系自身學習經歷，體會課文內蘊，端正學習態度，改進學習方法。
教學重點：
1、朗讀、背誦全文。
2、評點《論語》十則內容。
教學難點：
深層理解《論語》十則內蘊。
教學時數：
4課時。
學習方法：
1、誦讀法。
2、評點質疑法。
第一課時
【學習要點】了解孔子及《論語》。認讀《論語》十則，整體感知，析讀十則內容。
預習導學：
1、搜集關于孔子其人及《論語》的資料
2、細讀《論語》十則，熟讀成誦
課堂導學：
1、提問關于孔子的資料收集。（小組匯報，搜集成果）
孔子，名丘，字仲尼，春秋末期魯國人。我國著名的思想家、教育家，儒家學派的創始人，公認的世界文化名人。
政治上：主張仁義 教育上：主張有教無類、因材施教
2、提問關于《論語》的資料收集。（小組匯報，搜集成果）
《論語》是記錄孔子及其弟子言行的一部書，共20篇，是儒家經典著作之一，也是研究孔子思想的主要資料。從漢朝初年到五四運動以前的兩千年間，《論語》一直是學生的一本必讀書，影響很大，書中有不少語句都作為成語保留在現代漢語之中。
3、朗讀課文：
范讀：學生要體會語氣、語調、停頓等。同學們正音正字。
全班齊讀：感知課文內容，反復誦讀
4、總結三個通假字：
A B C
5、小組討論，合作探究
（1）領會大意，試著用自己的話來表述。討論、弄清楚沒有注釋的詞語的意思。
（2）把十則《論語》按照求知態度、學習方法、修身做人分類，注意一些句子是兼而有之的。
第二課時
學習重點：
理解前五則課文內容，體會其中蘊含的思想。
學習難點：
重點字詞釋義，弄清楚通假字。
學習要點：
詳細分析，具體探討，學習前五則內容。
1、第一則：
第一句講的是學習的（ ）第二句講的是學習的（ ）第三句講的是（ ）
【固定句式】“不亦……乎？”譯作“不也是……嗎？”
翻譯（ ）
2、第二則：
吾：______日：______三：______省：______為：______
謀：______忠：______交：______信：______傳：______習：______
翻譯本則（ ）
3、第三則：
故：______知：______可：______以：______為：______
總結出這章當中的一個成語（ ）
翻譯本則（ ）
討論正確的學習方法，強調獨立思考的必要性，因為只“溫故”而不獨立思考，決然達不到“知新”的目的。一定要將知識融會貫通，能在溫習舊知識中有所發現，才“可以為師”。
4、第四則：罔：______ 殆：______
翻譯本則（ ）
同學們，這一章的內容帶給我們什么思考？對于我們學習有何現實指導意義？
理解2000多年前的圣人之語經久不衰之魅力（小組探究發言，同學們要有自己的思考）
5、第五則：誨：______知之：______為：______是：______
【固定句式】“……也……”譯作“……是……”
翻譯（ ）
你是如何理解這句話的？
6、前五則哪幾則是關于學習的態度和方法的（ ）
哪幾則是關于思想品德修養的（ ）
7、請同學們當堂背誦前五則（10分鐘）
第三課時
學習重點：
重點字詞釋義。
學習難點：
理解后五則課文內容，體會其中蘊含的思想。
學習要點：
詳細分析，具體探討，學習后五則內容。
1、第六則：賢： 齊： 內： 自省：
翻譯：（ ）
2、第七則：三： 行： 焉： 其：
善者： 從： 改之：
翻譯：（ ）
找出這兩則當中的成語（ ）、（ ）
思考：這一則我們應如何理解？
3、第八則：
士： 弘： 毅： 仁以為己任： 已：
翻譯（ ）
思考：這一則當中體現出了孔子的一種思想，你知道是什么嗎？
4、第九則：歲寒： 然： 后凋：
翻譯：（
5、第十則：以： 行： 其： 欲： 加： 于：
翻譯：（ ）
這一則的成語是（ ）
【理解第十則】討論孔子思想體系的核心——“仁”。“忠”和“恕”是孔子“仁”的.學說的兩個方面：“忠”的要求是“己欲立而立人，己欲達而達人”，這是正面要求；“恕”的要求就是“己所不欲，勿施于人”，這是反面要求。其中都包含了相互體諒的意思。
6、后五則哪幾則是關于學習的態度和方法的（ ）
哪幾則是關于思想品德修養的（ ）
哪幾則關于孔子思想體系的核心（ ）
7、當堂背誦這后五則。看看哪位同學背的最快。
第四課時
【學習要點】
總結歸納，查缺補漏，在課堂上就完成背誦、默寫。
1、課文當中出現的讀音，進行復習。（5分鐘）
人不知而不慍（ ） 學而不思則罔（ ） 思而不學則殆（ ）不亦說（ ）乎 三省（ ）吾身 傳（ ）不習乎
誨（ ）汝（ ）知之乎 不知為（ ）不知 是知（ ）也然后知松柏之后凋（ ）也
2、文言字詞句小結（這是我們學習文言的關鍵一步）
（1）而：（1）表示順接；（2）表示轉接。
學而時習之（ ）人不知而不慍（ ）見不賢而內自省也（ ）
為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？（ ）溫故而知新（ ）
學而不思則罔，思而不學則殆（ ）任重而道遠（ ）
擇其善者而從之，其不善者而改之（ ）死而后已（ ）
有一言而可以終身行之者乎？（ ）
（2）為：讀wèi時，多作介詞；讀wéi時，多作動詞。
為人謀而不忠乎？（ ）可以為師矣（ ）
知之為知之，不知為不知（ ）仁以為己任（ ）
（3）焉：見賢思齊焉（ ）三人行，必有我師焉（ ）
（4）之：①指示代詞，“這”；②第三人稱代詞，“它、它們”；③結構助詞，“的”；④助詞，放在主謂之間，取消句子獨立性；⑤助詞，在句中只起調節音節的作用，無實義。
（5）固定句式：
①不亦……乎？→不是……嗎？②……也。→……是……。
3、當堂背誦這十則并當堂默寫。《論語》作為千百年來的一部偉大的作品、作為四書五經之一應當為我們所熟識，這十則又是經典中的經典，背默是最基本的前提，只有會背默才能進一步理解其中的深意。
4、小組討論（小組合作探究，同學們要通過自己思考發現《論語》的經典之處，發現《論語》的美）
（1）、你喜歡哪一則？為什么？
（2）、你覺得哪一則對你啟發最大？
（3）、你覺得怎樣才能真正學到知識？
（4）、你還知道哪些指導我們如何學習的名言？
七年級語文教案4
一、導入新課
同學們都愛看電影、電視劇。好的電影、電視劇往往以它生動的故事情節、豐滿的人物形象吸引著我們，令人難以忘懷。作者看了一場戲，過后留給他的是什么印象呢？這節課我們學習。
二、檢查預習
1出示生字、詞
鏗鏘 顰 婀娜 蜃樓 屏住
2讀“預習提示”回答下列問題：
①本文描寫了什么？
明確：描寫了群眾觀看京劇表演大師梅蘭芳先生演出《穆桂英掛帥》的場面。
教師補充：京劇堪稱國粹，是中華民族文化的瑰寶。它以其豐富的內容，完美的形式，精湛的技藝，達到了我國戲曲藝術發展的高峰，在國際上享有崇高的聲譽。為此，我想同學們和老師有同樣的感受，為生活在擁有五千年燦爛文化的國度感到驕傲、自豪。
②作者創作此文的目的是什么？
明確：贊美我們社會主義國家里的熱情觀眾和熱情藝術家。
三、閱讀、探究
（一）教師范讀全文
要求學生：
1畫出表現觀眾情緒變化的詞句。
2畫出揭示本文中心的句子。
集體明確后，板書
（二）引導學生體味“膨脹”與“漲”，以此強調“關鍵詞句的含義”。
明確：“漲”是水位升高，這里比喻觀眾情緒逐漸高漲，呈漸變的狀態。“膨脹”則有激蕩起伏之勢，呈熱烈歡騰的狀態。
（三）找學生讀課文1、2段，要求其余學生用一個詞概括出場內外的氣氛。
明確：“靜靜的”。
（四）思考討論：
為什么突出“暑氣并沒有收斂”，公園和劇場“是靜靜的”？為什么強調劇場“人擠得非常滿”？
明確：突出“暑氣并沒有收斂”，是為了以氣溫烘托觀眾的心情，人們不顧暑氣炙人，爭相觀看梅蘭芳演戲，說明梅蘭芳的舞臺藝術在廣大群眾中享有崇高的'聲望。
強調公園和劇場“是靜靜的”，渲染演出之前的氣氛，是為了說明觀眾靜候演出開始，表現觀眾對于欣賞梅蘭芳舞臺藝術的渴望心情。有這位藝術大師的演出，劇場就成了藝術的圣殿。
強調劇場里“人擠得非常滿”，是為了說明廣大群眾衷心喜愛梅蘭芳的舞臺藝術。
（五）速讀第三段
要求：
1畫出兩個比喻句。
2畫出介紹劇情的句子。
討論兩個比喻句的作用。
明確：“蜃樓”、“彩霞”兩個比喻將京劇舞臺的美感形容得非常出色。
思考討論：本段關于劇情的介紹，從文章整體看，寫得詳細，還是簡略？為什么？
明確：寫得簡略。因為本文的中心是贊美我們社會主義國家里熱情的觀眾和熱情的藝術家。《穆桂英掛帥》的具體劇情與這個中心意思關系不大，所以寫得十分概括，免得沖淡了中心。由此，我們大家要注意文章內容詳、略的安排取決于中心的需要。
（六）畫出表現女主角上場時觀眾情緒變化的詞句，畫出描寫女主角歌聲的詞句。
七年級語文教案5
知識和技能
1、理解、積累重點文言字詞。
2、能正確、流利、有感情朗讀文言文的能力，感知文章大意，感受人物形象。
過程與方法
加強學生的朗讀訓練，培養學生自主學習、合作探究的能力。
情感態度與價值觀
深入體會古人家庭生活的雅趣，感受人物的聰穎機智。
教材分析
《世說新語兩則》是人教版七年級上冊第五單元的一篇文章，本單元的文章都是以家庭、親情為主題。而《世說新語、詠雪》一文雖是文言，但淺顯易懂，詞意雋永。勾畫了古人家庭的生活畫面，兩代人在婦幼文化氣息的交流中透出一種生活的雅趣和生活的樂趣。學習時，聯系自身情景及文化背景表達自己的情感體驗，初步領悟作品內涵；能做出自己的評價，說出自己的體驗，品味文章富有表現力的語言。
學情分析
七年級的學生在家庭生活中已經充分感受到家庭生活的美好，能深刻體會到家庭中親人之間那種人情美。但因學生認知水平和生活閱歷的限制，在其認識作品時會停留在表面，會被故事所吸引，卻很難關注語言背后的深意，所以，應通過教師情境的創設和適時的引導把學生領進語言的殿堂，深刻體味文章的情感和意蘊，培養良好的閱讀品質。
教學重難點
重點
1、正確、流利、有感情朗讀課文，理解、積累重點文言字詞。
2、感知文章大意，感受人物形象。
難點
深入體會古人家庭生活的雅趣，感受人物的聰穎機智。
教學媒體
音樂放送：《塞北的雪》。
情境設置法：運用談話和多媒體創設情境，營造氣氛，感受雪之美。
誦讀教學法：貫穿朗讀教學指導，讓學生生在朗讀中感受理解親情美，欣賞語言美。
語文活動式教學法：充分發揮學生的主體地位，使學生在活動中提升對文字的感悟能力。
課時劃分
情景導入，激發想象。
播放生歌曲《塞北的雪》。
提問：歌曲中如何描寫塞北的雪？用了那些修辭？
朗讀課文——理解讀
1、請同學朗讀課文，其他同學做出朗讀評價。（準確、流利、注意停頓、節奏及情感的把握）
2、教師范讀，學生自由朗讀課文，同學之間互聽互評。
3、齊讀課文，初步感知文意。
疏通文意——積累讀
1、自讀課文，找出文中重點字詞，并理解。
2、找出文中描寫雪的句子，說說你喜歡哪一句，為什么？
3、概括文章主要內容。（何時、何地、何人發生何事。）
圈點評注——品味讀
語文活動設計：我為他們來頒獎。
題目：如果讓你為這次家庭聚會中的人物頒獎，你將會為誰頒發什么獎，為什么？
（運用圈點評注法，抓住文章關鍵詞句。）
想象聯想——創造讀
我們來詠雪：
再讀課文，說說你能聯想到那些描寫雪的詩句，也可發揮自己的想象，自己來詠雪。
課堂小結，升華情感
結合音樂，談一談。
聽讀，朗讀，點評。
自由朗讀。
學生齊讀。
借助工具書翻譯課文，把不理解的地方標出，小組合作交流。
學生進行小組間合作，感受文中洋溢著家的庭溫馨，人物的聰穎機制
拓展思維，詩意表達
情境的創設，喚起學生對白雪的想象，激趣將學生引入課堂。
教師朗讀，學生誦讀，三位一體，將文中情感融入課題。
通過學生的交流、思考，初步感知文章內涵。
深入理解課文，把握文章脈絡，品味文章大意，感受人物形象。
深化文章理解，提升學生閱讀與創新能力。
板書設計
外在之形（形似）溫馨和睦。
內在之神（神似）聰穎機智。
教學反思
本節課的設計，在理念上有學生意識，涉及的問題都是在學生精神需要的基礎上引導、發現。有語文意識，有語文味道，深入發現語言美感。找到了學習語文的大規律：從整體感知到局部深入、從內容到語言的方式，體現了教學的層次性和層進性。為了更好地在課堂上，體現自主——合作——探究這種學習模式的實效性；我把全班分成了九個學習小組。每個小組中六名同學。這樣，在進行合作探究的過程中，以學習小組為單位，每一組內組長發揮帶動作用。
本課的設計還有很多的`不足：本堂課課堂的容量不小，課堂時間不足。學生沒有做好充分的課前預習，課堂效果大打折扣。教師在課前布置預習的時候應該有明確的指導，學生該做什么，怎么做，讓學生心里有數；課堂環節環環相扣，教師對課堂的掌握過于細致，交流品讀語言的方式有些單一，這樣顯的太過于理智，感性不足，要弱化對課堂的掌控；解析課文和指導朗讀時經歷牽掣過多，時間分配欠佳，導致后面的詩文拓展無時間解決，也就沒有了效用，這個地方的處理也欠妥當，沒有時間處理，也完全可讓學生記誦岑參《白雪歌》中的名句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。以上這些都是在今后教學中值得注意和探究的問題。
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