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新課標六年級英語下冊《Unit 1 How Tall Are You?》第二課時教案
一、教學目標
1．能夠聽說讀寫句型：how tall are you ? i’m 164 cm tall. you’re shorter than me. you’re 4cm taller than me.并能在情景中運用。
2．能描述自己的年齡、體重、身高，并能與別人進行比較。
3．能夠理解let’s chant 部分的內容。
4．能聽懂并完成let’s try 部分練習。
5．能夠完成group work的練習。
二、教學重難點分析
1．掌握句型how tall are you ? i’m 164cm tall. you’re shorter than me. you’re 4cm taller than me.并能在情景中運用。
2．能描述自己的年齡、體重、身高，并能與別人進行比較。
三、課前準備
1．課前準備錄音機和磁帶。
2．教師準備活動所需表格。
3．自制多媒體課件。
四、教學過程
step1.warm-up
1．let’s sing:《my pets》
2．let’s chant.
step2.presentation and practice
1．新年新氣象。
t: hello. boys and girls .i’m happy to see you again. by the way, how old are you now?
t: yes .we are one year older than before. how old are you?
s1: i’m 12 years old.
t: what about you ?
s2: i’m 12, too.
t: oh, i’m 22. i’m ten years older than you.
學生學說。
2．采訪明星
圖片出現劉翔、潘長江、劉歡、蔡依林等明星及他們的明星檔案，教師請幾名學生模仿明星，其他學生采訪明星。
交際句型：
hello, liu xiang.
how old are you?
how tall are you ?
how heavy are you ?
what’s your hobby?
3. 調查身邊同學，完成group work.
4. 比高矮
（1）圖片出示潘長江和劉翔的畫面，問:who is taller? 再點一下鼠標邊說邊出示句子：liu xiang is 50 cm taller than pan changjiang.教師示范說。
（2）學生練說。圖片出現幾對學生較熟悉的人物圖片，讓學生猜誰比誰高多少厘米，對誰比誰高多少厘米的重點句型進行操練。當學生猜錯時，用聲音進行提示，猜對時進行鼓勵。
5．比胖瘦
(1)課件出現劉歡和鞏漢林兩個人物，老師問：who is stronger?點擊鼠標出現句子：liu huan is bigger and stronger than gong hanlin.
(2)出現幾對有胖瘦之分的人物進行比較，使學生對誰比誰胖和強壯的句型得到操練。
6．招聘小演員
班級要招聘一批表演《龜兔賽跑》課本劇的小演員：
裁判 elephant (stronger )
兔子rabbit (thinner)
烏龜 turtle (shorter)
群眾演員 monkey bear bird panda giraffe
交際句型：i’m stronger and bigger than you .
i’m shorter than you, etc
7.課件出示john 和wu 二人，呈現課文對話。
john: how tall are you?
wu: i’m 164 cm tall. you are shorter than me.
john: yes. i’m 160 cm. you’re 4 cm taller than me.
step3 task time
1．同桌詢問，完成表格。
nameageweight
2． 根據表格數據用比較級進行匯報。step4.consolidation and extension
1.listen to the tape and repeat.
2.完成 let’s try部分練習。.
3.finish the activity book.
4.homework
調查家庭成員的年齡、身高、體重。
教學反思：我應充分利用小學英語教材內容淺顯易懂，貼近生活，富有情趣的特點，創設課堂學習情境，激發學生學習熱情。在熱烈興奮、輕松自由的課堂氛圍中，在自由地教與學的活動中培養學生的創新能力。通過改變現在教學中“滿堂灌”、學生被動接受的單一的教學信息傳遞方式，有講練，精講精練；有動有靜，動靜結合；有起伏、有節奏，使課堂上充滿生機、挑戰與激情。促成情感互動、師生互動的局面。“互動”指在教學過程中，通過師生認知互動、師生情感互動、師生實踐性活動的互動等，形成多維互動關系，在對話課上充分體現了老師的主導作用及學生的主體地位
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