《家鄉的橋》的語文課堂教案設計

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　　教學目標

《家鄉的橋》的語文課堂教案設計

　　1.運用多種識字方法自主學習8個生字（包括1個多音字“勁”），練習寫8個字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。

　　2.理解課文內容，掌握課文結構，了解作者家鄉小橋的特點。

　　3.有感情地朗讀課文，感受江南水鄉的優美景致。

　　4.品味課文語言，體會作者懷念家鄉的橋、熱愛家鄉的思想感情。

　　教學重點

　　在閱讀、理解課文的基礎上積累、感悟、運用語言。

　　教學難點

　　領會“長相憶，最憶家鄉的橋”的豐富含義。

　　教學準備

　　1.推薦誦讀王維的《歸嵩山作》一詩，了解詩意。

　　2.多媒體課件。

　　教學時數

　　2課時

　　第一課時

　　一、談話啟發，入情入景。

　　師：同學們，有這樣一位作家，他離開故鄉江南一別就是幾十年，每次與朋友談起江南，故鄉的人、故鄉的景始終盤旋在他的腦海，尤其是家鄉的橋，于是他便提起筆來寫下一篇文章——《家鄉的橋》。

　　板書課題（學生跟著書寫）：家鄉的橋。

　　二、自讀欣賞，整體感知。

　　1.自讀課文，教師提出自讀要求。

　　（1）讀準字音，讀通句子，遇到不認識的生字聯系上下文想一想或參考認字表認識。

　　（2）讀讀想想：家鄉的橋給你印象最深的是什么，拿筆在相關的地方做上記號。

　　（3）聯系全文考慮：作者是帶著怎樣的心情來寫這篇文章的？

　　2.小組內交流自讀體會。

　　三、品味語言，積累運用。

　　1.選擇你最喜歡的一局部重點學習。

　　學習提示：（1）讀一讀這一段。

　　（2）想一想：這段主要講了什么？

　　（3）說一說：你最喜歡哪些詞語？

　　2.圍繞“家鄉的橋”，學生交流印象最深、最喜歡的內容。

　　學生根據自身的體驗自主匯報，隨著學生的匯報教師可以出示輔助課件，相機談話，指導朗讀、訓練朗讀、啟發考慮。

　　如“橋名”一自然段：

　　（1）學生念橋名。

　　（2）教師引讀文中描寫橋名的語句。

　　（3）師：和唐詩有關的橋是什么橋？（如意橋）

　　有誰知道王維的這首詩?出示王維的《歸嵩山作》。學生自讀。鼓勵學生課后找到這首詩學一學。

　　（4）出示橋的圖片（或多媒體課件），學生欣賞不同字體的橋名，念橋名。

　　切斷課件畫面，認識字體：說一說你認識哪種字體？最喜歡哪種字體？能不能用一個詞來形容一下？（飄逸瀟灑、剛勁雄健等）指導讀出這兩種詞不同的感受來。指名讀，男女生賽讀。

　　（5）了解橋名中的故事：（師講震龍橋的故事）請你猜猜那些橋名里面又含有什么故事呢？

　　（6）同桌對讀，再一次整體感受、體會這一自然段。

　　……

　　其他局部的教學：

　　第三自然段：隨著學生的匯報出示相關資料，欣賞、想象家鄉小橋的造型；品讀課文語言，選擇感興趣的橋自身當導游來介紹介紹。

　　第五自然段：匯報朗讀；交流討論；指導朗讀。

　　四、總結課文。

　　1.配樂齊讀全文。

　　2.歸納板書，梳理課文。

　　五、作業參考。

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.自學生字，選你喜歡的幾個生字寫一寫。

　　3.搜集資料，了解你家鄉的一處景觀。

　　第二課時

　　一、識字與寫字。

　　1.認讀詞卡、檢測識字。

　　重點指導“鑿”字的字形：讓學生通過多種方法來記憶字形；積累“墓”的姐妹字，如：“幕、慕、募、暮”等。

　　2.寫字練習：“派”“婆”。

　　學生觀察，說一說寫的時候應注意什么。

　　學生寫字，教師巡視，隨時評價，寫完做總結展評。

　　二、同桌對讀課文，互相檢測讀文情況。

　　檢測三級規范：正確→流利→有感情。

　　三、整體掌握課文。

　　1.配音樂，男女生分自然段朗讀課文。

　　2.討論問題：作者是帶怎樣的心情來寫這篇文章的？

　　理解：長相憶，最憶家鄉的橋。

　　3.創設情境，表達感受。

　　（1）你想對作者家鄉的橋說些什么？

　　（2）說說自身家鄉的橋。

　　四、片段練習：學習課文的寫法，寫一段描寫自身家鄉一處景觀的話。

　　建議：可以根據你搜集的資料完成，描寫同一景觀的伙伴可以聚在一起一起完成一篇，寫完后有針對性地講評總結。

　　五、再次齊讀課文，讀出熱愛之情。

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