九年級上冊第二單元《傅雷家書》教案

九年級上冊第二單元《傅雷家書兩則》教案

　　知識目標：

　　了解我國杰出的翻譯家傅雷的生平

　　掌握書信的格式

　　能力與方法

　　體會文章中講道理和 抒發情感的兩種方式。

　　注重培養學生發現問題、提出疑問的能力

　　情感態度世界觀

　　1、理解傅雷所說的堅強的含義，認識到敢于面對現實、勇于回顧歷史、理智對待成功并繼續奮斗的才是真正的堅強

　　2、體會文章所蘊含的父子之間真摯的感情

　　教學時間：

　　兩課時

　　第一課時

　　教學任務：

　　整體把握兩則書信的 內容

　　具體學習第一則

　　教學過程：

　　（一）導入：

　　1、請全班同學以“那回，我給爸爸（媽媽、爺爺、姐姐）寫了一封信”為題進行口頭作文。

　　要求：寫出何時、何地、因為何事給何人寫了一封信，別人又是怎樣回信的，其中有什么令人感動的話。

　　2、引出：

　　A、作者傅雷：

　　B、本文寫作背景：

　　簡略的說，《傅雷家書》是一位翻譯家與國外學習的兒子通信。通信時間12年，信的數量有180多封，這些“又熱烈又恬靜，又深刻又樸素，又溫柔又高雅，又微妙又率真”的信件，起先是父親給兒子的訓誡，中途是教師對學生的指導，最后是兩位藝術家之間平等的交流。

　　3、學生通讀兩則家書，填寫下表

　　相同點：

　　融會，貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個堅強的人，無論遭受了怎樣的起伏跌宕、茅盾孤獨、都要保持對藝術的不懈追求，對生活的赤子之心。

　　（二）精讀第一則

　　閱讀第一封信

　　思考：

　　1、第一封家書的開頭稱謂是什么？為什么要這么稱呼？

　　2、傅雷在信中寫了幾層意思

　　（1）首先寬慰自己的兒子，別為父母擔心

　　（2）父母永遠是孩子傾訴的 對象

　　（3）情緒起伏是人生難免的

　　（4）怎樣面對情緒的起伏

　　3、學生用“ 這句話打動了我，因為它告訴我 ” 或者用“ 這句話打動了我，它使我聯想到 ”這樣兩個句式說話。

　　3、文章用“太陽、雨水、五谷、莊稼、古戰場的比喻和克利斯朵夫的 故事，它的用意是什么？

　　小結：本文的 說理方法是什么？

　　A、比喻說理

　　B、舉例說理

　　本文的主旨

　　要學會保持平和的心態，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦i，理智的分析，吸取教訓，引以為戒。

　　4、拓展

　　（1）、假如你是傅聰，讀了這封信以后，你會對傅雷說……

　　（2）以”情緒消沉時，我是這樣度過……為開頭說一段話。

　　（3）將本文改寫為傅雷父子的 心靈的 對話。

　　第二課時

　　教學任務：閱讀欣賞第二則家書

　　教學過程：

　　一、導入

　　（一）學生自讀課文

　　思考討論下面的問題：

　　（1）收到兒子的來信，傅雷的感情是怎樣的 ？從那句話中可以看出這種感情？

　　比喻成新年的“禮物”。表現了 傅雷夫婦對兒子的 信的盼望和接到信后的喜悅。

　　（2）兒子來信，告訴傅雷一件什么樣的事情？傅雷的情感是怎樣的，文章是怎樣表述的？

　　在事業上取得巨大成功；喜悅

　　傅雷把自己的喜悅和激動，表述為三個層次

　　①父母對孩子的 成功感到幸福）

　　②欣賞藝術的 喜悅

　　③為了祖國的榮譽而激動

　　（3）傅雷僅僅是為兒子的 成功而激動嗎？

　　——使傅雷更高興更安慰的是：傅聰沒有被成功沖昏頭腦，沒有因為暫時的成功減少對藝術的探索和追求。

　　（4）最高的境界：擁有一顆赤子之心。

　　（5）在信的末尾，傅雷又回到了情緒的 “快樂與茅盾”的問題，比較第一、第二封信中傅雷關于如何面對人生情緒起伏的解說，總結文章中”做堅強的人“的具體含義。

　　（二）學生互相討論，互相解決疑問

　　（三）再讀課文，找出文章中精彩的 語句，或從哲理或從情感或從技法的角度進行賞析

　　教學反思

　　1.這節課注意了培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，將“情感、態度、價值觀”的正確導向貫穿于整個教學過程之中，嘗試做到“潤物細無聲”，避免空洞的說教，在品味語言，體會感情的過程中自然引導學生形成正確的價值觀和積極的人生態度。

　　2.在教學中，我注重創造性地使用教材，將兩則家書聯系起來進行閱讀教學，因為兩則家書雖寫作時期不同，內容不同，但貫穿的主旋律──教育兒子做一個堅強的人，則是一致的，且從兩個方面來闡述了“堅強”的含義，即消沉失意時要堅強，成功得意時更要堅強，這樣對學生來說，所獲得的啟示更全面。

　　3.新的語文課堂不僅要給學生以知識，還要給學生以精神。通過本文的學習，力圖打開學生的一片精神空間。九年級學生雖然只有14、15歲，對生活的理解有限，社會經驗尚少，但經過引導，是能體會出文章所包含的深刻意義的。我在教學時，即注意拓展學生的精神視野，又盡量的和學生自身的生活體驗相結合，減少學生對久遠時代的隔膜。而對于“堅強”、“孤獨”、“赤子之心”等幾處飽含哲理、耐人尋味的議論，也不亦隨便帶過，而是把握好闡發的深度和分寸，以減少學生對此抽象思想的膚淺理解。

　　4.尤其讓我感觸較多的是，當我放下身子與學生共同成為學習的伙伴時，我感到自己真正走進了學生的心靈。在教學中，我嘗試與學生同讀、同講、同議、同評、同寫，為學生的學習設置富有情感的情境，引導他們去放映心靈的電影，去感受父母對我們的真誠的愛。當學生頭腦中出現了那么多感人的畫面時，我真正體會到了理解的重要性。愿天下所有的父母也從《傅雷家書》中獲得啟示，利用多種方式與你的孩子交流，給他們以幫助和鼓勵，成為他們的朋友。

　　5.語文的學習離不開豐富的積累，在此課的學習中，我也深切感受到積累的重要。課堂學習的過程，不僅是知識學習的過程，更是方法和能力培養的過程。在課堂教學中，內引外聯，激活思維，正是每個語文教師的責任。

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