《狼和小羊》優秀教案（精選10篇）

相關推薦

《狼和小羊》優秀教案（精選10篇）

　　作為一名無私奉獻的老師，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的《狼和小羊》優秀教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《狼和小羊》優秀教案（精選10篇）

　　《狼和小羊》優秀教案 1

　　一、復習鞏固，質疑問難。

　　師：同學們，這節課我們繼續學習第十一課（學生齊讀課題）上節課我們學習了生字詞，現在我來考考大家，看你們會認了沒有，讀準了沒有。

　　故意找碴兒氣沖沖背地里爭辯撲去

　　師：這些詞語你們都理解了嗎？有沒有不理解的詞語？

　　師：你能根據課文內容圍繞“找碴兒”提幾個問題嗎？

　　出示問題：狼為什么要找碴兒？狼找了幾次碴兒？是怎么找碴兒的？

　　二、讀文討論，解決問題。

　　師：這些問題都提得很好，說明同學們在讀書時動了腦筋。問題靠誰來解決呀？請同學們打開書讀讀課文，想想狼為什么要找碴兒？找了幾次碴兒？是怎么找碴兒的？讀完后，小組討論討論。

　　（一）狼為什么要找碴兒？

　　（出示小溪圖）師：狼看見小羊在溪邊喝水，就想把他吃掉，想到什么程度？書上怎么說的？能換個詞語來說說嗎？

　　師：狼這么想吃小羊，他心里會怎樣想呢？

　　學生想象說話。

　　（二）狼找了幾次碴兒？

　　師：想象得真好，我好像看到狼的口水正吧嗒吧嗒地往下滴呢。于是他故意找碴兒，他找了幾次碴兒？請大家快速讀讀課文想想。

　　指名回答。

　　師：找了哪三次碴兒？能用自己的話簡單地說說嗎？

　　指名用自己的話簡潔地說。

　　（三）狼是怎么找碴兒的？

　　1、狼和小羊的第一次對話。

　　（1）師：誰能把狼第一次找碴兒的句子讀一讀？

　　指名一生讀

　　師：想象一下，狼說這話時是什么樣的神態？什么樣的語氣？

　　（眼里露出兇光，惡狠狠地說）

　　師：誰能把狼惡狠狠的樣子讀出來？

　　（指名讀）

　　師：誰能加上動作、表情讀？

　　師：我們一起來讀讀。

　　（2）師：小羊是怎么回答的？

　　師：“我怎么會把您喝的水弄臟呢？”是什么意思？

　　師：小羊為什么不會把水弄臟呢？我請一個同學先擺擺狼和小羊站的位置，再說說理由。

　　（指名上臺指著圖說理由。）

　　師指導朗讀：小羊說這段話時心情怎樣？態度怎樣？

　　師：誰做一個“吃了一驚“的表情讓大家看看？大家在座位上做做。“溫和”地說是怎樣地說？

　　師：誰能用溫和的態度和語氣讀讀小羊說的話？你覺得他溫和嗎？應怎樣讀才溫和？（聲音要低一些，速度要慢些。）你來試試，好嗎？（指名讀）自己在座位上讀讀。

　　師：女同學來試試，帶著表情和動作讀。

　　師：小羊說的理由充分嗎？對，很充分。這就證明狼非常想吃小羊，是在——

　　（生：故意找碴兒）找碴兒的意思理解了嗎？誰來說說？

　　師：我們一起來讀狼和小羊的第一次對話，男同學扮演狼，女同學扮演小羊。（男女分角色讀）

　　師：有個問題我不明白，狼這樣不講道理，小羊為什么稱他親愛的狼先生呢？

　　2、狼和小羊的`第二、三次對話。

　　（！）師：小羊把狼的第一次碴兒駁倒了，可狼不罷休，又繼續找碴兒。請小組的同學分角色讀讀狼第二、三次找碴兒以及小羊辯駁的句子，邊讀邊想象狼和小羊說話時的樣子，還可以在小組內演一演。

　　小組分角色讀、表演。

　　（2）師：剛才每個小組讀得都很帶勁，演得也不錯。（出示第二次對話）哪個小組愿意來讀一讀這次對話？

　　（3）師：他們讀得怎么樣？你有什么建議？

　　（4）師指導朗讀：狼氣沖沖是什么樣子？誰用氣沖沖的口氣讀讀狼的話？

　　（評價：怎樣才能讀出氣沖沖的語氣？哪些詞要讀重一些？）

　　男同學來讀一讀。

　　師：小羊這次同狼講理是什么樣子？

　　師：可憐的小羊這時喊著同狼講理，那該怎樣讀小羊的話？小羊這時說話的速度怎么樣？自己在座位上試著讀一讀小羊的話。

　　誰想讀？

　　師：想幫小羊講理的同學站起來讀一讀。

　　兩大組分角色讀。

　　（5）師：狼不想再爭辯了，（出示狼的第三次話）誰來讀狼第三次不講理的話？

　　指導表情讀：想象一下，狼說這話時是什么樣的表情？哪個詞最能說明他不講理？（“反正”讀重一些）

　　我們帶著表情來讀讀。

　　師：聽了同學們的朗讀，我好象看見狼齜著牙，咧著嘴，一步步向小羊逼近，我們趕快去樹林里看看吧。

　　啟發爭辯：如果你是那只小羊，聽了狼最后的那段話，你會怎么想？又會怎樣同他爭辯呢？請你像小羊那樣，為自己辯解。

　　三、表演。

　　師：小朋友辯得太好了，想不想把這個故事表演出來？

　　1、小組表演。

　　2、師：誰敢說我演得最棒？

　　指名二人上臺表演，一人為他們配上旁白。

　　生評價

　　四、續補結尾，發展思維。

　　1、啟發：兇惡的狼不想再跟小羊爭辯了，撲向小羊，小羊會怎么樣呢？請大家給這個故事編一個結果。可以自己想，也可以在小組內討論。

　　2、交流。

　　3、師：小朋友編得很好，能寫下來嗎？好，回家以后寫下來，并讀給你爸爸媽媽聽。

　　《狼和小羊》優秀教案 2

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，使學生認識到狼的本性是兇殘的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。

　　2、能分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學會本課生字和由生字組成的詞語。

　　教學重難點：

　　理解課文內容；分角色朗讀課文。

　　教學準備：

　　生字新詞卡片、課件。

　　教學過程：

　　一、談話激趣，導入新課

　　小時候，我們都聽說過《狼來了》的故事，誰能告訴我，狼是一種什么樣的動物？（板書：狼）誰能告訴老師，羊又是一種什么樣的動物呢？（板書：羊）一只兇惡的狼和一只溫順的小羊碰到一塊兒會發生什么事呢？

　　（板書：和）結果怎樣？這個故事又告訴我們什么道理？學習了這篇課文，大家就知道了。

　　二、學習課文

　　1、課件演示，范讀全文

　　要求學生認真聽讀課文，注意生字的讀音，初步熟悉課文的內容。然后讓學生簡單說說狼和小羊之間發生了一件什么事？

　　2、指名讀全文，學生邊聽邊思考：狼到底想干什么？（板書：想吃）狼想吃小羊，想到怎樣的程度呢？課文第二節有個詞兒，誰能找出來？能換成別的詞嗎？就是說，還可以說成怎樣想吃小羊？

　　狼這么想吃小羊，他會怎樣想呢？狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢？課件演示。從狼的樣子和它心里想的，說明狼非常想吃小羊。狼是個專做壞事、非常殘忍的'家伙，他打算怎么吃小羊呢？

　　3、小聲讀課文，理解課文內容。什么叫找碴兒？故意找碴兒是什么意思？這說明狼是很狡猾、很陰險的，誰把狼第一次找碴兒的話讀一讀？（注意讀出狼說話的語氣）

　　狼第一次找碴兒后，小羊說了幾句話？第一句是什么意思？（反問句）為什么說狼是故意找碴兒？讀三自然段，同桌互相討論討論。

　　課件出示當時的情況，讓學生觀察清楚羊所在的位置，讓學生理解：狼在上游，即使小羊把水弄臟也根本流不到狼那兒去；而且，小羊先到，狼后到，可見狼是故意找碴兒。

　　指導朗讀。

　　4、狼第二次找的什么碴兒？讀讀第四自然段。狼對小羊的談話有道理嗎？為什么說狼是故意找碴兒？讀讀第五自然段。抓住幾個關鍵字理解：去年、聽說等，而且小羊去年還沒有生下來。

　　5、讀第六段，思考：為什么狼不再爭辯了？狼說不過小羊，毫無道理，但它還是齜著牙逼近小羊，要吃掉小羊，說明了什么？練習朗讀，注意讀出狼蠻橫不講理的語氣。

　　三、指導分角色朗讀課文。

　　1、范讀課文。學生邊聽邊思考：我應該有什么樣的語氣去讀狼和小羊的對話。

　　2、具體指導，練習分角色朗讀課文（分組練習）

　　3、找出讀得較好的同學，上臺表演。

　　四、小羊將得很好，讓狼得不到半點便宜，但狼還是要吃小羊，這說明了什么道理？今后我們遇到像狼這樣的壞人，光向他講道理行嗎？（板書：只講道理是不行的）

　　五、作業

　　狼撲向小羊，要吃它，小羊甘心情愿讓它吃嗎？結果怎樣，你能不能接著往下說一說，給故事編一個結尾，好么？編好后，再試著寫下來。

　　板書設計：

　　狼和小羊

　　想吃找碴兒溫和

　　弄臟不會

　　說壞話沒出生

　　蠻不講理講道理

　　只講道理是不行的

　　《狼和小羊》優秀教案 3

　　教學目標：

　　1．能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2．通過狼為了吃小羊三次找碴兒的經過，懂得像狼一樣兇惡的壞人，想干壞事，是很容易找到借口的。對這樣的壞人講道理是不行的。

　　3．培養自己的想象能力，學會續寫課文結尾部分。教學重點：能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　教學難點：

　　通過狼為了吃小羊三次找碴兒的經過，懂得像狼一樣兇惡的壞人，想干壞事，是很容易找到借口的。對這樣的壞人講道理是不行的。

　　教學資源：

　　多媒體課件狼和小羊的頭飾。

　　一、圖片導入，揭示課題。（5分）

　　1、看圖圖上是誰啊？狼小羊。說到狼你會想到哪些詞？（）的狼（兇惡的、狡猾的、殘忍的……）羊呢？在你的印象中，那是（）的羊（美麗的、善良的、溫柔的、可愛的……）現在我們再把課題讀一讀，讀出狼的兇惡小羊的善良。（再讀課題）

　　2、出示本節課的學習目標。教師解讀學習目標學生認真聽講。

　　二、回顧課文，溫故知新（7分）

　　1、通過上節課的學習，狼和小羊之間發生了一個什么樣的故事？指名回答。

　　2、我們已經知道這個故事發生在——（相應出示小溪邊的圖，）誰能看著這幅情景把課文第一小節背一背？

　　過渡：一只兇惡的狼遇見了一只善良的小羊后會發生什么事呢？

　　三、精讀感悟（17分）

　　自由朗讀2---3自然段，邊讀邊思考下列問題。（在課文中找出關鍵詞語或句子來回答）

　　1、狼為了吃小羊，就故意找碴兒，第一次找的碴兒是什么？

　　2、小羊又是怎樣據理反駁狼的呢？

　　根據生答，師板書：“想吃”，指讀，齊讀。

　　3、指導朗讀：

　　A我們注意一下標點符號，第一句用的是——第2句是一個問號，那應該怎么讀出很兇惡的語氣？自己想想練練，自由試讀，指讀。

　　4、啊，好一只兇惡的狼啊，誰能讀一讀，指名讀。

　　5、真的是被小羊弄臟了么？我們來讀讀小羊是怎么說的——（引讀并出示小羊說的話：）A、大家看看，小羊說了幾句話？（2句）

　　B、對，“怎么會”就是“不會”。反問句的答案在句子里含著，不需要別人回答。用反問句比用一般敘述句更有力量，這里更加強調小羊不會把狼喝的水弄臟。再讀一遍，（齊讀）

　　C、小羊不會把水弄臟的理由是什么呢?誰來讀小羊說的第二句話？（指讀）

　　D、小羊說的話是什么意思，你懂嗎？

　　（狼在上游，小羊在下游，水是不會倒流的。）

　　6、你瞧小羊說得多清楚，他共說了兩句話，先用一個反問句很有力地把狼的話駁倒，然后講自己的根據，理由十分充足。讓我們感覺他很講道理，（板書：講道理）我們再來把小羊說的兩句話連起來讀一讀，從小羊的話中你感覺他怎么樣？（很有禮貌）我們再來有禮貌地讀一讀還感覺他怎么樣？（很溫和）（板書：溫和）

　　7、分角色朗讀，下面我們來演一演，誰愿意讀狼說的話，小羊呢？（先是指名讀，師讀旁白，同時指導學生以動作輔助表演，然后男女生分角色齊讀，這一次，學生直接讀對話。）

　　8、師小結：小羊根本就不會把狼喝的水弄臟！狼卻責怪小羊把它喝的水弄臟了，這就是——用書上一個詞——板書并（讀詞：找碴兒），“找碴兒”的意思就是——（挑刺，找借口，毫無道理地瞎說八道），過渡：狼第1著失敗了，看看第二次狼又找了一個什么碴兒，小羊是怎么跟它講道理的？

　　1、學生自由讀4、5自然段后指名回答

　　2、文中哪個詞語說明狼的態度變得蠻橫了呢？（說ABB式的詞語）（師相應貼出：氣沖沖）氣沖沖，你們懂嗎？我們一起氣沖沖地讀——（齊讀狼的第二次對話）

　　C、小羊呢，（很可憐，很委屈，很害怕，很驚慌）這個“啊”該怎么讀？

　　D、板書：喊一起來喊一喊：“啊，這是不可能的，去年我還沒出生呢！”（不可能，沒）

　　3、小朋友，如果你在旁邊看到這樣的情景，你的心情怎么樣？（很生氣，氣憤，惱火，……）為什么？

　　（因為去年小羊還沒有出生呢，怎么可能說他的壞話）他這樣沒有道理地捏造瞎編，就叫——（找碴兒）

　　過渡：狼找的第二個碴兒又被小羊駁回去了，它再也沒有耐心來跟小羊狡辯了，你們瞧：師引導他們觀察圖來幫助理解

　　1、讓學生說說狼此時惱羞成怒的模樣

　　2、書上是怎么說的呢？請小朋友自由大聲地讀讀最后一個自然段

　　3、指名朗讀，同時板書（嚷）

　　1）這兒有一個“嚷”，跟小羊的“喊”一樣嗎？為什么？因為狼已經很不耐煩，不愿意跟小羊磨嘴皮子了，他已經火冒三丈了，所以課文說狼不想再爭辯了，大聲嚷道到：“——”

　　2）學著狼的樣做做動作，一起讀。

　　3）狼找不到理由竟然說“不是你就是你爸爸，反正都一樣。”他這么說不過是為吃掉小羊所找的`——（碴兒）但是他已經不想讓小羊說話了，就露出原形，向小羊撲去。（多媒體畫面定格在撲上的情景）

　　四、明理深化（10分）

　　1、總結并分角色朗讀課文

　　老師這兒有狼和小羊的頭飾，你們想不想來演一演狼和小羊的故事？要演好這個故事關鍵是讀好它們的對話，現在請同桌之間先認真練一練它們的對話，可以邊讀邊加上動作。

　　生戴上頭飾上前分角色朗讀，師讀旁白，評議，在第一組的基礎上進行改進，主要是狼和小羊的語氣與表情，再推選一組，師生予以鼓勵，掌聲。

　　（一邊是蠻橫無理兇惡的狼，一邊是據理力爭善良的小羊。）

　　2、（指板書）面對不斷找碴兒的狼，小羊一次又一次跟它講道理，但狼還是往小羊身上撲去了！學了這個故事，你們懂了什么？（因為狼的本性是兇惡的，所以跟他講道理是沒有用的。）（跟像狼這樣的壞蛋是沒道理可講的。我們不要上當，也要不怕，應該動腦筋靈活機智地去戰勝他，保護自己。）

　　3、這個故事出自《伊索寓言》，在故事的結尾，伊索寫了這樣一句話（出示：存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的。）

　　五、作業（1分）

　　1、續寫故事狼向小羊撲去……

　　2、搜集閱讀一些寓言故事。板書設計：

　　狼

　　和

　　小羊

　　想吃

　　兇惡

　　溫和

　　找碴兒

　　氣沖沖

　　講道理

　　可憐

　　喊

　　嚷

　　《狼和小羊》優秀教案 4

　　活動目標：

　　讓幼兒理解故事內容，學說角色對話，懂得同伴間要團結友愛、互相幫助。

　　活動準備：

　　小羊和狼頭飾各一個、掛圖“小樣和狼”、語言磁帶

　　活動過程：

　　1、引出話題，激發幼兒興趣。

　　老師出示小羊頭飾：小羊今天非常傷心，你知道什么原因嗎？請聽一聽故事“小樣和狼”

　　2、講述故事至“小羊回到家里，想起狼說晚上要來吃他，就坐在門口哭起來了”。

　　老師：小羊為什么會哭，你聽到了什么呢？你覺得狼說得有道理嗎？那么小羊又該怎么辦呢？

　　3、講述故事至“大象說完就走了”。

　　老師：小羊坐在門口哭，她的哭聲引起了誰的注意。老師根據幼兒的回答逐一出示掛圖，幼兒學習對話。

　　老師；這些動物是怎么和小羊說的呢？（引導幼兒集體學說對話）

　　老師：這些動物都很關心自己的'朋友。那么，他么又是怎么幫出小羊的呢？

　　4、講述故事至“大家一聲不響，靜靜地聽著聲音”。

　　老師：天黑的時候，小花貓、小黃狗、白馬和大象都來了。大家在一起商量怎樣來幫助小羊。大家是怎么想的？

　　老師：小動物很聰明，最后他們戰勝了狼嗎？請繼續聽。

　　5、講述故事至結尾。

　　老師：動物們最后有沒有戰勝狼呢？你覺得他們的辦法好嗎？你喜歡誰的方法、引導幼兒重點學習詞語“黑洞洞、繞、頂、躥出來、勇敢”。

　　6、播放錄音，完整的欣賞故事。

　　老師：聽了這個故事你有什么感受？小動物們到最后為什么能戰勝狼呢？（如：只要團結一致，動動腦筋，就能戰勝狼，遇到困難哭是沒有用的。）

　　《狼和小羊》優秀教案 5

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，在原有的基礎上學會抓住關鍵詞分角色朗讀；

　　2、學寫生字“狼”和“爭”，理解“找碴兒”“爭辯”的意思；

　　3、了解故事的寓意。

　　教學重難點：

　　學會分角色朗讀課文

　　教學流程：

　　一、談話導入：

　　1、同學們，有一天在一條清清的小河邊，有一只小羊在喝水。正在這時，從森林里走來了一只狼。（課件依次出現）你們想知道狼和小羊之間發生了什么事嗎？這節課，我們就一起走進《狼和小羊》的故事。“狼”字是本課的生字，有沒有小朋友已經會寫了？

　　預設：你來說說“狼”字怎么寫？

　　生：左邊一個“反犬旁”，右邊一個“良”字。

　　2、是的。那你們是怎么學會這個字的？在哪里見過啊？

　　3、你們懂得在生活中識字，你們真棒！來，伸出你的小手，和老師一塊兒寫一寫“狼”字。（生書空，師板書課題）師念口訣，讓生跟著邊寫邊念：反犬旁，首撇高，三橫寫密捺舒展。

　　4、描紅課后“狼”。

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、那么，狼和小羊在一起究竟發生了什么事呢？請同學們大聲的讀課文，讀準每一個字音，讀通每一句話。把課文讀的正確、流利。

　　課件出示：大聲讀課文，正確、流利

　　2、檢查預習：

　　a.同學們，課前我們已經做了預習。誰能告訴老師，課文一共有幾個自然段？請同桌互相檢查標段落情況。

　　b.接下來，老師檢查你們的生字詞。打開《補充習題》，完成第一題。

　　可憐，爭辯，弄臟，倒流（投影出示，學生幫改。一生讀，其他跟著讀三遍）

　　c.還有幾個詞有點難，老師也想請你們幫忙，誰來讀準。

　　課件出示：找碴兒爭辯

　　注意：找碴兒：請幾生讀，兒化音，跟師讀。誰知道什么叫找碴兒？

　　找碴兒就是找借口、找理由。請帶著你的理解再讀讀這個詞。

　　爭辯：強調后鼻音。你知道什么叫“爭辯”嗎？看到“爭”這個字。

　　課件出示：篆書爭。“兩只手互相拉扯，叫做爭。”小手拿出來，跟著老師寫“爭”，邊寫邊念：先寫小手在上頭，再寫大手橫著拉。描紅

　　三、再讀課文，理解課文內容

　　過渡：文中誰在找碴呢？“狼”為什么要找碴兒？

　　預設：狼很想吃小羊

　　1、我們可以把“很”換成哪些詞？（十分，非常，特別）狼這么想吃小羊，狼心里會想些什么呢？

　　（狼心里想：看，小羊長得肥乎乎的，他的肉一定又嫩又香。要是捉住他，我就能美餐一頓了!）

　　（狼心里想：我肚子餓得咕咕叫，正好碰到這只又肥又嫩的小羊。嗯!可不能放掉他。）

　　2、狼多么想吃小羊啊，誰來讀好這句話？（出示：狼很想吃小羊），指讀，齊讀。

　　3、狼這么想吃小羊，所以他就故意找碴兒。（板書：故意找碴兒）

　　4、為了吃掉小羊，狼一共找了幾次碴兒？請同學們聽老師讀課文，邊聽邊畫出狼找碴時說的話。（課件：聽讀課文，用橫線畫出狼找碴兒時說的話。）

　　5、一共有幾處？（3處）。讀一讀你畫的句子。

　　6、學習第一次找碴兒

　　a.讀狼說的話：師評價，再讀，齊讀。（抓住故意一詞，感嘆號，驚嘆號，可讀出陰陽怪氣，生氣等）。

　　b.那么，聽了狼說的話，小羊是怎樣爭辯的呢？我們一起讀讀小羊說的話。（齊讀）

　　師：我怎么會把您喝的水弄臟呢？是什么意思？

　　生：就是我不會把您喝的水弄臟。

　　師：小羊為什么不會把狼喝的水弄臟呢？

　　理解“上游，下游”。利用書上的插圖：在樹上寫上哪邊是上游，哪邊是下游。或者黑板貼圖。

　　c.師：好了。現在我們再來看看課文，小羊說這段話時，是什么表情呢？

　　生：吃了一驚。溫和的語氣。

　　師：誰能用溫和的語氣讀讀小羊說的話？（抽一生讀）

　　師：誰來評評。這是一只溫和的小羊嗎？

　　師：那么，從小羊溫和的態度中，你們體會出這是一只怎樣的小羊？（板書：_____的小羊）

　　師：請帶著你們的體會再讀讀這段話！生齊讀

　　師：第一次爭辯狼被小羊駁倒了。那么，接下來，他們又是怎樣爭辯的呢？請同桌的孩子，通過你們的朗讀互相爭辯爭辯！

　　7.生同桌分角色互讀其他兩次爭辯。提示：注意抓住關鍵詞。同桌的孩子互讀第二次爭辯。

　　8.生隨便選擇一則讀。

　　師：（巡視、指導）這一桌的孩子想讀給大家聽，我們一起認真聽聽好嗎？

　　兩生分角色朗讀

　　師：同學捫，在這次爭辯中狼是什么樣兒的？

　　生：狼是氣沖沖的。

　　師：他把狼氣沖沖的樣兒讀出來了嗎？

　　生：讀出來了

　　師：你們也能把狼氣沖沖的樣兒讀出來嗎？

　　生齊讀

　　師：我相信你們不僅能把狼氣沖沖的樣兒讀在嘴上，還能把狼氣沖沖的樣兒讀在臉上。來，帶著你們的表情，再讀！

　　生再次齊讀

　　師：真是深情并茂呀！那么，小羊會在背后說狼的.壞話嗎？為什么？

　　生：小羊根本不可能在背后說狼的壞話，因為小羊去年還沒有出生。

　　師：這一次，小羊還是溫和地跟狼爭辯的嗎？從哪個字可以看出來？

　　生：從“喊”字可以看出小羊這次不是跟狼溫和的爭辯的。

　　師：從“喊”字你們體會到小羊怎樣的心情？

　　生：著急害怕吃驚委屈

　　師：我們試著讀讀！

　　師：可憐的小羊著急、害怕地喊道：（女生齊讀）

　　師：可憐的小羊吃驚地喊道：（女生齊讀）

　　師：可憐的小羊委屈地喊道：（女生齊讀）

　　師：孩子們，每個人對課文的體會不一樣，讀出來的感受也不一樣。

　　9.狼本想找碴兒名正言順地吃掉小羊，可沒想到兩次爭辯，狼都被小羊駁倒了，于是狼不想再——（生：爭辯了）

　　（課件顯示課文最后一個自然段）

　　師引讀：

　　他大聲喊道——

　　說著就往小羊身上——（生：撲去）

　　師：請同學們用心地體會體會，閉上你的眼睛，想象當時的情景，找找朗讀的感覺。

　　生閉眼用心體會

　　師：找到感覺了嗎？

　　生：找到了

　　師：那就放開聲音讀吧！

　　生自由朗讀

　　師：剛才老師發現這個小朋友不僅把課文讀在了嘴上，還把課文讀在了臉上。現在，讓我們一起來傾聽他朗讀的聲音，欣賞他朗讀的表情，分享他朗讀的感受！

　　一生朗讀

　　師：他讀得怎么樣？

　　生：好

　　師：你們有信心比他讀得更好嗎？

　　生齊讀

　　（課件顯示畫面：狼）師：課文讀到這兒，你覺得這是一只怎樣的狼？（板書：_____的狼）給他送上一句話，哪怕只是一個詞也好啊！這只狼怎么樣？

　　預設生：兇狠，可惡，兇惡

　　師：那么，跟狼這樣的壞家伙講道理有用嗎？生：沒有用

　　師：請大家把這句話說完整。

　　生：跟狼這樣的壞家伙講道理是沒有用的。

　　師：說得真棒！下面，我們再來好好地讀讀整篇課文，給聽課的老師送上你們最美妙的讀書聲！請三、四組的孩子讀狼說的話，一、二組讀小羊說的話。剩下的話，老師來讀。好嗎？師生分角色朗讀全文。

　　四、總結延伸。

　　1、師：孩子們，狼在小羊面前是一副兇惡的嘴臉！可當狼掉進了陷阱，向一只老山羊求救時，它卻又是這樣一副嘴臉。請孩子們課后讀讀《會搖尾巴的狼》。

　　2、文中兇惡的狼和小羊結局還沒有結束呢，因為書中用了一個（生：省略號）。到底結局如何呢？我們下節課繼續學習。

　　《狼和小羊》優秀教案 6

　　教學目標

　　1、知識掌握目標：

　　1）、通過理解課文內容，讓學生懂得像狼一樣的壞人總是找借口做壞事，他們是不講道理的。

　　2）、理解本課新詞：找碴兒、爭辯等。學會六個生字。

　　2、能力培養目標：

　　1）、引導學生掌握因果推理的方法。

　　2）、拓展學生進行發散思維的能力，培養創新意識。

　　3、語感目標：分角色朗讀課文，學生體會狼和小羊不同的態度。

　　4、德育目標：通過對課文的理解，學生懂得對待狼一樣的壞人，光講道理是不行的。

　　重點：

　　通過有感情地朗讀課文，讓學生理解狼和小羊的兩次對話及狼最后說的話。

　　難點：

　　理解詞句，朗讀到位，學會讀書方法。

　　教具：

　　課件字卡詞卡動物頭飾

　　教學過程

　　一、創設情景，讓學生走進文本。

　　一）、聽音樂，想畫面。老師激情講述，創設情景：森林的早晨美極了，小動物從睡夢中醒來，輕輕地睜開了眼睛。森林里頓時熱鬧起來了：小鳥在枝頭歌唱，野花在風中搖擺，溪水在涓涓流淌。這時一只小羊口渴了，它蹦蹦跳跳地來到小溪邊喝水。溪水真甜啊，它邊喝水邊開心的咩咩地叫著。

　　1、學生說畫面。

　　2、師小結過渡：多么迷人的畫面啊！多么快樂的小羊啊！可它哪里知道危險就在眼前。突然誰來了？一只可惡的大灰狼突然出現在小羊的面前。那么會發生什么事呢？

　　二）看動畫，整體感知課文講了一件什么事？

　　1、學生發言。鼓勵把句子說完整。

　　2、教師小結過渡。

　　二、在閱讀進行對話，感悟文本。

　　一）自由讀課文，掃清語言文字障礙。

　　1、把不認識的字詞用自己喜歡的'符號標畫出來，想辦法記住。

　　2、遇到不懂的問題標上個小問號。試試多讀幾遍自己能解決嗎？

　　3、檢查：

　　（1）同桌之間相互檢查生字。

　　（2）教師用詞卡開火車檢查生字。

　　（3）有不明白的地方嗎？學生匯報，老師相機點撥。（因為本篇課文內容比較淺顯，可以讓學生通過反復品讀詞句解決不明白的詞語。如：找碴上游氣沖沖爭辯逼近嚷道）

　　二）、再次讀課文，和文本對話。

　　讀前激勵：孩子們，你們是不是能把課文讀好呢？老師還是不放心。請同學們再讀一讀課文，爭取讀得更好。誰覺得自己可以讀給大家聽了，就可以自信的走到前面來。

　　1、請前六個走上來的同學接讀課文。

　　2、師生共同評價。

　　三）深入閱讀，融入文本。

　　1、品讀狼和小羊的對話。（課件出示對話）

　　（1）朗讀感受：讀完狼和小羊的對話你有什么話要說？（狼兇狠小羊善良）

　　（2）品味體驗：說一說你是從那些地方體會出來的？

　　（3）美讀感悟：你能把小羊的善良和老狼的兇狠讀出來嗎？

　　（4）個性練讀：選擇自己喜歡的角色練讀。

　　（5）分角色朗讀。師生共同評價。

　　2、創設情景，表演課本劇。

　　課件出示當時配樂畫面：

　　（1）學生選擇自己喜歡的角色表演。

　　（2）小組內表演。

　　（3）推舉優秀小組表演。

　　3、為課文續尾巴

　　課文寫到“狼向小羊撲去”就沒有了結果，故事最后會怎么樣呢？你希望故事的結尾是怎么樣的呢？

　　（1）學生續尾巴。（估計學生大多會讓小羊平安脫險。）

　　（2）教師說自己的獨特體驗：狼本性兇殘，捕食本領也很強。它怎么會讓對它一點防備心理都沒有的小羊逃掉呢？老師續的尾巴是：狼撲向了小羊，把小羊吃掉了。

　　四）、回顧課文，揭示寓意

　　1、狼找碴的目的是什么？（想吃掉小羊）也就是說小羊無論怎么爭辯都無濟于事，對于狼的本來面目小羊一開始認清了嗎？快速讀課文找出相關語句。

　　2、對待象狼這樣的壞人，講道理有用嗎？現在你有話要對小羊說嗎？

　　3、課件出示教師送給小羊的話。

　　善良沒有錯，善良是一個人最寶貴的品質！然而在壞人面前善良沒有用，需要的是你的智慧！

　　——劉潔

　　4、學生寫送給小羊的話。

　　三、延伸性作業

　　1、閱讀《伊索語言》

　　2、在寫話本上續寫《狼和小羊》

　　教后感悟：

　　第一種教學設計重視知識教學，以理解課文內容為主要目的，忽視了學生情感的生成。以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，在教學過程中教師的主控意識較強，沒有突出學生的主體地位。整個教學過程基本上都是以教師為主宰，教師提問，學生被動作答。課堂上缺乏一種生命的活力。第二種教學設計重視學生個性化閱讀，把閱讀的主動權還給學生，給他們充分的時間，給他們充分的時間讓他們潛心的讀書，認真思考，讓學生真正的與文本對話，與文本交流，進行自主性閱讀。并引導學生對課文進行再創造，給課文續尾巴送給小羊一句話，開發學生的創造潛能，重視學生的獨特閱讀體驗，培養學生學習語文的興趣。

　　《狼和小羊》優秀教案 7

　　教學目標：

　　1、學會生字“狼、弄、臟、驚、溫、倒、經”，能在田字格中正確美觀書寫。

　　2、整體感知課文，學習課文1—5自然段，理解狼想吃小羊，故意找借口，體會狼的兇殘，小羊的善良可憐。

　　3、正確流利有感情地朗讀課文1—5自然段。

　　教學過程：

　　一、視聽導入，突現難點揭題

　　1、小朋友，今天上課先考考你們的小耳朵靈不靈。聽一聽這是什么聲音？（錄音：小羊的叫聲）板書：小羊

　　2、在考考你們的小眼睛，看一看，認一認，這是一只什么動物？（揭示“狼”的圖片）

　　（1）狼是獸類，想想應是什么偏旁？

　　（2）板書：狼（認讀生字：反犬旁，良字邊，狼）

　　3、再考考你們的小腦袋、小嘴巴，把平時你們知道的有關狼和小羊的知識，簡單地用語言表達出來，說一說狼是怎樣的，羊是怎樣的？

　　（1）狼很兇殘，兇殘到什么程度呢？

　　（2）對，狼要吃小動物還要吃人呢！羊很溫和。

　　4、當羊和狼相遇時，小羊的命運會怎樣呢？（板書：和）今天我們學習新課《狼和小羊》，讓我們一起去探個究竟。

　　二、初讀課文，整體感知情節

　　1、小朋友們，聽老師先來給你們講講這個故事，練練小耳朵、小眼睛、小腦袋。

　　多媒體顯示課文插圖，圖文結合，師繪聲繪色講故事。

　　2、小朋友聽得津津有味，自己讀就更有意思了。請小朋友打開書本到64頁，聽清讀書要求：

　　A、讀課后生字，讀準字音，認清字形

　　B、把生字放入課文中，讀通句子，讀完標小節。

　　C、連起來一邊看圖一邊讀，想想講了狼和小羊的什么故事？

　　D、交流：

　　講了狼和小羊的什么故事？你從書上找到答案了嗎？（生找句子讀）

　　過渡：原來是狼找碴兒想吃小羊的故事，一定非常精彩，我們快仔細去讀一讀吧。

　　三、識讀同步，抓住重點板書

　　（一）學習1—3自然段

　　1、讀一讀2—3自然段。

　　2、小朋友們，請你們找找看，“狼很想吃小羊”這句句子中，哪個字突出表現了狼兇殘的本性？[

　　“吃”，突出表現了狼兇殘的本性。（在課題“和”下面板書“吃”）

　　3、狼想吃小羊，它找了什么樣的借口呢？自讀第2節，注意標點符號。

　　出示句子：你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？

　　誰來讀一讀？聽一聽，是不是圖上這只兇惡的狼。

　　讀了之后，我們知道狼指責小羊什么？指名說。

　　板書：弄臟水認讀詞語，板貼

　　4、小羊的反應怎樣？出示：吃了一驚（讀詞）我們來聽聽小羊是怎么來回答狼的指責的。

　　出示句子：我怎么會把您喝的水弄臟呢？指名讀。

　　這句話是什么意思？就是說：我不會把您喝的水弄臟的。

　　5、為什么說小羊不會把水弄臟呢？

　　（1）你們看，它們是在哪相遇的？讀第一自然段。

　　師板畫小溪，看看小溪水是怎么流的？（從高處流到低處）

　　（2）那狼和小羊分別站在哪里呢？誰來貼位置。

　　課本上沒有出現水的高處，水的低處，你從哪個詞知道的呢？出示：上游下游

　　（3）連起來說為什么小羊不會把水弄臟？

　　交流：因為小羊在下游，狼在上游，水是不會倒流的呀！

　　出示：不會倒流讀詞，板貼

　　6、看來，狼指責小羊弄臟水是毫無根據的，狼的`這一借口就叫做什么？

　　出示：找碴兒讀詞，板貼

　　7、面對狼惡狠狠地故意找碴，小羊的態度怎樣？哪些地方看出來？出示：溫和，親愛，您

　　誰來做做這只小羊，和狼講講道理？指名讀第3節。

　　8、指導讀1—3自然段。

　　9、結合板書，小結重點內容并說一說：

　　狼第一次找什么碴兒？為什么說是故意找碴兒？它找碴兒的目的是什么？

　　交流：狼說小羊弄臟水，可小羊在下游，狼在上游，水是不會倒流的，所以說這是狼在故意找碴兒，它找碴兒的目的是想吃小羊。

　　10、過渡：狼的第一次找碴沒有成功，那么它第二次是怎么找碴的呢？

　　（二）學習4—5自然段

　　1、自讀4—5自然段

　　2、對于小羊的反駁，狼無可奈何地接受了，但此時它更惱怒生氣，哪個詞看出來？（氣沖沖）它又找到什么借口了呢？誰來用你的朗讀表現出來？

　　這回指責小羊什么？

　　出示：經常罵讀詞，板貼

　　3、可憐的小羊喊道：啊，這是不可能的。[

　　為什么說這是不可能的？

　　交流：因為去年小羊還沒出生。

　　出示：還沒出生讀詞，板貼

　　4、你們看，狼完全不顧事實，毫無根據地找借口，這就叫——找碴兒

　　面對狼的第二次毫無根據的找碴，小羊感到怎么樣？（驚恐，害怕）他發現狼是蠻不講理的，誰來朗讀表現？

　　5、指導朗讀4—5節，分角色讀

　　6、結合板書，小結重點內容并說一說：

　　狼第二次是怎么找碴兒的？為什么說是故意找碴？它找碴的目的是什么？

　　交流：狼講小羊去年經常在背地里罵它，可是去年小羊還沒出生呢，所以說這是狼故意找碴兒，它找碴的目的是很想吃小羊。

　　7、狼想吃小羊，兩次找碴兒不成，那它第三次是怎么找碴兒的？小羊的命運到底怎么樣呢？我們下節課再來揭曉。

　　四、小結課文，練習說話

　　1、指導學生有感情地熟讀1—5自然段。

　　2、在熟讀基礎上要求學生根據板書，有順序地說說狼的兩次找碴，為什么說它是故意找碴兒，它故意找碴的目的是什么。

　　3、獨自練說，同桌對口練說，指名說。

　　五、鞏固復習，指導寫字

　　出示字卡：臟倒驚經溫弄狼

　　1234567

　　1、今天講了什么故事？

　　狼是獸類，什么旁？指導反犬旁第三筆是撇（重點指導）。

　　2、狼第一次找什么碴兒？按學生說的字號貼字卡。

　　弄：“王”下一橫長。

　　臟：月字旁，莊字邊。

　　3、為什么說第一次狼是故意找碴兒的？

　　倒：單人旁，到字邊。

　　4、狼很兇，小羊怎么樣？

　　溫：三點水，“日”要扁，“皿”兩邊往里收。

　　5、“驚、經”，讀一讀，發現什么了？讀音相同怎么記？

　　驚：心里害怕，所以有豎心旁。

　　經：絞絲旁，右邊上面是橫撇，點（重點指導）

　　6、講解時同時范寫。

　　7、生描紅，師巡視。

　　《狼和小羊》優秀教案 8

　　教學目標

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　3、懂得像狼一樣的壞人，總找借口做壞事，他們是不講道理的。

　　教學準備

　　1、生字和詞語卡片。

　　2、掛圖。狼和小羊的圖片。

　　3、幻燈片。

　　第一課時

　　一、談話激趣，導入新課

　　（貼狼圖）認識它嗎？認識生字“狼”，讀一讀。它是一種什么樣的動物?(貼羊圖)誰能告訴老師,羊又是一種什么樣的動物呢?一只兇惡的狼和一只溫順的小羊碰到一塊兒會發生什么事呢? （板書:和）結果怎樣?這個故事又告訴我們什么道理?學習了這篇課文,大家就知道了。

　　二、學習課文

　　1、課件演示，范讀全文

　　要求學生認真聽讀課文，注意生字的讀音，初步熟悉課文的內容。說說你在看錄像和聽老師范讀課文的基礎上，懂得了什么？

　　2、自讀課文，標出小節號，目視雙行，讀誰字音。碰到不理解的詞句畫上記號。

　　3、出示生字詞。

　　弄臟吃驚溫和倒流經常爭辯撲去親愛

　　可憐壞蛋找碴兒背地里氣沖沖罵

　　你覺得哪些詞語難讀，或容易讀錯，提醒大家。

　　指名讀，跟讀，齊讀，開火車讀，男女生讀。

　　4、你覺得文中哪些句子不好讀？

　　5、指名分段讀。注意不讀破句。

　　6讓學生簡單說說狼和小羊之間發生了一件什么事？

　　三、學習生字

　　第二課時

　　一、復習詞語。

　　師：同學們，這節課我們繼續學習第十一課（學生齊讀課題）上節課我們學習了生字詞，現在我來考考大家，看你們會認了沒有，讀準了沒有。

　　二、精讀課文。

　　1、師范讀，生思考：想想狼到底想干什么？（范讀課文，讀出角色的不同性格）

　　學生交流。（狼想吃掉小羊）（出示狼和小羊的圖片）

　　2、學習二、三自然段。

　　師：狼想吃小羊，想到什么程度呢？找出課文中的話讀一讀。（指名讀）

　　師：我發現你把“狼很想吃小羊”的“很”讀得重，為什么這么讀啊？狼這么想吃小羊，心里會想些什么？狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢？（課件演示）狼是個專做壞事、非常殘忍的家伙，他打算怎樣吃掉小羊？他對小羊說了什么？自己讀讀第二、三自然段。

　　生自讀。

　　師：狼對小羊說了些什么，小羊是怎樣反駁他的？誰來讀讀。（課件出示句子）

　　師：狼說這話的時候是什么樣的？（指導看課件）你能再讀一讀嗎？

　　誰還想來讀？

　　師：小羊能把狼喝的水弄臟嗎？為什么？（出示句子）指名讀。

　　師：（出示反問句）師讀。小羊會不會把狼喝的水弄臟呢？這是反問句，它的意思就是說小羊不會把狼喝的水弄臟。（出示陳述句）齊讀。用反問句比用一般敘述句更有力量，這里更加強調小羊不會把狼喝的水弄臟。小羊不會把水弄臟的理由是什么呢?

　　指名讀。

　　畫簡筆畫，理解“上游、下游、倒流”。

　　師：狼在上游，小羊在下游，羊絕不會把狼喝的水弄臟，可狼偏說羊弄臟了水，這就是書上說的……（出示找碴兒）讀兩遍。

　　3、學習四、五自然段

　　師：狼第一次找碴兒被羊駁倒了，他甘心嗎？他的態度變得怎么樣了？他又找了什么理由，對小羊說了什么？小羊又是怎樣反駁的.？

　　同桌互讀，一人扮演狼，一人扮演羊讀。

　　（出示句子）分組讀。

　　師：讀到這兒，你有什么問題嗎？我有一個問題不明白，文中說“就算這樣吧”說明狼承認小羊說得有道理，這樣是怎樣啊？狼第二次說去年小羊經常在背地里說他的壞話，而去年小羊還沒出生，狼這樣指責小羊，這叫什么？

　　（出示找碴兒）讀兩遍。

　　4、學習第六自然段

　　齊讀第六自然段。

　　師：狼兩次找碴兒都被小羊用事實駁了回去，這一次狼又找了什么理由？

　　師：誣賴小羊不面，狼在毫無事實根據的情況下硬說罵他的不是小羊就是小羊的爸爸，這又叫什么？

　　（出示找碴兒）讀兩遍。

　　師：現在誰來說說“找碴兒”是什么意思？

　　師：對，找碴兒就是為了達到某種目的，故意挑別人的毛病，甚至是毫無根據地找借口，跟別人吵。

　　質疑。“爭辯”是什么意思？為什么不想再爭辯了？

　　指導看圖。狼的兇相。指導朗讀。

　　5、分角色朗讀。先指名讀，再男女生讀。

　　6、體會寓意。（出示課件）

　　三、拓展延伸。

　　狼撲向小羊，小羊有什么反應？小羊被狼吃了嗎？小組討論。

　　《狼和小羊》優秀教案 9

　　教材簡析：

　　這是一則寓言。講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，先后找了三個借口要吃小羊，小羊據理爭辯，反駁狼的故事。這篇寓言采有了對話的形式，運用了許多生動形象的詞語，講出了狼和小羊說話時的神態。

　　教學目標：

　　1、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，使學生認識到狼的本性是兇殘的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　《狼和小羊》的故事大概，我們已經知道了。這節課，同學們在學習理解課文的同時要大膽說出自己的感受。

　　二、創造條件，抒發情感

　　1、讀一讀

　　⑴分別劃出狼和小羊說的話，自己試讀。

　　⑵選擇自己喜歡的段落進行朗讀。

　　⑶小組內讀，其它同學用自己的方式來評一評。

　　（設計意圖：朗讀的最終目的是使學生的情感與文章的內容達到共鳴，使他們的心態化入言語角色。學生自由讀、小組內合作讀能讓學生充分地讀，將讀落到實處，使學生體會不同人物的不同態度，以實現培養語感的目標。）

　　2、辯一辯

　　⑴狼真是不講道理，故意找碴，請用你自己的話來反駁狼找的借口。

　　①你可以找出哪些理由來反駁狼說小羊把它喝的水弄臟了？（讓學生自由說，引導學生聯系上下文找理由）

　　②你怎樣來反駁狼說小羊去年在背地里說他的壞話？（鼓勵學生用不同的說法從不同的角度去說）

　　⑵第三次狼不想再爭辯了，因此只有狼說的話，沒有小羊的爭辯詞，如果你是那只小羊，聽了狼這樣的話，你會怎樣想？怎樣做？又會怎樣與它爭辯呢？請你像小羊那樣，既要說明自己的觀點，又要說明理由。

　　假設有學生說出：“要是我爸爸在背地里說你的壞話，你應該去找我爸爸，也不應該吃我呀！”要組織學生討論：“要是真的羊爸爸在背地里說狼不好，那狼是不是就應該吃羊爸爸呢？”讓學生體會：狼做了那么多壞事，別人說他壞，那是事實，狼也沒有理由吃羊爸爸。

　　（設計意圖：爭辯是閱讀教學的一種重要手段，在爭辯中學生要不斷地理解課文，尋找根據，迅速作出合理的推理，還得組織清晰而有說服力的語言來駁斥對方，這既是思維訓練，也是語言表達能力的訓練。）

　　3、談一談

　　⑴談一談你對小羊的認識：你認為它是一只怎樣的羊？要說清理由。

　　⑵如果小羊的頭腦是清醒的，他認出了狼的本性，那他用什么辦法才能平安脫險呢？（要引導調控學生想象的方向，使之符合理性。）

　　⑶請你對狼（或小羊）說幾句話。

　　（設計意圖：學生按自己的.選擇去讀書、思考、感悟、體會，使閱讀過程成為潛心讀書、獲得個人體驗和獨特感受的自主學習的過程。學生在讀書中交流討論，發表見解，進行思維的碰撞、情感的交流。這樣集思廣益，把學習引深、拓寬，使他們在自讀自悟的層面上又有一個提高。）

　　4、演一演

　　⑴小組合作，分工角色，自由練習。

　　⑵班內比賽（強調在演的過程中，要加進自己的想象）

　　（設計意圖：在學生熟讀課文的基礎上，以課文為依據，讓學生演一演，用這種方法幫助學生理解課文內容。鼓勵學生展開豐富的想象，讓學生在演的過程中把這些想象加進去，調動學生多種感官參與學習，在表演中培養他們的語言表達能力及創造力，學生在說與動的歡樂氣氛中受到教育，嘗到了成功的喜悅。）

　　三、課外延伸

　　⑴多媒體演示《伊索寓言》中《狼和羊》的故事。

　　⑵課外閱讀《伊索寓言》。

　　《狼和小羊》優秀教案 10

　　教學目的：

　　1、讀講課文，理解課文內容，讓學生懂得壞人總是要找借口做壞事的，與他們講道理是行不通的，狼和小羊（第二教時）。

　　2、指導學生有感情地朗讀課文并練習分角色朗讀、表演。

　　3、培養學生的想象能力，續寫課文結尾。

　　教學重點：

　　1、讀講課文，理解課文內容。

　　2、把握角色特點，有感情朗讀和表演課文內容。

　　教學難點：

　　培養學生的想象能力，續寫課文結尾。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、板書課題。

　　師：今天我們繼續學習

　　2、投影出示：聽一聽、劃一劃：

　　認真聽課文錄音，并用“ ”劃出狼說的話，用“～～～～”劃出小羊說的話。

　　3、再讀一讀你用線劃下來的這部分內容。

　　二、新授

　　（一）精讀第1自然段。

　　1、出示教學掛圖，指導觀察。

　　指名學生說說圖上有誰？它們在干什么？

　　2、指名連起來說圖意。

　　3、指名讀第一自然段。

　　誰先到小溪邊的？你是從哪兒看出來的？

　　4、齊讀第一自然段。

　　過渡：狼很想吃小羊，它是怎么做的呢？

　　（二）精讀第2、3自然段。

　　1、投影出示：你把我喝的水弄臟了！你安的什么心！

　　指名學生讀一讀。（板：你把我喝的水弄臟了）

　　2、師：那么狼說的對嗎？為什么？

　　3、投影出示：親愛的狼先生，我怎么會把您喝的水弄臟呢？您在上游，我在下游，水是不會倒流的呀！（學生齊讀這段話）（板：您在上游）

　　4、師簡筆畫演示狼和小羊的位置。

　　5、師：由此可見，狼說的是假話，這就是書上所說的“找碴兒”，狼為什么找碴兒？

　　“我怎么會把您喝的水弄臟呢？”這句話是什么意思呢？

　　6、出示投影：

　　讀一讀：我怎么會把您喝的水弄臟呢？

　　我不會把您喝的水弄臟。

　　（學生齊讀這兩句話。）

　　7、出示投影：

　　練一練：

　　（1）我怎么會上課遲到呢？

　　（2）小明怎么會把腿放在桌子上呢？

　　（3）小芳怎么可能考試得0分呢？

　　8、提問：通過這次狼和小羊的對話，你發現它們說的話有什么不同？從哪兒可以看出來？（板：講道理）

　　9、指導朗讀。

　　要讀出狼的兇惡，小羊的溫和。誰來試一試？

　　（三）精讀第4、5自然段。

　　1、師提問：狼第一次找碴兒，被小羊揭穿說的是假話。那么狼又找了一個什么碴兒？（指名學生說）

　　2、投影出示：就算這樣吧，你總是個壞家伙！我聽說去年你經常在背地里罵我，是不是？（學生齊讀，板：去年在背地里罵我）

　　3、理解“背地里”。

　　提問：“背地里”是什么意思？

　　4、指導朗讀：這次狼又是什么樣的語氣？誰能讀出狼氣沖沖的樣子？

　　5、提問：那么小羊又是如何反駁的呢？

　　投影出示：啊，這是不可能的，去年我還沒出生呢！（板：去年我還沒出生）

　　6、師述：這說明狼說的又是毫無根據的，是假話，即故意找碴兒。

　　7、指導朗讀：讀出小羊可憐的樣子。誰來試一試？

　　（四）交流學習第6自然段。

　　1、師：狼前兩次找碴兒，都被小羊揭穿說的.是假話，狼非常的惱火，又是怎么做的？

　　投影出示：你這個小壞蛋，罵我的不是你就是你爸爸，反正都一樣！

　　（板：罵我的是你爸爸）

　　2、提問：大家想一想，會不會是小羊的爸爸呢？為什么？

　　3、提問：文中狼一共找了三次碴兒，而文中只寫了小羊反駁兩次，你認為為什么不寫反駁第三次呢？再反駁狼的話有用嗎？（板：……）

　　4、指導朗讀：讀相互狼不耐煩的樣子。誰來試一試？

　　5、小結課文內容。

　　通過本課的學習，你有什么想法？

　　（狼是兇惡的，做壞事不講道理，跟它們講道理是行不通的）

　　6、分角色朗讀課文。

　　（1）同桌之間合作分角色讀狼和小羊的話。

　　（2）指名學生朗讀，其余學生讀空白部分。

　　（3）男女生分角色朗讀課文。

　　三、擴展思維，啟發想象

　　投影出示：“……說著，就往小羊身上撲去……”課文寫到這兒就結束了，結果會怎樣呢？請你給課文想個結尾，并說給其他同學聽聽，看誰的結尾最精彩！

【《狼和小羊》優秀教案】相關文章：