泰格特《窗》的語文說課教案設計

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泰格特《窗》的語文說課教案設計

　　《窗》是蘇教版八年級下冊第四單元的一篇課文，本單元的主題是“小說之林”。所選幾篇小說通過人物的內心世界，展現了人物的靈魂。所以教學設計的主線是引導學生抓住情節，分析評價人物形象。借助形象思維，讓學生進行理性的思考。

泰格特《窗》的語文說課教案設計

　　初二年級的教學內容，是學生對小說閱讀的基礎上，由理解能力上升為欣賞能力乃至研究能力的訓練內容。新的《語文教學大綱》在閱讀上的要求是：發展學生的獨立閱讀能力，感受文學形象，品味文學作品語言和藝術技巧的表現力，領悟作品的內涵，初步鑒賞文學作品。因此學習的重點是進一步鞏固和強化創造性閱讀，并轉化為學生的閱讀能力，能夠和體驗作品給予我們的生活觀和人生哲理，發現和創造新的藝術形象。

　　本文教學的難點在于領悟作品的深刻內涵，能認識人性的美丑。因此教學設計重在引導學生品味和體驗深刻的人生哲理。課堂教學的目標為1、學習精巧的構思，精練、含蓄的語言（知識儲備點）2、認識人性的美與丑（情感體驗點）3、獨特的寫作手法（能力培訓點）

　　由于是普通班的學生，基礎偏差，而且程度參差不齊。因此，在教學中，我努力針對不同的學生，采取不同的教學方法，充分照顧到學生的個性差異，培養他們的實踐能力和創新精神。在學法指導上，以靈活有趣的教學方法，激發他們的學習熱情，以認可、贊賞、寬容、鼓勵去激活他們的學習欲望。使程度不同的學生都能在愉悅的狀態中茁壯成長。

　　本課準備采用的教學方法有：提問法，討論法，分析研究法，比較法，實踐法，答疑法等。

　　本文擬定一課時完成。

　　教學設想：一、激趣導入二、自讀交流，整體感悟三、合作探究，品析美文四、拓展提高，課后延伸

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　面對這扇窗，你看到了什么？

　　佛說：心中有佛，眼里就有佛。

　　二、自讀交流，整體感悟。

　　1．引導學生理清全文結構

　　2．思考:

　　同樣的窗口，為什么病友能夠看到美麗的風景，而他看到的只是光禿禿的一堵墻？

　　三、合作探究，品析美文。