雷鋒叔叔你在哪里語文精品教案
篇一：雷鋒叔叔你在哪里教學設計
教學目標：
1知識：會認12個生字，會寫12個字。
2能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3情感：通過朗讀感悟，懂得奉獻愛心，樂于助人。
教學重點：
認識課文中的12個生字，會寫12個字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，通過讀表達對雷鋒叔叔的崇敬之情。并讀出詩歌的節奏感。
教學難點：
規范、美觀地書寫生字，并能在不同的語言環境中運用。
有感情地朗讀詩歌，表達對雷鋒叔叔的敬愛之情。
教學準備：
生字卡片、圖片、收集雷鋒的資料
教學過程：
一、導入：
1出示雷鋒照片及***主席書寫的“向雷鋒同志學習”的題詞，介紹雷鋒事跡。 2交流資料你還知道哪些有關雷鋒叔叔的故事？
小組之間或同學之間交流
3談談你對雷鋒叔叔有什么印象？
4今天這堂課，咱們共同學習第6課——《雷鋒叔叔，你在哪里》。
二、初讀課文，自主識字
1自由讀課文，想象文章寫了關于雷鋒叔叔的哪些事？畫出本課的生字。
2出示生詞認讀。
曾路過這里泥濘腳窩年邁荊棘花瓣晶瑩四處尋覓需要
自由讀、指名讀、開火車讀
3老師把熟字去掉，你還認識這些生字嗎？
4用所認生字再讀課文，要求把課文讀正確、讀流利。
5認為給夠把課文讀流利的同學可以讀給其他同學或老師聽。指名讀課文。
三、讀議課文悟情：
1把你對雷鋒叔叔的感情滲入到課文朗讀中，用讀體現出來。
指名讀課文，學生評價，補充朗讀。
2請你在課文中找一找，雷鋒叔叔到底在哪？
學生讀書畫句子
3你能尋找一個合作伙伴，用問答的方式來完成這道題的回答嗎？
學生分組討論練習
4分組讀，比一比哪一組問得好，哪一組答得好。
5通過朗讀和學習，你對雷鋒叔叔又有了哪些新的認識和感受？能通過讀表達出來嗎？ 6讀讀最后一節：
最后一句話是什么意思呢？
學生暢談：要點是雷鋒叔叔在我們心了，處處都有活雷鋒存在，奉獻愛心成為我們每個人的自覺行為。
四、指導背誦
1觀察詩歌規律，你發現了什么？
2練習背誦：能夠背誦的同學試著合上書背誦課文。
五、總結
1我們也去找一找身邊的雷鋒吧。說一說身邊的好人好事。
2想一想：你以后要怎么做？
3由各小組發出倡議，寫倡議書。例如：
倡議全校學生向雷鋒叔叔學習，幫助有困難的人。
組織互助小組、幫助班級中有困難的同學和學校中有困難的同學。倡議父母一齊加入到學校的互助小組中，為了世界變得更美好貢獻自己的力量。
六、作業：
1調查一下在同學中以及你的親戚中都有哪些像雷鋒一樣樂于助人的人。
2把你做的好事寫在日記里。
板書設計：
6 雷鋒叔叔，你在哪里
在我們每個人的心里
學雷鋒，做好事
篇二：雷鋒叔叔你在哪里教學設計
【教材分析】
本課以詩歌的形式贊頌了雷鋒同志的事跡，雖然雷鋒同志離開了我們，但在我們的身邊還有無數個雷鋒出現。這首兒童詩以優美的語言、流暢的音韻描寫了雷鋒叔叔的感人事跡，通過學習課文教育學生成為一名像雷鋒一樣樂于助人，對社會有幫助的人。
【教學目標】
過程與方法：
1、感悟文中的重點詞句，邊品讀邊想象雷鋒助人為樂的情景。
2、能夠運用詩歌的句式，續編這首詩。
知識與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀，了解雷鋒叔叔的故事，感受雷鋒叔叔助人為樂的精神，學習雷鋒助人為樂的精神。
2、感悟語言描寫的重要，積累語言、運用語言。
3、學習能力、朗讀能力、語言表達能力、想象能力和邏輯思維能力得到進一步培養。 情感態度價值觀：
1、調動多種感官參與學習，激發學習興趣。
2、通過學習課文教育學生成為一名像雷鋒一樣樂于助人，對社會有幫助的人。
【教學重難點】
能在正確、流利、有感情地朗讀中感悟理解一些詞句，通過有感情地朗讀詩歌，表達對雷鋒叔叔的敬愛之情，感受雷鋒叔叔助人為樂的精神，學習雷鋒助人為樂的精神。
【信息資料】
1、多媒體課件及關于雷鋒的文本資料。
2、資源平臺。
【教學設計】
一、導入新課，激發情感。
1、播放歌曲《學習雷鋒好榜樣》。
2、雷鋒叔叔是我們學習的好榜樣，但是他在哪里呢？（板書課題）這節課我們一起去尋找雷鋒叔叔。
二、品讀詩歌，體會情感。
(一)自讀感悟，初步體會。
聽課文朗讀，學習詞語，重點指導：生字、難字的正確書寫、詞語、詞語填空。
再讀課文，感知內容。體會：你仿佛看到了什么？（雷鋒冒雨抱著迷路的孩子回家；背著年邁的大娘。）
（二）指導學生用呼喚的語氣再讀課文。引導想像，交流體會。
1、學生邊讀邊想邊體會。老師引導學生根據課文中的詞句想像當時的情景：
（1）冒雨抱著孩子容易嗎？背著年邁的大娘容易嗎？從哪些詞語可看出？
蒙蒙的細雨 泥濘的路上 路上的荊棘灑下的汗滴
荊棘是什么？（出示圖片）走在鋪滿荊棘的路上會怎樣？更何況還要抱著一個孩子呢！還有背著一個年邁的大娘多么艱難！可以看出迷路的孩子和年邁的大娘遇到的困難，而雷鋒卻不怕這些困難。他全心全意幫助別人，十分辛苦的情景。現在把你感受到的用深情的語氣讀出來。
（2）、指導朗讀：重點指導兩個“你在哪里”：第二個比第一個語氣加重，語調拖長，要讀出深情呼喚的語氣
2、讀最后一節，討論：
（1）對“哪里需要愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里”的理解。
雷鋒叔叔時時處處想著別人，哪里需要幫助，他就出現在哪里。
希望人間處處都有像雷鋒一樣的人，把愛灑滿人間。（舉例）
小結:是呀，哪里需要獻出愛心，哪里就會有助人為樂的人，這樣的人就是活雷鋒。
（2）小組討論，補充句子：
以后，誰需要，我們就。
誰需要幫助，我們就伸出熱情的手；誰需要溫暖我們就獻上一顆火熱的心。
(三) 拓展閱讀，尋找身邊的雷鋒
1、現在想一想我們身邊有哪些像雷鋒叔叔一樣的同學嗎？
用這樣的句式練習：雷鋒叔叔就在我們班級里，你看，我們班的_______就是小雷鋒，我想對他說：“_____________________”。
2、雷鋒叔叔時時處處都想著別人，雷鋒叔叔做得好事數也數不清，你看在我們班級，在我們生活當中也有許多像雷鋒叔叔這樣的人，你就是現代的小雷鋒。
三、歌曲總結全文。
1、播放《學習雷鋒好榜樣》
2、人們尋找雷鋒，呼喚雷鋒，其實就是尋找雷鋒精神，呼喚我們向雷鋒學習，讓我們學習雷鋒叔叔助人為樂、無私奉獻，讓雷鋒精神永留人間！
板書設計：
6．雷鋒叔叔，你在哪里
助人為樂
小溪 小路
抱、冒 背、踏
泥濘——足跡 荊棘——汗滴
篇三：二年級《雷鋒叔叔你在哪里》教案設計
教學目標
知識與技能
1、會認12個生字，會寫6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過朗讀感悟，體會雷鋒精神，懂得奉獻愛心，樂于助人。
過程與方法
1、通過朗讀感悟雷鋒的足跡是什么？通過背誦積累語言。
情感態度價值觀
1、懂得奉獻愛心，樂于助人。
重點
1、識字、寫字。
2、有感情地朗讀課文，體會雷鋒精神。
難點
理解文章最后一句話“哪里需要獻出愛心，哪里需要幫助，雷鋒叔叔就出現在哪里”的深層含義。
教法
誦讀感染法、引導點撥法
課時安排
2課時
教學過程
一、播放音樂《學習雷鋒好榜樣》導入課題。
同學們，你們知道歌里唱的是誰嗎？（板書：雷鋒叔叔）相機識記書寫“鋒”“叔”
1、介紹雷鋒生平
他是一位平凡而偉大的解放軍戰士，他的一生都在幫助別人，他不求回報。他雖然現在已經離開了我們，但他的精神永遠在我們的心里。我們為了紀念他把每年的3月5日定為學習雷鋒紀念日。這節可我們就一起去尋找雷鋒叔叔的足跡。（板書：你在哪里）
二、初讀課文，整體感知
1、老師深情范讀，生初步感知文章內容。
2、生自讀課文，圈出生字，并借助拼音讀準字音，同桌相互正音。
3、出示生字
1、識字
重點提示：“鋒”、“曾”韻母都是“eng”。“濘”“荊”“瑩”韻母都是“ing”
２、寫字
冒、需、雷：上大下小，上寬小窄。
邁、迷、跡：注意筆順。先里頭，后外頭。注意跡的里面寫法。
滴、灑、泥、濘：都是三點水旁。注意滴右邊的寫法。注意灑右邊是個西字。
三、朗讀感悟，體會雷鋒精神
1、學生再讀課文，一邊讀一邊感悟，文章從哪里開始尋找雷鋒的足跡的。并找出相關的段落，多讀幾遍。
2、分角色朗讀，并思考從小溪和小路的話中你讀懂了什么？
3、小組討論、交流。
四、完成課堂作業
第二課時
一、復習導入
1、出示生字。
2、讀課后的詞組。
二、精讀課文
1、同學們閉上你們的眼睛，老師抓住關鍵詞語“泥濘”“蒙蒙細雨”等有感情的朗讀，去感染學生，你眼前出現了怎樣的畫面？
2、交流畫面（重點匯報第二節、第四節）
三、學習文章第2節
1、齊讀第二節。
2、在小溪邊找到了雷鋒的足跡（他在干什么？）抱著迷路的孩子回家。
3、想一想假如你是這個孩子，你迷路了你的心情是怎么樣的？
學生討論、交流、匯報
教師小結：（難過、害怕、著急）
那么這個時候，有一位叔叔抱著你回家你是怎樣想的？
（高興、很感謝、喜歡他）
4、同學們想一想，雷鋒叔叔抱著孩子回家是不是一帆風順的？他遇到了什么？
學生討論、交流、匯報
老師相機小結：
蒙蒙的細雨、泥濘的路
理解學習生字：曾——曾經。泥濘——道路上因為有雨水變得有爛泥不好走。腳窩就是——腳印。
在小溪邊雷鋒的足跡是在幫助一個孩子，并且雷鋒叔叔送孩子回家不是一帆風順的。
四、學習文章第四節
1、齊讀第四節。
2、在小路上找到了雷鋒的足跡（他在干什么？）背著年邁的大娘。
3、同學們，雷鋒叔叔為什么會背著年邁的大娘呢？
學生討論、交流、匯報
教師小結：（摔倒了、迷路了、大娘累了）
對這個時候最最需要人幫助的時候，雷鋒叔叔出現了，同學們想一想這個時候大娘的心情怎么樣？
（高心、開心、感動）
4、同學們再看課文，雷鋒叔叔背著年邁的大娘回家是不是一帆風順的？那他遇到了什么？
老師相機小結：
（荊棘）
理解學習生字：年邁——年老。荊棘——帶刺的灌木。瓣，形近字有辯辨辮等。晶瑩，課文里說晶瑩的什么？露珠。還可以說晶瑩的什么？寶石。
5、齊讀第五節
啊，終于找到了，哪里需要幫助，哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里。
五、聯想與思考
（1）、思考：
我們四處尋覓，終于找到了雷鋒。他正在（），他正在（）。
哪里需要獻出愛心，（）。
（2）我們千辛萬苦終于找到了雷鋒叔叔的足跡，在這里足跡是什么意思？
學生討論、交流、匯報
老師小結：是一種獻出自己的愛心，樂于助人的精神。
六、結合生活中的例子，談談你身邊的雷鋒。
七、布置作業
1、根據課文所提供的事例“雷鋒冒著蒙蒙的細雨，把迷路的孩子送回家”或者“雷鋒踏著路上的荊棘，把年邁的大娘送回家”展開想像，進行擴寫練習。
板書：
雷鋒叔叔，你在哪里
小溪 小路
迷路的孩子年邁的大娘
哪里需要幫助、哪里需要愛心雷鋒叔叔就出現在那里
教學反思：
雷鋒的名字經常被人們掛在嘴邊，我們都知道他是一名全心全意為人民服務的解放軍戰士。很多老師害怕上這樣一些偉人、名人的文章，像二冊的《***植樹》、《吃水不忘挖井人》，覺得跟孩子們的時代背景、文化底蘊相差太大，有的甚至覺得沒必要選入教材中。剛開始我也有這樣的想法。偶然間我發現我們班孩子模仿“奧特曼”的游戲，很多男生談到長大的愿望就是成為奧特曼，為什么學生會如此喜歡它呢——那是因為“奧特曼”是他們心中的英雄！既然如此，為什么我們就不能利用孩子崇拜英雄、真誠善良、易受熏陶感染的特點，把我們文章中的“雷鋒、***、***”等名人也成為孩子心中模仿的英雄呢？讓孩子學習自己喜歡的英雄故事，肯定能達到事半功倍的效果。由此看來，孩子在課堂上是否動情了是上好這類文章的關鍵。如何讓孩子動情呢？一是樹立形象，在導入課文時教師要非常莊嚴、神圣地介紹人物，如生平、事跡、別人對他的評價等等，讓學生對人物肅然起敬，幫助學生增加對課文背景及相關內容的了解，激起他們內心深處為人物人格震撼這樣一種情味感和學習的強烈欲望。二是深化形象，就是要激活學生頭腦中儲存的與文字相關的表象，引導學生展開聯想和想象，將語言轉化為形象鮮明的內心視像，使語言和生動的表象建立心理聯系。
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