爺爺的蘆笛的教案（精選11篇）
在教學工作者實際的教學活動中，總不可避免地需要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編整理的爺爺的蘆笛的教案，歡迎大家分享。
爺爺的蘆笛的教案 1
一、教材分析
這篇課文是一篇行文優美，飽含哲理的短篇小說。主要寫了少年強強到海邊爺爺小閘屋里，在狂風巨浪之夜，獨自一人歷經恐懼，最后在爺爺的笛聲中變得勇敢起來的故事。從而給人以這樣的啟示：要想讓孩子健康成長，就得讓他們經歷風雨，見世面，在實際的鍛煉與挑戰中學會堅強。這篇課文語言生動優美，情感真摯感人，層次清楚分明。全文以笛聲為線索，文章三次提到蘆笛聲，我以此線索來理清思路，教學中引導學生圍繞“爺爺的蘆笛給強強帶來了什么”這一主問題展開教學，引導學生走進文本，層層深入感受爺爺的笛聲給強強帶來了想象和回味，帶來了驚喜和快樂，更帶來了堅強和勇敢。從而感受到爺爺對強強的那種獨特的關愛。
二、教學目標
根據教材編寫意圖，新課程的教學要求，結合學生思維情感、認知發展的需要，從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三個維度考慮，我確定了第二課時的教學目標：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，繼續學習運用抓住關鍵詞語的'方法體會文中蘊含的感情。理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。”的意思。明白經風雨、見世面，接受實際鍛煉對自己健康成長的重要作用。
3、了解文章敘述的順序，了解環境描寫對人物心理的相互作用。
三、教學重點
學習環境描寫和人物心理的句子。
四、教學難點
1、入情入境理解感受大海的溫柔與狂怒和強強的內心心理過程的變化。
2、聯系課文和生活實際理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。”蘊涵的道理。
五、教學過程
如何讓學生自然而然、水到渠成而且比較到位地理解文章的深遠意蘊與獨特構思呢？我預設了以下幾個學習活動：
（一）激情導入激發學生興趣
教學一開始，教師抒情式的朗誦把學生帶入課文的學習，激發學生的學習興趣：有一種聲音是那樣婉轉悠揚，還帶著一股濃濃的海水，有一種聲音是那樣清脆奇特，讓人難以忘懷，這種聲音代表著爺爺對大海的無限深情……順勢質疑：這是什么聲音？（爺爺的蘆笛！）這笛聲在文中出現了幾次？給強強帶來了什么感受呢？我們一起再到海邊，到爺爺的小閘屋去看看。
（二）學習活動：細入味，回顧想象中的大海。
教學這篇課文時，第一段學習我是放在了第一課時。為了體現文章的完整性，我把課文第一段的處理是運用回顧復習的方式引入的。結合課文內容，用教師用自己的語言描述海邊美景。如碧藍碧藍的海水、成群的海鳥、閃爍的星星、海風的溫馨以及悠揚的帶著濃濃海水味的蘆笛聲給強強帶來了無窮的樂趣。此時，教師注意創設優美情境引導學生感悟強強想象中的大海的寧靜、優美。因為強強從沒有到過大海，在他的想象中大海永遠是美好的。
爺爺的蘆笛的教案 2
教學目的
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理清文章脈絡
教 學 過 程
教師活動學生活動
一、揭示課題，啟發談話
1、爺爺的'蘆笛
2、 課文寫了一個叫強強的孩子來到海邊，在爺爺的小閘屋度過一個暴風之夜的有趣故事。至于這寂靜是怎樣的一次不平常的經理，它給這個孩子帶來什么收獲，請同學們在朗讀過程中留心。讀題感知內容
二、自由輕聲地朗讀課文
要求：
1、讀準字音，讀通句子。
2、聯系上下文或弄懂下列詞語的意思。 翱翔 婉轉 蒙朧 溫潤 溫馨 驅趕
3、 想想上述兩個問題。
三、檢查初讀情況
1、 指名分自然段朗讀課文，正音。
2、 指名說說新詞的意思。 翱翔：在空中回旋地飛翔。 婉轉：聲音高低起伏很動聽。 溫潤：溫暖濕潤。 驅趕：趕走。
四、 再讀課文，理清脈絡
1、 默讀課文，想想課文可分幾段，每段寫了什么？
2、 指名說分段情況及段意。
一（1）：寫強強對爺爺小閘屋的美好回憶。
二（2~~6）：寫強強在小閘屋里過夜，狂風巨浪襲擊了小閘屋。
三（11~~13）：寫強強經受了考驗，懂得了爺爺說的 “海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。
3、 分段朗讀課文。
4、 試說課文主要內容。
五、 指導書寫
六、 作業
抄寫詞語 、朗讀課文。讀準字音讀通句子同桌討論詞意討論交流分自然段朗讀課文讀文、理清脈絡討論分段說說段意朗讀課文說一說練習書寫
教學后記
尊重學生 面向全體 及時反饋 當堂鞏固
爺爺的蘆笛的教案 3
一、教學目標
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內容，體會爺爺蘆笛的神奇作用，以及強強在經歷困難后的成長。
學習通過環境描寫和人物心理變化來表現主題的方法。
培養學生勇敢面對困難、戰勝困難的品質。
二、教學重難點
重點
理解課文內容，體會爺爺蘆笛的神奇作用。
感受強強在經歷困難后的心理變化，領悟勇敢面對困難的道理。
難點
學習通過環境描寫和人物心理變化來表現主題的方法。
三、教學方法
朗讀感悟法：通過多種形式的朗讀，讓學生體會課文中的情感。
問題引導法：設置問題，引導學生深入思考課文內容。
討論交流法：組織學生討論，分享自己的感受和體會。
四、教學準備
多媒體課件。
預習課文，了解課文大意。
五、教學過程
導入新課
播放一段海浪聲和蘆笛聲的音頻，讓學生閉上眼睛感受。
提問：聽到這些聲音，你想到了什么？引出課題 “爺爺的蘆笛”。
初讀課文
學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
檢查預習情況，認讀生字詞。
指名分段朗讀課文，其他學生邊聽邊思考：課文主要講了一件什么事？
精讀課文.
強強在經歷了狂風巨浪后，有什么收獲？
討論交流，引導學生體會強強變得勇敢堅強的過程。
理解 “海邊的孩子，不沾點海水就長不結實” 這句話的含義。
夜晚，強強一個人在小閘屋，他的心情發生了怎樣的變化？
引導學生找出描寫強強心理變化的詞語，如 “興奮”“恐懼”“勇敢” 等。
分析強強心理變化的原因，重點體會環境描寫對人物心理的影響。
分角色朗讀強強和爺爺的對話，感受爺爺的.關愛和鼓勵。
默讀課文，思考：強強為什么特別喜歡爺爺的小閘屋？
交流討論，引導學生體會小閘屋的美麗景色以及強強對小閘屋的喜愛之情。
指導朗讀，讀出強強的興奮和期待。
學習第一部分（1-6 自然段）
學習第二部分（7-13 自然段）
學習第三部分（14-16 自然段）
總結拓展
總結課文內容，引導學生回顧爺爺的蘆笛在文中的作用。
拓展延伸：你在生活中遇到過困難嗎？你是如何面對的？分享自己的經歷和感受。
布置作業：寫一篇讀后感，談談你對勇敢面對困難的理解。
六、教學反思
通過這篇課文的教學，要讓學生在理解課文內容的基礎上，體會到勇敢面對困難的重要性。在教學過程中，要注重引導學生通過朗讀、討論等方式，深入體會人物的心理變化和情感，同時學習作者通過環境描寫和人物心理變化來表現主題的方法。
爺爺的蘆笛的教案 4
一、教學目標
知識與技能目標
正確、流利、有感情地朗讀課文。
學會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。
理解課文內容，了解爺爺的蘆笛在文中的作用。
過程與方法目標
通過朗讀感悟、小組討論等方式，體會文中環境描寫和人物心理變化的關系。
培養學生的閱讀理解能力和分析問題的能力。
情感態度與價值觀目標
感受爺爺勇敢堅強的品質，體會 “海邊的孩子，不沾點海水就長不結實” 這句話的深刻含義。
培養學生勇敢面對困難、在困難中成長的品質。
二、教學重難點
重點
理解課文內容，感受爺爺勇敢堅強的品質。
體會環境描寫和人物心理變化的關系。
難點
理解 “海邊的孩子，不沾點海水就長不結實” 這句話的深刻含義。
三、教學方法
朗讀感悟法：通過朗讀課文，讓學生體會文中的情感和意境。
情境教學法：創設情境，幫助學生更好地理解課文內容。
小組討論法：組織學生進行小組討論，培養學生的合作學習能力和思維能力。
四、教學準備
多媒體課件。
搜集與大海、蘆笛相關的圖片、音樂等資料。
五、教學過程
導入新課
播放一段大海的`音樂或展示大海的圖片，引導學生談談對大海的印象。
引出課題《爺爺的蘆笛》，提問：爺爺的蘆笛有什么特別之處呢？激發學生的學習興趣。
初讀課文
學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
檢查生字詞的學習情況，重點指導易錯字的讀音和寫法。
指名分段朗讀課文，概括課文的主要內容。
精讀課文
朗讀第七自然段，思考：強強在小閘屋里聽到了什么？他的心情如何？
引導學生體會強強的恐懼心理，理解環境描寫對人物心理的影響。
默讀第八至十三自然段，找出強強在恐懼中想到的爺爺的話和爺爺的蘆笛，體會它們對強強的作用。
引導學生感受爺爺的勇敢堅強對強強的影響，理解 “海邊的孩子，不沾點海水就長不結實” 這句話的含義。
默讀第二至六自然段，畫出描寫大海的句子，體會大海的特點。
引導學生感受大海的美麗和變化無常，理解環境描寫對烘托氣氛的作用。
分角色朗讀強強和爺爺的對話，體會強強的心理變化。
朗讀第一自然段，思考：強強為什么特別喜歡爺爺的小閘屋？
引導學生體會強強對大海的向往和對爺爺的小閘屋的喜愛之情。
學習課文第一部分（第 1 自然段）
學習課文第二部分（第 2 - 6 自然段）
學習課文第三部分（第 7 - 13 自然段）
總結拓展
總結課文內容，回顧爺爺的蘆笛在文中的作用。
引導學生聯系自己的生活實際，談談從課文中得到的啟示。
布置作業：寫一寫自己在生活中遇到困難時是如何面對的，以及從中學到了什么。
六、教學反思
在教學過程中，要注重引導學生通過朗讀感悟、小組討論等方式深入理解課文內容，體會文中的情感和意境。同時，要關注學生的個體差異，鼓勵學生積極參與課堂討論，發表自己的見解。在拓展環節，可以引導學生閱讀相關的文學作品，進一步感受勇敢面對困難的品質。
爺爺的蘆笛的教案 5
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文七至十三自段。
2、了解環境描寫對人物心理的襯托作用。
3、聯系課文內容，理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”句子的意思。
教學重難點：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第七至第十三自然段。
2、理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”句子的意思。
教具準備：
錄音機、小黑板、投影儀、投影片。
板書設計：
25
爺爺的蘆笛
海邊的孩子，不沾點海水就長不結實
教學過程：
一、復習導入
1、說一說這篇課文講了一件什么事？
2、指名分段朗讀課文。
3、說說各部分寫了什么？（指名說）
這節課我們繼續學習課文的三、四部分。
二、自學探究
1、（小黑板）出示自學要求：
（1）爺爺讓強強一個人留在屋子里，強強是如何回答的？
（2）用“——”畫出描寫自然環境的句子，多讀兩遍。
2、學生自讀7~10自然段。
三、合作學習、討論交流
（一）學習第三部分（7~10節）
1、強強是如何回答爺爺的話的？（指名說）
2、強強認為自己不會害怕，應該用什么語氣讀？（自信的）
3、指名再讀。
4、你找到了哪些描寫自然環境的句子？（指名生回答，師出示投影片）
5、這些句子寫的是一個怎樣的環境，我們能在橫線上填上合適的詞語嗎？（惡劣或兇險）（指名回答）
誰來讀這幾句話？（指名讀）（分組讀）
6、大家再讀第7~13節，用“~~”畫出能表現強強心情的句子。
生自讀畫句子。（指名回答）
師出示投影。
這些句子可以看出強強此時是什么樣的心理？在橫線上填上合適的詞語反映強強此時的心情。（緊張或害怕）
7、學生再讀，體會緊張、焦急、害怕的心情。（指名讀）
8、剛開始，強強卻說——引讀“放心吧，爺爺，我不怕。”
這兩種心情是不是矛盾呢？
9、討論交流。（小組討論），之前強強為何不怕，之后為何害怕？
引導懂得剛開始，強強還沒嘗過海風海浪的厲害，所以對爺爺說不怕，后來，夜里突然刮起風時，強強緊張了，害怕了。
（二）學習第四部分
1、過渡：強強最終戰勝害怕心理了嗎？
請大家讀11~13自然段，思考是什么使強強最終戰勝自我，變得勇敢起來的？（出示小黑板）
2、生自讀課文思考。
3、回答（指名說）引導得出強強勇敢的原因。（1、經受了鍛煉；2、爺爺的笛聲給了他力量）
4、此時，強強想起了爺爺平時愛說的一句話。
板書：海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。
指名讀，齊讀。
生自讀，感悟這句話的深層含義。（只有經受風雨，接受鍛煉，才能健康成長）。
5、說明類似道理的句子還有很多，教師也送幾句給大家。
出示小黑板：
1、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
2、不是一番寒砌骨，怎得梅花年鼻香。
3、平靜的湖面，練不出精悍的水手。
安逸的.環境，造不出時代的偉大。
6、你有沒有像這樣的話送給大家。
生說。
（三）指導背誦。
課文7~13自然段不僅有生動具體的環境描寫，還細膩地寫出了強強的心理，結尾更有讓人回味的哲理性話語，讓我們把它們背出來好嗎？（時間關系，可讓學生自選認為感受深的一段背下來。）
學生試背。（機動）檢查背誦情況。
四、課堂小結：
正如課文告訴我們的，我們要想健康成長，就得經風雨、見世面，接受實際鍛煉，讓我們勇敢面對生活與學習中的各種困難，堅強地沖過去，你就真正的長大了。
爺爺的蘆笛的教案 6
教學目標：
知識與能力：
1.學會本課12個生字，理解由生字組成的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦描寫自然環境的有關句子。
3.理解課文內容，繼續學習運用抓住關鍵語句的方法體會課文蘊涵的感情。
4.了解文章敘述順序，了解環境描寫，人物心理描寫在表達上的作用。
過程與方法：
1.以蘆笛為主線，展開教學。
2.以讀為主，抓住關鍵語句的方法體會課文蘊涵的感情。
情感態度價值觀：
明白經風雨、見世面，接受實際鍛煉，對一個孩子健康成長的重要作用。
教學重點：
理解課文最后一句話的含義，體會爺爺良苦用心的愛。
教學準備
多媒體課件、配套音樂（海浪的聲音、蘆笛的聲音、暴風雨的聲音）
教學時間：
2課時
第一課時
教學內容：
1.整體感知課文內容，理清文章層次。
2.講讀課文第一段。
教學目標：
1.把握文章主要內容，初步了解作者寫作目的。
2.感受第一段中描繪的美景，體會強強對爺爺小屋的向往。
教學重點：
1.整體感知，體會笛聲的特點。
2.感受第一段中描繪的美景，體會強強對爺爺小屋的向往。
教學過程：
一、激情導入，整體感知。
1、同學們見過蘆笛嗎？出示課件：放在這爺爺嘴邊的就是蘆笛，它是用普普通通的葦葉三折兩卷而成的，它的聲音可美妙呢，想聽嗎？課件播放。
2、有一個叫強強的孩子非常喜歡他爺爺做的蘆笛，聽爺爺吹蘆笛的時發出的美妙聲音。因為這蘆笛還發生過一個有趣的故事呢！這是怎樣的一次不平常的經歷，它給這個孩子帶來什么收獲，請大家一起《爺爺的蘆笛》，走進故事中尋找答案吧！
3、板書課題并齊讀課題。
二、自讀課文，整體感知。
1、讀準字音，讀通句子，聯系上下文或理解不懂的詞語，在不懂的地方做記號。
2、邊讀邊想：課文講述了一個怎樣的故事，作者講這個故事的目的是什么？你是怎么體會到的？
三、檢查初讀，了解學生初讀情況。
1、指名分自然段朗讀課文，讀后正音。
2、指名說說課文主要內容及揣摩到的寫作目的，并讀出體現寫作目的的語句。
四、再讀課文，理清脈絡。
1、默讀課文，想想這悠揚的笛聲在文中一共出現了幾次？邊在文中。畫出有關的句子。
2、交流并歸納笛聲的特點：悠揚、清脆、神奇
3、以蘆笛為線索給課文分段并歸納段意。
五、學習第一次蘆笛聲。
1、過度：悠揚的蘆笛聲是在哪一段提到的？
2、指名讀第一段：其他同學思考：第一次蘆笛聲是強強親耳聽到的嗎？（不是，是想象的）你從哪知道的？（在強強的想象里，爺爺的小閘屋是個好玩的地方；）
好玩在哪里？誰來讀一讀。
碧藍碧藍的海水就踩在腳下。白天，成群的海鳥在窗外翱翔；夜晚，天上的星星映在海水里，如千萬點螢光閃閃爍爍。
①指導朗讀：碧海藍天，海鷗翱翔，星星閃爍，多么富有詩意的景致啊！你能體會后，再來讀一下嗎？（板書：美麗）
②出示圖片欣賞，自己練習，齊讀。
③引讀：更有趣的是??……
過渡：在美麗的大海邊，一大片一大片的蘆葦叢里，和最疼愛自己的爺爺一起做蘆笛、吹蘆笛，這樣的生活多么令人?……（羨慕、渴望、盼望著去看一看、玩一玩）強強對爺爺的小閘屋充滿了（向往）。（板書:向往）（如果你是強強，你會怎么想？）
④指導朗讀：你能讀出自己的體會嗎？誰再來讀一讀這一段話。（指名讀）
六、課堂練習：
1、抄寫詞語、朗讀課文。
2、抄背第一段。
第二課時
教學內容：
繼續研讀課文
教學目標：
1.理解課文內容，繼續學習運用抓住關鍵語句的方法體會課文蘊涵的感情。
2.理解課文最后一句話的含義，明白經風雨、見世面，接受實際鍛煉，對一個孩子健康成長的重要作用，體會爺爺良苦用心的愛。
3.了解環境描寫，人物心理描寫在表達上的作用。
教學重點、難點：
理解課文最后一句話的含義，體會爺爺良苦用心的愛。
教學過程：
一、復習導入。
1.談話導入，并指名背誦第一段。
2.揭示：這節課我們來繼續學習這篇課文，看看第二次，第三次蘆笛聲給小主人公強強帶來了怎樣的不同的感受呢？
二、研讀課文，深入思考：
第二次蘆笛聲
1.過渡：讓我們先來學習文中提到的第二次蘆笛聲。轉眼就到了葦葉蔥蘢的五月，強強終于來到了盼望已久的爺爺的小閘屋，看，展現在他眼前的是一幅怎樣的情景呢？
2.學生自讀課文，勾畫有關句子。
3.集體交流。
（1）、出示“五月間的海水變得柔和溫潤。……拂過強強的臉頰。”
①指名朗讀。此時的大海是一番怎樣的景象？通過想象感受一下情景。（板書：柔和溫潤)
②你感受到了嗎？（指名）海水是——海面是——海風呢？
此時此刻，你好想說什么？（好美呀，好舒服呀……）
（2）、我想強強一定和大家發出了一樣的感嘆。該做更有趣的事了。齊讀4-6小節。
聽到了清脆的蘆笛聲。真的跟爺爺一起做蘆笛、吹蘆笛，強強心里——別提多高興了！（板書：高興）
白天，小閘屋周圍美麗的景色以及“清脆”的蘆笛聲給強強帶來了無窮無盡的……（快樂）
第三次蘆笛聲
師述：快樂的時光總是讓人感覺短暫，剛才還和爺爺一起吹蘆笛、看海鳥，轉眼夜晚已經來臨了，爺爺說：“……”強強是怎么說的？（“放心吧，爺爺，我不怕。”）
1、你能想象一下強強說這話的時候會有什么動作嗎？
真棒！你說此時的強強在爺爺面前表現得十分地——（勇敢，英勇，膽大……）
2、我們可不能光聽他說的，要眼見為實，瞧瞧晚上發生什么了？
（1）出示：大海不知什么時候變得狂怒起來……隨時都有被海水吞沒的危險。
①指名朗讀。此時的大海變得怎樣了？你見過狂怒的大海嗎？(板書：狂怒)
②強強是躲在被窩里聽大海的聲音，我們也來閉上眼睛體會一下，聽聽狂怒的'大海。（放音頻）……你覺得夜晚的大海……（大海變得可怕了……）
③指名讀文：誰再來讀這一段，把剛才體會到的讀出來。（體會大海的兇猛、可怕。）
④讀的真不錯，我們向他學習，一起來讀一讀。
⑤還有哪些話也寫出了大海的兇猛與可怕呢？
交流：“又是一個大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎。”
“嘩——嘩——”海水一浪接著一浪，永不疲倦。
“‘呼’的一聲，一陣強風把門吹開了，強風裹挾進來的水滴把他身上淋得濕漉漉的。”
3、若你一人處在這樣的環境中，你會怎樣？（板書：恐懼）（強強與你一樣，此時的他可以用什么詞語來形容？（驚恐萬丈，忐忑不安）？找出有關語句交流。
①強強裹緊被子，蜷縮成一團。他大聲呼喊著：“爺爺！爺爺！”
②強強嚇得鉆進被窩，連大氣也不敢透。
③強強焦急起來，他想：爺爺呢？爺爺在哪兒？應該去把爺爺找回來。他哆嗦著下了床……
④強強縮回腳，又鉆進了被窩。
過渡：（指名讀這四句話）通過這些表現，我們感到強強當時……（害怕急了、恐懼、）
除了夜晚狂怒的大海讓強強感到了巨大的恐懼以外，還有其它原因嗎？（獨自一人在家、年齡很小、擔心爺爺）
放動畫。加深體會，指導感情朗讀。齊讀7---10
4.強強從未經過這樣的漫漫長夜，緊張、害怕、孤獨陪伴著他。不知過了多久，在朦朧中，他仿佛聽到了一種奇特的聲音。那是什么聲音？
對，是爺爺的蘆笛！“啊，爺爺的蘆笛！”
指導讀。從中你體會到了什么？（強強的興奮，高興）
5、此時的強強變得怎樣了？是什么使他勇敢起來了？（蘆笛聲、爺爺、爺爺的語言）（板書：勇敢）
①、出示第十三自然段：“悠揚的蘆笛聲將他的恐懼驅趕得一干二凈。”此時此刻這蘆笛聲給強強帶來了什么？風濤中這悠揚的笛聲，那是爺爺在對強強說……
②、在這狂風怒潮的黑夜里，爺爺在干什么呢？
③、此時此刻，他又想起來什么呢？出示：海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。
④、這是爺爺在告訴他什么呢？你怎么來理解的，你能否用自己的語言來說，或者也可以借用以前學過的名言句子來說。
⑤、引導朗讀體會。
6、總結：課文中出現了三次不同的笛聲，先寫了強強想象中的大海和笛聲；然后寫了風和日麗的日子里，大海和笛聲給強強的感受；最后寫了漫漫黑夜里，風濤里的笛聲。這些笛聲對強強和我們來說，帶來了什么？給予什么？懂得了什么？把你讀懂了的，感悟到的寫下來。
爺爺的笛聲---------------------------------------------------
7、交流。
三、總結全文，提升認識。
1、小結。
2、是的。就像一首歌中唱的那樣：不經歷風雨，怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。這首歌的名字叫《真心英雄》，讓我們一起來聽一聽，相信同學們在學習完這篇課文后，一定會對這首歌有更深的領悟。（讓我們在歌聲中結束這節課的學習）
……把握生命里的每一分鐘全力以赴我們心中的夢
不經歷風雨怎么見彩虹沒有人能隨隨便便成功
把握生命里每一次感動和心愛的朋友熱情相擁
讓真心的話和開心的淚在你我的心里流動……
四、自主作業，課外延伸。
1、搜集與課文中心有關的名言警句。
2、摘抄你喜歡的文中描寫自然環境和人物心理的句子，讀一讀，背被一背。
爺爺的蘆笛的教案 7
教學目的：
1、從小女孩交樹種、推想她撿樹種的具體描述中，體會小女孩做事認真的美好品德和作者贊美小女孩的思想感情。
2、學習抓住人物外貌、動作、語言、神情細致描寫，表現人物特點的寫作方法。
3、有感情地朗讀課文。
4、學習生字詞，并聯系上下文和生活實際理解詞義。
教學重點：
從小女孩交樹種、推想她撿樹種的具體描述中，體會小女孩做事認真的美好品德和作者贊美小女孩的思想感情。
教學難點：
學習抓住人物外貌、動作、語言、神情細致描寫，表現人物特點的寫作方法。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
教學內容：學會本課生字、新詞。練習正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學過程：
一、談話導入。
1、板書課題，談話導入
同學們，你們見過種子嗎？看看這兩包樹種，說說有什么不同？今天我們一起學習第一課《種子》。
二、自讀課文，整體感知
1、學生自由朗讀，教師提醒學生借助拼音把字音讀準，把句子讀通順。
2、說說課文講了一件什么事。誰給你留下了深刻的印象。
三、學習生字、新詞
1、默讀課文，邊讀邊畫出生字。
2、讀準生字字音，認清字形，同桌合作識字。
3、學生交流識字方法。教師針對學生容易讀錯和認錯的字作適當指導。
4、認讀詞語，聯系上下文和生活實際理解詞義。
四、練習朗讀，初步感知課文的主要內容
1、根據投影出示的內容，練習按事情發展的順序，用歸并自然段的方法給課文分段。
（1）望著交上來的樹種，我想說點什么。
（2）小女孩交的樹種不多，卻是經過精心挑選的。
（3）我深受感動。
各組討論后，在全班匯報。各組派代表發言，如果有意見分歧，老師可以適當點撥：先找出重點段，即哪幾個自然段是描寫小女孩交樹種的？讓同學再討論。
按照事情的發展順序，將課文分為三段。
第一段是課文的第1自然段，
第二段是課文的`第2～8自然段。
第三段是第9自然段。
五、練習朗讀課文
1、輪讀
2、自由練讀
3、同桌互讀
六、布置作業
1、抄寫生字，把學會的新詞放入詞語花籃。
2、繼續練習有感情朗讀課文。
第二課時
教學內容：理解課文內容。
教學過程：
一、談話復習導入
1、請同學們回憶一下，《種子》這一課主要寫了什么事？
2、讀課文
二、細讀課文，感悟理解。
1、學習第一自然段
（1）自由讀第一段，說說讀懂了什么？
（2）見到同學們交上來很多樹種，我準備說點什么，老師會說什么呢？為什么？
經過教師的啟發引導，使學生明白：因為講桌上堆放的洋槐樹籽有淺黃的，甚至還有豆綠的。籽粒里摻雜著莢皮和角柄。淺黃、豆綠什么意思？說明從顏色上看出種子不成熟，不飽滿。
摻雜著莢皮和角柄寫出了從成色上看不純，雜質多。一些同學只追求上交的樹種的數量，而不注意質量。
2、學習第28自然段。
（1）默讀，思考：小女孩交的樹種和大家的有什么不同？
（2）默讀課文第二段，思考：從書中找出描寫小女孩的外貌、動作、語言
的句子，談談你的感受，同學邊說教師邊板書：
外貌：略帶羞澀、低下頭（感到愧疚）臉刷地紅了站著（深深自責）
動作：掏出、展平、凝望、抖（認真專注）
樹種：一般大小、飽滿、烏黑光澤（精心挑選）
（3）你們喜歡這位小女孩嗎？為什么？有感情地朗讀。
（4）為什么小女孩的種子少，卻令我很感動？用因為所以說說。
3、學習最后一段
（1）有感情地朗讀。
（2）說說從全班同學的神態和那位老師的動作中，你體會到了什么？
三、積累語言
1、自由練習有感情地朗讀課文。
2、把自己喜歡的句子和段落多讀幾遍。
四、鞏固生字、新詞，指導書寫
1、讀生字卡片、詞語卡片。
2、指導書寫。
五、總結全文，深化體會
如果你是這個班集里的一員，你會對小女孩說些什么？
六、布置作業
有感情地朗讀課文。
板書設計：
外貌
小女孩神情深深自責
動作專注認真
一般大小
種子飽滿精心挑選
烏黑光澤
爺爺的蘆笛的教案 8
教學目標：
1、讀懂課文，能用自己的話說說課文講了一件什么事。
2、理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。”的意思，懂得只有經受鍛煉和考驗才能變得堅強和勇敢。
3、會認“閘、撼、顛、簸、哆、嗦等六個生字。
教學重點：
1、讀懂課文講了一件什么事。
2、理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。”的意思。
教學難點：
理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。”的意思。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、導入談話，揭示課題。
1、齊讀課題。
2、思考老師提出的問題，說出自己心中的疑問。
二、自讀課文，自學生字。
1、選擇自己喜歡的方式讀課文，了解課文內容。
2、邊讀邊找找出本課要求會認的生字，然后借助注音認識生字。
3、同桌互讀，糾正讀音。
4、交流學習成果：
（1）出示生字詞，指名讀。
（2）解釋難理解的詞語。
（3）練讀課文，做到通順流利。
三、再讀課文，整體感知。
1、學生自由朗讀，邊讀邊找出文中幾次提到“爺爺的蘆笛”。
2、同桌交流所劃的句子。
3、全班交流，指名讀有關語句。
4、教師引導學生劃出正確的語句。
①“一張普普通通的葦葉，經爺爺三折兩卷，就成了一枝蘆笛。吹奏起來，曲調是那樣婉轉悠揚…….”(第一節中)
②“爺爺折下一片葦葉，做一枝蘆笛，清脆的笛音傳得很遠……”(第6節中)
③“……啊，爺爺的蘆笛……”(第12節中)
四、品讀感悟，體現情感。
1、自主學習第1～6節。感受“海水的濕潤”與“強強的愉悅”。
(1)自由練習讀，個別試讀，大家評議。
(2)教師指導讀。
①抓住“碧藍碧藍的海水”“成群成群的海鳥”“千萬點螢火”“閃閃爍爍”“柔和濕潤”“拂過”等詞語結合看圖，引導學生感受海邊自然風光的美麗宜人。
②抓住“好玩”“清脆”“拉著”“招引”“別提多高興了”等語句，體會強強對海邊生活的向往與依戀。
(3)啟發思考：在這里我們除了體會到自然風光的美麗與強強的愉悅，我們從強強的爺爺身上還能感受到什么呢?
2、以讀促悟，學習第7～13節。感受“環境的變化”和“強強的心理變化”，即感悟“兩條明線”。
(1)初讀第7～10節，整體感知。
①引讀第7～10節，要求：自由朗讀7～10節，邊讀邊用不同的符號畫出描寫自然環境變化和強強心理變化的句子。
②小組交流。
⑧全班交流。
(2)細細品味，讀出感情。
①學生合作找出關鍵詞語。
學生找出“狂怒”“四濺”“噴灑”“吞沒”“摔打”“永不疲倦”等詞句體會海水肆虐兇猛的情景；找出“裹緊被子”“蜷縮一團”“連大氣都不敢出”等詞句體會強強緊張、焦急、害怕的心情。
②認真聽教師范讀。
③學生練習自由朗讀。
④指名讀、評議讀、齊讀。
3、自主質疑，合作探究，突破難點。從“爺爺的蘆笛”中受到感染。
(1)自由讀第11～13節，自主質疑。
(2)教師梳理出主要問題：
①強強一開始在他爺爺走時說不怕，后來為什么又害怕呢?而聽到了爺爺的蘆笛聲后為什么又不怕了呢?
②強強的爺爺在漫漫的長夜里做了些什么呢?他不害怕嗎?
(3)小組就以上問題合作探討，交流認識。
(4)師生小結：
①強強未經過實際鍛煉，所以害怕。
②強強的爺爺因為習慣了這樣的大風大浪，所以盡管一個人去查看汛情，也不害怕。
③正因為強強從“爺爺的蘆笛”中感受到爺爺堅強勇敢的生命形象，所以后來又似乎變得勇敢起來了。
過渡：同學們找得很準確，讓我們再來細讀感受一下，這樣悠揚的蘆笛聲分別在什么時候聽到的.呢?強強心理有何變化呢?
適時板書：
海水濕潤強強愉悅
適時板書：
爺爺：慈祥能干
啟發思考：這里寫了自然環境的變化與強強心理的變化，這與“爺爺的蘆笛”有什么關系呢?(過渡到下一步)
引導質疑，教師出示梳理出主要問題。
指導學生合作探究。
五、小結。
1、讓學生談談對“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”這句話的理解。
（1）同學們互相交流認識。
（2）請他們說說自己的體會與理解。(學生可舉例說明)
2、小結：只有經歷風雨，才能健康茁壯地成長，形成堅強的品格。
出示“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”一句，聯系實際談談體會。
適時板書：堅強勇敢
六、布置作業。
1、填空。
（）的蘆葦（）的笛聲
（）的海水（）的海鳥
（）的曲調（）的孩子
2、仿寫詞語。
濕漉漉
一干二凈
3、摘錄文中的一個比喻句：
。
把比作，寫出了。
出示作業。
板書設計：
4、爺爺的蘆笛
暴風之夜
膽小→勇敢
實際鍛煉
（海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。）
爺爺的蘆笛的教案 9
教學內容：
這篇課文是一篇行文優美，飽含哲理的短篇小說，通過風雨夜爺爺讓強強一個人在小閘屋歷經恐懼，在爺爺的笛聲中變得勇敢起來的動人故事，告訴我們“經風雨才能成長”的道理，全文以笛聲為線索，將環境的變化與強強心理的變化結合起來，讀來意味無窮。
教學目標：
1、學會12個生字。
2、有感情朗讀課文，背誦描寫自然環境的有關句子。
3、學習運用關鍵詞句的方法體會文章蘊含的感情，理解“海邊的孩子，不沾點海水就不結實”的含義。
4、了解環境描寫，人物心理描寫在表達上的作用。
教學重難點：
引導學生抓住描寫自然環境的句子，品讀描寫強強語言動作，心理的句子，感受強強的心理變化，進而理解爺爺的做法。
設計理念：
1、從課題入手，自讀自悟，引導學生抓住“文章幾次寫到爺爺的蘆笛”來理清思路，以“爺爺的蘆笛給強強帶來什么”展開教學，感受爺爺的那份愛。
2、語文閱讀教學依托語言文字，將文字描繪的情景還原成一幅幅逼真的畫面，讓學生抓關鍵詞語，將文字蘊含的情感變成自己的情感，這樣讓學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
3、以讀為主，品味重點詞句，感悟課文的內涵，讓學生帶著自己的體會讀句子，鼓勵學生將自己的感受表達出來，真正走進文本。
教學準備：
課件一、有關風雨的圖片資料
課件二、文中重點詞句
教學過程：
第一課時
一、激情導入，初步感知
1、大家見過蘆笛嗎?出示圖片，就是這樣一片普普通通的葦葉卷成，放在嘴里卻能吹出美妙的聲音，不信，你聽(課件出示蘆笛聲)
2、你覺得這笛聲怎么樣?
生自由談感受
3、讓我們閉上眼睛，美美地感受這天籟之音吧!
二、再讀課文，整體感知
1、這悠揚的笛聲在文中一共出現了幾次?每次在什么樣的情況下出現的?自由讀，邊畫出相關語句。
2、生交流討論
三、學習蘆笛第一次出現
1、默讀課文第一自然段，思考：你從文中哪些地方感受到一小閘屋給強強帶來了快樂?
2、海邊的風光是那樣迷人，笛聲是那樣美妙，讓人不由自主陶醉其中，讓我們讀出這如詩如畫的美!
3、在強強的想象中，小閘屋的一切是令人向往的，強強多么盼望再回到這里啊!
第二課時
一、回顧上文
同學們，上節課我們在強強的想象中看到了大海的美麗，見識了蘆笛的悠揚。這節課，我們繼續感受蘆笛給強強帶來的快樂
二、品讀感悟，體會情感
感受美
1、轉眼到了葦葉蔥蘢的五月，強強終于如愿來到爺爺的小閘屋，五月的海邊是怎樣的呢?誰來讀一讀?
2、從他朗讀中，你能感受到五月的海邊是怎樣的?你是從哪些詞語發現的呢?
3、每個人都能讀出大海的美，請大家把自己對課文的理解用感情朗讀的方式表達出來。
4、評評看，讀得怎么樣?會評價就是會讀書!
感受害怕
1、白天，海邊的生活快樂自在，爺爺的蘆笛給強強帶來那么多的驚喜，不知不覺中，夜晚很快就到了，自由讀7—13自然段，看看強強在小閘屋度過一個怎樣的夜晚?
2、討論：這是一個__________的'夜晚。
3、大海變得狂怒起來，風是怎樣狂?大海是怎樣發怒?
出示課件，讓我們一起看看波濤洶涌澎湃洶涌的大海。
(1)大海變得怎樣?發出怎樣的聲音?
(2)大海真的是發怒了，誰能來表演讀一下。
看得出你朗讀時臉上的表情很激動，很緊張，讀書就應該這樣，把情感寫在臉上，我們也這樣試著讀一讀。
4、假如把你一個人留在這樣一個小屋子里，你有什么感受?帶著這種感受讀這幾句話。
5、現在強強就在這樣一個天氣可怕、風狂浪猛的夜晚，一個人孤獨守在小閘屋里，他會怎樣度過呢?
(1)劃出強強表現的句子。
(2)你認為強強會怎樣大聲呼喊?你來喊喊?
你為什么這樣喊?
(3)在爺爺查看潮汛前強強是怎樣表現的呢?你認為這時候強強該怎樣對爺爺說?
6、可強強畢竟是個孩子，而且孤身一人，他能不害怕嗎?你從哪些地方看出強強的害怕。
過渡：
強強就這樣蜷縮著身子，躲在被窩里，他覺得時間是那樣的漫長，他盼著爺爺出現在自己面前，就這樣，在焦急的等待中，他迷迷糊糊地睡著。
1、沒過多久，強強在蒙眬中聽到了什么?他的心情是怎樣的呢?
2、聽到爺爺那熟悉的蘆笛聲，強強又是怎樣呼喚的呢?
媒體出示：爺爺!爺爺!
3、在這漆黑的夜里聽到這動聽的笛聲，你對爺爺又有了怎樣的認識呢?
4、同學們，請你們再聯系上下文，想一想，強強從爺爺悠揚的笛聲中聽出了什么?
5、生交流：
安慰關愛……
6、是啊!有了這充滿愛的關懷的笛聲，有了這充滿希望的笛聲，強強無形中鼓起了勇氣，變得堅強了，他還明白了爺爺那句話的含義，你明白了嗎?
7、生交流
師引導：學到這，也讓我想起一句動聽的歌詞：不經歷風雨怎么見彩虹，同學們，爺爺的蘆笛給強強以快樂和力量，希望和啟迪，也給我們了許多許多，我們明白了爺爺的“良苦用心”，讓我們深情地呼喚這位值得尊敬的老人。
點出“爺爺!爺爺”
板書設計：
8、爺爺的蘆笛
愛
勇氣
勇氣
笛聲美風浪人
快樂害怕
海邊的孩子，不沾點海水就長大結實
爺爺的蘆笛的教案 10
教材分析
《爺爺的蘆笛》是一篇略讀課文，寫了一個叫強強的孩子來到海邊爺爺的小閘屋里，在大海狂怒的夜晚，他獨自一人非常恐懼，但在聽到爺爺的蘆笛聲后變得勇敢起來的事。告訴我們人只有從小經受磨煉才能變得堅強。
全文共有13個自然段，按事情發展的順序可分為四部分。
第1自然段:寫爺爺的小閘屋是個好玩的地方。
第2—6自然段:寫在葦葉蔥蘢的五月，爺爺和強強去蘆葦叢生的地方做蘆笛。
第7-10自然段:寫夜晚強強躺在床上，外面狂風大作，小屋似乎在顛簸，他有些害怕。
第11—13自然段:寫不知過了多久，強強從蒙昽中醒來，聽到了爺爺的蘆笛聲，想起了爺爺的話。
這篇課文通過具體事例的描寫說明道理，并抓住人物的動作、語言、心理活動，將事例描寫得具體、生動、真實感人，同時運用環境描寫來襯托出人物勇敢、堅強的形象。
學情分析
大部分學生對蘆笛、大海、海邊的生活很陌生，生活經驗較少，對課文的中心句理解起來困難，需要教師始終聯系生活，換位思考來突破難點，同時多準備些蘆笛、大海方面的素材，給學生感性認識。
教學目標
1.知識與技能
(1)認讀6個生字以及由生字組成的新詞
(2)理解課文中重點句子的意思。
2.過程與方法
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)了解環境描寫對人物心理的襯托作用，聯系課文內容解“海邊的孩子，不沾點兒海水就長不結實。”等句子的意思。
3.情感、態度與價值觀
通過本課教學，感受強強從恐懼到勇敢的經歷，進而教育生—要健康成長，就得讓自己經歷風雨、見世面，在實際的煉與挑戰中學會堅強。
重點·難點
重點:理解課文的主要內容及表達的思想感情。
難點:理解含義深刻的句子以及環境描寫的作用
教學準備
課文中的插圖生字卡片多媒體課件
教學過程
一、談話導入，揭示課題。
同學們，你能說出幾種樂器嗎?學生:鋼琴、小提琴、豎琴、笛子…
過渡:這都是我們在音樂會上經常見到的樂器。在生活中我們還能用一些枝條啦、樹葉啦、石塊啦制作一些很簡易的樂器，比如:柳笛、葉笛，還有用蘆葦做的蘆笛。
板書:《爺爺的蘆笛》。今天，我們就來學習這篇課文
教師:同學們說說看過題目之后有什么想法學生:爺爺的蘆笛怎么做的?學生:爺爺是個怎樣的人?
學生;看了題目我猜想，這篇文章可能是寫爺爺教我做蘆笛;或者寫爺爺吹蘆笛很好聽，到處去表演;或者是寫爺爺做件好事，這件事與蘆笛有關系
學生:這篇課文的`題目為什么是“爺爺的蘆笛”?
學生:這篇文章的主要內容是什么?表達了怎樣的思想感情?
學生說出來的想法會五花八門，但教師要以鼓勵為主，保護孩子們不同的思維方式以及個人不同的見解，且不可以因為說的沒有道理而打擊他們。)過渡:說得很好，能根據自己的理解談。我想，我們學了課文以后，很多問題你就會明白了。同學們帶著疑問來學習，一定能學得很認真。
二、自由輕聲讀課文，完成投影片的題目
1.讀準字音，認清字形，讀通句子。 zho han dian bo duo suo閘撼顛簸、哆嗦。“撼、顛、簸”3個字的字形比較復雜，要讓學生仔細觀察，自己想辦法記憶。
聯系上下文或利用工具書弄懂文中新詞的意思。
糊翔:在空中回旋地飛翔蔥蘢:(草木)青翠茂盛。搖撼:搖動(樹木、建筑物等)蜷縮:蜷曲而收縮
蒙朧:快要睡著或剛醒時，兩眼半開半閉看東西模糊的樣子。
對于“蜷縮、哆嗦、蒙昽”等詞，可以讓學生表演一下，加強理解。
3.思考
(1)強強在爺爺小閘屋里度過了一個怎樣的夜晚?
（2)這次經歷給強強帶來了什么收獲?
三、檢查初讀情況
1.指名分自然段朗讀課文，教師相機正音正句
2.指名說說自已對新詞的理解，教師適當點撥。
3說說讀過課文后有什么初步印象。
學生:讀了課文，我知道了課文主要寫了強強喜歡大海，喜歡爺爺的蘆笛。他來到爺爺的小閘屋，在大海狂怒的夜晚，他獨自一人非常恐懼，但聽到爺爺的蘆笛聲后，他不害怕了。
(學生談的時候，語言會不夠流暢，句子會很啰嗦，不夠簡練，但只要能抓住主要意思就可以，教師要視情況給予表揚。)
四、再讀課文，理清脈絡
1.聽課文錄音，整體感知課文內容。
2.模仿錄音讀課文
3.默讀課文，想想課文分幾段，每一段寫了什么?
4.指名說說分段情況及段意。
(學生會有不同的分法，只要合理就給予肯定，千萬不要阻礙學生思維，把學生定格到一個點上去了。)
5.學生比較、辮論得出合理答案
全文共13個自然段，按照事情發展的順序可分為四段
第一段(第1自然段):寫爺爺的小閘屋是一個好玩的地方。
第二段(2~6自然段):寫爺爺和強強去蘆葦叢生的地方做蘆笛。
第三段(7~10自然段):強強在小閘屋里過夜，狂風巨浪襲擊小閘屋，強強很害怕。
第四段(11~13自然段):寫強強聽到了爺爺的笛聲后，變得勇敢起來。
6.分段朗讀課文
7.理解感悟1~6自然段，讓學生感受到:
(1)爺爺是個慈祥、能干的人。
(2)爺爺蘆笛聲的婉轉悠揚、美妙動聽、清脆;
(3)海邊景色的美麗，海邊生活的好玩、有趣;
(4)知道是什么把強強吸引到海邊的?
五、學習第7自然段。
1.過渡:瞧，天漸漸暗了下來，大海又要漲潮了。(多媒體播放)
2.當爺爺要去海邊查看潮汛，爺爺關切地對強強說了什么?(多媒體出示)從這句話中可以看出爺爺有點擔心，爺爺為什么會有這樣的擔心？
3.可我們的小男子漢強強面對爺爺的擔心表現得如何?他是怎么說的?(多媒體出示強強的話)(板書:不怕)想象一下當時強強的動作，邊演邊說。(拍著胸脯自信地)事實上，夜晚潮汛來臨時大海是什么樣子的呢?(用直線畫出)這時候強強的表現又如何呢?(用波浪線畫出)下面請同學們重點學習8~10自然段，解決這兩個問題。(多媒體出示問題及自學方法)
六、學習重點段8~10自然段。
1.學生自學，圈畫，寫批注
2.大海發起狂來，可真是令人膽戰心驚，讓我們一起看幾張照片，(多媒體播放海浪圖片，可插入音樂海浪聲)你可以用什么詞語來形容?(狂風怒吼驚濤駭浪狂風巨浪……)
3.(多媒體出示8-10自然段)課文中又是怎樣描寫的?用線劃出相關的句子，談談你的體會。學生交流。(隨機點擊，紅色字體顯示)
他重點指導朗讀:A.想象巨浪拍打在窗玻璃上的聲響;B嘩——嘩——的讀法。C呼的一聲讀法。
4.過渡語:在這讓人膽戰心驚的夜晚，聽著這讓人驚恐萬分的風聲，濤聲，強強的表現如何呢?體會強強當時的心情。學生交流(體會強強當時的緊張、害怕、驚恐、擔心)
5.指導朗讀:“爺爺!爺爺!”(在驚恐萬狀之中，強強呼喊“爺爺”;在極度焦慮中，強強呼喊“爺爺”。)
6.夜黑風高，波浪滔天，強強在恐懼中煎熬著，他多么無助啊!讓我們再次去感受那令人害怕的夜晚，齊讀8~10自然段把強強那復雜的心情讀出來。
7.現在我們用一個字概括此時強強的心情，那就是什么? (怕)
8.此時強強最需要什么?學生:需要爺爺保護他。
七、學習11~13自然段。
過渡:然而，爺爺此時不在身邊，就這樣，在狂風怒濤聲中，在極度緊張，極度恐懼中，強強度過了一個難眠的夜晚，這一夜，是那樣的漫長
1.爺爺并沒有出現，出現的是笛聲，這笛聲是那么的熟悉，那么的富有力量，悠揚的蘆笛聲將強強的恐懼驅趕得一干二凈。
2.爺爺的蘆笛聲為什么能使強強變得勇敢?想想爺爺這夜干什么去了，現在在哪里，爺爺是一個什么樣的人等問題。你現在能告訴大家嗎? (出示課件)寫話訓練
一個巨浪沖擊在海堤上，只見爺爺——，一道閃電劃破天空，只見爺爺————
3.現在，你覺得爺爺是一個怎樣的人?(多么勇敢的爺爺啊，多么偉大的爺爺啊!)
4.他在如此惡劣的環境中仍堅守著自己的工作崗位，強強有這樣的爺爺一定感到無比驕傲，他也一定會以爺爺為榜樣。
所以他會變得————————————
5.想象說話:風中傳來悠悠笛聲，那是爺爺在對強強說什么?(學生的回答中一定會包括:海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。)
6.強強聽到爺爺的蘆笛聲，想到爺爺的勇敢與偉大，他一定不再害怕。
7.此時“爺爺”該怎么喊?你為什么這么讀?
8.此刻，海水依然一浪接著一浪，但強強不再蜷縮著躲在被窩里，他勇敢地站在海浪的面前，向大海大聲喊道———(音樂起)
9.“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”中，“海水”“結實”分別包含著怎樣的意思?到前面來寫吧。
(海水:困難、挫折、磨練、恐懼……;結實:勇敢、成長為男子漢、堅強、健康成長、獨立……)
小結:爺爺的這句話告訴我們，人只有從小經受磨練，才能變得堅強。強強聽到爺爺的笛聲，想起了爺爺說的這句話，可見爺爺的笛聲多么的神奇啊，爺爺的笛聲里包含的意思是多么豐富啊。
八、課外延伸。
過渡語:樸樸實實一句話，卻包含著深刻的人生哲理。強強今天才算明白了爺爺這句話的意思。 (多媒體出示)寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
2.不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香
3.平靜的湖面，練不出精悍的水手。安逸的環境，造不出時代的偉大。
有一首歌:不經歷風雨怎么見彩虹;有一首詩:寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。送同學們一些哲理名言，愿同學們在今后的人生道路中不斷思考，不斷磨練自己，從一只只稚嫩的雛鷹成長為展翅翱翔于藍天的矯健的雄鷹!也希望同學們在以后的生活學習中笑對挫折，笑對人生，經風雨，見世面，迎著風雨健康成長! (教師要引導學生理解這些句子，以加深對課文的理解。)
九、總結。
爺爺的蘆笛真是一只神奇的蘆笛，一只奇特的蘆笛，在風平浪靜的日子里，他給我們帶來歡樂與享受;在暴風巨浪的日子里，它給人帶來勇氣與鼓勵。
板書設計
爺爺的蘆笛
爺爺的蘆笛婉轉清脆奇特（不沾點兒海水，長不結實）強強大膽勇敢聰明伶俐
爺爺的蘆笛的教案 11
教材理解：
這是蘇教版第十一冊第25課，作者楊淼，體裁是短篇小說。
作者以爺爺的蘆笛為線索，謳歌了“爺爺”不畏艱險，忠于職守的品質，同時，教育“強強”（青少年）要經風雨，見世面，才能得到成長。
一、文章以蘆笛為線索，所以必須注意三次蘆笛聲的出現：第一次是強強想象爺爺所在的海邊的“好玩”，想象爺爺吹蘆笛的“有趣”。第二次是強強五月實地到海邊，來到小閘屋看到海，看到爺爺吹蘆笛時的高興心情。第三次是在風浪之中、恐懼之時仿佛聽到爺爺的蘆笛聲，覺得自己變得勇敢起來。這三次蘆笛聲的出現，第一次是想象——這想象是美好的，有趣的，和后面的艱險形成了反差——事實并非是想象中的美好。最后一次是笛聲也不是實實在在的，它是爺爺精神的象征，而正是這象征性的事物意味著爺爺的精神在對強強起著潛移默化的教育作用。
抓好了三次蘆笛聲的出現，方能達到“品味蘆笛內涵，感悟人生真諦”的目的。
二、關于強強在潮汛中的表現，我們不能只是眼睛盯在強強所處的環境和心理活動上，實際上這一部分是對爺爺側面描繪。爺爺——“今晚有潮汛，我得去查看查看。”——在這漫漫長夜中，在這海潮肆虐之中，爺爺仍然堅守在自己的崗位上，這對強強是一種巨大的教育和鼓舞力量，同時使他真正體會到爺爺說的“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”的意義，強強的成長過程就是在實踐的鍛煉與爺爺的神傳言教的過程中形成。
三、課文后的練習，要求將自己喜歡的描寫自然環境和人物心理活動的句子抄下來，讀一讀。
其目的是認識與了解自然環境、和心理活動。但是，任何的環境描寫和心理活動都不是為描寫而描寫的，所以必須聯系文章的旨意引導學生認識環境描寫、心理活動描寫的意義，這樣才能變盲目喜歡為理解后的真正喜歡。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，注意培養學生認真讀書的良好習慣。
2、聯系上下文和生活實際理解“曲調是那樣婉轉悠揚，還帶著一股股濃濃的海水味”；“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”這句話的含義。
3、明白經風雨、見世面，接受實際鍛煉，才能更加堅強、勇敢。
4、認識和理解課文中第8——13段中自然環境描寫和心理活動描寫的作用。
教學方法：
以課題為契機，整體閱讀、感悟、探究、討論。
教學過程：
（一）由課題引起的討論
同學們，我們今天學習的課文是《爺爺的蘆笛》。這是一個很有趣的課題。我們要研究的第一個問題就是你讀了這篇文章，對爺爺的蘆笛有什么了解。請自己大家迅速瀏覽課文，做一點圈劃，進行交流。
（1）說：爺爺的蘆笛是什么——“海邊——就成了一支蘆笛。”
（2）說：爺爺的蘆笛聲是怎樣的——婉轉悠揚的清脆的奇特的
（3）爺爺的蘆笛聲里帶著一股股濃濃的海水味。
（4）說：爺的蘆笛聲的作用——招引來好些海鳥。
（5）爺爺的蘆笛聲驅趕了強強心中的`恐懼。
把它們歸類說。（1）（2）（3）（4）（5）還可以怎么分？
（要電教手段幫助，變成提綱）
（二）由段落、讀書引起的討論
很好！老師還要告訴大家，這課的課題和《埃及的金字塔》一樣，但是它不像《埃及的金字塔》那課直接告訴你它是怎樣的，而是通過主人公強強的所見、所聞、所思、所感來表現的，和強強有極緊密的聯系。它們是怎樣聯系的呢？我們一部分一部分的讀，仔細地去想，你會有較深刻的認識。
讀第一部分：
說：這是強強想象中的爺爺的蘆笛聲。（讀的真仔細！）
說：他想象爺爺的蘆笛聲一定是非常有趣。（讀出這部分）
說：他的趣不僅僅是蘆笛聲，還有對大海有趣。（兩種趣，非常好！）
說：這兩種趣，重點在“更有趣的是”爺爺的蘆笛聲上。（會讀書！）
現在大家和強強一樣去想象大海的趣，爺爺的蘆笛的趣，讀一讀。
讀第二部分：
說：這是強強親自看到、聽到爺爺吹蘆笛。（會概括！）
說：他親自看到、聽到爺爺吹蘆笛心里感到特別的高興。（換了一種說法！）
說：他的高興，在于：終于看到、聽到了爺爺吹蘆笛了，大海真溫柔，笛聲真好聽，真有趣！（可能幾次完成）
你高興嗎？讀出來給大家聽聽。
讀第三部分：
說：這里說在大海的狂風巨浪中，強強特別恐懼，他想到了爺爺，仿佛到爺爺的蘆笛聲，是爺爺的蘆笛聲趕走了他的恐懼，使他變得勇敢起來。（在恐懼中想到爺爺，希望爺爺陪他。）
說：這里有個“焦急”，說明強強想起爺爺，很想知道爺爺在什么地方。（這是爺爺在什么地方呢？你知道嗎？）
說：他仿佛聽到蘆笛聲，想起了爺爺說的話，懂得了道理。為了加強理解，我們再來細細地讀書，體會體會。注意一層一層的情感變化，心理變化，我們必須讀好語調變化。（自讀、個別讀）
（三）由問題引起的討論
讀到這里，大家有沒有問題想問問老師？提你最想問的，最重要的。
——爺爺的蘆笛聲為什么能把強強的恐懼驅趕得一干二凈？
是呀，爺爺的蘆笛聲這么神奇嗎？大家想一想，互相討論討論，交流一下。
說：聽到爺爺的蘆笛聲，會感到爺爺就在我的身邊。（好！生活體驗。）
說：爺爺的教導——“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。”——說說意思。（注意“爺爺平時愛說的一句話”，聯系想）（由蘆笛想到爺爺的教育，好！）
說：爺爺的身教教育了他——在風暴中，爺爺海在海邊巡視。（好！身教重于言教！）
說：爺爺的為人教育了他——用課文中的句子舉例說。（放第一部分電教，
抓“蘆笛聲里海帶著一股股海水味”，“招引來好些海鳥”、“今晚我得去查看查看”的理解。）
所以說，爺爺的蘆笛既是實實在在的事物，又體現了人物精神的內涵，強強就是在爺爺言教身傳中懂得了成長的道理，也在實際的鍛煉中成長起來。
（四）生活遷移的討論
現在我們再回到課題上來。上面老師說“爺爺的蘆笛既是實實在在的事物，又是人物的精神內涵，他對人起著教育作用，”人們就在它的教育下成長起來。這樣的例子很多。比如《我的油布傘》說的是我的油布傘，但是他又表現母親的善良和對我的關懷和希望，這些給了“我”力量。
你能夠根據自己的生活舉例來說嗎？
評：這是一篇很有意思的教案，全部過程教師的語言很少，學生的語言很多，充分體現了以學生為主體的觀點。但是，我們又可以看到教師在學生感悟基礎上的點撥，他似乎在贊賞學生的發言，然而在贊賞的同時一次一次地將課文中的關鍵詞語點出來，給學生以清醒的認識，使學生明白語言在文章中的地位和作用，讓學生體會語言在表達思想情感中的作用。
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