《第4課荷葉母親》的教案范文（通用13篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，常常需要準備教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。來參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的《第4課荷葉母親》的教案范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《第4課荷葉母親》的教案 1
教學過程
一、導入課文
同學們，有這樣一條短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你。”你們能說說這條短信的故事嗎？
師生共敘：5.12汶川大地震中，在 都江堰一處坍陷的民宅上，一位已經死亡了的母親保持著雙膝跪地、雙手扶著地支撐著自己身體的姿勢。她的身下有個三四個月大的孩子，孩子安然無恙。已經死亡了的母親的手機屏幕上是一條已經寫好的短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你。”這位偉大的媽媽，和所有的媽媽一樣，不但用血汗培養孩子、而且用生命保護著自己的孩子。這位偉大的媽媽偉大無私的母愛，讓所有在場的戰士和醫生等救援人員淚流滿面。大家說說，是什 么力量讓母親當時會有如此堅韌的毅力呢？這故事說明母愛是偉大無比的，是的，母愛是偉大的、無私的，今天，我們一起來學習冰心的散文詩《荷葉 母親》 ，再次感受作者所歌頌的偉大無私的母愛。
二、作者簡介。
冰心（1900——1999），原名謝婉瑩，福建長樂人，現代著名作家。代表作有《繁星》、《春水》、《往事》、《寄小讀者》 等。
三、聽朗讀錄音，整體感知課文。
荷葉 母親蓮花送蓮（眼前）寫 景
賞蓮（回憶）
荷葉雨打紅蓮 荷葉護蓮 （眼前）①雷雨到來之前的紅蓮
②雷雨越下越大時的紅蓮
③被荷葉覆蓋時的紅蓮
母親由景入情，深情贊美母親 抒 情
（寫作特色：生動形象，情景交融）
1、文中寫了蓮花、荷葉、母親，說說文章最主要 要贊美的是哪一個呢？（明確：母親）
2、作者花大量的筆 墨寫蓮花和荷葉，對贊美母親有什么作用呢？
（明確：為抒發對母親的贊美之情設置生動的情景）
小結：寫母親是抒情，寫蓮花和荷葉是寫景，兩者結合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章達到生動形象，情景交融的藝術境界。
四、問題探究
1、為什么要寫與祖父賞蓮？
（提問學生，教師點撥）
寫“三蒂蓮”初開，與大家 庭中添了“三個姊妹”映襯著寫，暗示花即是人， 花瑞即人祥，為下文以花比喻子女做好充分的鋪墊。
2、 為什么4—6段中作者 情緒的變化總是和花的處境的變化呼應著？
（提問學生，教師點撥）
作者情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒 散盡
“煩悶”是因為半夜的雨讓白蓮凋謝了，白瓣兒像小船一樣飄散在水面上，開得正艷的紅蓮會不會遭遇白蓮的命運呢？
“不適意”的原因是雷雨越下越大紅蓮被打得左右傾斜。“我”無法可想。
“不寧的心緒散盡‘是因為母親喚我回屋的`同時，紅蓮旁邊的大荷葉正傾側下來覆蓋在紅蓮上面。母親保護女兒的同時荷葉正保護這紅蓮（暗示母親像荷葉）。
作者情緒的變化與紅蓮的命運緊緊地連在一起。
花本無情人有情，荷葉因有保護紅蓮這一偉大的舉動，形象更美更高大了。那么像荷葉一樣的母親呢？
這樣文章由景自然生出對母親的贊美之情。
3、文章本是寫母親，但又寫了荷葉。試說說寫了荷葉和不寫荷葉對表現母親形象的影響。
（明確：寫了荷葉，把母親的形象置于充滿詩情畫意的意境中，讓母親的美好形象更加生動形象。）
4、文章結尾一段運用了什么修辭？全段在全文中起什么作用？
運用比喻，把子女比作紅蓮，把母親比作荷葉。抒發了對偉大無私的母愛的贊美之情。點明主旨，深化情感。
五、用比喻的修辭仿寫幾句話，也表達我們自己對父愛、母愛或師愛的贊美之情 。
（播放《燭光里的媽媽》，進行情景感染）
六、展示學生作品
（學生朗誦自己的作品，教師點評）
七、結課：同學們，《荷葉 母親》所描繪的雨打紅蓮，荷葉護蓮的情景，溫馨感人，既充滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章的聯想到母親對子女的呵護及關愛，從而使荷葉母親的形象 美好又偉大。誰言寸草心，報得三春暉啊。在我們的生活中，隨時隨地都融入了母親濃濃的愛，清晨廚房里忙碌的身影;出門前的一句句關愛的叮嚀;臨睡前掩緊的被角。用心愛 著孩子是母親生命的習慣。母親就是孩子躲避風雨的港灣，當風雨襲來時，她們都會將孩子緊緊地摟在懷里。在母愛的傘下，一切暴風雨都是脆弱的水珠。母親一切的辛勞與無私付出，都是為了讓子女有一個健康、舒適的環境，這就是母愛的偉大。相信在我們的生命中總會有一張永遠為我們遮蔽的“荷葉”。我也相信當未來我們張開有力的翅膀翱翔于人生遼闊的藍天的時候，一定能看到母親欣慰的笑容。
最后讓我們再次深情地朗誦文章結尾處作者深情贊美母愛的句子——（師生共同朗誦）
“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”
下課。
《第4課荷葉母親》的教案 2
一、教學設想
《荷葉母親》是一篇歌頌母親的散文詩，文美情真。為了使學生充分感受到冰心文字的典雅，母愛的純潔，本課主要設置兩個學習活動板塊：一為朗讀積累，一為品析鑒賞。朗讀積累板塊指導學生以多種形式朗讀課文，解決字詞，走入文本。品析鑒賞板塊由課文集美、鑒賞語句，例句仿寫等環節構成，旨在使學生把握行文線索，在感知課文的基礎上進行再創造，學習品析課文的方法，從而深入文本，獲得新知。
二、教學目標
1、知識與技能
(1)了解作者及主要作品。
(2)指導學生把握詩歌的感情基調，學習托物言志的寫法。
2、過程與方法
通過多種形式的朗讀來品味本文樸實、清麗的語言，體會詩歌的思想感情。
3、情感態度與價值觀
體驗人間至深至愛的親情，受到美的熏陶，在生活中學會感恩。
三、教學重點
1、體會詩歌的思想感情，學習詩歌托物言志的寫法。
2、體驗人間至深至愛的親情，并能通過自己的語言表達出來。
四、教學難點
深層品味清麗的語言，體會字里行間所蘊含的思想感情。
五、教學工具
多媒體課件
六、教學方法
朗讀教學法、賞析點評法
七、課時安排
1課時
八、教與學互動設計
學習活動一、朗讀積累
（一）導入新課
由孟郊的《游子吟》引出母愛這種圣潔的.情感，書寫課題、作者。
（二）介紹冰心
強調“母愛、童真、自然”是冰心作品的思想內核。
（三）朗讀感知
1、學生大聲朗讀課文，抄寫難懂及難以理解的詞語。
2、 多媒體出示重點詞語的注音及釋義。
3、 學生根據詞語的含義為不完整語段填空。
4、 師生合作朗讀，感知文意。
教師做朗讀指導，要求：語速不快不慢，語調柔和舒緩。
學習活動二、品析鑒賞
（一）課文集美
請學生找出直接描寫紅蓮的段落并朗讀，從中選句子，組合起來，加在八、九兩段的前面，形成一篇先描寫后抒情的微型美文。
（二）探究美點
自由朗讀課文，從情感表達、修辭手法、煉字用詞、寫作手法等角度賞析自己欣賞的語句。
（三）仿寫訓練
例句：母親啊，你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?
仿寫：母親啊，你是_____，我是_____，______，除了你，________?
（四）推薦閱讀
張潔《世界上最疼我的那個人去了》
冰心《繁星》《春水》
《第4課荷葉母親》的教案 3
教學目標：
1、知識與能力：
（1）讀準字音，讀暢文句，領會課文大意。
（2）把握課文感情基調，并能有感情地朗讀課文，把握詩歌托物言情的寫法。
2、過程和方法：多種方式讀來品味本文樸實、清麗的語言體驗詩歌思想感情。
3、情感態度和價值觀：體驗人間至深至愛親情，受到美的熏陶，在生活中學會感恩。
教學重點：
1、體味詩歌思想感情，把握詩歌托物言情的寫法。
2、體驗人間至深至愛親情，并能表達出來。
教學難點：
1、品味語言，體會字里行間所蘊含的思想感情。
教學方法：
朗讀教學法。
自主合作學習方法。
課前準備：
1、預習作業
（1）字詞音義的標注。
（2）查找作者冰心材料。
（3）查找文體“散文詩”材料。
（4）搜集有關母愛的語句。
2、課前練筆：把你母親最讓你感動的點滴寫下來。
教學過程：
一、導入：母親是鮮花旁的葉子；母親，是大海上的帆船；母親，是靈魂的真諦。母愛更是一個永恒的主題。提起它，我們的腦子里就會涌現出許多關母愛的語句，下面，就請同學們交流搜集的有關母愛的語句。
生
1、“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”
生
2、“慈母手中線，游子身上衣”
生3：世界的一切光榮和驕傲，都來自母親——高爾基
師：是的，一次回眸，一個撫摸，每一個平凡的動作都會牽動為人子女的情思，今天我們來學習冰心的深情之作——《荷葉母親》。
二、讀與感
1、檢查預習作業（同桌交流查看）。
2、快速默讀課文，初步了解課文內容，概括作者對蓮的情感態度。
師：詩言志，詩傳情，這首詩抒發了詩人什么樣的情感？理由是什么？
生1、母親對子女的愛，因為荷葉蔭蔽紅蓮。
生2、子女對母愛的贊頌，從文句“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”可以看出。
師：這兩位同學能通過自己的.感悟，走進作者的心里，表現很好。
（2）引導學生評價，補充同學們概述的不足。
3、再讀課文（男女交叉朗讀，個人自由朗讀等方式），要求學生進行朗讀評價。
三、讀與思
1、整篇文章的描寫重點是蓮花，作者從自家院子的蓮花開始，寫到了祖父賞蓮，之后重點寫了風雨中紅蓮的變化過程，主角儼然是紅蓮，那我把題目改成《紅蓮》好不好？
（明確：不好，寫紅蓮是為了寫荷葉，寫風雨中紅蓮的變化即荷護紅蓮，很自然就讓人想起母親愛護兒女的情感。歌頌母愛）
2、賞析“風雨中三看紅蓮”部分
（1）教師范讀：同時要求學生用圈點勾畫法圈出表示當時作者心情變化。
環境和紅蓮表現的詞句。一寫看紅蓮（示例）二寫看紅蓮（學生圈點勾畫）三寫看紅蓮（師生共同圈點勾畫）明確：
一寫看紅蓮
心情：煩悶
環境：繁雜的雨聲濃陰的天
紅蓮：開滿亭亭地
二寫看紅蓮
心情：不適意，徘徊
環境：雷聲作了雨越下越大
紅蓮：左右欹斜
三寫看紅蓮
心情：不寧的心緒散盡感動
環境：雨肆意地下著
紅蓮：在大荷葉的覆蓋下不動搖
（2）學生分三小組朗讀，讓讀得優美的學生朗誦表演。
（3）學生齊讀，同時思考：作者花大量的筆墨寫蓮花和荷葉，對贊美母親有什么作用呢？
（明確：寫母親是抒情，寫蓮花和荷葉是寫景，兩者結合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章達到生動形象，情景交融的藝術境界，即托物言情寫法。）
四、讀與悟
1、教師提示問題：“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”——“心中的雨點”指什么，你是如何理解這一句話的？荷葉怎么就象征了母親（可從情感、修辭、句式和作用等角度進行理解）
明確：“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是偉大的，可以使我在痛苦的時候得到安慰，在孤獨中的得到歡樂，在失望中得到希望，在冷落時得到幸福。（但是你有沒有想過報答母親的恩情呢？）
2、冰心的母親讓冰心感動，你的母親讓你感動了嗎？說一說你的母親讓你感
動的點點滴滴并深情地讀一讀。
3、小活動：
（1）在《感恩的心》樂曲中“許愿”，在心中默默寫一段感恩母親的話。
（2）學生代表朗誦表演感恩母親的話。
五、作業：
課外閱讀冰心的《繁星》和《春水》，吟誦其中表現母愛的詩篇。齊唱《燭光里的媽媽》結束教學。
《第4課荷葉母親》的教案 4
一、教學目標
1、知識與技能
聽讀釋題，以題目為切入口整體感知課文。
2、過程與方法
品讀感悟，品味散文詩的語言，掌握朗讀技巧。
3、情感態度與價值觀
擴讀悟情，體會詩歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛。
二、教學重點難點
1、教學重點
通過讀，讓學生“讀入”(讀出意、讀出味、讀出情)。
2、教學難點
通過讀，讓學生“讀出”(將文本語言內化為學生 的情感)。
三、教學過程
1.母女圖導入：(老師解說)
今天上課，我想向大家介紹這樣一個小孩和這樣一位母親!
有一個小孩，當她滿月的時候，“穿著水紅綢子的衣服，戴著大紅帽子，被抱到廳堂前”，她的母親看著她“豐滿紅潤的面龐”，覺得自己“非常驕傲”。(點擊鼠標)
有一個小孩，“有一次病得重極了”，她的母親“不敢輕易的離開床前一步”。(點擊鼠標)
有一個小孩，喜歡“坐在母親的膝上，倚在她的胸前，聽她心脈和緩的跳動”，她的母親喜歡和她“述說
幼年的事”。
有一次
，這個小孩“仰著臉問說，‘媽媽，你到底為什么愛我?’”，她的母親溫柔地，不遲疑地說：“不為什么，──只因你是我的女兒!”
你知道這個小孩是誰嗎?
這個小孩就是著名的女作家冰心。
從剛才的圖片和老師的介紹，你覺得冰心的母親是一位怎樣的母親?
今天我們就要來學習冰心的文章《荷葉 母親》!
2.聽讀釋題：
我想給大家讀讀這篇課文，朗讀之前請你們給我一些溫馨提示，告訴我哪些字的讀音要特別注意!
我讀的時候，請你們根據課文內容想想課文題目怎樣理解!
(聽老師朗讀課文)
荷葉
母親
怎樣理解?這樣吧，你們心有所思地讀讀看，讀三次，要求一次比一次讀得慢，慢慢地讀就是一個思考的過程!你怎么理解?
能不能根據課文的具體語句來理解呢?
3.品讀感悟：
(1)那么我們再來看看，是怎樣的一幅畫面，讓冰心想到把母親比作荷葉呢?
(老師出示圖片)你說的是這樣一幅畫面，是嗎?
一起讀一讀從“一回頭忽然看見”開始到“水珠”，思考為這幅畫取一個題目!
學生回答
你覺得這兩段中的哪些字詞能體現“愛” 或者“護”字所蘊含的情感呢?
大家想一想在朗讀的時候要突出這些關鍵詞，要怎么讀呢?
讀重：傾側 勇敢慈憐(提示：都讀重音嗎?)
讀輕：慢慢的
讀緩：散盡了 流轉無力
讀急：忽然
老師總結：我們朗讀時就是通過輕、重、緩、急的變化來表達我們對課文的理解。
朗讀時既要有輕、重、緩、急的變化也要注意文章整體的美感，語調語速的變化要盡量自然。)
(2)這一朵紅蓮正是在這勇敢慈憐的荷葉的庇護之下，安全地成長著，如果沒有了荷葉的.蔭蔽，紅蓮會怎樣呢?
是啊，如果沒有荷葉的庇
護，紅蓮可能會像文中寫到的那朵白蓮一樣凋謝。請同學們找出文中
描寫白蓮的句子。
自評——你覺得自己讀得怎么樣?你要突出的是哪幾個字;
他評——你覺得他讀得怎么樣，你來試試吧!)
(要讀的慢些，把雨打蓮花落時作者的惋惜、煩悶之情讀出來。)
(板書：煩悶)
(3)這段最后一句描寫紅蓮開了，作者又是怎樣的心情呢?
(啟發學生揣摩作者的情感：驚喜——還是，卻;滿，亭亭提示學生注意聯系上下文——隱隱的擔心、不適意
總結：驚喜中又有隱隱的擔心，擔心紅蓮會像白蓮一般凋謝!
(板書：不適意)
(4)看來與白蓮相比，那一朵紅蓮是幸運的!其實仔細看來，它們都處于同樣的環境之中，都遭受了風雨的侵襲。請同學們找出文中描寫風雨的語句。
(學生先找后讀，先讀第一句，再讀第二句
A. 半夜里聽見繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺得有些煩悶。
B. 徘徊了一會子，窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大。)
這大自然的風雨，打謝了那朵白蓮，讓作者心情煩悶，擔心紅蓮，所以它也是作者心中的雨點，大家想想，這“心中的雨點”還比喻什么?
4.擴讀悟情：
(1)是啊，我們的人生也會遇到許多風雨，當作者遇到人生的風雨時，母親就如那張勇敢慈憐的荷葉一般呵護著她，不僅僅是因為看到荷葉護蓮的一幕，更是因為母親的關愛，作者心中的煩悶不見了，不適意消失了，不寧的心緒散盡了。
(完成板書)
你覺得在生活中你會是風雨中的那一朵紅蓮，還是那一朵白蓮呢?
(2)那請你說說荷葉慢慢的傾側了下來，正覆蓋在紅蓮上面，這個場景讓你聯想到生活中媽媽的什么動作?(課堂動作)
(3)當我們聯想到媽媽在生活中對我們的種種愛護，似乎就更能體會作者的情感了，當作者看到風雨中荷葉護蓮的情景，想到母親，深深地受了感動，文章最后兩段情不自禁地發出感慨，當人們想要表達強烈的感情時，怎么辦?
(指導學生朗讀最后兩段，學生暢所欲言，適時表揚，加上小建議：反復)
5.齊讀最后兩段。
最后讓我們在音樂聲中朗讀全篇課文!
6. 課后作業：
今天學了這篇課文，回家讓我們聽冰心奶奶的話，去做這樣一件事：
“攀住媽媽，左右親她的臉”，
等她坐下，你就“坐在她的膝上，倚在她的胸前”，
“聽著她心脈和緩的跳動”，
你說：“媽媽!‘請你將我小時候的事情，說給我聽!’”
等媽媽說完了，你就給她朗誦《荷葉 母親》!
《第4課荷葉母親》的教案 5
學習目標：
1.有感情地朗讀課文，感悟詩歌的思想感情。
2.體會借助一種具體的形象來抒發對母親熱愛的寫法。
3.感受作者在詩歌中所抒發的真摯情感，體會人間至愛親情。
教學重點：
反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。
教學難點：
感受作者在詩歌中所抒發的真摯情感，體會人間至愛親情。
教學時間：
一課時
教學步驟：
一、導入新課。
1.多媒體出示一組荷葉、荷花的圖片。
2.大家看了這些圖片，有什么感受？
3.板書課題。
二、出示學習目標。（多媒體出示）
1.有感情地朗讀課文，感悟詩歌的思想感情。
2.體會借助一種具體的形象來抒發對母親熱愛的寫法。
3.感受作者在詩歌中所抒發的真摯情感，體會人間至愛親情。
三、作者簡介。（多媒體出示）
冰心（1900～1999），現代散文家、小說家、詩人、兒童文學家。原名謝婉瑩，福建長樂人。主要作品有《繁星》《春水》《往事》《超人》《寄小讀者》等。
四、檢查預習。（多媒體出示）
1.讀準字音。
并蒂 姊妹 菡萏 徘徊 敧斜 蔭蔽
2.解釋詞語。
菡萏 欹斜 蔭蔽 慈憐 并蒂蓮
五、聽讀感知。（配樂朗讀）
出示聽讀要求：
1.這篇課文抒發了作者怎樣的情感？
2.哪一自然段最能體現這種情感。
指名回答，多媒體出示最能體現作者情感的最后一自然段。
我心中深深的受了感動——母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？
學生齊讀。
六、研讀感悟。（合作探究）
1.課文哪些自然段是描寫紅蓮的？分別描寫怎樣的紅蓮？
指名回答。
（師板書：初雨紅蓮、雨中紅蓮、葉下紅蓮）
2.請找出文中描寫紅蓮時作者心情變化的詞句。
學生討論、交流。
（師板書：煩悶、不適意、不寧、散盡、感動）
3.師生討論解決以下問題，并指導學生帶著自己的理解讀好課文中的有關語句。（重點研討：不寧、散盡）
①作者的心情為什么煩悶？為什么不適意？
②作者心情不寧的原因是什么？
③作者不寧的.心情為什么會散盡？
④當作者看到葉下紅蓮在雨中再也不搖動時，又有什么感受？
⑤多媒體再次出示最后一自然段，學生齊讀。
討論交流：
A.“心中的雨點”指的是什么？
B.你是怎么理解“除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”的？
C.作者借荷葉來抒情有什么好處？
⑥師小結后，再讀課文最后一自然段。
4.研讀課文第三自然段。
①作者為什么要寫九年前與祖父在一起賞蓮的情景呢？請大家自由讀，并說說自己讀后的理解。
②引導學生感受母愛，并再讀課文最后一自然段。
③指導背誦最后一自然段。
七、課堂總結。
本文是一篇以花喻人，托荷贊母的散文。通過寫大雨中荷葉遮蓋荷花，聯想到母親愛護兒女，以抒發對母親和母愛的贊美之情。（板書：母愛）
同學們，其實母愛就在我們身邊，就在那點滴的小事里，讓我們一起再次來感受這偉大的母愛吧！（多媒體出示一組贊美母親的圖片。）
八、拓展延伸。
1.學生欣賞圖片并談感受。
2.小結：這節課我們隨作者一起深深地感受到了那份偉大的母愛。母愛是溫暖的，母愛是無私的，最后，讓我們來共同祝愿天下所有的母親。（多媒體出示：祝天下所有的母親身體健康！萬事如意！）
學生齊讀。
九、布置作業。
1.這首散文詩借助一種具體的形象抒發對母親的愛，請你也用這種手法寫一段話或一首詩，表現對父母的愛。
2.課外閱讀冰心的《繁星》《春水》，吟誦其中表現母愛的詩篇。
3.背誦全文。
《第4課荷葉母親》的教案 6
教學目標：
1、指導學生情感朗讀，甚至背誦課文。
2、帶領學生感受作者的童心，品味文中自然景物美的描寫。
3、體驗詩歌中母愛和自然之愛的偉大。
4、帶領學生感受什么是冰心“愛的哲學”。
教學重點、難點：
1、感受作者筆下的童心、自然和母愛三個主題。
2、理解冰心“愛的哲學”的含義。
教學方法：
誦讀法、賞析法、情感體驗法。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、 情感導入：
這是一個雨后的早晨，天仍是陰沉沉的，空氣中還透著些許沒有散盡的暑氣。有這樣一位年輕的女子正微微倚在窗邊守望庭院中那兩缸蓮花，一缸是紅的，一缸是白的……此時她的`內心泛起了層層漣漪！今天，就讓我們跟著這首散文小詩《荷葉母親》清新明麗的語言，一起走進冰心豐富的內心世界……
二、朗讀指導：
1、首先請同學們自由地大聲地朗讀這首詩，邊讀邊圈畫出詩中生字詞。
2、板書、正音：
蒂dì 瑞ruì 梗gěng 菡萏hàndàn 攲jī 蔭yìn
3、全班同學集體有感情地朗讀課文，讀一讀詩中美好的情誼。（提問學生讀的好嗎？）
過渡：朗讀詩歌就要學會“美讀”，帶著美好的情懷，美好的想像，用優美的聲調，恰當的停頓，抑揚頓挫地讀。
三、感受詩中的“童心”、“自然”和“母愛”。
（一）感受“童心”
1、請問寫這首詩時，冰心幾歲？ 明確：23歲
2、二、三兩個自然段中提到“八年之久”“九年前”，那么請問九年前她幾歲？明確：14歲，所以說九年前的她還只是一個孩子。
3、時隔多年，她為何要回憶兒時的那段往事？（請一位女生朗讀二三兩段）
明確：
（1）父親朋友送的蓮花勾起了作者對故鄉園院里蓮花的回憶；
（2）想起了祖父和祖父“笑”著說的話：“花瑞”（花瑞人祥，說明這段回憶是美好的、幸福的、吉祥的）——雖然此時的冰心已經長大，但她依然少女懷蓮，童心未泯；
（3）為下面寫蓮巧設鋪墊。
板書：童心
（二）感受自然之美
如今多年后，詩人再見蓮花，請問這時詩人筆下的蓮花美嗎？美、不美。
請同學們聽教師朗誦這首詩，劃出詩中描寫蓮花的語句，品一品詩中美好的語言，美在哪里？又不美在哪里？
明確：白蓮：（美）花瓣散落的姿態之美、色彩之美（不美）謝了、零落了
過渡：白蓮如此，紅蓮亦如此。
《第4課荷葉母親》的教案 7
教學目標：
1.知識與能力：指導學生把握詩歌的感情基調，有感情地朗讀課文，培養鑒賞詩歌的能力。
2.過程與方法：品味詩歌的精美的語言。
3.情感與價值：體會母子情。
教學重點：
體會詩歌感情，能有感情地朗讀課文。
教學難點：
詩歌以物喻人的手法及聯系生活實際體味母子情深。
教學過程：
一、導入
前面我們學習了印度著名詩人泰戈爾的《金色花》，我們被濃濃的母子情所感染和感動。是的，母愛是人世間最無私、最仁慈、最寬容、最偉大的愛。
正是因為有了母愛我們每一個人才感到幸福無比。今天就讓我們跟隨著著名作家冰心去尋找一份幸福、一份感動。
二、整體感知
1.教師范讀課文
2.檢查預習情況（出示小黑板）
（1）作者
（2）字詞：并蒂、花瑞、菡萏、欹斜、慈憐、蔭蔽
三、繼續感知，尋找感動
1.現在請同學們有感情地朗讀課文，思考：作者因什么而感動？（作者被紅蓮還是白蓮所感動？）
明確：一個大荷葉慢慢地傾側下來，遮蓋住紅蓮，為其遮風擋雨。（畫圖）
2.那同學們能否找到文中描寫這個畫面的段落呢？（引導學生尋找6、7自然段）
3.有感情地齊讀6、7段。（重點字：慢慢地、傾側、覆蓋、勇敢慈憐）
4.同學們，結合剛才這兩段文字，你認為給這幅畫起一個什么名字？（荷葉護蓮圖）
5.師過渡：這一朵紅蓮正在荷葉的庇護之下，安全地成長著……這畫面不僅讓作者感動，也深深地觸動了我們的心弦。試想一下：如果紅蓮沒有了荷葉的保護，結果會怎樣呢？
（學生回答——凋零、枯萎）
師：對，如果紅蓮沒有了荷葉的保護，就會像文中的那株白蓮。
請個同學說說：文中白蓮的結局怎樣？
師：（畫圖）作者通過對比的手法，白蓮和紅蓮都經歷了一場風雨襲擊，因為白蓮沒有荷葉保護所以凋零散飄，而紅蓮在荷葉的細心保護之下，健康、安全、快樂地生活著。作者就是被這樣一幅畫面所感染和感動。作者（指著黑板上的圖）觸——景——生——情，以——花——喻——人，想到了自已就是一株什么？（紅蓮）而荷葉就是自己的什么？（母親）
6.齊讀最后一段。（出示小黑板）
荷花是我，荷葉是母親，母愛偉大無窮。“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，只有母親是保護我們度過人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們生命中永遠為我們遮風擋雨的`人。
7.師：同學們，母愛是一曲動人的歌，帶著我們云游四方；
母愛是一縷溫暖的春風，帶給我們無比的愜意；
就如作者所說，我是紅蓮，媽媽是荷葉！為了我們的健康、為了我們的快樂、為了我們的幸福，偉大的媽媽們甘愿付出，甘愿犧牲……我們在媽媽的呵護下一天天長大了，而媽媽的頭發也一天天變白了，皺紋也一天天加深了……
媽媽，我想大聲對你說：媽媽——我——愛——你！
8.再次有感情的齊讀課文。
四、作業：
1.書面：課時作業
2.課后：回家幫媽媽做事，平常打個電話去問候媽媽。
《第4課荷葉母親》的教案 8
教學目標
①知識與技能：指導學生把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培養學生鑒賞詩歌的能力。
②過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。
③情感、態度與價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學重難點
1、反復誦讀，感悟詩歌的思想感情，提高朗讀和鑒賞能力。
2、學習和借鑒詩中借助一種具體事物抒發感情的寫法。
教學難點
利用想象，鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象或事物來抒寫感情。
教學過程
一、導入
以唐代詩人孟郊的《游子吟》引入新課
游子吟
孟郊
慈母手中線，游子身上衣
臨行密密縫，意恐遲遲歸
誰言寸草心，報得三春暉
泰戈爾是印度著名作家、詩人、社會活動家他的創作有五十多本詩和散文詩集、二十部中長篇小說、一百多篇短篇小說、二十多部戲劇他著名的散文詩集有《吉檀迦利》《新月集》《園丁集》《飛鳥集》等，小說有《沉船》《戈拉》《小沙子》等，1913年獲得諾貝爾文學獎
印度偉大作家泰戈爾的散文詩，可以說影響了中國一代文學先驅他的散文詩如“心有靈犀一點通”一般地打動并啟發著中國新一代的女詩人，女散文家——冰心她寫的頗有影響的《寄小讀者》，便是最好的例證今天，我們就來學習他的《金色花》
二、激情誦讀，注意生字和詞意，感悟親情朗讀課文。
1、給下列詞語中加點的字注音，并讀一讀。
匿（nì）笑禱告（dǎo）花瓣（bàn）衍（yǎn）
2、解釋下列詞語。
匿笑：偷偷地笑。
禱告：宗教徒向神求保佑。
3、小組間朗讀比賽：看哪組讀的最好，人物的感情表達的最貼切？
請其他小組根據剛才的`朗讀和自己的理解，點評小組朗讀，并說明理由。
如：感情基調的喜悅、溫馨、深情，從中我讀出了媽媽的……或孩子的……，或我看到了一個怎樣的媽媽、孩子。
詩中寫的是怎樣一個孩子，怎樣一個母親？
（詩中的母親是一個充滿深深的愛、是一個教徒、愛好文學的人，孩子是頑皮的、活潑可愛的。）
4、朗讀一下你最喜歡的詞或句子，并說說為什么喜歡。
重點句子示例：
（1）“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急，我調皮）
（2）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（愛憐，責怪）
（3）“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要說的話了。（調皮，撒嬌）
三、深入研讀，合作探究
剛才我們師生用我們自己的聲音演繹了這首優美的詩歌。從中我們感受到了這是一對多么可愛的母子啊！
討論：
1、“我”為什么要變成金色花？文中的孩子，是用什么方式來表達自己對母親的愛的？
因為金色花是印度圣樹上的花，圣潔而美麗，變成金色花就是意味著自己給予母親的愛是圣潔而美麗的，正可以表達自己回報母愛的心愿。
這種寫作方法叫借物抒情:物和情之間有某種類似(精神)如:詩人可借梅、蓮、松、竹等表達特定的情感。詩言志、歌詠言，就是這個道理。好處是使抽象的事理形象化、通俗化、具體化，特別是表達情感類的題材，借物抒情、托物言志是常用的表現手法。這種寫作手法將抽象的情感具體形象化，讀來意味悠長，那我們在寫作文的時候，也可以借助某種具體可感的形象，用生動、鮮活的事例來表達某種情感，使我們的文章更有韻味。
2、一天之中，“我”與媽媽進行了哪三次嬉戲？
詩人借金色花構成三次嬉戲畫面來表現母子情深的
媽媽我
做禱告時—————散發香氣
讀書時————將影子投在書頁上
拿燈去牛棚時————變回孩子求媽媽講故事
3、我變成金色花后，為什么不讓媽媽知道？
因為孩子懂得，母愛是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，只是悄悄地讓媽媽感到溫馨，就是瞞著媽媽。
4、把握全詩主要內容及作者想要表達的感情，并用一句話來概括。
本文作者借金色花，通過金色花與母親的三次嬉戲表達對母親的愛
四、小結
本文作者借金色花，通過金色花與母親的三次嬉戲表達對母親的愛，借景抒情，把母子間的深情表達得淋漓盡致。
《第4課荷葉母親》的教案 9
教學目的
1、知識與能力目標：指導學生把握詩歌的感情基調，有感情地朗讀課文，培養學生鑒賞詩歌的能力。
2、過程與方法目標：品味詩歌的精美語言，理解詩句中限制、修飾性詞語的表達作用。
3、情感態度與價值觀目標：體會詩歌中濃濃的母子情。
重點難點：
1、重點：體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。
2、難點：聯系生活，細致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達出來。
教學過程
一、導入
母親是煩惱中的一曲古箏，當你義氣消沉時，優雅的旋律一響起，眼前立即一片青翠；母親是挫折中的陣陣清風，當你驚惶傷心時，為你找去焦躁的汗水，梳理好零亂的思緒；母親是困頓中的一股甘泉，當你精疲力竭時，為你送去能量。母親的力量是偉大的。今天我們就來學習中國現代文學史上第一位著名的女作家冰心的散文詩《荷葉母親》。
二、介紹作者
原名謝婉瑩，中國現代著名女作家，兒童文學家。代表作有：散文集《寄小讀者》，詩集《繁星》、《春水》。冰心的創作內容大致包括：母愛、童真、自然三個方面。以宣揚“愛的哲學”著稱，而母愛，就是“愛的哲學”的根本出發點。
三、解讀課文
（一）讀“荷”（在朗讀中感知課文內容）
1、請同學們聆聽名家朗讀，掌握朗讀技巧，感受文章情感，提高朗讀水平。
2、再讀課文，各小組選出“最美”的聲音展示給大家。選手從文中選一段自己喜歡的文章讀給大家聽，其他人給予客觀公正的評價。選手要拿出比拼的精神，一決勝負，評選我們班最美的聲音——“一八好聲音”。（從節奏、情感、字音、停頓等方面點評）
3、朗讀完了課文，我們一起梳理一下課文內容：
（兩缸蓮花）→(回憶中的紅蓮)→
（二）品“荷”（品物中話語感至愛親情）
1、可見本文主要描寫的事物是：“紅蓮”。作者一共幾次寫到紅蓮？每一次看紅蓮時自然環境和紅蓮的情景是怎樣的？作者的心情如何？
紅蓮轉危為安，作者的心情也由煩悶變為感動，可見作者的心情和紅蓮的命運是緊密相連的。
2、作者說“深深的受了感動”，僅僅是因為看到了什么而感動，還是因為聯想到了什么而感動呢？哪句話是作者聯想到的內容？
生：首先看到在狂風暴雨中，是荷葉用它那脆弱的身軀為紅蓮擋住了風雨的侵襲。由這幅情景聯想到母親對兒女的呵護，荷葉保護紅蓮就像母親保護兒女一樣讓人感受到母愛的偉大。
“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽”。
賞析：心中的雨點，即人生路上的困苦、坎坷、挫折。
運用比喻的.修辭手法，寫出荷葉對紅蓮的保護就像母親保護兒女那樣，不惜一切，甚至生命，突出了母愛的偉大，表達最著和對母愛的贊美之情。告訴我們，只有母親是保護我們度過人生路上的風風雨雨，坎坷磨難的人，母親是我們生命中永遠為我們遮風避雨的人。
荷葉對蓮的這份情誼、愛護不正是我們一出生就在享受的母愛嗎？
作者通過這些荷葉來寫母親，借助這雨中的荷葉保護紅蓮的情景彰顯母愛的偉大，贊頌母愛，從而表達對母親的感激之情，這種借助描寫客觀事物表達自己思想感情的寫法叫“借物抒情”。
（三）賞“荷”（養審美情趣提審美能力）
5、作者借助圣潔美麗的景物贊美了世上至善至美的親情，美麗的景和感人的情是通過優美的語言傳達給我們的，你認為哪句話寫的美？找出來賞析一下。（生活不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛，比比看哪一組同學能用你的一雙慧眼在文中發現更多的美點）
【展示】如：①從窗內往外看時，那一朵白蓮已經謝了，白瓣小船般飄在水面上。梗上只留個小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。（運用比喻的修辭，寫出花瓣漂浮的情態。）
②那一朵紅蓮，昨天還是菡萏，今晨卻開滿了，亭亭的在綠葉中間立著。（“開滿”和“亭亭”寫出花開的很精神抖擻的樣子，富有生命力）
③那朵紅蓮，被繁密的雨點，打得左右欹斜。（“繁密”寫出雨下得急，“欹斜”寫出紅蓮不堪風雨侵襲楚楚可憐的樣子。）
④雨點不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面取了些流轉無力的水珠。（運用擬人的寫法，寫出荷葉為保護紅蓮而顯示的勇敢堅強精神，也讓人感到，在荷葉的保護下，紅蓮安全了。）作者借景抒情，景因情真而更美，情因景美而更真。
（四）贊“荷”（懂得感恩學會抒情）
1、根據課文內容出了一副上聯，大家憑借對課文的理解，齊心協力對出下聯？上聯：荷葉護紅蓮抗風抗雨勇敢慈憐
下聯：母親愛兒女受苦受難無私奉獻
2、作者借贊美荷葉來贊美母親，贊頌母愛，這是冰心作品的三大主題之一，我們通過他的一首小詩再次感受冰心作品中的母愛，體會借物抒情的妙處。
母親啊！
天上的風雨來了，
鳥兒躲到它的巢里；
心中的風雨來了，
我只躲到你的懷里。——《繁星》
四、小結
母愛是一縷陽光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能趕到溫暖如春。母愛是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風塵也依然純潔明凈。相信我們的生命中總會有一張為我們遮蔽風雨的荷葉——我們的母親。讓我們在平淡的生活中，留心感受、回報這份至真至純的母愛。
《第4課荷葉母親》的教案 10
案例說明
選自七年級上冊第五單元，本單元以親情為主題，歌頌人間濃濃的親情。《荷葉母親》是一篇愛的美文。作者被雨打紅蓮，荷葉護蓮的生動場景所感動，而聯想到母親的呵護與關愛，幻化出《荷葉母親》如詩如畫的美好形象。美文需要美讀。語文具有重要的審美功能，語文課應關注學生情感的發展，培養學生的審美情趣，提升學生的審美能力。音樂是藝術，文學也是藝術，藝術是相通的，本堂課借助音樂的力量，創設情境，激發學生的情感，讓學生美美的朗讀，體會到詩情畫意之美。
教學目標：
1、品讀語言，體會感人至深的親情；
2、借用音樂，提高散文詩的朗讀能力。
案例描述
一、導入：《母親》音樂渲染，出示歌詞，撥動學生情感，創設情境。
（閻維文演唱得非常動情，歌詞里寫的生活細節：拿新書包。打花雨傘。擦淚花等能使學生產生共鳴，為下一環節的教學作好鋪墊。歌詞如詩行排列，也讓學生初步體會到詩與歌的聯姻。）
師：這首歌歌頌了什么？從古到今，歌頌母愛的藝術作品層出不窮。
（學生舉例：《世上只有媽媽好》、《燭光里的媽媽》、《游子吟》）
出示畫面詩句“母親啊！天上的風雨來了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。”這首詩句來自哪本著作？
（本詩句與本課題的內涵是一致的.，與中心句：“母親！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽。”有異曲同工之妙，有助于對課文的理解。學生讀，不夠動情，尚未入情。）
二、簡介《繁星春水》及作者。（多媒體出示，突出“母愛，童真，自然”）
三、出示課題《荷葉母親》
集體朗讀，整體感知：
找出文章的中心句“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”
（學生幾乎能找出來，指點朗讀，感情還是不夠投入，文章的主旨很容易把握。）
師：請欣賞老師拍的荷葉圖，去年我去廈門旅游時在南普陀寺院前拍的，請問：“寺院前種為何種荷花？以歌頌母愛的圣潔為題有何用意？”
（學生答：純潔、高潔、圣潔。最后認為圣潔最恰當。體會作者以《荷葉母親》為題來歌頌母愛的圣潔。）
四、配樂朗誦：
師：詩歌，如詩如歌，當詩歌配上樂曲進行朗讀感覺會怎樣？
1、配樂《胡桃夾子》，學生自讀
師：配上這樣的樂曲，行嗎？
生：不行，此樂曲歡快，節奏感強，較深沉，很抒情。
（由于經常進行配樂朗誦，學生樂感有所增強，因此把握比較好。）
師：找出作者情感變化的關鍵詞。
（學生找得很準，煩悶→不適意→散盡→感動）
2、再次配樂：《阿根廷，別為我哭泣》學生集體讀。
（學生感覺說可以，配上此樂曲后，與第一次朗讀形入情入境、傳情達意地朗讀，我們真真切切感受著語言藝術之美，與第一次朗讀形成鮮明的對比，學生自我評價也不錯，聲音的高低，語速的快慢，重音、停頓均較明顯。如最后一段學生很自然把聲音上揚，讀得很動情。趁此讓學生評價幾處讀得很不錯的語句，說說為何這樣讀。學生幾乎都能說出來。）
五、自主閱讀，小組合作：
用鉛筆圈點勾畫作者四次看紅蓮的心情、環境，紅蓮的表現，分別用〈〉、（）、［］表示，并通過小組合作：把自己最喜歡的一處讀給組內聽，教師進行指導。
六、動情的朗讀最后一節，與之前朗讀形成對比，釋疑“心中的雨點”指什么？（人生的挫折、困難）要求學生聯系實際談談，再次出示課前《母親》歌詞，產生共鳴。
（本環節學生的回答不夠積極，很多學生眼神較困惑，教師設計思考題“是我們得到的母愛太多還是我們缺少一份感恩心？”各別學生悄悄地說；“感恩不夠。”課堂上沉默了半分中，達到此時無聲勝有聲的效果。沉默中學生感受到母愛的偉大，為下文的再次朗讀蓄勢。）
七、請個別學生（學生推薦）進行配樂朗讀。
（本環節設計以欣賞為主，學生多評價優點，以激發學生的配樂朗讀興趣為主。學生讀得動情，學生聽得入迷）
八、拓展延伸：《紙船》
（《紙船》與《荷葉母親》同一主題，寫法上相似，有助于對教學目標的進一步落實。）
案例反思
朗讀，一直是語文教學的重要方法和手段，只有瑯瑯書聲的語文課堂才是煥發生命的課堂。但是，怎樣讀得有效，一直說起來容易，操作起來亦難。讓我們如何做到更加精到的引領和指點，將語言文字的魅力傳達給孩子們，在讀中有所悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶，配樂朗誦是一條很好的途徑。
朗讀，情感是第一位的。音樂是全世界通用的語言，音樂生活中無所不在，貝多芬說：“音樂最能爆發人類的精神。”音樂本身是一種情感藝術，只要選擇恰當，音樂就可以為詩歌朗讀插上翅膀。
配樂朗誦很能激發學生的朗讀情感，是一種很好的朗讀方法。學生只有投入文章中，情感才能激發。音樂能激發人們的創造性，將音樂運用于課堂，為學生創設一個良好的心境，激發學生的創造性思維。課前，音樂創設了情境。音樂能帶給人們良好愉悅的心境，激發想象力，陶冶情操。課堂也因藝術的介入，而變得更為互動、活躍、高效。上課初配樂朗讀，兩種樂曲對比中，讓學生揣摩到作者的情感，把握朗讀基調。學生的配樂朗讀再加上美麗的畫面，如本課課件選擇的荷葉畫面色彩較淡雅，整體畫面字體以荷花顏色為主，與文本語言風格和諧。讓學生能感到詩情畫意的美，從而提高學生的審美情趣，提高朗讀美文的興趣。
要使配樂朗誦出彩，課前要精選樂曲，了解樂曲的創作背景，使曲中的情感和文中的情感相似。教《秋天》配上《秋日私語》，教《濟南的冬天》配上《安妮的仙境》，如選擇的兩首對比樂曲，一首選擇兒童歌劇《胡桃夾子》，讓學生較易把握，因為我們僅是借助音樂的翅膀，一首選擇《阿根廷，別為我哭泣》，它傳達的那種深沉的愛與文本較吻合，兩者和諧才能激發學生的閱讀興趣。當然如果能為文本量身定做一首曲子那是多么好！
當然“乘著音樂的翅膀”，讓學生美美的朗讀，需要一個長期的訓練過程。如在休息時間經常無意識地放一些經典名曲，在早自修經常進行配樂朗誦欣賞。但它不愧是詩歌閱讀教學的一條很好的途徑。
《第4課荷葉母親》的教案 11
學習目標：
1、通過聽讀，初步感知詩歌內容；
2、通過品讀，鑒賞詩歌雋永淡雅的語言；
3、通過悟讀，把握作者對母愛的贊美和感激之情；
4、通過拓展仿寫，學習借物喻人的寫法，學會感恩母愛。
重難點：
重點：朗讀訓練和悟讀把握作者對母愛的贊美和感激之情。
難點：拓展仿寫，學習借物喻人的寫法。
課前準備：
學習前一天發放導學案，布置學生完成導學案上的“預習案”，其中有作者作品簡介、重點字詞、朗讀練習，質疑問難四項內容。
課堂教學過程：
一、歌曲激趣、引課題：
配樂播放“繁星”、“春水”的精美圖片，教師語言導入：20世紀，中國文壇翩然走過一位女作家。她的文字清新雋永，如文學夜空顆顆璀璨的繁星，至今仍熠熠生輝；她文字里流淌的情感，如文苑里的一池春水，微風過后，蕩起陣陣愛的漣漪。她就是作家冰心女士。今天就讓我們一起走進冰心的散文詩代表作《荷葉母親》。
二、讀“荷”，說印象：
1、1、2小組用小黑板交流展示預習學案上的作家作品簡介和重點字詞。
2、第3小組選代表進行范讀，其他小組聽讀，一方面準備從字音、節奏、重音、感情方面進行點評。一方面關注詩歌最觸動你心靈的內容。
3、學生點評朗讀，教師補充：本文適宜用緩慢的語速，輕柔而飽含深情的語調來讀。
4、談談觸動你心靈的地方。教師給予準確而有針對性的肯定和鼓勵。
三、品“荷”，賞語言：
1、同學們，你們和作者一樣，都被5—7段中展現的畫面感動了，請你和著優美的旋律自由的、動情的大聲朗讀，讓美好的畫面浮現在你的腦海中。
2、小組合作探究：以6人小組為單位對5—7段進行品位和賞析，提示：（1）、為畫面擬寫小標題、（2）、重點詞語的表達效果、從這三個方面進行合作探究。每組一個主要發言人，一個記錄員，其他同學補充。
3、小組代表交流展示，教師點評。（板書：荷葉護紅蓮，母親愛孩子。）荷葉是脆弱的，但是當它要保護紅蓮時卻顯示出巨大的勇氣和力量。這不由得讓冰心想到了自己的母親和母親無私無畏的愛。母愛的偉大，戰勝了暴雨。在母愛的保護傘下，一切暴風雨都仿佛是流轉無力的水珠。播放汶川大地震中感人視頻，寶貝，如果你還活著，請記住：我愛你！汶川大地震正淡出人們的視野，但母愛的故事卻永遠不會淡化。正如高爾基說“母親，是能使死神屈服的力量。”
4、讓我們再次用飽含深情的聲音大聲齊讀5—8段，回味這溫馨感人的畫面）。
四、悟“荷”，感詩情
1、看資料，悟詩情。此時，面對幸福的紅蓮，勇敢慈憐的荷葉，作者就想到了自己的母親，讓我們來認識一下作者的母親。引入冰心母親在生命垂危之時，還不忘關心自己女兒的冷暖這一感人資料。于是乎，作者在文中不由得發出了深情的呼喊，請大家大聲朗讀出來并體會其中蘊含著怎樣的情感？
教師明確：這里作者用了借物喻人寫法。（心中的雨點）就如那人生路上的坎坷磨難，生命有很多不幸，但是母愛，能將這些輕輕抹去！母親是保護我們走過坎坷磨難的人。
2、讓我們用飽含深情的聲音大聲背誦第9段，20秒后競賽。
五、拓展仿寫，表達愛
1、講述母愛故事：
有人說：天下的母親有著不一樣的面容，但唯有母愛，是完全一樣的。同學們，我們享受母愛十余載，你們的母親是如何保護、關愛你們的呢？請你打開記憶的閘門講述自己的母愛故事。
2、寫作練習：讓我們摘下兩顆星星，點亮母親的雙眼；讓我們掬起一捧月華，撫平母親臉上的皺紋；拿起你手中的筆，訴說對母親的愛。請你模仿本文，不妨用這樣的'句式仿寫：母親啊，你是，我是，除了你，誰是我_____________
（母親啊，你是大海，我是小舟，除了你，誰是我避風的港灣？）
（母親啊，你是大樹，我是小鳥，除了你，誰是我棲息的家園？）
（母親啊，你是陽光，我是小草，除了你，誰是我生命的源泉？）
這些句子連起來就是一首詩，詩歌的名字就是：母愛。
六、結束語：
小時候，冰心曾經天真的問母親：媽媽，你為什么愛我？母親撫摸著她的頭，輕輕的說：傻孩子，因為你是我的女兒。是啊，因為愛，所以愛。母愛就是這樣的無私，母愛是清晨廚房里忙碌的身影，出門前的一句關愛的叮嚀；上學時整齊的書包，臨睡前掩緊的被角。最后，我提議，我們全體起立，大聲說：媽媽，我愛您，謝謝您！
七、布置作業：
1、將課堂上寫的小詩，擴展完善后整理在作業本上。
2、課外閱讀《繁星》《春水》中描寫母愛的小詩并摘抄賞析。
《第4課荷葉母親》的教案 12
教學目標
（一）知識與技能
1、聽讀釋題，以題目為切入口整體感知課文。
2、熟讀這首散文詩，整體感知課文，積累詩中出現的生字、詞。
3、學習文章中借物抒情的寫作手法，細致深入的品味母愛的偉大 。
（二）過程與方法
1、品讀感悟，品味散文詩的語言，掌握朗讀技巧。
2、運用小組教學，多人討論質疑，教師適時點撥。
（三）情感態度與價值觀
擴讀悟情，體會詩歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛，學會感恩。
（四）教學重點難點
教學重點
通過讀，讓學生“讀入”(讀出意、讀出味、讀出情)。
教學難點
通過讀，讓學生“讀出”(將文本語言內化為學生的情感)。
教學過程
一、課堂導入
母愛是世界上最偉大的感情之一，是最能體現親情的感情。在中外文學史中，母愛是文學作品中一個永恒的主題。說到母愛，同學們會想到哪些文學作品呢？老師就記得我自己曾經讀過一本關于母愛的書――高爾基的《母親》，書中描述了一個原本無知、被壓迫的母親因為對兒子的愛和理解最終成長為一個階級母親的故事，里面包含了高爾基對母愛的理解，這是一種深沉而偉大的感情。
生：我知道《游子吟》里的“慈母手中線，游子身上衣”等句就說明母愛的偉大。
生：我們之前學過的《散步》也是講的跟母親有關的故事。
師：看來同學們都懂得了母愛的含義，那么接下來我們來學一學冰心的這篇感人的課文。
二、了解作者
冰心，原名謝婉瑩，筆名冰心，取“一片冰心在玉壺”之意。原籍福建福州長樂橫嶺村人。著名詩人、作家、翻譯家、兒童文學家。她的`散文和詩歌一度產生很大的影響，分別被茅盾稱為“繁星體”和“春水體”。中國現代文學史上第一位著名女作家，她以宣揚“愛的哲學”著稱。她的主要作品有《繁星》、《春水》、《寄小讀者》等。因一生剛好跨過一個世紀，被稱為世紀老人。
三、教學過程
1、分段朗讀。請一個小組的同學來分段朗讀一下這篇課文，其他同學在聽的同時把重點詞句圈出來，有不懂的地方做上記號。
2、默讀課文，回答以下兩個問題、（1）作者在文章重點描寫了什么？
（2）這首散文詩文字優美、感情豐富，你在朗讀的過程中一定有所領悟，那么你最喜歡的是文中的那一句話或哪一段？把它劃出來，并說說為什么！
3、再讀課文，把文章的層次分出來，并用一句話來概括每個部分的內容。
4、品讀文章，把握文章的結構。
文章的標題是《荷葉〃母親》，詩中哪些部分寫到了荷葉和母親，把寫到的詩句找出來，讀一讀，感受作者對母親的贊頌。
師：文章一開頭就寫到了作者提到了兩缸蓮花，回憶了九年前和祖父一起賞蓮的往事，這里的回憶是什么表現手法？
生：這是插敘。
師：那么有什么作用呢？
生：祖父和“我”賞蓮時說的話暗示了“我”和蓮花的關系。把三蒂蓮初開和大家庭中增添了三姊妹映襯著寫，暗示花即人，花瑞就是人祥，為下文以花喻人埋下伏筆。
5、再次齊聲朗讀文中的4至6段，請一位學生回答讀到了什么。（生：“我”的情緒變化）接下來讓同學分成小組，討論“我”的情緒經歷了幾次變化，變化的原因是什么。每八人一組，推舉四個同學來說一說“我”的情緒變化，讓其他同學進行點評。
煩悶――不適意――不寧的心緒散盡了
6、質疑提問
本文的文眼是哪句話？體會這句話的思想感情。
母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我無遮攔天空下的蔭蔽？
這句話點明了荷葉是母親，“我”是紅蓮，風雨是生活中的磨難，只有母親是保護自己征服人生路上的坎坷和磨難的人。這句話充溢著對母親的贊美和感激之情。
7、課堂練筆
作者通過看到荷葉護蓮的情景，聯想到母親對自己的關愛和愛護，這種通過具體的事物來表達感情的方法就是借景抒情。接下來給同學們一個任務。請你以課文中學習課文中借景抒情的方法，按照下列句式仿寫一句話。
母親，如果我是____，你就是__，讓我______。
《第4課荷葉母親》的教案 13
教學目標：
1、學會感動
2、感受母愛
3、以物喻人
教學流程：
課間播放《幸福拍手歌》
一、導入：
師：你們覺得自己幸福嗎？（學生發言）
師：那你們認為怎樣的人才是幸福的呢？（學生發言）
師：感謝于同學們這一份份真實的告白。其實老師覺得，幸福并沒有那么多條條框框的約束，幸福其實很簡單。我認為一個容易被感動又能使別人感動的人，她也是幸福的人。因此，我認為著名的作家冰心，就是一個幸福的人。她的文章感動了千千萬萬的讀者，讓人倍覺人生的溫馨。
PPT：巴金說：我們喜歡她，跟著她愛星星，愛大海，我這個孤寂的孩子在她的作品里找到溫暖，找到失去的母愛。
師：今天就讓我們跟隨作者冰心尋找一份感動，也做一個幸福的人。
二、整體感知，尋找感動
1、現在，請同學們大聲地自由朗讀課文，并思考一個問題：我們的作者感動于一個怎樣的畫面？
明確：一個大荷葉慢慢傾側下來，覆蓋在紅蓮上面，為紅蓮遮攔了風雨。（顯示圖片）
2、那同學們能否找到文中描寫這個畫面的段落呢？（引導學生尋找段落6、7）
三、品析語言，感受感動
1、同學們，結合剛才這兩段文字，你認為該給這幅畫起一個什么題目才合適呢？說說理由。
（參考：荷葉護蓮圖、荷葉遮蓮圖、荷葉愛蓮圖）
師：老師覺得這個“遮”字似乎平淡了些，有沒有比“遮”字更有感情的？
學生說理由時，追問：你覺得這兩段中的哪些詞句能體現這個“護”字所蘊含的感情呢？
2、品析重點字詞：慢慢的，傾側，覆蓋，勇敢慈憐（結合朗誦指導）
3、有感情地齊讀6、7自然段。
師：這一朵紅蓮正在荷葉的庇護之下，安全地成長著……這畫面不僅讓作者感動，也深深觸動了我們的心弦。同學們也不妨設想一下：如果紅蓮沒有了荷葉的蔭蔽，那結果會怎樣呢？（學生回答——花瓣凋零、枯萎）
師：對啊，同學們想象中的紅蓮就好像文中寫到的那朵謝了的白蓮。就請同學們找出文中描寫白蓮的句子。同學們認為這幾個句子應該怎么讀呢？
師：至于那朵白蓮，作者并未交代是怎么謝的，你能結合文中相關的語句作一下猜想嗎？簡述猜想依據。
師：請以“夜雨中的白蓮，我想對你說”為開頭，向白蓮傾訴一下你的感慨。
師：看來與白蓮相比，那一朵紅蓮是幸福的！其實仔細看來，它們都處于同樣的環境之下，都遭受了風雨的侵襲。請同學們找出文中描寫風雨的語句。
（學生尋找風雨語句，指出紅蓮的狀態和我的心情。）
四、提煉主旨，升華感動
在大自然的風雨中，那一朵白蓮早早凋謝了，而這一朵紅蓮因有了荷葉的蔭蔽必將開得愈加燦爛。同學們，聯系你們的生活實踐，說說這場暴風雨讓你們聯想到了什么？
明確：人生的風雨——挫折、困難
師：是啊，我們的人生也會遇到許多風雨，那么你會是風雨中的那一朵紅蓮還是那一朵白蓮呢？為什么？
（學生回答：紅蓮——因為有母親的`時刻關懷和安慰。）
師：是啊，如果我們是那一朵紅蓮，那母親就是那一片為我蔭蔽人生風雨的荷葉！作者感動于這一幅畫面，更感動于這一份偉大的母愛。由此，作者道出了發自肺腑的感慨，同學們，讓我們一起滿懷感情齊讀文章最后一段。
五、回歸生活，抒寫感動
在作者冰心的筆下，我們尋找到了一份母愛帶來的感動。其實，感動是無處不在的。樓下的樹悄然綻放了一樹的芬芳，夜晚月亮撒下淡青色的光，都可能會令我們感動。那么，現在就讓我們拿起手中的筆，流瀉下心中的那一份感動。
請同學們仿造例句，抒寫你心中對母愛的感動。（寫后讀一讀）
六、拓展延伸，探尋感動
冰心簡介（原名，作品）
同學們一定會問，冰心何以能寫出那么多關于愛關于母愛的文章，是不是她的背后就有一位充滿愛的母親，一位像荷葉般勇敢慈憐的母親？確實如此，冰心的母親就是一位荷葉母親。（出示文章，擇有關章節介紹冰心母親，引導學生課外閱讀有關作品，關注作家作品與生活的聯系。）
總結：感動，無處不在。學會感動，是生活所需。老師始終認為一個容易被母親感動又能使母親感動的人，便是一個幸福的人。而我們沒有理由不做這樣的人。愿同學們都能成為幸福的人！
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