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探索生命的器具教案設計
作為一名教師，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么應當如何寫教案呢？下面是小編整理的探索生命的器具教案設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
探索生命的器具教案設計 1
教學目標：
1、說出顯微鏡的基本結構與作用；
2、識別幾種常用的探究器具，并說出其用途；
3、嘗試制作臨時玻片標本；
4、使用顯微鏡觀察玻片標本。
教學重點：
識別顯微鏡的結構與作用，嘗試使用顯微鏡。
教學難點：
1、規范使用顯微鏡；
2、安全使用常用的探究器具。
教學準備：
1、顯微鏡，載玻片，蓋玻片，滴管，干凈的紗布，葉片，自來水等（分組）；放大鏡，解剖盤，解剖剪，鑷子，刀片，量筒，天平，酒精燈，三角架，石棉網，燒杯，試管，試劑瓶，培養皿，研缽，角匙；
2、實驗前制度、紀律、安全教育；
3、學生實驗分組；
4、投影儀、制作投影片。
第一課時
教學過程:
一、 組織教學：
二、導入揭示課題：
前面幾節課我們學習了第1章《周圍的生物世界》，那么如何探索我們周圍的生物世界呢，這就是下面幾節課要學習的第2章《探索生命》。
三、新授：
（一）引導生閱讀本章學習目標
（二）首先學習第1節《探索生命的'器具》
（三）引導生閱讀本節學習目標
認識顯微鏡
1、師簡介顯微鏡后，引導生對照教材圖2-1，觀察顯微鏡。
（1）、打開顯微鏡箱，一手握鏡臂，一手托鏡座，從顯微鏡箱中取出顯微鏡，放在實驗桌上，對照圖2-1認識顯微鏡
（2）、分別觀察目鏡、物鏡的放大倍數。目鏡與物鏡放大倍數的乘積，就是物像的放大倍數。
（3）、分別轉動粗準焦螺旋、細準焦螺旋，觀察鏡筒的升降情況。
（4）、觀察反光鏡，識別平面鏡和凹面鏡。
（5）、觀察遮光器上光圈的大小。
2、師指示顯微鏡，讓生回答其結構及作用。
3、思考：p19
使用顯微鏡（實驗）
1、引導學生看教材，自學明理。
2、學生操作，教師巡視指導。
3、師提示：
（1）輕取、輕放。
（2）不得用手觸摸目鏡、物鏡和反光鏡。
（3）安裝物鏡切勿損壞螺紋。
（4）壓放玻片標本，注意標本要正對通光孔的中心。
（5） 觀察時，鏡筒先下降（直到物鏡接近玻片標本）后上升。
（6）左眼注視目鏡，右眼睜開。
（7）先 轉動準粗焦螺旋，看到物像，再轉動細準焦螺旋，看到清晰物像。
四、討論：顯微鏡的使用規則有哪些?師生共同歸納總結。
五、總結：各組實驗情況(成功與失敗)。
六、整理：
1、各組學生清理實驗用品，物歸原處；
2、值日生打掃室內衛生，關好門窗。
第二課時
教學過程
一、組織教學：
二、新授：
三、其他常用的探究器具
1、引導生閱讀教材，觀察圖2-3。
2、師演示幾種常用的探究器具。
3、師提示：安全事項。
四、臨時玻片標本的制作（實驗）
1、引導生閱讀教材，自學明理。
2、學生操作，教師巡視指導。
3、教師提示：
（1）、玻片標本及蓋玻片要擦試干凈。
（2）、蓋玻片下不以有氣泡。
（3）、生物材料要薄而透明。
五、討論：制作臨時玻片標本時，應注意什么？
六、課堂訓練：《課課練》p5、6
探索生命的器具教案設計 2
一、教學目標
知識目標：
學生能夠說出顯微鏡的基本結構與作用。
了解其他常用的生物學探究器具及其功能。
能力目標：
學生能夠嘗試使用顯微鏡進行觀察。
培養學生的合作探究能力和科學實驗習慣。
情感態度價值觀：
通過教學活動，讓學生體驗科學的真實性，樹立“我能行”的信心。
強調愛護實驗器材的重要性，培養學生的責任感。
二、教學重難點
重點：識別顯微鏡的結構與作用，嘗試使用顯微鏡。
難點：規范使用顯微鏡，掌握顯微鏡的正確操作方法。
三、教學準備
課件：包括顯微鏡結構圖、使用步驟示意圖等。
實驗儀器：顯微鏡、載玻片、蓋玻片、標本等。
學案：預習材料，包括顯微鏡的基本知識和使用注意事項。
四、教學過程
1. 導入新課
通過展示一組精美的生物圖片或視頻，引導學生思考：這些細微的生物結構是如何被發現的.？引出探究生命需要借助器具的主題。
2. 新授內容
（1）認識顯微鏡
展示顯微鏡：讓學生觀察顯微鏡的外觀，初步了解其結構。
自學與討論：學生對照課本或課件，自學顯微鏡的結構和作用，并小組討論，嘗試指出顯微鏡的主要部件及其功能。
教師講解：針對學生自學中的疑問，教師進行講解和補充，重點強調顯微鏡的放大原理、目鏡和物鏡的配合使用、對光方法等。
（2）使用顯微鏡
示范操作：教師分步演示顯微鏡的正確使用方法，包括取鏡、安放、對光、放置標本、調節焦距等步驟。
學生練習：學生在教師指導下，分組進行顯微鏡的操作練習。教師巡視指導，及時糾正學生的錯誤操作。
合作探究：學生分組進行合作探究，觀察不同的生物標本，并記錄觀察結果。鼓勵學生相互交流、分享經驗。
（3）其他探究器具介紹
概述：簡要介紹其他常用的生物學探究器具，如放大鏡、解剖刀、培養皿、飼喂器具、采集器具等，以及它們在生物學研究中的應用。
3. 課堂小結
小組總結：學生分組總結本節課的學習收獲和感受，分享使用顯微鏡的經驗和技巧。
4. 課堂檢測
通過選擇題、填空題等形式，檢測學生對顯微鏡結構和使用方法的掌握情況。
5. 課后作業
完成配套練習冊上的相關習題。
預習下一節內容，了解更多生物學探究器具及其使用方法。
五、教學反思
在教學過程中，應注重培養學生的實踐能力和合作精神，鼓勵學生多動手、多思考、多交流。
對于顯微鏡等精密儀器的使用，應強調規范操作的重要性，避免損壞儀器或造成安全隱患。
課后應及時收集學生的反饋意見，以便對教案進行進一步的修改和完善。
探索生命的器具教案設計 3
一、教學目標
1、能從物質與能量的觀念，認識葉綠體和線粒體的分布及形態特點，加深對葉綠體和線粒體重要性的認識。
2、通過對葉綠體和線粒體的觀察實驗，運用歸納和總結的思維，進一步鞏固裝片制作方法及高倍顯微鏡使用的注意事項。
3、能夠根據葉綠體及線粒體的分布特點，制訂觀察試驗計劃，畫出兩者的形態圖片，提高探究能力。
4、激發對科學探究的興趣，形成實事求是的科學態度。
二、教學重難點
重點：用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體。
難點：相關實驗材料臨時裝片的制作。
三、教學過程
（一）新課導入
教師提問：細胞內的能量轉換車間指的是什么？（線粒體、葉綠體）兩者的形態及功能特點是什么？（兩者都是雙層膜結構，線粒體內膜向內折疊形成嵴，是有氧呼吸的主要場所；葉綠體內部有光合色素附著在類囊體薄膜上，是光合作用的主要場所。）追問：兩種細胞器主要分布在什么細胞中呢，它們真實的形態是什么樣的.呢？引入新課——《使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體》。
（二）新課教學
1、制定計劃
教師提問：葉綠體和線粒體本身是否有顏色，需不需要染色觀察？（葉綠體本身含色素不需染色，線粒體本身無色，需染色觀察。）教師講解線粒體的染色方法：用1%的健那綠染液將線粒體染成藍綠色。
追問：能否用綠色植物的葉肉細胞作為觀察線粒體的實驗材料？引導學生思考觀察葉綠體和線粒體所需的實驗材料（觀察葉綠體用綠色植物的葉肉細胞；觀察線粒體用動物細胞，比如人的口腔上皮細胞）。
教師展示實驗材料及器具：提前處理的黑藻，載玻片，蓋玻片，鑷子，牙簽等。引導學生回顧制作臨時裝片的步驟（擦、滴、撕（刮）、展（涂）、蓋、染），制訂并完善實驗方案。
以提問的方式回顧高倍顯微鏡的使用方法，并找學生代表演示講解。
2、實施計劃，開展實驗
提供黑藻、菠菜、葫蘆蘚葉片以及大白鼠胰腺的鐵蘇木精染色玻片標本等材料，學生以小組為單位開展實驗，觀察葉綠體和線粒體的分布及形態，并繪圖，教師巡視指導。
3、交流結果
學生小組間展示實驗結果，并討論總結葉綠體和線粒體的形態及分布特點（葉綠體主要分布在植物的葉肉細胞中，呈橢球狀；線粒體廣泛分布于動、植物細胞中，呈短棒狀或桿狀）。
（三）鞏固提升
教師提出疑問：有些同學在顯微鏡沒有看到線粒體的原因是什么？
（四）課堂小結
師生共同總結本課的知識點。
（五）布置作業
查閱資料了解葉綠體和線粒體更加微觀的結構特點，總結結構與功能之間的關系。
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