黃昏小學教學教案

相關推薦

黃昏小學教學教案

　　【教學目標】

黃昏小學教學教案

　　1、學會本課的生字新詞，有感情地朗讀課文。

　　2、結合上下文理解詞語的意思，抓住黃昏的特點體會想象在文章中的作用；

　　3、通過帶著問題閱讀及交流，讓學生得到思維訓練，培養想象的能力；

　　4、對學生進行審美教育，感受大自然的美麗和神奇。

　　5、體會聯想和想象的異同，養成聯想和想象的習慣。

　　【教學重難點】

　　感受文中想象和聯想的作用，區分二者之間的差距。

　　作者如何準確地運用想象和聯想來描寫黃昏的美景。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【相關資料】

　　茅盾(1896-1981)，原名沈德鴻，字雁冰，浙江桐鄉烏鎮人。《黃昏》原載《太白》半月刊第1卷第5期，于1934年11月20日出版。

　　在散文《黃昏》中，作者用象征性的寫法，借客觀自然景物來抒寫主觀思想情感，寄寓深刻的含意。所謂象征性的寫法，是指借某一事物來象征另一事物，或借某一具體事物來象征某一抽象的概念或某種思想情緒。在象征者與被象征者之間，必然存在著某些共同的特征。

　　散文近似詩歌，往往是景情并茂，寫景中蘊含著深厚而復雜的情感。茅盾對大海的觀察極其精細，描繪十分傳神，并使用了許多擬人手法和形聲詞。

　　茅盾先生那篇膾灸人口的散文《黃昏》，詞句是金色的，文采是斐揚的，但感情卻是沉重的。如果不知道1927年大革命失敗后那風雨如磐的社會環境，不知道白色恐怖的殘忍，就無法體驗出散文中的個中滋味，就不會明白為什么一切一切，夕陽都噴上了一口血焰。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、介紹作者，導入新課

　　⒈這篇文章的作者是？你還讀過他的哪些作品？

　　2、教師相機介紹作者的生平資料。

　　二、初讀課文，解題

　　1、黃昏還可以用什么詞語來表示？

　　2、在這篇文章中，作者描寫的是哪里的黃昏？

　　三、初讀課文，檢查預習情況

　　1、指名分段讀課文，要求讀正確，流利。

　　2、默讀課文，畫出不懂的詞語、句子。

　　3、師生交流不理解的問題。

　　4、學習生字。

　　重點區分：躁和燥，溶和熔。

　　四、作業：

　　1、寫生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、讀詞語，導入新課。

　　1、出示書后詞語。

　　2、齊讀課題。

　　二、精讀課文，體會情感。

　　1、仔細讀課文，一邊讀一邊思考，作者寫了黃昏時哪些景物？

　　（1）哪幾個自然段著重描寫了海浪？重點指導朗讀第四自然段。

　　試著背誦課文的第一自然段

　　（2）哪幾個自然段描寫了風？

　　（3）還寫了什么？（夕陽和海鷗）

　　2、畫出文章中作者想象的部分。

　　3、默讀畫出的部分，你能從中體會出作者怎樣的情感？

　　4、學生交流有關的句子。

　　5、組織討論：

　　（1）風在吹號。沖鋒號！小波浪跳躍著，每一個都像大眼睛，閃著金光。

　　（2）憤怒地掙扎著的夕陽似乎在說：

　　（3）風把永生不滅的宣言帶到了全世界：

　　三、再讀課文，感受作者眼中不一樣的黃昏。

　　四、試著背誦課文的二、三、四自然段。

　　五、作業

　　背誦課文的二、三、四自然段。

【黃昏小學教學教案】相關文章：