黃河的主人第一課時教案設計

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　　教材分析

黃河的主人第一課時教案設計

　　本課是一篇散文，作者袁鷹。課文通過描述黃河艄公撐著羊皮筏子載客在黃河上行進的情形，贊頌了艄公憑著勇敢和智慧、鎮靜和機敏，成了黃河的主人。學習本課，應引導學生領悟只要沉著勇敢、智慧和機敏，就能戰勝艱難險阻的道理。

　　教學目標：

　　1、學會本課8個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫，認識2個多音字，理解部分由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利并初步有感情地朗讀課文。

　　3、從課題入手，學生自己提出問題，并嘗試自己讀懂問題。

　　4、初讀感知全文，感受黃河的壯美。

　　教學重難點：

　　初讀感知全文，感受黃河的壯美。

　　教學過程：

　　一、音樂導入：

　　1、欣賞音樂。［投影出示一幅黃河畫面。播放《黃河船夫曲》］。這首就是非常有名的《黃河船夫曲》，這段音樂給你什么樣的感覺？２、板書課題。看到這個題目，你有什么想問的嗎？

　　（黃河的主人是誰？為什么稱他為黃河的主人？）讓我們一起走進課文去尋找答案。

　　二、初讀課文

　　１、帶著以上問題自由讀課文，讀準生字字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。有不懂的地方可以做上記號。

　　２、檢查初讀情況：

　　（１）檢查詞語［投影出示］

　　竹篙體積憑著

　　磁力吞沒整個兒

　　黃河滾滾濁浪排空

　　（2）文中四字詞語

　　萬馬奔騰濁浪排空

　　波浪滔滔驚濤駭浪

　　膽戰心驚提心吊膽

　　談笑風生專心致志

　　鼓浪前進如履平地

　　（3）讀含有多音字的兩個句子，認識多音字“系”“漂”。（相機正音）這六個人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。

　　他站在那小小的筏子上，面對著險惡的風浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細的竹篙。

　　3、理清課文脈絡

　　默讀課文，你從課文中知道了什么，有什么感受？

　　通過剛才的朗讀，你知道黃河的主人是誰嗎？

　　板書：艄公。

　　艄公是干什么的呢？黃河上艄公撐的不是船，而是？板書“羊皮筏子”。羊皮筏子究竟是什么樣子的呢？我們一起來看一看。

　　三、速文初探

　　１、過渡：那么艄公是憑什么成為黃河的主人的呢？文中有答案，請你找一找，用自己喜歡的符號把它畫下來。

　　２、交流，指名說。［以雄渾的黃河為背景，投影出示句子：］他憑著勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。

　　（１）齊讀

　　（２）艄公憑借的是什么呢？

　　過渡：是呀，在滾滾黃河，驚濤駭浪之中方顯英雄本色，讓我們來看看那奔騰不息的黃河吧。

　　四、細讀感悟

　　1、感受黃河之壯美

　　（1）作者眼前的黃河是怎樣的呢？（出示第1小節，指名讀，其他孩子邊聽邊想，黃河給你什么樣的感覺？）

　　哪些詞語讓你有這樣的感覺？

　　（2）同學們，一個詞語就是一個畫面，看著這些詞語（你仿佛看到了什么？聽到了什么？）

　　帶著你看到的、聽到的，自已先讀一讀這一段。生自由練讀。（指名讀）

　　（3）讓我們跟隨作者袁鷹來到黃河岸邊去感受一下吧！（視頻演示：

　　黃河奔流的情景）

　　（4）看著這樣的畫面，你能用哪些詞來形容黃河呢？你又有怎樣的心情呢？

　　［投影出示：］我看到了（）的黃河！我感到（）！指導朗讀有感情朗讀。

　　（5）看到這樣的黃河，感覺如何？“膽戰心驚”是什么意思？（膽在顫抖著，心在害怕著）。“戰”是什么意思？顫抖。

　　2、總結：作者初次見到萬馬奔騰、濁浪排空的黃河是膽戰心驚的，黃河上的艄公憑著他的勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人，那么他的勇敢和智慧，鎮靜和機敏具體體現在哪里呢？下節課我們將繼續學習。

　　板書設計

　　黃河的主人

　　艄公

　　“我” 膽戰心驚

　　作業布置：

　　1、有感情的朗讀課文；

　　2、搜集有關描寫黃河詩歌或諺語

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