花鐘教案設計

　　——《13 花鐘》教學設計

花鐘教案設計

　　設計意圖：

　　《語文課程標準》指出：“語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文課程應該是開放而有活力的。”本課設計以學生原有知識經驗為基礎，創設生動有趣的自主學習環境，引導學生在合作中積極、主動參與學習，真正成為學習的主人。

　　根據義務教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊第13課《花鐘》這篇課文所引發的植物學家利用花開放時間的不同，制成“時鐘”，可是“為什么不同的花開放的時間不同”呢？因為由此入手，帶領學生就這專題進行研究型學習。在教學中推崇創造性學習，讓學生在開放的課堂快快樂樂地獲取新知，從而品嘗到成功的樂趣。

　　教學目標：

　　1：正確、流利，有感情地朗讀課文，

　　2：結合語境理解詞語，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜歡的部分；

　　3：讀懂課文內容，體會課文用不同的說法表現鮮花開放的特點；

　　4：激發觀察的興趣，初步養成留心觀察和思考的習慣。

　　教學重、難點：

　　在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。

　　教學準備：

　　搜集有關各種花開放的資料、“花鐘”鐘面演示圖、多媒體

　　教學流程：

　　一、導入，釋題

　　1、（簡筆畫：鐘）這是什么？你知道鐘可以干什么嗎？

　　是的，鐘可以掌握時間。世界上有一種奇妙的鐘，想看看嗎？

　　（多媒體演示：各種各樣的花鐘）

　　（設計意圖：如此激情導入新課，學生的聽覺，視覺，思維，想象，多頻道運作，情緒一下子被調動起來了。教學也因為學生的入情，而進入積極的狀態。）

　　2、這些鐘美嗎？你們發現它們是用什么作的嗎？（花）

　　3、是呀，這就是花鐘。（板書課題：13花鐘）

　　4、花怎么能作成鐘呢？它是根據什么來做的呢？請大家翻開書讓我們去書中尋找答案吧。（生快速讀課文）

　　（設計意圖：《語文課程標準》指出：“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。”現實生活中，學生對于花其實并不熟悉，但對于“花鐘”這種新奇的事物是充滿興趣和疑問的。因此，我循著學生的情感起點，先引導學生看課題質疑，進而快速地直面課文，并馬上落腳在末尾一段，通過自讀，初步了解什么是花鐘。）

　　二、引導探究

　　1、自由學習第三自然段

　　師：找到答案了嗎？

　　生匯報

　　小結：是呀，把不同時間開放的花種在一起，就是花鐘。這些花在24小時內陸續開放，你只要看看什么花剛剛開放就知道大致是幾點鐘，這是不是很有趣。

　　花鐘里有哪些花呢？現在就讓我們一起走入花的世界，去領略一下花的美秒與神奇吧！（播放：各種各樣的花，伴著輕音樂）<:p>

　　2、品讀第一段，體會不同的表達方式。

　　1、這些花美嗎？（美）你想怎樣來形容它呢？（生自由回答）

　　老師也有一句話：（出示：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人）誰愿意來讀一讀？（指導朗讀）

　　過渡：是呀，這些花不但美麗。還蘊藏著許多奧秘呢？

　　（播放第一自然段動畫）

　　2、你們發現了奧秘嗎？這里介紹了幾種呢？（學生說一個師貼一個）

　　這些花都是在什么時間開放的呢？課文中是怎樣描寫的呢？選擇自己最喜歡的讀書方式讀一讀，你認為課文哪部分讓你很感興趣？多讀幾遍。

　　3、交流反饋：

　　你喜歡什么花？書上是怎么寫的？（凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。）

　　老師也寫了一句：（出示：凌晨四點，牽牛花開了）

　　比較句子，你認為哪句更加美呢？

　　指導有個性的朗讀，帶上動作或自己的感受有感情的讀吧！

　　4、課文中除了說牽牛花吹起了紫色的小喇叭，描寫花開，還有哪些不同的說法嗎？

　　默讀，劃劃描寫花開的句子。

　　反饋，比較朗讀，品味句子。

　　① 凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開花了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現……

　　② 出示句子進行比較。(凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放……)

　　③你覺得哪一句美，就美美地讀給大家聽，并說說美的理由。

　　④指導有個性的朗讀，你想讀那句，就帶上動作或自己的感受有感情的讀吧！

　　⑤小結：描寫鮮花的開放，我們可以用不同的表現手法，可以是花的顏色，

　　可以是花的姿態，可以是花的性情，更可以把它當作人來寫。再一起讀一讀。

　　（設計意圖：課文第一段最大的語言特色就是寫每一種花開放，都是不同的表達。要讓學生自己感悟到豐富而有變化的表達，只有通過“讀”。《語文課程標準》也指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”先引導學生自讀自悟，去發現課文第一段寫得好在哪兒；在總體感受語言特點的基礎上，再具體研讀描寫花開的句子，讓學生通過朗讀去感受、欣賞、評價每一句話的好處、每一種花的情趣；最后，引導學生嘗試寫一寫“夜來香”和“午時花”的開放。如此這般，學生在品味花鐘獨特的報時方法時，也感悟到了課文語言表達的獨到。）

　　⑥課堂小練筆：你能學著寫一寫嗎？花。

　　5、師生合作讀。看到那么美的花，我也想來讀一讀了。要不我們合作一下，

　　我來讀時間，你來讀花開的句子。想讀嗎？來，看你們是不是與我心有靈犀一點通。

　　6、采用其他形式合作朗讀

　　7、擺花鐘

　　小組合作

　　選派一組演板：（完成板書）

　　3小組合作，學習第二段

　　大自然真是奇妙！為什么不同的花開放的時間不一樣呢？我們通過小組合作學習第二段來解決吧！先來看看小組合作學習單：

　　小組合作學習單:

　　讀一讀

　　用自己租喜歡的方式讀一讀第二段。