《方向與位置》備課教案
您現在正在閱讀的《方向與位置》教學實錄文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《方向與位置》教學實錄學生分析：
本節課讓學生觀察自己喜歡的物品：如文具盒、玩具、課桌等，通過活動，初步發展學生的空間觀念。
一、教學過程：
問題情景導入：
1、師：同學們，你們喜歡看天線寶寶的動畫片嗎？
生：喜歡
師：老師也特別喜歡看。讓我們一起說出他們的名字。
生：丁丁、迪西、拉拉、波兒
師邊和學生一起說邊板書：丁丁、迪西、拉拉、波兒
2、師：噓！你們聽，天線寶寶們正在和太陽寶寶在爭論一件事呢？大家想知道是怎么回事嗎？
生：想
師：下面老師就給大家講一個天線寶寶看大象的事：
師：在一個遙遠的地方，生活著一頭大象，天線寶寶們都想看看大象長什么樣兒，于是他們來到了大象生活的地方，四個天線寶寶看到了大象。回的家后天線寶寶向太陽寶寶介紹了大象的樣子：
丁丁說：大象是大大的眼睛，長長的鼻子，兩個耳朵象蒲扇；（師講說邊貼出丁丁描述的大象樣子的圖畫）
迪西說：大象是兩根柱子上頂著門，門上有一條擺來擺去的長鞭；（師講說邊貼出迪西描述的大象樣子的圖畫）
拉拉說：大象是四根柱子上有一座墻壁；（師講說邊貼出拉拉描述的大象樣子的圖畫）
波兒說：大象像一個又長又大的大面包。 （師講說邊貼出波兒描述的大象樣子
的圖畫）
太陽寶寶說：我聽說，那里生活著1頭大象，你們怎么看到了4頭大象呢？四個寶寶異口同聲地說：只有1頭大象呀！。同學們，這到底是怎么回事呢？（小組討論）
3、通過討論得出：天線寶寶站在不同位置來看大象，所以看出來的樣子也不同。
二、學習新知：
1、師：同學們真棒，這么快就解決了天線寶寶和太陽寶寶爭論不休的問題，這節課，我們進一步來學習：方向與位置（板書）
2、 師：首先老師請2名同學下來和老師一起觀察講桌。（找2人）
師和2名學生分別站在不同的位置觀察講桌，先讓在座在財異彩、的學生猜一猜我們3人分別能看到講桌的形狀是什么樣兒？（指名說，并讓講桌前的學生來評論說的是否正確）
3、 師生調換位置再讓在座的學生說。
師：大家想親自觀察嗎？
生：（想）
師：下面我們以小組為單位，小組選擇一種你們喜歡的物品，自己選擇不同的位置進行觀察，互相說一說你站在什么位置，看到的物體是什么樣的？（學生活動）
師：下面老師采訪你站在什么位置，看到了什么？（師讓學生拿著觀察的物品，放在講桌上，進行匯報）
生：我站在 位置，看到了
師：我們可以給看到的面起個名字：正對著你的面我們可以起個（正面）上面的面（上面）我們看到的這個面叫（側面）下面的面叫（下面）以及反面（背面）。
您現在正在閱讀的《方向與位置》教學實錄文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《方向與位置》
教學實錄三、做一做
1 、P67頁《小橋流水人家》：這幅圖呈現的是江南水鄉的美麗景色。小橋、流水、水車、小船、遠山、垂釣等景物，構成一幅美麗的畫卷。通過幾個小朋友在不同的位置觀看水中行駛的船和水車，引發學生產生問題和聯想，使他們積極投入到學習活動之中。
2、p69頁1、2
四、游戲：(課外延伸)
師：剛才同學們幫天線寶寶和太陽寶寶解決了他們爭論不休的問題，他們派來一位代表要來和同學們當面致謝呢！（出現天線寶寶：丁丁）
丁丁：首先感謝同學們，你們真聰明！下面我想請王老師來給我畫像，請同學們猜猜老師是站在什么位置來畫我的？（師畫生搶答）
師：大家想畫嗎？下面我們以小組為單位，請同學們選擇你喜歡的位置來畫你喜歡的物品，誰先畫好可到黑板上來找一個理想的位置貼上展示，同學間可以自由交流：你畫的什么？你是站在它的什么位置來畫的。（師巡視指導）
五、小結：
（師指黑板學生作品），老師看同學們的積極性真高，課下，我們繼續從不同位置來觀察我們身邊的景物，把你看到的畫下來，好嗎？（好）下課。
《方向與位置信息窗二》教學反思:
《課程標準》倡導自主探索、合作交流、實踐創新的數學學習方式，強調從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，為學生提供充分的從事數學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識技能、數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。本節課我為學生提供了現實而又有趣的數學學習內容和學習形式，
具體體現在以下幾個方面：
1、導入部分：我利用天線寶寶看大象這一情境導入新課，可以體現數學來源于生活實際這一原則。利用學生身邊的事情或學生感興趣的事情創設學習情境，可以激發學生學習興趣。
2、活動是低年級學生學習數學的一個重要的方式，不僅可以激發學生學習的興趣，而且有助于學好更好地理解和運用知識，本節課在這一點上體現得較為突出。比如，觀察講臺的活動中，不是讓學生單純地站在位置上看一看、說一說，而是設計了活動，讓學生觀察自己喜歡的物品，讓每一位學生都動起來，去親身體驗。他們不僅獲取了知識，更為重要的是獲得了學習的快樂。
3、 學生提供了直觀的、形象的學習材料，注重了讓學生動手操作，讓學生自己體驗觀察的方法。比如，猜一猜，老師畫，學生猜，充分讓學生理解和運用知識，也為下一個環節做好了鋪墊，從而激發了學生動手畫一畫的欲望，在畫的過程中，學生要考慮從什么方向觀察，物體的主要特征是什么，怎么才能把這些特征表現出來等等。
本節課也存在著許多不足之處：學生在觀察活動交流中，有些學生沒有傾聽別的同學交流意見；在活動中老師沒能及時指導各個小組的觀察活動，導致有的小組活動混亂；教師評價語言單調，沒有針對性。
【《方向與位置》備課教案】相關文章：
方向與位置的教案11-29
方向與位置教案09-06
方向與位置 教案01-07
位置與方向教案12-17
位置與方向的教案設計11-30
《方向與位置》教學教案設計03-01
小橋流水人家方向與位置的教案02-06
第六單元方向和位置教案09-14
位置與方向教學設計08-31