賣木雕的少年公開課教案

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賣木雕的少年公開課教案

　　【教學目標】

賣木雕的少年公開課教案

　　1、會認11個生字，會寫“賣、售”2個生字。理解并積累“栩栩如生、琳瑯滿目、構思新奇、愛不釋手”等四字詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼，繼而讓學生感受愛是相互的，正因為中國人對非洲人的愛，所以讓非洲少年把我們當朋友。

　　【教學重難點】

　　一是了解非洲人民同中國人民的友誼；二是通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動；三是積累一些四字詞組。

　　【教學準備】

　　布置學生搜集有關非洲行理位置、氣候物產、自然景觀和人文風情；讀〈〈中國國際救援隊，真棒！〉〉了解課文的背景；預習課文。

　　【教學過程】

　　一．導入新課

　　1、在非洲有許多出售木雕工藝品的人，下面讓我們來結識一位賣木雕的少年。（板書課題）

　　2、教學“賣” 。齊讀課題

　　二．初讀課文，整體感知

　　1、小朋友認真讀讀課文，讀準課文的生字新詞，碰到自己不會讀的地方去請教拼音或同學和老師，難讀的地方多讀幾次，給自然段標上序號。

　　2、這事發生在誰與誰之間的事？（“我”與非洲少年之間的事）

　　板書：中國游客非洲少年

　　文章講了我們倆的一件什么事？出示：

　　“我”到非洲旅行時，想買做紀念，但是，只好放棄。后來非洲少年。

　　三．研讀課文

　　（一）出示這段話。

　　“我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。”

　　師：小朋友，這段話比較難讀，這里有個長句子，你能讀好它嗎？

　　指名讀——齊讀

　　師：發現了嗎？“遺憾”在這段里出現了兩次，一次是——少年遺憾，一次是——“我”遺憾。

　　（二）學習第一塊1—6自然段：體會“我”為什么“遺憾”？

　　1、理解“遺憾”

　　什么叫“遺憾”（不稱心，惋惜，可惜）

　　聯系學生平時生活：你有過遺憾的經歷嗎？指名講兩三個。

　　師：老師也有遺憾的時候，那天咱們去溫州樂園時，因為一時害怕，缺乏勇氣，結果就沒有去坐“翻天覆地”和“摩天輪”，后來聽著別的同學和老師描繪說上面有小鳥飛翔的感覺，羨慕極了，現在就很遺憾當時沒有上去。

　　師：而這里的我為什么遺憾呢？

　　2、體會我為什么會遺憾？

　　（直接從這句中可以找到原因：因為我不能帶走這件精美的工藝品）

　　3、請仔細讀讀課文的1~6自然段，拿出筆來找找劃劃，說說為什么我會那么遺憾，你從哪些詞句里看出來了（具體原因）。

　　4、交流原因：因為木雕小象墩構思新奇，大象雕得栩栩如生，令我愛不釋手。我為自己不能買下它而遺憾。

　　預設一：沉甸甸的師適時教學“甸”字讀音。

　　生讀錯時，師：要在一般情況下你是對的，可是這個字在ABB式的詞語后面應該讀成第一聲。

　　師：既然沉甸甸的，就不要帶嘛？誰能說得再具體點？（生找描寫寫木雕的句子）

　　（1）理解“栩栩如生”（板書：構思新奇栩栩如生）

　　A誰來讀讀這個詞？(指名讀兩個)

　　B師：聽你的讀，讀得那么有感情，我以為你懂了這個詞的意思。說說你知道這個詞是什么意思？（那活潑生動的樣子就像活的一樣）——齊讀

　　C．指名讀這句話。師：誰能把這個句子讀活了。

　　師：就因為它如構思新奇，栩栩如生，所以課文還用了一個詞來形容它——精美的工藝品。可看著這么精美的藝術品只能看去不能買回去，真是一種遺憾哪。

　　（2）理解“愛不釋手”：

　　A“釋”是放下的意思。整個詞是說——喜歡得舍不得放下。

　　B想象說話：看著自己這么喜歡的象墩，肯定是贊不絕口了，我會怎么說呢？

　　師評：我要表揚你，你真是個用詞小專家，能現學現賣！

　　( 3 )理解“琳瑯滿目” （板書琳瑯滿目各式各樣）

　　A課文還有哪句話也形容了這些木雕?——“木雕各式各樣，琳瑯滿目”

　　B “琳瑯滿目”這個詞你在哪里也聽說過啊？這個詞語的意思就是美好的東西非常多，讓你的眼睛里全是它們。

　　C可是小朋友們，書上插圖上也不就幾個木雕而已，我們來數數，才六個，怎么可以用“琳瑯滿目”來形容呢？

　　是啊，被如織的游人擋住了。（板書“游人如織”并理解）

　　還有什么樣的呢？你能用“這些木雕有……有……有……”來夸夸這琳瑯滿目的木雕嗎？（出示：這些木雕有，有，有，真是琳瑯滿目。）

　　（4）師：聽了你們的介紹，我想說不僅這里的瀑布名不虛傳，你們口中的非洲木雕也真是——名不虛傳，值得我一買。（板書：名不虛傳）

　　5、填空，理解我遺憾的原因：

　　（下面我們來進行一個闖關游戲，你可以用上老師黑板上的詞，也可以用用書上其他的詞，來說說我為什么遺憾）

　　（1）齊讀詞語

　　（2）攤點里陳列的木雕( 琳瑯滿目 )，( 各式各樣 )。其中象墩( 構思新奇 )，大象雕得( 栩栩如生 )，我一看就( 愛不釋手 )。但是因為象墩（沉甸甸的），我要帶的行李已經超重，只得放棄購買的念頭，因此很（遺憾）。

　　自由說——指名說2個。師：好，順利闖關！祝賀你們！

　　（三）研讀第二塊7~15自然段：理解少年遺憾什么？

　　1、讀讀7~15自然段，用筆劃出寫少年的句子，想想少年遺憾什么？

　　2、交流第一次對話部分

　　那少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人，您買一個吧！”“啊，不，路太遠，這個太重……”我有些語無倫次。“您是中國人吧？”那少年望著我，猜測道。我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。

　　（1）預設：自己的木雕不能賣出去。

　　教學生字“售”：“賣”這個詞，課文中有個詞與它意思相同，找找看。

　　（板書：出售）。師講清“售”字在田字格中的位置。

　　師：你從哪里讀出來的？出示這段話。

　　（2）師生對讀：誰想站起來讀讀少年的話？老師來讀我的話。

　　（誠懇地說該怎么說。猜測的話誰來試試。）

　　讀不好的話，師評：怎么像是哀求我啊？

　　讀好的話，師評：你的語氣充滿了誠懇的味道。

　　師：對于他的朗讀，你有什么意見想提嗎？

　　（3）分角色表情朗讀。（誰想當一下黑人少年，“我”的話誰想讀。看看你們最后能不能流露出遺憾的神情。）

　　（4）非洲少年僅僅是為自己的木雕不能出售所以遺憾嗎？還有別的答案嗎？

　　這位中國夫人這么喜歡這象墩，不能給中國人帶回去真是個遺憾。

　　3、研讀第二次對話：

　　“這個小，可以帶上飛機。”少年將一件沉甸甸的東西送到我手里。啊！原來是一個木雕小象墩，和白天見到的一模一樣，卻只有拳頭大小。……少年連連擺手……說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友。”“我們是朋友！”我感動極了，連聲說，“我們是朋友！”

　　（1）生找并說：他把中國人當成是朋友，因為朋友的遺憾而遺憾。

　　（2）說說少年想什么辦法彌補遺憾。[ 從流露遺憾到彌補遺憾 ]

　　因為我是中國人，少年不想我帶著遺憾回國，所以大老遠地跑到賓館前——專門等我。因為我是中國人，少年不想我帶著遺憾回國，所以帶了一只只有拳頭大小的象墩——等在晚風中。

　　（3）那天晚上，少年和“我”之間有一番怎樣感人的對話。

　　分角色朗讀：誰想站起來讀讀黑人少年的話,表達表達他的情意；誰想讀讀“我”的話，感動感動！

　　（4）讀到這里，你有什么疑問嗎？

　　是啊，莫西奧圖尼亞大瀑布景區游人如織，每天都有來自世界各國的成千上萬的游客，賣木雕的少年為什么卻特別喜歡中國人呢？想知道嗎？

　　（屏幕出示一段簡短的文字：在20世紀60年代，中國援建了坦贊鐵路，坦贊鐵路全長860公里，由中國專家和工程技術人員進行勘測、考察、設計并幫助坦贊兩國政府組織施工。為建設這條鐵路，政府提供無息貸款9.88億人民幣，共發運各種設備材料近100萬噸，先后派遣工程技術人員近5萬人，高峰時期在現場施工的中國員工隊伍多達1.6萬人，在工程修建及后來技術合作過程中，中方有64人為之獻出了寶貴的生命。）

　　這就是黑人少年特別喜歡中國人的原因。友誼是雙方的。中國建設者在坦桑尼亞播下的友誼的種子，在黑人少年的心中發芽開花了，開出了如此絢麗動人的花朵！

　　（5）你從哪些詞里感受到非洲少年對中國游客的情誼，去讀一讀，圈一圈。

　　通過對“只有拳頭大小”、“送”、“連連擺手”、“不太標準”等詞的體會，體會少年對中國人民的情誼，他不希望“我”帶著遺憾離開非洲。

　　A“這個小，可以帶上飛機”：少年想我所想，憂我所憂。

　　師：是多大？（拳頭）是啊，這個拳頭大小的還僅僅是木雕嗎？其實是少年那顆真誠的心哪！你來讀讀它！（指名讀）

　　B“送”：是啊，這送來的是也不僅僅是象墩，而是——非洲人民的友誼

　　C“連連擺手”：之前那么誠懇地希望我買他的象墩，他很需要別人買他的木雕，可現在反而不要錢，這是矛盾的，可又是不矛盾的。

　　D“不太標準”學習中國話，本身就是對中國的友好。

　　齊讀這段話：一塊木雕情系中非兩國的友誼。讓我們再來體會一下。

　　（6）同學們，這一塊沉甸甸的木雕難道僅僅是一塊木雕嗎？它還是什么？

　　（非洲人民對我們中國人的友誼）出示：這木雕還是。

　　4、現在我和非洲少年還遺憾嗎？板書：不