賣木雕的少年語文教案教學設計

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賣木雕的少年語文教案教學設計

　　教學目標：

賣木雕的少年語文教案教學設計

　　1、會認11個生字，會寫14個生字，正確讀寫24個詞語。

　　2、正確、流利、有感情朗讀課文，積累四字詞語。

　　3、通過人物的言行感受賣木雕少年對中國人民的友誼。

　　4、能夠用幾句話夸夸黑人少年。

　　教學過程：

　　一、談話導課

　　1、你們知道非洲嗎？說說非洲的地理位置，氣候物產，自然景觀和人文風情。

　　2、了解大瀑布

　　圖片出示莫西奧圖尼亞大瀑布，并讀好這個詞語。

　　3、展示非洲的木雕工藝品

　　非洲的木雕工藝品非常有名。今天，我們學習的就是有關非洲木雕的故事。

　　二、整體感知課文

　　1、自由讀，讀準字音，讀通課文，不懂的詞語做出記號。小組同學互相解決。

　　2、認字，讀詞語。

　　三、重點書寫：售、掏、辨、賣。

　　四、學生質疑，根據學生問題解決部分詞語的意思，同時了解課文的主要內容。

　　第二課時

　　一、聽寫詞語

　　名不虛傳、清晰可辨、游人如織、出售、掏錢

　　二、精讀課文

　　1、抓重點詞句，體會我對木雕象墩的喜愛。

　　莫西奧圖尼亞大瀑布真是（名不虛傳），那里景色（壯觀），游人（如織）。那里的木雕工藝品（琳瑯滿目），（各式各樣）。那些象墩（構思新奇），大象雕的（栩栩如生）。

　　2、請快速默讀全文，用橫線畫出我喜愛木雕象墩的句子，并講講理由。

　　3、交流：

　　我捧著象墩，仔細觀賞，愛不釋手。

　　（1）引導學生抓住重點詞語體會我的喜愛，并進行品讀。

　　（捧字上的發揮。象墩很重，課文里說沉甸甸的，我很喜愛它，就進距離觀賞它，像捧著寶貝一樣小心呵護著它。仔細我是那么認真的看著，我在觀察我的心愛的事物才會這么仔細的。我仔細觀賞的觀賞也可以看出來的。觀賞是觀看又欣賞。對于藝術品才會用觀賞一詞。在我的眼里，這個木雕象墩已經不再是普通的工藝品，它是我仔細挑選后目光定格的焦點，是我最喜愛的東西。愛不釋手，看圖是什么意思？釋做什么解釋呢？）

　　（2）我捧著象墩，仔細觀賞，愛不釋手，這時候會想些什么呢？想象說話。

　　太好了！我高興地喊起來，掏出錢包就要付錢。

　　從太好了，高興，喊，就要這幾個詞語可以看出我喜愛。

　　3、我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。

　　我遺憾的是什么呢？

　　抓住重點詞句體會黑人少年的美好心靈

　　木雕象墩的確使人愛不釋手，使我心動。但是黑人少年的言行更讓人感動。

　　自由讀課文的第5到15自然段，想想哪些地方最讓你感動？

　　交流：

　　預案A

　　少年擺擺手，用不太標準的中國話說：不，不要錢。中國人是我們的朋友。

　　我們是朋友！我感動極了，連聲說，我們是朋友！

　　（1）這里的我們意思一樣嗎？你知道是什么意思嗎？

　　（2）中國和非洲有過怎樣的深厚友誼呢？提供背景資料。

　　○暮色中，我忽然發現在一堆隆起的巖石上他是專門在這里等候我的。

　　黑人少年坐在一堆隆起的巖石上，心想：為了（），我一定要在這里等到那位中國游客。

　　預案B

　　暮色中，我忽然發現在一堆隆起的巖石上他是專門在這里等候我的。

　　黑人少年坐在一堆隆起的巖石上，心想：為了（），我一定要在這里等到那位中國游客。帶著這個問題讀上下文，解決問題。

　　○聯系上文，學習遺憾句子。

　　○聯系下文，學習最后幾句。

　　少年擺擺手，用不太標準的中國話說：不，不要錢。中國人是我們的朋友。

　　我們是朋友！我感動極了，連聲說，我們是朋友！

　　（1）這里的我們意思一樣嗎？你知道是什么意思嗎？

　　（2）中國和非洲有過怎樣的深厚友誼呢？提供背景資料。

　　4、小結。

　　黑人少年哪里是在賣木雕，分明是把木雕送給了這位中國游客。而他這樣做的目的只是來實踐自己對中國人民的友好情誼。實踐我們是朋友的諾言。

　　5、讓我們帶著崇敬之情再來讀讀課文吧。師生分角色朗讀10到15段。

　　創境寫話。

　　我手里捧著拳頭大小的木雕小象墩，同行的伙伴都向黑人少年投去了贊賞的目光。為首的我們的帶隊領導林武同志。他興奮的說：（）。接著林武同志的發言，我不無感慨地說：（）。一行人中有一個和黑人少年一般大小的男孩，他從隊伍后面擠上來說：（）。我們的談話被樹林邊出售涼茶的本地居民一個同樣黝黑皮膚的中年男士聽到了。他也湊上來說：（）。

　　教學反思：

　　在特級教師的評比中，正好選中的就是這篇課文，而且我們都可以享受一場特級盛宴，準特級們都上了這一課，其中印象最為深刻的是我校的曉蓉老師的課，簡直就是一種享受。

　　其中最讓我印象深刻的是吳老師的課堂輕松的氛圍，吳老師很親切，但同樣很親切的人很多，但吳老師的功力讓我想起了維果茨基所描述的一位老教師，從他的嘴里說出的一句簡單的：孩子們好！都具有無窮的魔力。吳老師在課堂上對學生整體、個體的調控也很到位，對孩子在課堂上出現的任何問題都能夠及時地進行反饋，這就是我們所進行的關注差異、符合差異的教學啊。

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