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0的認識和有關0的加減法課堂教案
教材分析：
《0的認識和有關0的加減法》是《數學（人教版義務教育課程標準實驗教科書）》一年級上冊P29的教學內容。
數字0在生活中應用廣泛，不同的應用體現出0的不同含義，有關0的加減法也具有其獨特的規律和特點。
本節課教學目標有下：
1．通過游戲、活動，使學生理解0的含義，會讀、會寫數字0，了解數的順序。
2．使學生在情境體驗中理解有關0的加、減法的含義，并能熟練計算。
3．通過觀察、思考、討論、探索等學習活動，提高學生自主學習的意識和發現簡單規律的能力。
4．培養學生的想象力、語言表達能力和舉一反三的推理應用能力。
教學過程預案：
一、活動中認識0──認識0的含義
1．排排隊──復習數的順序。
師：數學王國有幾位小客人參觀我們教室。同學們認識他們嗎？
手拿1～5這五個數字的五個小客人作自我介紹：我是數字1，我是數字2，……
學生幫他們排排隊。（從小到大或從大都小由自己判斷發表意見。）
2．找朋友──認識0的含義之一：0表示一個也沒有。
A、＜CAI課件＞電腦顯示圖畫：5個月餅、4顆小紅星、3只小鳥、2個桃、1只猴
這幾副圖畫也想和幾位數字客人作朋友，每副圖只有一個朋友。誰是他們的朋友呢？
各個數字站到對應的圖畫的位置，并用完整的話說出作朋友的理由：圖上有5個月餅，就用數字5表示……
B、小猴吃桃＜CAI演示小猴吃桃動畫＞
師：當小猴遇上2個桃，猜猜會發生什么事呢？
（學生自由發言。）
師：小猴把2個桃都吃了后，盤子里還有幾個桃？用哪個數字表示？（用“0”表示）
板書課題：0的認識
小結：一個也沒有就用0表示。0和1、2、3、4、5都是數字，可以用來表示物體的數量。
3．猜硬幣──多角度感知“0”表示沒有。
教師手拿裝有硬幣的盒子，搖動發出聲響，學生猜有幾個，用哪個數字表示。
第一次裝1個，用“1”表示。
第二次1個也不裝，就是什么也沒有，一個也沒有，就用“0”表示。
板書課題：0的認識
小結：一個也沒有就用“0”表示，0和1、2、3、4、5一樣也是數字。
4．舉出我們身邊可以用“0”表示的事例。
5．書寫0。
A、說說0長什么樣子（像雞蛋，像月亮，像月餅，圓圓的，又長長的）。
B、教師示范寫0，學生跟隨書空寫0，說說注意事項。
C、閉眼想象0的樣子和寫法，并在數字方格中描紅和寫0。
D、實物投影儀展覽學生寫的“0”，集體評價。
6．直尺上的0──認識0的另一含義：0表示起點。
A、0該排在隊伍的什么位置呢？為什么？
B、在哪里見過這樣的排序？
＜CAI出示直尺圖＞
學生觀察直尺，說說自己看到了什么，找出0的位置，說說0在直尺上的含義。（表示起點）
C、說說生活中還在哪里見到“0”（天平、溫度計等）
二、情景中體驗0──學習有關0的加減法
1．0的作用可真不少。下面我們將學習有關0的加減法，會更有趣。
板書課題：有關0的加減法
2．同數相減等于0。
A、＜CAI演示小猴吃2個桃子的動畫＞
你看到了什么？提出一個問題：現在有幾個桃子？用哪個數字表示？用算式怎么表示？
學生說算式，教師板書：2－2＝0
B、＜CAI演示小鳥飛走動畫＞
提一個問題后，說出算式。
板書：3－3＝0
C、還能說出幾個得數是0的例子嗎？
學生用自己的語言說，并列出算式，教師板書：
4－4＝0 5－5＝0 1－1＝0 0－0＝0
D、觀察以上算式，有什么發現？
（相同的兩個數相減等于0。）
3．有關0的加法
A、＜CAI＞荷葉上有3只青蛙，又跳上來1只青蛙，一共有幾只青蛙？
學生說算式：3＋1＝4
B、＜CAI＞荷葉上有4只青蛙，又漂來一片荷葉。
學生提問：兩片荷葉上一共有幾只青蛙？
學生說算式：4＋0＝4
并解釋為什么這樣列式。
C、＜CAI＞水面上有一片荷葉，又漂一片荷葉，上面有4只青蛙。
學生提問：兩片荷葉上一共有幾只青蛙？
學生說算式：0＋4＝4
D、還能說出幾個這樣的算式嗎？
學生說，教師板書：5＋0＝5 3＋0＝3 2＋0＝2 1＋0＝1 0＋0＝0
0＋5＝5 0＋3＝3 0＋2＝2 0＋1＝1
E、觀察這樣些算式，有什么發現？
（一個數加上0，還等于這個數本身。
0加上一個數，還等于這個數。
交換兩個加數的位置，得數不變。）
4．一個數減去0，還等于這個數本身。
A、請教大家：5－0＝？
同桌討論交流，請一個學生說出得數，并說明理由，全班評價。
B、還能舉出這樣的例子嗎？
學生列舉，說算式，教師板書：
4－0＝4 3－0＝3 2－0＝2 1－0＝1 0－0＝0
C、觀察這些算式，有什么規律？
（一個數減去0，還等于這個數。）
三、學習后總結
這節課你有什么收獲？學會了什么？
學生自由發言后歸納小結：認識了一個新朋友──0，知道0表示一個也沒有，還可以表示起點；學習了有關0的加減法，……
四、練習中應用
口算有關0的加減法。
A、視算：＜CAI＞出示有關0的加減法的算式，學生搶答；
B、聽算：教師說算式，學生口答得數；
C、學生作小老師，說幾道關于0的題目，其余學生口答，判斷評價。
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