關于0的認識教學設計
《0的認識》教學設計
教學內容：
第29頁0的認識
教學目標：
1、認識“0”，了解其含義，會寫“0”。
2、掌握0—10各數的順序，加深認識數的排列順序。
3、體會“0”在日常生活中的運用，初步培養學生用數的觀念觀察事物的習慣。
教學重點：認識“0”，了解其含義。
教學難點：理解“0”可以表示起點。
教學關鍵：激活學生已有的生活經驗，認識“0”、理解“0”表示的
含義。
教學準備：
桃子樹圖、課件、田字格 、直尺圖
教學過程：
一、情景引入
談話：秋天到了，果子都成熟了，同學們你摘過果子嗎？今天老師為大家帶來了一棵特別的桃子樹（出示桃子樹圖） 你發現什么了？
（指名回答，引導學生從圖中獲取信息，如一共有10個桃子，每個桃子上面都標有一個數等。）
你們想摘下這些桃子嗎？下面我們就來做一個摘桃子的游戲，好不好？
二、探究新課
1、摘桃子，提出問題
老師說明游戲要求：選擇一個自己喜歡的桃子摘下來，告訴大家上面的數是幾？然后再把它貼到黑板上。
指幾名學生上前摘桃子。
提問：桃子摘完了，你能提出什么問題嗎？
引導學生觀察，引導提出：一共摘了多少個桃子？能不能把這些桃子排排隊？樹上一個桃子也沒有了，怎么表示呢？等等
2、解決問題
（1）一共有多少個桃子？你是怎么知道的？ 學生獨立回答，交流不同的方法。
（2）如果把這些桃子排排隊，可以怎么排？同桌相互說一
說。 讓學生上前排，展示不同的排法。
（3）樹上一個桃子也沒有了，怎么表示呢？請你自己想一個表示的方法，然后小組交流。
（4）教師說明：在數學上，一個也沒有我們用“0”這個數字來表示。(板書“0”)
3、及時鞏固“0”的第一種含義（課件出示）
課件依次出示小猴子吃桃子圖，引導學生觀察，交流回答，一
共有幾個桃子？（用數字幾表示？）小猴子吃了一個后還有幾個？再吃了一個還有幾個？最后盤子里沒有了該用數字幾表示？
想一想：你能正確表示0嗎？（老師引導）
4、認識“0”
（1）學寫0
老師：同學們“0”像什么呢？你會寫嗎？用手書空試試看。
老師利用課件動態演示寫“0”的正確筆順，再讓學生在課本
上描紅寫“0”，看誰寫得最漂亮！
（2）生活中的“0”，0的第二種含義
想一想：生活中你還在什么地方見過“0”？（交流匯報）
課件出示直尺，找找0在哪兒？它表示什么意義呢？
交流討論，老師小結：“0”還表示起點。展示溫度計之類的圖
片加深記憶
（3）排序
今天我們又認識了一個新朋友“0”，你能幫它們（0—5）按
一定的順序排排隊嗎？（用數字卡片在黑板上排）
三、鞏固新知
1、填一填。
師：大家學得真好，想跟小貓一起去釣魚嗎？我們要經過
一條小路，要準確地說出石塊上的數字才能過去。
2、完成相應的做一做
四、作業布置：P30頁1、2題
五、 課總結，拓展延伸。
這節課你學了什么？
老師：今天我們又認識了一個新朋友0，知道它可以表示“沒
有”和“起點”的意思。課后請同學們留心觀察，看看生活中哪些地方能見到它、用到它，好嗎？
教學反思：
對于一年級學生來說，最喜歡游戲活動了，讓學生在有趣的游戲活動中進行學習，學生會感到輕松愉快，大大提高學生學習數學的興趣。因此，我在新課引入時用游戲“摘桃子”， 聯系生活，創設與生活實際有關的情境，讓學生發現數學就在自己身邊，既復習了舊知，又引入了新課《認識“0”》。而且同學們充滿興趣，從而激發他們學習數學的興趣。
創設情境，在交流中誘發數感。當小朋友認識了“0”后，我提問：生活中你還在什么地方見過“0”？小朋友說得熱火朝天，有的說：我家電話機上、手機上有“0”；溫度計上有“0”；尺子上有“0”??
我引導學生想辦法表示0時，學生動手操作起來，有的把文具盒里的東西全倒出來，說里面有“0”枝筆；有的把書包里的書全拿出來，說書包里有0本書；有的學生說現在操場上一個人也沒有，用0表示??“讓學生想辦法表示0”給學生提供了充分的活動機會和想象空間，培養的學生的想象力，讓學生通過表演，自己去發現、研究，揭示了學生對0的含義的理解，也激發了學生的創造思維。
讓學生從生活、活動、思索、合作交流中學習，盡可能多給一點思考的時間，多給一點活動的空間，多給學生一點表現自己的機會，讓學生多一點創造。如果照此長期堅持下去，培養學生的數感并非一件難事。
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