精選《記梁任公先生的一次演講》教案

　　梁任公在政治領域和學術領域都有很高的威望，兩方面都可大書特書。以下是百分網小編精心為大家整理的《記梁任公先生的一次演講》教案，供參考學習，希望對大家有所幫助!想了解更多相關信息請持續關注我們應屆畢業生考試網!

精選《記梁任公先生的一次演講》教案

　　教學目標:

　　1、引導學生學習細節描寫及側面烘托的人物寫作方法。

　　2、學習加旁批的閱讀方法。

　　3、學習在記敘中加入自己的評論和感受的寫法。

　　教學重點：

　　1、作者怎樣通過敘事來表現人物性情。

　　2、學習加旁批的閱讀方法。

　　教學難點：

　　作者如何在記敘中加入自己的評論和感受。

　　第一節

　　一、導入：

　　• 上個世紀，正當我們華夏處于孱弱挨打地位時，有一位先驅滿懷豪情與希望地說出以下壯語：

　　• “少年智則國智，少年富則國富;少年強則國強，少年獨立則國獨立;少年自由則國自由，少年進步則國進步;少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。紅日初升，其道大光。河出伏流，一瀉汪洋。潛龍騰淵，鱗爪飛揚。乳虎嘯谷，百獸震惶。鷹隼試翼，風塵吸張。奇花初胎，矞矞皇皇。干將發硎，有作其芒。天戴其蒼，地履其黃。縱有千古，橫有八荒。前途似海，來日方長。美哉我少年中國，與天不老!壯哉我中國少年，與國無疆!”

　　• 說出這些壯語的是誰?——梁啟超。今天讓我們跟隨梁實秋，領略大師的演講風采。

　　二、作者及梁任公簡介：

　　1、梁實秋：

　　中國散文家、文學評論家、翻譯家。原名治華，浙江杭縣(今余杭)人，生于北京。1915年就學于清華學校(今清華大學)。1923年留學美國。回國后，曾先后任教于東南大學、暨南大學、青島大學、北京大學等校，主編《時事新報》副刊《青光》《益世報•文學周刊》《中央日報》副刊《平明》等。曾與徐志摩、聞一多創辦新月書社，一度主編《新月》月刊。創作以散文小品著稱，風格樸實雋永，有幽默感，以《雅舍小品》為代表作。1949年后曾任臺灣省立師范大學文學院院長。主要著作有散文集《雅舍小品》(續集)，文學評論集《浪漫的與古典的》《文學的紀律》《秋室雜文》，譯著《莎士比亞全集》等。主編《遠東英漢大辭典》。

　　2、梁任公：

　　梁啟超(1873——1929年)，字卓如，號任公，又號飲冰室主人，廣東新會人。是中國資產階級啟蒙思想家、政治家、教育家、學術大師，有中國近代“百科全書”式的文化巨匠之稱。他的一生，經歷了晚清與民國兩個時期，他的業績，主要包括政治和學術兩個方面。

　　梁啟超自幼聰穎好學，才思敏捷，四歲便開始學習中國古代典籍，有“神童”之稱，十二歲考中秀才，十七歲考中舉人，1891年梁啟超師從康有為，求學于萬木草堂，接受康有為的思想學說并由此走上改良維新的道路，時人合稱“康梁”。 1895年追隨康有為發動“公車上書”，1896年在上海主編《時務報》，發表《變法通議》，編輯《西政叢書》，次年主講時務學堂，積極鼓吹和推進維新運動。1898年參與“百日維新”，以六品銜辦京師大學堂、譯書局。“戊戌變法”失敗后逃亡日本，初編《清議報》，繼編《新民叢報》，堅持立憲保皇，受到民主革命派的批判。但介紹西方資產階級社會、政治、經濟學說，對當時的知識界有較大的影響。辛亥革命后，梁啟超回國，以立憲黨為基礎組成進步黨，出任袁世凱政府的司法總長。1916年策動蔡鍔組織護國軍反對袁世凱稱帝，在戰爭中發揮了“一支筆強于十萬雄兵”的巨大作用。后又組織研究系，與段祺瑞合作，出任財政總長。

　　1918年，梁啟超感憤于軍閥的黑暗統治，離開政界，轉而專注于學術和教育事業，組織共學社、講學社，受聘南開大學，主持清華大學國學研究院，與王國維、趙元任、陳寅恪等合稱為清華四導師。擔任京師圖書館、北京圖書館館長，此外，還在全國各地進行巡回演講。在學術研究方面獲得較大成功，對中國歷史文化研究非凡的成就，成為享譽海內外的著名學者。一生著述宏富，著作涉及政治、經濟、哲學、歷史、語言學、宗教及文化藝術等，達一千四百萬字，結集為《飲冰室合集》。

　　3、相關故事：

　　大義滅親，披麻戴孝：

　　為了實現自己報效國家的政治抱負，梁啟超從風風雨雨中走過56個春秋，應付過各種場面，甚至不惜同魔鬼打交道。難能可貴的是，他始終恪守一份書生本色，以情誼為上，磊落其身。在康梁師徒之間，由于梁啟超頗有主見，對康有為并不完全惟命是從，康有為對他很惱火，尤其是梁啟超違背他的意愿，暗中與孫中山協商合作方案，事雖未成，康氏卻耿耿于懷。面對康有為違背歷史發展潮流，追隨張勛復辟帝，為宣統帝草擬“詔書”，梁氏大義滅親，討伐復辟逆流時，也拿康有為陪榜，康氏恨之入骨，大罵“梁賊”。梁氏身為弟子，事后依然心系師門，胸無城府。康氏謝世時，他主持身后，而且披麻戴孝，痛哭失聲，率清華國學研究院眾弟子在法源寺開吊3日。每當來人行禮，又是他始終站在孝子位置，答禮不疲。

　　不同尋常的寬容：

　　1926年初，任公患有尿血癥，協和醫師診斷為右腎有腫瘤，建議割除。挨刀之后，方知右腎完好無損，割除之后，尿血依然未止。梁氏家屬為之氣憤，輿論矛頭直逼協和。但在任公看來，醫師并非有意為之，醫療事故無法絕對避免，加之協和乃美國人創辦之醫院，那是科學的象征，不能因為自己的手術失誤而使國人懷疑科學，讓守舊者找到口實。與是他坦然忍受事故，勸慰家人，還以《我的病與協和醫院》為題撰文，站在協和一邊，使一場非同小可的醫療事故所引起的風波得以化解為零。

　　他割掉的是一個好腎，但他以生命的名義留下一方寧靜，托起一份寬容，一份足以使任何合理的或不合理的人間爭斗都黯然失色的寬容，讓生命個體由此超越和升華，這未嘗不是一個奇跡，未嘗不是全屬他個人的一份杰作。手術之后才過3年，梁啟超就逝世，身體素質原本不差的梁啟超走得如此匆忙，顯然與協和醫院的那個醫療事故有關，怎不令人扼腕。

　　三、預習檢測，字詞積累：

　　1、給紅體字注音：

　　戊戌政變顯宦叱咤風云蒞校

　　迥乎不同短小精悍步履謙遜

　　激亢箜篌酣暢流涕

　　薊北涕泗

　　2、解釋下列詞語：

　　顯宦叱咤風風云迥乎不同

　　短小精悍謙遜起承轉合

　　博聞強識酣暢屏息以待

　　四、整體感知：

　　1、標記文章段落。

　　2、聽讀課文，給生字詞注音。

　　3、概括每段中心：

　　(1)簡述演講的一些背景，為寫演講作鋪墊。

　　(2)介紹梁任公的演講稿。

　　(3)交代演講的時間、地點、人物，并描寫梁任公的形象。

　　(4)奇特的開場白，以及他的語音語調。

　　(5—9)以下數段正式寫梁任公演講，列舉他的演講內容，他的背誦方式，他興會所至近于表演的情景，交代演講的效果。

　　(10)點明梁任公作為學者的主要特點，結束全文。

　　第二節

　　一、研習課文：

　　1、到清華大學演講的人不計其數，但他們卻沒有給作者留下什么印象，而梁啟超這次演講卻能給大家留下深刻的印象。大家在課文中找出梁啟超的演講給大家留下深刻印象的語句。

　　① 過去也有不少顯宦，以及叱咤風云的人物，蒞校講話。但是他們沒有能

　　留下深刻的印象。

　　② 我記得清清楚楚，在一個風和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了

　　聽眾，隨后走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，

　　步履穩健，風神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。

　　③ 我記得他開頭講一首古詩。

　　④“他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾襟了”

　　⑤ 除了當時所受的感動之外，不少人從此對于中國文學發生了強烈的愛好。

　　⑥于是我想起了從前的一段經歷，筆而記之。

　　2、為什么梁啟超的演講能給作者留下深刻的印象呢?也就是說他的演講有什么特點?由此我們可以看出梁啟超究竟是一個怎樣的人?

　　外貌：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，穿肥大長袍，步履穩健，風神

　　瀟灑，眼神光芒四射。【文字不多，但很傳神。可以分兩層：前一層寫身材、肖像、衣著，后一層寫精神氣質，也就是說既寫實相又寫神采，著重于表現神采。】

　　(外在的平凡普通，內在穩重、瀟灑自信)

　　開場白：獨特(謙遜、自負的氣質讓人耳目一新，富有感染力)

　　神態：生動有趣(自負、謙遜，讓人感受到其幽默、隨和的個性)

　　聲音：沉著有力，洪亮激亢(從中透露出他的自信、沉穩、睿智)

　　內容：豐富有趣(博聞強記、學識豐富)

　　表情：成為表演、酣暢淋漓(“要感動別人，先感動自己”感情豐沛)

　　語言：旁征博引，成本大套地背誦(風趣、博聞強記)

　　動作：手舞足蹈(自由灑脫、率真的個性)

　　總之，梁任公是一個才華橫溢，博聞強記，修養良好，開朗直爽，認

　　真細致，風趣幽默，謙遜而自負，穩健而瀟灑的學者形象。

　　3、梁啟超的形象如何在文中得到完美展示的?

　　在對事件的描述中插入對人物的肖像、語言、動作、神態等的細節描寫，在細節和側面描寫中展示人物性格特征。

　　4、本文是敘事散文，既有充分的敘事，又有充沛的抒情，作者對梁啟超的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發的?

　　① 直接表達。

　　A、那時候的青年學子，對梁任公懷著無限的景仰

　　B、先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實先生在言談講演之中所帶的情感不

　　知要強烈多少倍。

　　C、有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人?

　　② 半直接半含蓄的表達

　　A、我很幸運有機會聽到這一篇動人的演講。

　　B、他敲頭的時候我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。

　　C、除了當時所受的感動之外，不少人對此于中國文學發生了強烈的愛好。

　　③ 完全含蓄的表達

　　A、描寫外貌，又略有夸飾，著重于表現神采，展現一個卓越不凡的大家的

　　形象和風范。表達學生對老師的由衷的贊美之情。

　　B、“他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太

　　息。”純粹是動作描寫，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。

　　C 標題“記梁任公先生的一次演講”，以學生的輩分稱呼梁，已是一種尊

　　敬和愛戴。

　　二、釋疑：

　　1、本文寫梁任公為什么只談其學術造詣而不談他的政治作為?

　　梁任公在政治領域和學術領域都有很高的威望，兩方面都可大書特書。但作者畢竟是一個文人學者，關心學術甚于關心政治，寫學術人物比寫政治人物更得心應手;再說梁任公在中國現代政治史上也是一個有爭議的人物，而他的學術地位卻是一致公認、不可動搖的。也許梁任公的政治作為已廣為世人所識，而學術造詣為政治名聲所掩蓋，正值得為之撰文彰顯。

　　2、從文題看“演講”應是文章記敘的重點，但文章的前兩段并沒有寫梁任公先生的演講。那么文章前兩段講什么內容?并說說這些內容有何作用?

　　第1段簡述演講的一些背景，特別強調不少“顯宦”與“叱咤風云的人”的演講，都未能給人留下深刻印象。

　　第2段介紹梁任公的演講稿工整、美觀，特別強調讀他的演講稿和聽他的演講相差甚遠。

　　以政治業績為陪襯，突出其學術上的威望和影響，意思是說此等能人、高師演講，必定是有分量的;用“顯宦”“叱咤風云的人”的演講未能給人留下深刻印象，來襯托梁任公先生的演講不同凡響;以讀這篇演講稿和直接聽講演趣味上的差別，進一步突出強調他的演講的獨特魅力。這兩段的側面烘托，讓人在未聽其演講前，既充滿好奇和興趣，又會產生敬佩之情，下文具體描寫演講情景張本。

　　3、側面烘托這種描寫是指沒有中心人物在場，而是通過別人的活動或另外的事物來襯托中心人物。同樣的描寫手法文中還有一處，大家找得到嗎?

　　“聽過這講演的人，除了當時所受的感動之外，不少人從此對于中國文學發生了強烈的愛好。”

　　4、“短小精悍禿頭頂寬下巴”明顯是貶義詞。為什么用這樣的詞語來形容梁實

　　秋所尊敬的梁任公呢?會不會影響梁啟超在我們心中的形象?

　　真實地描寫，并不影響他的形象高大。著名的潘長江老是被人取笑，說他太矮了。他是怎么說的?我是“濃縮人生精華”。他個子矮小，但并不影響他的形象高大。

　　5、“這樣謙遜同時又這樣自負的話是很難得聽到的”。“謙遜”“自負”這不是矛盾嗎?怎么理解?

　　他首先是謙虛，但他是名人，給清華學子作演講，肯定是有一定文化的，如果還過分的謙虛就是驕傲了。這里的“自負”是他自信的表現。

　　6、如何理解“他的廣東官腔是很夠標準的，……其效果可能反要差一些。”這段話?

　　因為“他的聲音沉著而有力，有時又是宏亮而激亢，所以我們還是能聽懂他的每個字”。梁啟超已經形成了自己特有的講話風格，所以說“他說標準國語其效果可能反要差一些”。

　　7、《箜篌引》短短十六字蘊涵了什么故事?作用是什么?

　　故事：朝鮮水兵在水邊撐船巡邏時，見一個白發狂夫提壺渡江，被水沖走。

　　他的妻子勸阻不及，悲痛欲絕，取出箜篌對著江水反復吟唱。一曲

　　終了，她也投河隨夫而去。朝鮮水兵回家向自己的妻子麗玉講述了

　　這個故事，麗玉援引故事中的悲情，創作了這首歌曲，聽過的人無

　　不動容。

　　作用：《箜篌引》簡短鮮明，有起承轉合，有情節，有背景，有人物，有情感。當年就給作者留下了深刻的印象。后來又遇到實際的環境，因此，印象跟深刻。引用這首詩充分說明先生講得逼真、深刻。

　　8、為什么梁啟超講到他最喜愛的《桃花扇》，講到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲從中來，竟痛哭流涕而不能自己呢?

　　《桃花扇》的結局是一道士對男女主人公侯方域，李香君說：“兩個癡蟲，你看國在哪里?家在哪里?君在哪里?父在哪里?偏是這點花月情根，割它不斷嗎?”于是兩人雙雙入道。梁啟超講到這里，自然聯想到國家此時動蕩的現狀，怎不會痛哭流涕呢?再次表現梁啟超憂國憂民的愛國情感。

　　9、為什么講到“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了呢?

　　選自杜甫的《聞官軍收河南河北》“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。”安史之亂后，作者聽到唐軍收復了河南等地，欣喜若狂。梁啟超在講到此詩時“涕泗交流之中張口大笑”同樣表現了他對收復祖國大好山河，實現祖國統一的渴望。

　　10、盡管文章開頭交代梁任公“晚年不談政治，專心學術”，但文章中，作者也暗示了梁任公仍具有強烈的愛國精神和民族感，你同意這個說法嗎?

　　《桃花扇》寫的是亡國悲劇，梁任公講到此處，自然想到此時的國家軍閥割據，戰爭連連，生靈涂炭，不禁 “悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已”。講到慶祝官兵收復失地的《聞官兵收河南河北》時，“先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了”。可以說，梁任公已經將自己當做作品中的人物，這不僅僅是因為他演講生動投入，而是因為他的愛憎不自覺地流露了出來。所以梁任公的晚年仍具有強烈的愛國精神和民族感。

　　11、為什么許多聽了他的演講的人“從此對于中國文學發生了強烈的愛好”?

　　先生完全投入，每次講過，“大汗淋漓，狀極愉快”，以強烈的感情感染了聽眾。

　　12、文中說梁任公是個熱心腸的人，你同意嗎?

　　愛國救國的熱忱，強烈的責任感;晚年不問政治，專心學術，講學育才，極為辛勤：捐募基金，興辦中國公學;組織共學社;先后在南開大學、清華大學、東南大學等學府講學，就任京師圖書館館長。梁啟超晚年拖著病體，還是滿懷熱情地培育青年學生，實踐了自己所說的“戰士死于沙場，學者死于講座”。

　　13、怎樣理解文章最后一節的深刻的含義?

　　梁啟超是應清華學子得邀請來演講。在20世紀初動蕩變革的年代，梁啟超為青年的上進欣然應邀，熱情講演，實屬難能可貴;當世文壇多少人問政治而不專心學術，學問難以做到梁先生的境界，令人生憾;做學問的人應當向梁先生學習做學問和做人。

　　14、我們再次試著為一代大師評改文章，前面已經給他寫評語，做旁注。接下來給作者挑毛病，如語法錯誤。

　　⑴大約在民國十年左右(刪“大約”);

　　⑵我很幸運地有機會聽到這一篇動人的演講(一次);

　　⑶不少人對于中國文學發生了強烈的愛好(產生……興趣)

　　這種現象在那時是無可厚非的，因為當時白話文剛剛興起，用字和語法并不規范。但現在同學們切不可犯這樣的錯誤。

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