關于數學考試的試卷分析與教學反思

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關于數學考試的試卷分析與教學反思

　　一．命題意圖

關于數學考試的試卷分析與教學反思

　　本次試卷命題以“課程標準”3年級學段目標為依據，從知識與技能，數學思考與解決問題等方面進行了命題，測試內容以三年級期中前的教學內容為主，涉及數與圖形、實踐與運用領域，體現了《數學課程標準》的基本理念與思想，密切聯系學生生活實際，優化過程，能考查出學生的真實水平，同時有利于增強學生學習數學的興趣和信心。它為學生提供了鮮活的直觀情境，便于學生聯系實際，分析和解決問題，讓學生在解決問題的過程中體驗到數學知識的應用價值。

　　二．答題情況

　　本次命題共五個題，其中第1題是填空（28分）。典型錯例如：主要錯誤是第2小題填合適的單位名稱或數字,學生對所學的長度單位和質量理解的不夠透徹,導致學生在填體重時都是兩千克,一百千克,大量失分原因：學生對飛機、火車這類交通工具缺乏體驗，另一方面學生，不能整體感知速度的描述，也反映出教師在平時訓練中，只重千米與米的單位區別，而對前進的數量缺少整體性區分.6小題一根繩子長6米,正好饒桌面兩周,求這張桌子的周長是多少米?大部分學生都算出了方桌的一周沒有理解兩周的意思也是大量失分。。第9小題學生在做的過程中不知道把3元換成30角導致無法計算出最多能買幾本？以上兩小題的這么高的錯誤率，說明學生生活經驗少，收集新信息能力不強，第二說明學生感受理解能力不足，第三反映學生思維能力還有待提高。第11小題有兩個一樣的長方行拼成一個新的長方形，這在教學中是一道有難度的思考題，學生剛接觸周長再加上審題不準確導致全部失分。一大題的得分率是77.3%

　　第二題判斷對錯，此題也是學生對一些概念模糊，有判斷錯的現象，此題的得分率是65.9%

　　第三大題是選擇題最主要是考查了學生對四邊形的認識和有余數的除法。學生由于讀題不認真，理解不透徹，以至于胡選亂選。例如花脯里放著菊花，4盆4盆的數，正好數完，6盆6盆的數，最后剩下3盆，共有多少盆花？學生根本不理解題意導致錯誤百出。

　　第四題第1小題是直接寫出得數。此題是學生做得是本次得分最高的，但也有個別同學的計算不夠認真還有的同學的計算不夠認真。第2小題筆算學生得分率也較好，說明教師平時訓練有效，教學扎實，方法與能力并重。典型錯誤的現象是①是計算有誤②驗算的“驗算”二字。3是驗算之后把驗算的結果寫在橫式上。此題的得分率為82.9%。

　　第五題是動手操作我規范。第一小題先量一量再計算周長，大部分學生沒有把量得的結果寫在長和寬上或有的學生量出來沒有寫單位名稱。第二小題畫長、正方形，有的學生不使用鉛筆畫圖或不使用尺子導致扣分。此題的得分率為72.6%。說明我們在教學中對學生的要求不嚴格，可行可不行，模糊的感覺。今天要嚴格要求，強調學生用尺子鉛筆作圖。

　　第六題“實踐與運用”部分，共（22分）共5個小題。總體感覺題型偏難，對于剛剛升入三年級的學生，思維與創新能力很好的適應，盡管得分率相對不高，縱向比也略有提升。學生的創新思維的火花有所綻現。學生思維較二年級有條理，體現了解題方法多樣化。其中第1題題的敘述按照事情發展的順序進行敘述，故失分較小，做的比較好。第2小題學生cm指的是什么？cm不在教學范圍之內，導致全面失分。3小題至少要租幾條船？學生不理解題意，想的余兩人就再租兩條船，導致出錯。最后一小題考驗了學生的思維能力和創新能力，由于學生初次接觸有余數的除法對知識理解不透，所以本小題學生做得很不好。

　　三．今后教學建議

　　1、加強學習，進一步提高教師素質。

　　數學學科性強，數學教學關系到學生的思維發展與綜合素質的提高。數學教師一定要加強新課標的學習，把握課標的三維目標，注重過程與方法，生活與體驗，真正讓學生自主探究，自主學習，成為學習的主人。要認真鉆研教材，把握教材前后聯系，把握知能生長點，準確進行課時目標的定位，每天檢查達成度。有些學校數學教師年齡較大，放松要求，制約質量的提高。要抓兩頭，促中間，只要擔任一天教學任務，就要為學生的一天發展負責，不斷學習，虛心請教，踏實工作。學生的許多錯誤歸因，大部分反饋出我們教學的失誤。只有樹立終身學習的觀念，不斷改進教學方法，才能適應不斷變化的教育教學需要，只有我們教師不斷提高素質，才能努力提高數學教學的質量。

　　2、加強數學學習過程體驗，強化數學與生活的聯系

　　數學來源與生活，把數學融于生活情境，讓學生在現實的情境中學習數學是一個好的途徑。我們要加強數學與生活的聯系，強化體驗教學，凡能夠讓學生體驗的要親自體驗，能讓學生操作的，先動手操作，強化數學活動與數學實踐活動課的教學。讓學生在實踐的體驗中思考學習。如“千克與克”，要讓學生掂一掂，稱一稱；“千米與米”，讓學生量一量；小正方體讓學生擺一擺，到底怎樣擺才能擺成另一個正方體和長方體；豐富了學生體驗，再聯系學生生活經驗，進行計算、應用、的培養，這樣才更有效。

　　3．加強數學應用能力培養，提高學生思維能力

　　課標強調，要學有價值的數學，學有用的數學。實踐與運用是數學學習的重要目標與手段。加強數學與生活的聯系，其重要特征就是要加強數學的應用意識。在生活中學習數學，發展學生數學思維，培養創新能力。如生活中兩周不知道說什么，教學也要善于聯系生活，具有時代氣氛。在應用實踐中，讓學生說思考過程與方法，鼓勵多樣化，培養創新能力，真正發展學生的數學思考。

　　5、培養學生搜集與篩選信息的能力，養成良好學習習慣

　　良好的習慣，關系學生的終身發展。認真的審題習慣，良好的書寫習慣，踏實的學習態度等都對學生終身收益。學生豎式計算中忘記寫橫式結果，字跡潦草，6、0不分，進位的不點點忘記加一，數字看錯等屢見不鮮。特別是搜集與篩選信息能力的培養，只是強調審題捕捉信息還不夠，還要學會篩選有用的數學信息，排除無關的信息的干擾，這是信息時代富于我們數學教學的新要求，也是課標強調的重要能力。。

　　6、繼續關注后進生的進步，促進全體學生的發展

　　在本次測試中，后進生較少，關注后進生已見成效。對不同學生進行分層教學，使不同的學生得到不同的發展，使全體學生都能得到全面的發展。

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