考試試卷分析與反思
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考試試卷分析與反思1
第一單元：小數乘法
總體來說：卷面干凈，整潔，認真讀題、審題，計算準確，簡算熟練，大部分學生對所學知識掌握較好，但少數學生太差。
具體分析如下：第一大題，基礎知識填空，失分較少，錯的最多的是第10小題，學生對積的變化規律沒掌握好，造成失分。第二大題，判斷完成較好，失分較多的是第4小題，學生對計數單位不理解，判斷錯誤。第三大題選擇題，完成較好，錯的較多的是第6小題，學生沒見過這種表達形式，不明白式子的含義。第四、五大題計算題，學生計算不熟練，不知道乘法分配律和結合律怎樣運用，簡算題失分多，第六大題解決問題，大部分學生思維能力強，完成較好，錯題原因：第2小題忘記寫“≈”，第5小題學生對題意不理解，失分太多。
經過檢測發現，本單元掌握存在以下不足：
1、計算很差，積的末尾的“0”忘劃掉，忘寫“≈”。
2、減算掌握的不好，不會運用乘法分配律簡便計算。
下步努力的方向：
1、分析學生計算出錯的地方，有針對性地加強學生的計算能力；
2、進一步訓練并加強學生的讀題能力；
3、培優補差。
一、命題特點及概況：
本單元試卷包含五星種題型，填空，判斷，選擇，計算，，應用題，內容突出體現了基礎性和普及性，體現了新課標的新理念，使數學教學面向全體學生，試題知識面覆蓋廣，取樣有代表性。注重于基礎知識，同時又切合教材的重點、難點、疑點、有甩側重地安排了試題，尤其在填空、選擇、計算上都突出了這一點，避免了偏題、怪題、總體看來深淺適度，考查了學生對基礎知識的掌握，同時培養了學生的計算能力和邏輯思想能力是一份切合教學實際，目標明確的有價值的試卷。
二、答卷情況：
本次測試的是數學第二單元小數除法一章，這次測試的試卷共有五個大題，從試卷分析，這張試卷的試題比較簡單，題型也都是我們平時所做過的，學生們做答中出現的錯誤也比較少。這五個題，有一定的梯度，主要考查學生們對本單元的基礎知識的掌握情況，比較適合我們的同學做答。
三、學生做題情況分析
（一）學生存在的共性問題
1.學生的計算能力在待提高，有很多同學的計算題沒有算對結果，
2.學生的試卷做得比較亂，書寫不規范，
3.有各別的知識點掌握不扎實，
4.應用題方面發展很不平衡，有7名同學的應用題失分太多。
四、改進措施
1.訓練學生的答卷，讓學生能夠規范書寫，
2.多進行口算和筆算能力的訓練，讓學生在算中明白算理，
3.培養學生們解決問題的技巧，鍛煉學生的解題能力，
4.加強應用題卡和口算題卡的使用力度和指導
考試試卷分析與反思2
一、試卷題型分析
1、試卷緊扣教材，抓住重點，同時注重了各知識點的考查。五年級上學期教材包括以下內容：小數乘除法、簡易方程、觀察物體、多邊形的面積、統計與可能性、數學廣角和數學綜合運用等。其中小數乘除法、簡易方程、多邊形的面積、統計與可能性等是本冊重點內容。本次調考試卷主要有四類題型：基礎知識題、計算題、作圖題、應用題。全面地考查了學生所需掌握的各部分內容。
下面根據各類型談談我的理解：⑴基礎知識題第一題填一填、第二題選一選，第三判一判，第四題是畫一畫，第五題是算一算，考查的是學生對基礎概念的理解，題目難易適度，適合大部分學生的能力范圍。同時也有靈活運用基礎概念的題目。例如第㈠題7小題，平行四邊型的面積是50平方厘米，涂色的三角形的面積是平方厘米。此類題目滿足部分中上層學生的能力范圍。⑵計算題分為口算題、豎式計算、脫式計算、解方程。小數的乘除法在實際生活中和數學學習中都有著廣泛的應用，是小學生應該掌握和形成的基礎知識和基本技能。計算題考查內容全面，題量適中。解方程四個小題出現3種不同題型。例如：第四題⑵解方程：a.×/1.44=0.4，b、3.6x-x=3.25，c、2（x-3）=5.8，其中又重點考查了未知數“χ”單獨出現在式子中時，怎樣正確理解其含義以及能否正確運算的能力。⑶作圖題。第四題為作圖題，此題是對空間思維觀念和平面作圖能力的綜合考查。三角形和平行四邊形的高的關系⑷應用題。全面綜合性地考查了運用小數乘除法解決生活問題、運用未知數解決問題、平面圖形的面積計算等方面內容，要求學生通過讀題，理解題意后，對條件進行分析提煉，最后解決問題。題目難易適度，涵蓋了多個知識點。
2、試卷注重體現數學與生活的緊密聯系。
試卷中注重體現數學與我們生活的緊密聯系，解決問題第3和第4題水果店和故宮要求學生對已知條件、問題進行分析的同時，考慮生活中的實際情況。以及第5題都是根據生活實際情況確定籬笆的長度告訴你，算花壇的面積。
二、試卷卷面分析
本次考試全班30人參加考試，最高98人，90～95分的4人，不及格4人占全班人數的14%。全面、準確地反映了學生的學習情況及日常教學情況，成績比去年退步很多，很不理想。從卷面中反映了一些問題：
（一）基礎概念的理解不透徹，造成對基礎概念不能靈活運用。
如第一題題7：⑴一個平行四邊形面積是50平方厘米，平行四邊形和三角形的高是是一樣的。答案為（25）。這個題目主要是考查平行四邊形與三角形之間的面積關系，2個完全相同的三角形可以拼成一個平行四邊形，平行四邊形與三角形等底等高，從而推導出三角形面積計算公式，得出三角形面積是平行四邊形面積的1/2。本題目中，三角形與平行四邊形底邊長度相同，而當三角形面積擴大2倍時，考查其高的變化情況，即ah=a1h1÷2，當a=a1，則h=h1÷2，所以h1=2h，三角形的高是平行四邊形高的2倍。少數學生看到題目中底邊長度相同，則自然地聯系到等底等高，對于其面積相同這個條件忽略了，最終判斷錯誤，其根本原因是對于概念只停留在表面的記憶上，沒有深刻地理解含義，不能舉一反三靈活運用。
（二）計算作為一個基礎知識和基本技能，還需要加強練習。
試卷第四題集中考查本冊有關計算的內容，共4個小題：1、口算；2、解方程；3、豎式計算；4、脫式計算與簡便運算。全班64%的同學在此題中不同程度的扣分，在其它題目中因為計算問題造成失分的情況也不在少數。計算作為數學知識中的一個基本技能，如同建設房屋的基本材料，無論你有多精美的設計方案，如果材料不合格不堅固，都是建造不出好房子的。而在數學解題中，雖然思路很清晰，考慮的角度也很巧妙，但是在實際答題中因為計算失誤造成答案錯誤，這是多遺憾的事呀！因此，在今后的教學中對于計算知識還需要強化訓練，讓學生在理解算理的基礎上，加入口頭敘述計算的環節，引導學生掌握正確的計算方法，養成良好的計算習慣。
五年級出現了簡易方程的教學內容，試卷中的解方程題對此內容的考查很全面。在第五題解方程中出現“3.6x-x=3.25”，這題都是將未知數單獨放在式子中，此時部分同學們就暈頭轉向了，這兩小題的錯誤率高達26%。當未知數或字母與數學相乘時可以省略乘號，而單獨出現時可以理解為與數字“1”相乘，“1x－0.36x=25.28”。其根源是學生對未知數意義的理解還不透徹，加上練習內容比較單一，題型缺乏變化造成的。
（三）解決問題中對條件問題的分析綜合能力不夠，解決問題的策略訓練有待提高。
應用題是日常生活在數學中的反映，既能發展學生數學思維能力，也是培養學生應用意識和創新能力的重要途徑。試卷第六題應用題反映的問題有：①學生解決問題的分析、綜合能力有待提高；②學生解題策略性能力還不夠。在第六題應用題中有近70%的同學或多或少的失分，其中問題應用題最大的是第2小題，其次是第9小題。第⑴小題題目是這樣的：由于學生思路不清，分析錯誤，對于所提問題需要哪些條件進行分析時沒有理清頭緒，不能很準確地找出相關條件對問題進行分析，試卷上出現的錯誤各種各樣。這說明在平常教學中，對學生的分析綜合能力的訓練需要進一步系統化訓練，讓學生運用分析法、綜合法、畫線段圖分析法等方法，提高學生的數學思維能力。同時還可以將計算教學與解決問題有機結合，在解決實際問題的過程中既探討解決問題的策略，又提高學生計算能力。
通過這一次考試，讓我能全面深入地了解學生的學習狀況，通過出現的問題反思在平常教學中的不足和缺憾，從而促進今后的教育教學工作進一步提高。
反思及改進措施：
1、加強新課標的學習，更新教學觀念，重視學生知識的獲得過程。教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。進而達到舉一反三。
2、教學中注重創設問題情境，提高學生解決問題的策略意識。讓學生適當關注生活中的數學問題，接觸一些開放性問題，改變數學教學過于追求“精確”、“唯一答案”和“最優化”的狀況，留給學生充分的思維空間和情感發展空間，鼓勵和培養學生的創新精神、創新意識。注重引導學生從不同角度去思考問題，充分發表自己的見解。
3、加強學生的日常養成教育，培養學生良好的學習習慣和學習態度。注重培養學生審題意識，培養學生良好的解題習慣。思考是為了前行，在今后教學中要揚長避短，爭取獲得更好成績。
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