小學美術教學反思15篇【實用】
作為一位剛到崗的人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的小學美術教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學美術教學反思1
《讓大家認識我》是小學一年級美術的第一節課，分為兩課時執教，在時間的安排上比較充裕。第一課時主要是讓學生們互相交流，學會自我介紹給對方，開始創設了召開新同學見面會的活動情境，以畫自己的形式交流，學生反映熱烈。在交流中互相增進相互了解，融洽彼此感情。我采用學生作業當場反饋比較的形式，讓學生看看比比誰把畫面畫的大、飽滿，形象直觀地比較使學生發現把畫變大的優點。學生通過涂一涂、練一練的繪畫實踐活動掌握了基本的.色彩平涂方法和接色法，有的學生還有余力，老師就鼓勵他們大膽變化，探索運用其他的方法和材料創意表現。
在本課中，我通過一系列撕、剪、貼、畫、說、看、玩等的學習活動激發學生學習的興趣，充分調動學生動口，動手、動腦的能力，比如在“撕”后讓學生談談感覺，是想引導撕痕留下的立體感。但同時要注意學生年齡較小，練習速度不一，教師要根據不同情況給予指導。第二教師示范部分注意步驟，但色彩方面更需要大膽引導學生展開想象。最后要注意引導學生不亂扔廢棄紙屑，留住邊角紙料，備于以后的課程中使用。
在學生的互動過程中，有些同學表現的相當積極出色，而有個別同學表現的淡漠。如何調動這部分同學的積極性，讓每個學生都動起來，我想可以通過談話、做游戲，與老師同學合作描繪等變現形式，激發其學習的主觀能動性，融入游戲過程，在愉悅的活動中提高他們的觀察力，豐富他們的想象力以及口語表達能力。
小學美術教學反思2
說實在的，到現在為止，自己對怎樣上好一節課還是把握不好。于是這節課我便想解決一個問題，那就是如何畫出一艘船。
我沒有華麗的語言，更沒有什么創新出彩的點，就是想讓孩子們能真正學到東西。于是這節課，雖然想講的內容很多，但是實施到課堂中，還是截取了一小部分。
在中間環節上，我出示了一些船的`圖片，孩子們很感興趣，都大聲的說話，這時，我沒能很好的控制住課堂，教室里一片聲音，讓我感到很頭疼。而后我的語言開始啰嗦，并且音樂也出現了小小的差錯。最后的展示推選了三個小組的代表，很平淡。拓展環節是通過其它材料來制作船。
這節課，很一般。上完以后感覺自己又不會上課了。而我心里一直在想：美術最基本的是什么，就是交給孩子正確的認識美，用美術的語言去繪畫，去感受。而我們現在卻一直提倡創新，什么是創新？我有點摸不著頭腦。創新的同時需要關注孩子的個性成長，需要考慮孩子是否真正學到了東西。所以，我覺得目前最重要的是把一些最基礎的美術知識教給孩子。<
小學美術教學反思3
《星光燦爛》一課面對的是五年級學生，五年級學生有一定的美術素養，喜歡上美術課，對一些簡單的創意和手工制作方法都有所掌握。分析能力，觀察能力，動手能力和語言表達能力，都達到較為成熟的層次。喜歡自由組合進行合作學習，喜歡在探究中獲取知識和經驗。對于學習折紙有一些經驗，有一定的識圖能力。對于凸折線和凹折線是第一次接觸，所以在制作紙浮雕“星”還是有一點困難。基于以上分析，本課主要采用了，情境創設法、直觀演示法、引導觀察法。
為了優化教學過程，順利達成教學目標，實現有效教學，本節課我們總體設計了：創設情境——發現方法——掌握規律——創造表現——評價遷移五個環節。
（一）創設情境
我們首先設計了創設情境這一環節，因為興趣是學習的動力之一。引導學生欣賞課本圖片，把學生帶入美輪美奐的星空，盡情感受星空的美麗。使學生產生創作愿望后，同時出示課題、示范作品，介紹浮雕這一知識點，激發學生用美術語言進行創作的興趣。
（二）發現方法
接著我們設計了發現方法這一環節。因為自主探究、合作交流是新課程倡導的學習方法，它可以培養學生的自主探究能力和合作意識，所以，我們先用引導觀察的方法，讓學生通過識圖，進入到自主探究學習中，嘗試折疊紙浮雕的方法。再請出小老師演示折疊的方法，進行交流，發現凸折和凹折的基本方法。
（三）掌握規律
基本的折疊方法學會后，其余的星星造型都是在此基礎上變化的。因此，我們將事先準備好的.示范作品以摘星星的方式發到各個小組，使學生通過合作交流發現這個規律。并對照折紙圖介紹自己發現的變化方法。
（四）創造表現
這時每個學生手中至少都有一件完成的作品了。因為學生的成長經歷，知識層面，生活環境的不同，他們的創造能力也不同，所以，在創造表現的環節中，我們不強求制作出與書中方法不同的星星，但是要以激勵的語言，調動學生在折疊規律的基礎上，選擇自己喜歡的方法自主設計，制作出一個折疊浮雕星星。
（五）評價遷移
評價是促進學生發展的重要環節。課標也要求采用多種評價方式評價學生的作業。因此，在評價遷移環節中，我們主要采用了小組內交流評價的方法，學生在小組內與身邊的同學說一說、評一評選出小組中制作巧妙、精美的作品展示到集體的星空中。
總之，本節課力求創造一個輕松愉快的學習氛圍，使學生能夠主動積極的學習，掌握折疊的方法和技巧，體驗美術課的快樂。
小學美術教學反思4
在色彩調配知識的教學中，雖然學生對顏色并不陌生，但對色彩的調配和變化規律卻不了解，而且因為學生剛接觸調色，可以說對每一種物品和色彩都充滿了好奇。于是我在教學中充分讓學生去自主實踐，探索發現。
我首先讓學生觀察教室里都有哪些顏色？你喜歡哪些顏色？教室里掛了很多漂亮的裝飾物，有綠色的葉子，紅色的國旗，黃色、紫色、粉色等各色的花瓣，還有各種顏色的衣物和文具。同學們驚喜地發現，原來我們的教室里竟然有這么多美麗的顏色，我又讓學生觀察外面自然界中還有哪些顏色，學生通過觀察，發現了我們生活的世界真是五彩繽紛，也激發了學習色彩的興趣。我適時提出問題：這些美麗的顏色能不能用顏料調出來呢？學生齊聲回答：能。我沒有急于出示答案，而是讓學生自己動手調配顏色，學生的積極性特別高，不斷地向同伴和老師展示自己的新發現，學生在自主實踐中體驗著學習的樂趣，并久久回味。看到學生這樣快樂，我明白了一個道理：不要讓我們所謂權威的說教代替了學生的.直觀體驗，扼殺了學生探索的自由，要讓學生成為學習的真正主人。
在教學中我們還要善于發現問題，分析問題，關注學生的情感，改進教學和組織形式，才能實現教學目標，創設教學的新境界。
小學美術教學反思5
新課標指出美術學習不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，而應視為一種文化。美術學科具有知識面廣、綜合性強的特點，它與社會科學、人文科學、自然科學有著直接和暗含的關系，因此，它是素質教育中不可缺少的有機組成部分，對于人的整體素質培養具有其他學科所不能替代的作用。把美術學習從單純的技能技巧層面提高到美術文化學習的層面，可以使學生較為全面地了解美術與人類、美術與生活、美術與情感、美術與政治、美術與歷史等方面的聯系，從而更好地學習美術。以前，由于過分強調美術的知識和技能的學習，忽略了美術文化的滋潤，影響了學生學習美術的積極性，因此，降低美術知識和技能的難度，注重美術文化的學習，提高學生的.審美能力、鑒賞能力和創造能力，涵養人文精神，是新世紀美術教育的一大特點。
在第四課《剪花邊》中，先讓學生欣賞仰韶文化時期的彩陶渦汶曲腹盆上的花邊、清代青花纏枝蓮紋碗、青花花鳥紋盤上的花邊以及俄羅斯的民間工藝織物上的花邊，講講“花邊”的用途及不同的特點，說說古今中外花邊的發展歷史，為“剪花邊”創設文化情境。 學生在剪得時候應該提醒他們邊緣的連接可以用哪些方法，陽剪的問題比較少，陰剪就存在圖案太單調。可以讓學生重復多個的為一組圖案，作業會更加漂亮。
小學美術教學反思6
美術課程被公認為是對創造力的培養最具成效的課程之一。“想象力既是藝術創造的源泉，也是科學發明的源泉。”本課的設計，是讓學生對人的臉進行大膽地想象、夸張，設計表現一張“有趣的臉”。通過這樣一種富有挑戰與創意的學習活動，給予學生發揮個性的自由，表現獨特個性的空間，在活動中讓學生初步感知、了解人臉部的基本特征，發展學生的想象力與創造力。本課重點是讓學生用聯想、夸張的手法表現人臉。難點是把人臉表現得生動、有趣。我的設計如下：
1.猜猜、看看，激趣導入。
（1）教師用暗色布包裹好裝飾盤，讓學生上講臺摸一摸，猜猜是什么。提高學生的關注力，激發學習興趣。
（2）看一看、說一說花瓶（盤）上的圖案，初步感受“有趣的臉”的圖案。
（3）導入新課，板書課題：《有趣的臉》。
（這一環節主要是激發學生學習興趣，讓學生初步感知有趣的臉與一般的臉的不同。）
2.欣賞范作，啟發想象。
（1）出示課件，欣賞名家作品。（感受不同材質、不同形式表現的“有趣的臉”，拓展學生的.美術視野，開啟學生的想象空間。）
（2）出示課件，欣賞同齡人作品。（感受同齡人的大膽想象與創造，進一步激發學生的想象力，增強自我表現的信心。）
3.討論探究，開拓思路。
（1）用小鏡子看一看自己的臉，了解人臉部的基本特征。
（2）提問：怎樣把臉畫得有趣、好玩？
（3）引導學生做做“鬼臉”，再用小鏡子看一看，啟發學生想象。
（4）思考：結合人物的臉部特征、個性等，用聯想、夸張的手法構思有趣的臉。
4.學生練習，創作體驗。
（1）作業要求：想象、創作一張“有趣的臉”。
（2）提示：練習中要敢想敢畫，畫出自己獨特的想法。
（3）學生練習，教師巡視指導。
5.展示交流，學生互評。
（1）讓部分學生展示、介紹自己的作品。
（2）指導學生互評作品，感受同學作品中的想象力與創造力。
這節課我在激發學生學習興趣方面動了腦筋，學生學習積極性高，但由于時間緊學生制作的作業大部分沒有完成，因此沒有進行交流評比。
小學美術教學反思7
《繪畫中的節日》是本學期二年級的美術課內容，在繪畫中，如何表現這種節日的喜慶、歡樂、祥和的氣氛，是本課師生共同探討的問題。
同學們飽含熱情地完成了《繪畫中的節日》，多數學生的作品完成得比較好，人物的服飾畫得漂亮，色彩也畫得喜慶。但是構圖飽滿的作品不多。我想，在今后的教學中應當加強學生構圖能力的`培養。要特別要求學生盡量把主體的人物畫大，讓學生體會到構圖飽滿的畫面效果，養成作畫大氣的好習慣
小學美術教學反思8
節奏是構成美術作品形式美的重要因素，在生活中的應用也很廣泛。通過學習美術的節奏，讓學生觀察、體驗美術節奏的特殊美感，并嘗試通過繪畫、剪貼的形式表現簡單的二方連續紋樣和四方連續紋樣，培養學生設計和感受美的能力。教學中，我通過玩音樂節奏游戲、變美術節奏圖案，激發學生的好奇心，培養學生的學習興趣。我的方法是先從音樂入手，直接用木棍敲擊桌面，引導學生感受音樂中的`節奏，然后再在黑板上寫出節奏，并將其依據不同的方式進行組合排列，感受線條里的節奏，接下來讓學生自由敲擊桌面，把線條變換成為適合的聲音，比如短線條是短促的音符，長線條是輕緩的音符，細線條是柔和的音符，粗線條是沉悶的音符，密集的線條聲音急促，疏朗的線條聲音平緩……如此寓音樂于美術教學之中，學生很快就感受出了藏于畫面中的節奏。學生通過觀察圖片、作品，結合“知識窗”和教師的講解，從而理解美術節奏的概念，了解各種不同的變化形式。學生在欣賞各類美術作品的過程中，進一步體驗到美術節奏的美。圖片的設計更多是結合生活日用品，讓學生充分感知二方連續與四方連續的區別與應用，所以在進行剪貼、繪畫創作時，學生都能較好的表現出自己喜愛的紋樣內容和排列組合規律，創作出豐富的二方連續紋樣和四方連續紋樣作品。
但是對美術節奏在生活中的應用上，學生還缺少細心的觀察和發現，但在教師課件展示和引導下，使所學內容與生活很好的結合起來，沒有留下什么缺憾。這是一節成功的繪畫設計課。
小學美術教學反思9
《巨大的恐龍》這一課是三年級下冊的教學內容，我的計劃是將本課分兩課時進行教學，分別為繪畫創作和陶泥塑造，本課為第一課時。
說起恐龍，孩子都比較感興趣，特別是男孩子，他們從小就喜歡玩恐龍玩具，看有關恐龍的連環畫，聽有關恐龍的故事，因此，這節課從題目上就很容易激發學生學習的興趣。很有利于啟發學生大膽想象繪畫創作。
為啟發學生學習興趣，在導入環節，我充分利用網絡資源。用一段視頻直觀地再現恐龍時代。通過觀看視頻短片還大大激發了學生的學習熱情。接著，是分析恐龍的外形特征，這是本課的難點，這里我花的時間比較多，作了重點分析，比較它們的牙齒、頭冠、頭、尾巴、背等、這些為后面的創作奠定了良好的基礎。另外，在教師演示這個環節，我是用一幅恐龍化石來再現恐龍，為后面的學生大膽創作做了示范，發揮學生想象力。教師當場示范及范作的出示能直觀的讓學生了解繪畫步驟與用線表現的技法，是有利于學生繪畫技法提高的。在評價活動中，我采取自評、互評和教師評價相結合的.方式。讓學生說說“給作品取了什么名字?”“說一說自己的恐龍有哪些特色?”，“誰的恐龍畫的最棒?”通過師生一對一答的交流方式使學生逐漸掌握評析作品的方法，并敢于表達自己心中所想所感的勇氣。
當然，在本課的設計和實踐中，還存在很多不足之處，如學生帶的恐龍玩具(資料)沒有充分利用，學生回答問題后，教師沒有進行準確適當的小結等等。這些問題都將成為我以后備課時思考的重點。
小學美術教學反思10
20xx年xx月xx日上午第一節的全校課堂教學評價活動中，我執教了四年級的美術課《愉快的春游》。在上課前經常有其他學科的老師羨慕地對我說：“你們美術課最好上了，不用從頭講到尾，學生興趣自然有，上課輕松又愉快。”我笑一笑，心想要是真能讓每一節美術課輕松愉快又有良好的效果，這個美術老師的造詣可不一般了。美術課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的.情景創設、環節安排、個性輔導、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術老師下功夫來思考、推敲。
《美術課程標準》提出九年義務教育階段美術課程的價值主要體現在以下幾個方面：
一，陶冶學生的情操，提高審美能力；
二，引導學生參與文化的傳承和交流；
三，發展學生的感知能力和形象思維能力；
四，形成學生的創新精神和技術意識；
五，促進學生的個性形成和全面發展。應該說，課程教學改革給美術課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過去的以學習美術技能為主的教學模式，而是加入了更多人文性質的內涵，要達到這樣的目標，需要美術教師有很高的綜合素養、人文素養。
課程標準是新的，兒童是新的，在教學中肯定會有更多的新問題新現象新思路值得我們去思考，完善美術課堂教學是一件長期并且值得堅持的事情。
小學美術教學反思11
集體美術教學活動是一種幼兒園常見的教學方式，是教師有目的、有計劃、有組織地對幼兒進行美術教育的一種活動形式，對培養幼兒有組織的行為、學會遵從集體規則和發展幼兒認知能力等起著良好作用。集體美術教學活動是才兒坊幼兒園重要的幼兒美術教學活動。
集體美術教學活動可以在常規活動室進行，也可以在專業的美術室進行。通常有足夠的建筑活動空間的幼兒園才可能設置美術室。幼兒園可根據幼兒的興趣和活動需要把美術室設置成專門的繪畫室，把它分割成印章區、國畫區、水粉畫區、版畫區等；也可設置成專門的手工活動室，將手工室分割成泥塑區、折紙區、粘貼區、染紙區、剪紙區、玩具制作區；還可設置成綜合美術室，再將其分割成欣賞區、意愿繪畫區、意愿手工區等。根據幼兒不同年齡段和美術水平，由專業老師或帶班老師配備相應的工具和材料、儲藏柜和墻面，并由他們進行指導與管理。
集體美術教學活動可以在全班進行，也可以分成若干小組進行，幼兒園規程也明確提出，教育活動應靈活運用集體和個別活動的形式，為幼兒提供充分活動的機會，注重活動的過程，促進幼兒在不同水平上提高。才兒坊認為集體美術教學活動應注意以下5個方面：
1、在集體活動中貫穿分組教學
集體活動的優點是幼兒要學會傾聽、并大膽表達自己的看法，要學會遵守活動規則，并學會自律，要集中學習某方面的知識技能，這對幼兒社會性的發展和知識的獲得有幫助。集體活動的不足在于，同一時間內全班幼兒以同樣速度學習相同內容，教師難以關注幼兒的個體差異，因為每個幼兒的發展水平是不一樣的。而小組教育活動恰恰彌補了這一不足：小組活動能有效解決班級幼兒人數多這一難題，將一個班級的幼兒分為幾個小組，開展不同內容的教學活動，活動結束后，各小組再交換，使教師能更好地關注每個幼兒。小組活動事實上就是小型化的集體活動。
2、注重個體差異，選擇不同內容進行教學
個體差異在任何教育活動中都存在，美術活動更不例外。小班孩子年齡小，自控能力差，美術水平不在同一條水平線上，有的孩子思維靈活，有的思維較呆板，作品創作也就千姿百態。在組織活動時作為教師要善于考慮到每個孩子的能力不同，選擇不同的.內容，確定不同的目標，給予正確的評價，促進幼兒整體水平的提高。可選擇目標要求不同、同一主題的教學內容。如一組在畫春天，其他兩組分別進行與春天有關的粘貼裝飾畫和涂色添畫活動。實際上，這兩組是在為本組下次開展同一主題活動做準備，或是鞏固練習上次活動中還沒有掌握的內容；還可選擇同一領域、不同主題的教學內容，側重于指導某組幼兒掌握新的技法技能。如在“炎熱的夏季”主題活動中，幼兒通過觀察對人的服裝發生了興趣，于是可組織一次美術繪畫活動——裝飾美麗的衣服。在設計活動時，根據幼兒的能力差異，提供幾種衣服款式：一種是只有簡單的衣服輪廓，讓幼兒大膽嘗試畫，滿足孩子的創作欲望，使他們在繪畫活動中插上想象的翅膀，將童心、童趣從筆尖表露出來；另一種是畫有花紋的衣服款式，讓思維較差的幼兒去自由填色，完成自己心中的美好愿望，增強幼兒的自信。
3、運用多樣化教學方法、形式調動幼兒積極性進行教學
教師應當利用恰當機會組織幼兒觀察欣賞，加深幼兒對活動中將要描述和制作的事物的印象，以豐富知識，提高幼兒對活動的認識和情感上的理解。針對能力強那組的幼兒，教師多采用啟發、引導，吸引幼兒主動參與等方法，讓幼兒在自己觀察、發現后用語言講述范例，師幼共同討論繪畫的步驟及方法；針對能力中等那組的幼兒，在采用以上方法的同時，老師示范講解要多點，幼兒在跟老師練幾次掌握技能后，進一步啟發幼兒想象、自己動手；針對能力弱的那組幼兒，以調動幼兒美術活動興趣為主，教師與幼兒同做、手把手教，指導幼兒反復練習，使他們逐步有所提高。如畫“動物園”，對能力強的幼兒要求多畫幾種動物，并畫出動物的不同姿態，對能力較差的幼兒只要求畫最簡單的動物。孩子都沉浸在自己的繪畫創造中，將使幼兒的繪畫才能都得到發展，每個幼兒繪畫的自信心都得到提高。
同一主題的系列教學活動，如金色的秋天主題活動，可以分成泥工組、繪畫組、剪紙粘貼組、涂色添畫組、裝飾畫組等，用豐富的美術表現形式，圍繞主題來開展小組活動。要確保小組活動時每個幼兒都能獲得同等的學習機會。在這種活動中，主要是發揮幼兒互動的作用，每組幼兒推薦或指定能力強的幼兒擔任組長，以強帶弱，在互動中強項幼兒會主動或自然而然地幫助弱項幼兒，使弱項幼兒在其帶動下逐漸提高技能。我們發現，有時幼兒代師而教，幼兒更樂于接受，同伴之間交流、幫助，教學效果會明顯提高。
先集體后小組的教學活動。如佳作欣賞、想象畫、命題畫等教學中，針對幼兒發展水平的差異，準備深淺不一的問題與繪畫材料，先集體欣賞、討論，獲得初步經驗，然后對每組提出不同的活動要求，引導幼兒自己選擇小組活動，教師巡回指導。如在組織幼兒剪貼“歡樂的魚兒”時，如果用傳統模式，幼兒就有可能簡單地剪貼幾條魚粘貼在紙上，作品出現模式畫傾向，內容貧乏。而能力差的幼兒更是不能順利完成，造成情緒低落。為了讓幼兒快樂的活動，在活動前通過圖片、視頻讓他們觀察各種各樣的魚的外形特征和生活習性，并創設多種供幼兒操作的環境材料（如大的魚缸、海底世界等）。活動開始先組織幼兒集體討論，鼓勵幼兒大膽用自己的語言描繪魚的特征，使幼兒把自己所獲得的知識和經驗傳遞給同伴，教師再加以提煉、總結。然后讓幼兒自己選擇活動區域，在和同伴一起剪貼過程中，幼兒之間也在不斷地交流。這不僅豐富了幼兒的感性經驗，同時也增強了幼兒的創造能力。
4、合理分配教學時間
幼兒園集體美術教學活動有一定的時間規定，一般來說，小班以15~20分鐘為宜，中班以20~25分鐘為宜，大班以30分鐘為宜。在具體活動中，教師也可根據幼兒的能力合理調整時間。如中班美術教學活動的安排可以這樣進行：能力強組的幼兒，教師的引導、講解時間占5分鐘，幼兒的練習時間占20分鐘；能力中組的幼兒，教師的引導、講解時間占7~9分鐘，幼兒的練習時間為18~19分鐘；能力弱組的幼兒，教師示范講解、手把手輔導的時間占15~17分鐘，幼兒練習的時間為10~18分鐘。但有些美術活動的操作時間較長，教師可根據幼兒的興趣和需要，適當延長活動時間。
如開展“裝飾美麗的衣服”這一活動時，由于受時間限制，有的幼兒不能及時完成任務，更得的幼兒則有繼續活動的愿望。如果馬上結束這次活動，幼兒就會產生消極、被動、乏味的情緒，從而阻礙他們的思維和想象力的發展，扼殺他們潛在的創作意識。怎樣處理幼兒行為與活動之間的矛盾呢？可以將活動延伸到區角活動內，結合這個主題活動，布置一個“小小服裝展”，讓幼兒在情趣創設中繼續完成自己的創作。當幼兒看到自己的成果能展示在大家面前，得到大家的欣賞，其繪畫興趣和技能就會全面提升。
5、充分準備范例、工具與材料
范例的欣賞能有效激發幼兒興趣，起到直觀性認識的作用，但在設計、安排中也要恰當。能力強組、中組的幼兒欣賞的范例有豐富的色彩、生動的內容，畫面上有色彩對比和大小對比；能力弱組的幼兒欣賞的范例內容較簡單，以引起幼兒興趣為主。
教師要將在活動中所用到的教具和幼兒進行活動時所需要的工具、材料充分準備好。
小學美術教學反思12
小學生學美術,很多人認為只要學會畫幾個人,畫幾只動物,涂涂顏色就行了,其實不然。如果學生不喜歡學或學得很累,就會以致于一見上美術課就頭痛,甚至在美術課無聊地打發著時間，美術教學就很難順利地進行下去。在課前和課后,我千方百計地讓學生既能學習美術基礎知識,又能激發他們的興趣,培養學生的繪畫創作能力，下面就談談我的一些體會。
一、造就生動活潑的課堂學習氣氛。
小學美術教科書上，每一課都只有幾張插圖，其他的內容就比較少,所以我們上一堂課就需要很多的準備。在備課中,我力爭以充實的內容來吸引學生，通過聽聽、說說、玩玩來培養學生的興趣。
二、增加練習的趣味性。
六年級的美術課有一部分是關于“戲曲人物”方面的訓練,我們南方的孩子,普遍對京劇感到陌生、遙遠。在進行授課時,學生會對京劇人物的“老生”、“花旦”、“小生”等等角色覺得陌生而枯燥。我給他們講了楊門穆桂英這位女將的故事,及時放了一段穆桂英掛帥的京劇影片給他們看，并把講臺變成舞臺,學生們爭先恐后地模仿著京劇英雄人物的動作,一個個表演得非常認真,積極性高漲。我當場示范了一幅“武生”的戲曲人物圖，故意弄得比較幼稚，讓他們也勇敢地進入了創造領域,達到了較為理想的教學效果。
教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，因而對學生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應根據不同水平的.學生給予不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求，基礎差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。記得有一次，我發現一個平時作文很差的學生在文章中準確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點書，認真作好記錄，教師相信你的作文會更上一層樓!這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。
這樣的課安排得當容易激起學生的學習熱情，也使他們開闊了視野,激發起學生學習美術的興趣,從而促進了小學美術的教學效果,提高了他們自覺的藝術創造力。
有些學生不是不能學好語文，也不是不知道語文重要，而是認為高考語文不考課本，試題全部來自課外，抱著投機取巧的心理，大搞題海戰術，今天一套資料，明天一套試題，見題就做，企圖能夠“碰”上高考試題，對老師提出的緊扣課本、多讀文章、培養語感的要求充耳不聞。還有一些學生，題目也不做。他們抱著“我聰明”、“我運氣”的心理，等到考場“超常發揮”。這是一批最典型的投機取巧者。
小學美術教學反思13
《花地毯》這一課是一節很貼近生活的課，試著從身邊的地毯、窗簾、餐桌布讓學生自己去發現圖形的魅力所在。
一上課，我隨便擺了幾個方塊，學生都發現了這樣擺不好看，這時候讓他們用自己的眼光來擺一個他們認為好看的圖形。上學期和他們學習了各種形狀，讓他們用自己的方塊擺出各種好看的圖形，然后讓他們自己去發現為什么這樣漂亮？這時候我在黑板上畫了幾個圖案，并總結出重復、色彩對比的.效果。
這節課我讓學生們用筆繪制的花地毯，看到他們的作業，大部分都是很令人滿意的，有方形的、圓形的、鮮艷的色彩，形狀各異的圖案，有些還畫了各種花邊，但也有不足之處，很多同學都是用了我舉的例子，沒有加入自己的想法，但總的來說我還是滿意的。大部分學生都能很好的理解上課我所講的指示并將知識運用到他們的繪畫中，畫面色彩豐富，內容也多姿多彩，都很好的利用了畫面。
小學美術教學反思14
學生們了解到，真實的物體與影子之間的相同與不同畫法，也了解了應該怎樣畫影子，解決了本課重難點。倒影真是太美了，激發學生熱愛大自然的情懷。學生的作品形式多樣，有的.畫動物，有的畫景物。學生的設計構思都較以前有了很大突破。
小學美術教學反思15
一、說教材：
1、教材分析：
《風來了》是湘版小學美術第六冊的第四課。這是一堂造型表現課。
本課即以生活中學生常常遇到的風為內容題材，讓學生回憶各種各樣的風刮起時所見到的情景與不同的感受，并通過繪畫的形式表現出來。
風的形狀是看不見又摸不著的，怎樣表現風來了呢？這便是教學中要解決的學習問題。通過用線來表現風，可以畫出風的飄動、旋轉、迅疾和方向，使學生體會風的形態。利用物體形態的變化來表現風的感覺，如畫家作品《陣風》描繪了幾位藏族婦女在風中艱難地行走的姿態，她們的腰帶、發辮、衣擺及一些飾物都被風吹得飄了起來，真實地表現了對大風的感受。
教材借助圖片提示，體現出用線條表現風的感覺。旋轉的渦狀線和相似方向飄動的弧線表現出不同的疾風景象，借以啟發兒童從可視的線條形象中去體味風的方向、大小、疾緩，幫助兒童從中獲得方法和經驗的體認。
為了便于學生進入學習活動，安排有小訓練，即陳列吊燈、衣架上晾的褲裝、柳條等圖樣，提出問題：你能想像出大風吹過來時，它們會有什么變化嗎？說一說，試著畫一畫。穿插其中的小訓練對于觸動學生的.感知，增強其體驗、感悟的能力，發展想象力和表現力可以產生積極的促進作用。
本課由于學習內容與學生生活經驗密切相關，平時學生就積累了一些有關風的感性體驗，通過教師的指導，他們一般可以根據記憶和想像畫出對風的感受。
2、教學目標：
認知目標：學習風的表現方法。
能力目標：培養對大自然、對生活的觀察能力和記憶能力，發展想像能力和繪畫表現能力。
情感目標：培養熱愛大自然、熱愛生活的情感。
教學重難點：
①、引導學生觀察記憶刮風時周圍事物和人物的變化。
②、運用線條大膽地表現對風的感受。
二、說教法學法：
本課的教學過程主要師生的互動，在整個教學過程中，我采用的是開放式教學，營造了一個愉快直觀的教學環境，很好地調動了學生的學習興趣。
教學中我注意到學習活動開展的層次關系，從風的形式到物的反應，再經想像提高到追求一種有意義的表現逐步推開，為教學提供了清晰的路線。課堂以學生為主，欣賞、感受、想象、表現等活動貫穿于整個教學過程，學生在自由的觀察、體驗、感受、討論、交流與聆聽中去了解風的來歷，體會刮風時周圍事物和人物的變化，大膽地表現對風的感受，體驗創作的樂趣。
特別是在教學過程中，為了能讓學生更進一步體會發現刮風時周圍事物和人物的變化，我特意安排了“風吹稻草人”和“上學路上”兩個FlasX短片，先讓學生想象并說出刮風時周圍事物和人物的變化，不僅吸引了學生的注意，激發了學習興趣，同時更深刻的體現了本課的主題，講清重點，突破難點和抓住關鍵。
三、說過程：
本課的教學，重在引導學生觀察記憶刮風時周圍事物和人物的變化。教學過程擬作如下安排：記憶交流——演示觀察——嘗試訓練——欣賞評述——指導表現——交流評析——課后延伸。
1、記憶交流環節通過傾聽各種風聲，觸動學生的記憶，嘗試用線條初步表現對風的感覺，使學生自主地投入到學習討論中，相互交流自然界有哪些風。
2、通過生動有趣的多媒體動畫演示讓學生觀察刮大風時各種物體形態的變化，加深學生對風的感受。再通過教材提供的小訓練嘗試畫一畫大風吹來時，不同事物、動物和人物形態的變化，并通過對學生小訓練的分析，指導學生通過各種物體形態的變化來表現風來了的感覺。
3、欣賞評述環節我讓學生欣賞評析教材中的優秀作品，加以學習借鑒，再根據自己的記憶和想像進行創造表現。交流評價時，讓學生相互說說哪些作品有風來了的感覺，喜歡哪幅？為什么？還可以給作者提出哪些好的建議？
4、最后，我對本節課的學習情況進行總結拓展，激發學生對自然現象的探索與熱愛之情。
教學反思
這堂課，我重在學生學習方式的改變，以學生的自主探究學習為中心，將學生的體驗和活動穿插其中，充分調動學生的學習積極性，學習方式的改變可以使學生的學習變得豐富多彩，課堂也變得格外生動、有活力。
以上是我對這堂課的理解，還有不足之處請多指教。
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