小學美術教學反思（熱門）
身為一名到崗不久的老師，我們都希望有一流的課堂教學能力，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的小學美術教學反思，歡迎閱讀與收藏。
小學美術教學反思1
作品展示，要求學生對自己的作品進行講評，學生之間互相評價，說出優點和不足，以及需要改正的'地方。教師要善于發現學生作品的優點，不能一味指出不足的地方，
應該加強學生學習美術的動力和興趣，使美術教學再上一個新的臺階。
小學美術教學反思2
作為教師應該積極思考怎樣實施有效的教學行為。有效教學，是指教師通過一定時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發展。檢驗教師教學的重要標準，就是教學能否激發學生的學習動機，推動學生探究力，促進學習愿望。教學有否效益，不一定是指教師不認真負責，而是要看學生是否有收獲。如果學生不想學或沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。當然，美術教學的有效性建立在本學科特性基礎上。課后反思將更好促進課堂教學的有效性。
一、精確設計教學目標是有效教學的基礎
教學目標是整堂課的核心和靈魂。因此我們制定的學習目標首先是學生“跳起來摘桃子，又能摘到桃子”的目標。其次是我們的目標是可測量的、可評價的、具體而明確的。比如我為本課《黑白撕貼畫》設計的目標是1.初步感受黑白撕貼畫的藝術特點，黑白撕貼畫了解黑白灰關系的基本處理方法。2.通過撕撕、貼貼，黑白撕貼畫學習黑白撕貼畫的基本制作和表現方法，在制作的過程中體驗樂趣，提高學生對撕貼畫和興趣。3.真切使學生感受到美靠我們自己去發現去創造黑白撕貼畫。這樣的教學目標就確保了教師和學生都能明白本課的內容與學習方向：通過撕撕、貼貼，學習黑白撕貼畫的基本技能和表現方法，提高學生對撕貼畫的興趣。而且道具運用很簡單，只需要黑、白卡紙和報紙、膠水等。黑白灰的搭配是本節課的重點，如何將這三種顏色來造型是本課的難點。從而保證了教學的有效性。最后我們制定的教學目標還應該是分層的。在班級教學中，學生間獲得同樣知識所需的時間存在較大差異，要在同一時空按同一目標發展，對部分學生學習時間的浪費十分明顯。在實踐中，如能按照“最近發展區”理論確定與各層次學生的實際可能性分層遞進教學目標，是教學有效性的重要體現。我在上這節課時都解決得很好，從本課的知識點來看，學生最后的作品講評來看，學生處理得很好，有學生獨特的一種想法。從整堂課來看學生很活躍，課堂氣氛也很活躍，教師能善于調動學生的積極性。
二、經驗鋪墊有效教學的智慧
藝術來自生活，有效教學要建立在學生認知發展水平和已有經驗的基礎上。不但要重視讓學生獲得學習所需的直接經驗，更應強調激發學生頭腦中已有的經驗，與當前的美術學習建立關系。本課中撕貼技法在本課不是新授知識，重點是黑白灰色彩的搭配。所以，我對制作步驟一帶而過，只是讓學生回憶一下，同時培養學生解決問題時養成先思考，后行動的習慣。也是一種隱性學習法的滲透。
三、創新教學模式實施有效教學
在教學中我敢于創新自己的教學模式。我上本課《黑白撕貼畫》的教學模式很明顯：情景導入、拼擺游戲、嘗試探究、教師示范、名作欣賞、作品展評六個環節進行教學。
首先我們知道“萬事開頭難”，上一節課成功與否，能否激發學生美術課的積極性，能否很好的激發學生創造欲，導入活動確實是個重中之中，那么如何設計導入活動呢？
根據觀察與實踐，我認為要作到先聲奪人，起到好頭，首先你要了解學生的特征，了解他們的'水平與各個時期不同狀態。一般說來可以有幾種：故事導入、日常情景導入、游戲導入、想象、幻想導入等等。我在上本課《黑白撕貼畫》的時候就采用了日常情景導入：老師們用的粉筆有白色、紅色、綠色、藍色（出示粉筆由學生回答），為什么偏偏就沒有黑色呢？因為黑板是黑色的，因此老師們上課用得最多的粉筆是（白色）的，知道為什么嗎？出示黑白兩張紙：黑和白放在一起對比會很強烈，它們在一塊兒我們既能看清楚白色，也能看清楚黑色，正所謂是黑白分明。今天這節課我們就暫時忘卻紅橙黃綠青藍紫，進入神奇的黑白世界中。學生的作畫積極性、創作欲望得到很好的激發。這就為我后來的教學奠定了良好的基礎。
從這可以看出導入技能的重要性，它可以把學生的作畫積極性、創作欲望點燃，并非是浪費時間。這提醒教師一定要認識到課堂導入的作用，把導入看做課堂教學必不可少的環節，備課時鉆研教學內容和學生實際的關聯點，尋找切入點，引導學生一步步走進我們的課堂。
其次，學生認識美術主要是依賴視覺的直覺感知來完成，要感受美術的美，就必須投入到美術中去。隨著鮮艷的色彩、流暢的線條，展開豐富的想象，只有這樣才能動之以情、積極參與、快樂的學。優秀的名家作品配以現代化的教學手段能使我們的教學得到成功和精彩，對名作的欣賞如果專靠一支粉筆，一本教材，“空對空”口傳式的講課，學生就會顯得干巴枯燥乏味，學習興趣“與日俱減”，利用實物投影、錄像、多媒體和傳統媒體有機組合利用，是有效課堂教學不可缺少的環節，這種多種類、多層次的多媒體教學方法，可以激發學生的美術興趣。心理學研究發現，學生在認識形式上具有形象大于思維的特點，他們常常用感性的形象取代思維過程，按照他們的心理年齡特點，利用生動具體的感性形象（有趣的電腦課件、精美的范畫的情境的設置等），誘發豐富的形象思維，從而激發其學習欲望，使學生全神貫注地主動參與學習，從而覺得學習是快樂的。
最后，嘗試探究在我們的生是活中，撕紙是一項非常有趣的藝術活動，為了滿足學生的好奇心，我在教學時簡單的撕貼活動與拼擺游戲后讓學生進行了嘗試，啟發學生發現問題，產生疑問。學生帶著問題看教師的示范聽教師講解，目的明確，事半功倍。
當然，教師無論運用什么模式上課，一定要尊重差異，因為尊重了差異的存在，才是以學生為本的教學觀的具體落實和體驗。
美麗課堂源于有效教學，有效教學始于認真反思，讓反思使我們的課堂更加精彩。
小學美術教學反思3
《我的拼音卡片》是湘版美術一年級上冊第十課的內容，教學要求學生設計制作字母、外形進行簡單裝飾美化，體驗裝飾美化學習生活中的小物件的樂趣和成功感。針對教學目標，我在設計這一課教學時，努力體現“自主、合作探究”的學習方式。
針對一年級活潑好動以及愛好美術的這一特點，我采用了整個聲母卡片讓學生復習聲母，觀察每張聲母卡片上的裝飾有什么不同。同時，還采用了多媒體教學，讓學生進一步掛觀察欣賞圖片，自制方法。我還采用了三個步驟。一是教師引導同學們把準備好的硬紙片拿出來，剪外形，邊剪邊講：“卡片的外形很多，豐富多彩，可以挑選自己喜歡的，先畫后剪”。二是畫圖案：“從圖形的形狀來看，考慮顏色的搭配”。三是穿繩：“用剪刀鉆個洞，穿繩，打個漂亮的結”。
通過本課的教學讓學生學會制作簡單的`拼音卡片，能根據聲母的外形進行聯想，對卡片外形進行變化裝飾。在觀察對比的學習中，提高了學生的鑒賞水平。學生通過欣賞實踐的比較能正確表達出自己對拼音卡片的色彩，進行搭配和造型。在學習中讓學生充分體驗裝飾美化卡片的樂趣和成功感。
在自制卡片的過程中，復習了語文方面的知識，，尤其是拼音教學，我還采用了游戲，更加增添了同學們的樂趣。如：拼音卡片真重要，讀書識字少不了。做張拼音小卡片，幫助我們記得牢。游戲規則：將學生分成六組，要求自由組合，那組組音節最多最快，說明拼讀音節的知識掌握最好。也體現了學生們的玩中學，玩中獲。
當然，這節課也還存在著許多不足。如，
一是學生材料準備不足，操作起來沒有東西，不能進行自制。
二是在自制過程中，有的同學自制卡片大小不一。
三是有的同學在自制的過程中還存在困難，覺得難度較大，親自自制不出來。所以，準備再次自制數字卡片，讓學生準備好材料，多加訓練，多加合作，熟悉自制卡片的過程，增添他們的動手能力。
小學美術教學反思4
“每個教學環節設計流程很好，但每個環節都是匆匆帶過”，這是課后幾位聽課老師對這點評價最多的地方……
一句簡短的話語，頓時給了我很的感悟。打開教案，確實是這樣，我的教學設計每個環節時間的分配都差不多。細想，怎么能這樣分配時間呢?自己給自己一個反問，最起碼的教學重難點在時間的分配上肯定要多些。課后，我認真的反思。發現自己在教學設計時導入的部分我發的時間太多，對學生來說，就是為了讓他們對相關的內容做一了解而我在這方面花的時間太多了。這是我本節課最大的問題，下面對我的課做個簡單的反思
1.問題的設計
低年級學生活潑、好動，有意注意力時間短。如何才能吸引學生的注意力，這就需要教師有智慧的對教學流程精心設計。同時，還要符合本年段學生的特點。同時，對問題的設計要簡練易懂、具有針對性。在本課中，我發現有的問題，學生沒有答到我所預料的答案，出現了答非所問的情況。我想，這是問題的針對性不強所導致的。本課中，就出現了這一問題，針對兩幅畫我想引導學生從線條上觀察但由于問題的設計太寬泛，學生不能達到應有的理解水平，所以，出現了答非所問的現象。
2.資源的利用
針對課堂上出現的學習資源，不能很好的利用。由于學生的想象力比較豐富，有些學生想到什么就講什么，但是，有些問題雖然是反面的。如果教師能夠及時的抓住這一資源進行講解，相信，學生的對此知識的認識會更有印象。
3. 小結的提煉
“重復學生的話”,課堂上我常犯錯誤，針對學生講的比較好的，不能夠很好的進行提煉，而是對學生的`話進行重復，這里的重復不是原封不動的重復。我想，這是缺乏教學經驗的緣故。對此情況，我主動請教了老教師，她們傳授了寶貴的意見……讓我明白了，對講的好的學生要進行表揚并對語言進行提煉，不好的學生要能夠對學生一個評價并及時的提出意見。
以上是我對本節課的簡單反思，這些問題也是我常態課上所要關注的。教學就要這樣，要不斷的反思重建，從而使課堂最優化。沒有完美的課堂，只要能夠認識到不足并加以努力，相信，陽光總在風雨后……
小學美術教學反思5
這節課的設計思路就是緊緊抓住學生對玩泥的濃厚興趣和心理特點、認知潛能，創設環節，讓學生在輕松快樂的氣氛中，體驗到操作、嘗試、成功的樂趣。在教學開始的鞏固復習環節，以及屏幕上出現的《夸張的臉》泥塑作品圖片。看到這里，將學生帶入鞏固學習之中。以此為切入點引導和啟發學生充分調動已有知識經驗。在學生觀察中，教師沒有停頓在單純的回憶層次上，而是馬上提出制作泥塑的要領，這樣引導把學生對泥塑制作的回憶轉到美術本體的內容上。從無意識的觀賞到有意識的欣賞、分析。緊接著帶領學生完成第一、二步操作，最后是以學生已有知識經驗為基礎，大膽設計、精心制作頭像作品。技法的學習，是通過教師的有效示范和課件體現出來的，在示范中，教師注重和學生共同學習，指導學生尋找與之相關的動詞，把動作和泥塑的基本技法結合起來，一是體現學科整合，讓學生有更深的領悟，又解決教學重、難點的問題。最后通過播放音樂、獨立創作的方式，充分讓學生在輕松的'學習氛圍里發揮，創作出富有童趣的藝術作品。這節課的設計思路我們從下面幾個地方體現：
一、體現藝術教育的德育功能、開發學生的審美創造力。
學生都喜歡“玩泥巴”，而這節課的切入點又是學生熟悉的形象。這給他們提供了飽滿而自由的藝術想象、藝術創造的空間，而泥材的創新(彩泥和陶泥的結合)有利于開發學生的審美創造力，再加上作品是三維空間，培養審美創造力的功能更強。泥塑又是我國傳統的民間工藝，是一項和泥、工具、材料打交道且工序繁多的創作活動，這些都有利于培養學生細致、耐心的操作習慣。最后的作業，通過小組合作的方式完成，實現學生之間的激勵互補和集體智慧的優化組合。
小學美術教學反思6
美術教學就是引導學生發現美、感受美、表現美的系列活動，因此美術課應該無時無刻不存在著美感，從教授《四季的色彩》一課我更加深切的感受到這一點。
本課就教材本身的插圖原則而言，就給人以美感。四季風景的寫真圖片呈現在學面前，每一幅圖片下面有一片漂亮的樹葉承載著一個問題，讓人感到問題也變得美了，只看到了美而沒有意識到問題的存在。這個卡片吸引了孩子的注意力，他們甚至不聽老師講就爭先恐后的自己把問題解決掉了。
插圖的設置已經達到讓學生從自然變化中感受到四季的特點，讓學生用已有的生活感知、經驗填寫自己對每個季節變化的感受的目的。同時頁面中選擇了四幅不同畫派、不同風格、不同國籍畫家的作品，所選作品本身的美感就讓人為之感動。
日本畫家東山魁夷的作品《早春之路》，以純凈的色彩把人帶入一個清新的世界，以極富裝飾性的表現手法展現了日本畫的特點。在色彩上，嫩綠的草地，把蜿蜒的小路送向了畫面的深處，那一抹新綠還悄悄爬上了樹梢，將春的天空點綴的含情脈脈。列維坦的《夏》則以富有激情的筆觸，向我們展現了夏天的生命力，更顯示出畫家的激情。眼前的一片綠色，是樹林、光與影的奏鳴曲，油畫顏料以其卓越的色彩表現力，讓我們感受著綠色的多姿多彩，更領略了藝術大師超凡的繪畫技巧。《金秋》是我國著名畫家林鳳眠的優秀作品。他將中國畫的寫意情懷和西洋畫的濃重色彩進行了大膽的結合。在蒼山的襯托下，亮麗、耀眼的黃色和橙色，將金秋的風韻渲染于紙上。水中的倒影給畫面帶來幾分恬靜，使畫面熱烈的顏色與幽深的意境完美的統一。勃魯蓋爾的《冬獵》是一幅表現冬日的經典作品。畫面深遠的透視效果，把我們的眼界帶入無邊的.冰雪世界。冬天里似乎萬物進入了休眠，天與地靜靜地孕育著春的力量。而畫面中人物則在這靜縊中活動。打獵回來的人們帶著獵犬與幾分疲憊進入畫面的左下角，順著他們的路線望去，我們看到湖面上忙碌的人們，雖是渺小的身影，但是一樣可以體會到冬日里人們忙碌的氣氛。畫家以其細膩的表現手法，將近景、中景刻畫的細致入微，給人以美的享受。
在欣賞中，師生均被這一切美好的事物感染了，不僅用優美的語言描述作品，描述心情，每個人臉上也洋溢著快樂與歡笑，詞也美了，句也豐富了，心情也開朗了，氣氛也和諧了……。聽聽吧：列維坦筆下的白樺林幽深、明亮，綠色充滿畫面，生機勃勃，細碎的筆觸好像樹葉和青草在夏風中歡笑……表現四季的色彩十分豐富，形容季節的詞語也特別豐盛：春季是希望的季節，是生機勃勃的季節，是細雨蒙蒙的季節，是色彩斑斕的季節，是春意融融的季節，是萬物復蘇的季節，是五顏六色的季節，是春光明媚的季節，是嫩綠的季節，是花開的季節，是孩子們的季節……多美呀，多開心呀，多快樂呀，多令人興奮和激動呀……孩子們的才思如同泉水一般噴涌而出，學習的情緒高漲，叮鈴鈴的下課鈴聲響了，我們還都沉浸在對四季之美的感嘆中，大家都說，這節課的時間怎么這樣短？……
原來美好的事物可以讓時間縮短……
努力讓每節課都“美”起來，我們的生活將會更加絢麗多彩，學生的學習就會如同順水行舟。美可以改變很多事。
小學美術教學反思7
上好美術課，是每個美術教師的追求，也是每個學生的期望。我一直在思考，如何來調動他們的積極性，讓課堂既活潑又生動呢？在思考的同時，我在一次次實踐的檢驗中尋找答案。一節課要充分利用好，又要學生興趣能提高，就須讓精彩紛呈的藝術有機的與課堂教學互相利用，使各類藝術互相滲化，保持課堂內容的新鮮感例。如在上第六課《和平鴿》一課的時候，我讓學生找跟和平、和平鴿相關的資料，收集一些具有代表性的招貼畫如：《和平之人》、《不這是勝利》等，并結合2008年世界各國運動員參加中國奧運會，讓他們做課堂的主人，展開教學。這樣一來大大激發了學生們的學習的興趣。 初中美術課重視的是激發學生的創造精神和培養學生的實踐能力，教師要積極為學生創造好的學習環境，增加文化內涵，傳統美術教學只重視專業知識與技能的傳授，脫離學生日常生活，這種學習觀念不僅很難培養學生的創造精神和實踐能力。教師應鼓勵學生在欣賞活動中開展探究性的學習，對多年的美術教學進行反思，我發現自己有以下優缺點。
1、美術學習要從單純的技能，技巧學習層面提高到美術文化學習的層面，美術教學要創造一定的文化情境，使學生通過美術學習加深對文化和歷史的認識。在上第四課《梅竹精神》一課時候我沒有單單教他們國畫的畫法，而是講有關國畫的基礎知識、名家名作以及他們的歷史背景。學生像聽故事一樣，慢慢吸收我說講的故事。讓他們了解文化，了解國粹是我這一課的`主要目的。所以光有好的課堂環境還
不夠，美術作品，藝術家和學生間存在距離教師要在學生和藝術作品之間架起橋梁。
2、做為教師的我，沒能很好地將美術與其他學科聯系起來，培養他們的綜合思維能力，知識延展的還不夠，只是在自己的美術領域里傳輸知識，所以以后我要增加自己的各方面知識的學習，讓美術課成為他們學習知識的又一陣地。
3 、我在上課的時候，比較重視教學手段，如電影、錄像、范畫、故事，游戲和音樂等方式引導學生，增強他們對形象的感受，對美術的濃厚興趣。
4、在課堂上我注重角色互換，拉近師生距離，不要讓學生產生上美術課是一種負擔，欣賞理解作品是一項任務，這樣的錯覺。讓他們感受到，上美術是一種享受，自己才是這節課的主角，讓他們在這里充分發揮自己的才能。并讓他們把所學知識和實際生活聯系起來，使他們在接受知識的同時，受到美的熏陶，身心得到健康成長。
小學美術教學反思8
《“東西南北”》一課取材于兒童最熟悉的折紙玩具，幾乎所有的孩子都會做，基于這一點我把本節課的教學目標確立為1。在獨立制作“東西南北”的基礎上，運用折、剪、貼、卷、畫等方法制作出有趣的 “東西南北” 立體造型，培養學生的動手制作能力。
2。創設輕松、愉悅的學習氛圍，讓學生在有趣、好玩、創意無限的活動中體驗美術創造的快樂，提高學生感受美、發現美、創造美的能力。
3、培養團結友愛、樂于助人的優良品質。本課的教學重點是引導學生學會運用“折、剪、貼、卷、畫等多種紙工制作方法，通過觀察、聯想等方法創造出生動有趣的“東西南北” 立體造型。
教學難點：
1、大嘴巴的巧妙粘貼，
2、對生動有趣 的“東西南北”形象的夸張再創造。
本課的教學過程主要圍繞趣味性、自主性、創造性來展開設計的，主要采用讓學生在玩中學，學中玩的形式，使學生學會在學習中發現問題，探究問題、解決問題，在動手制作的實踐活動中體驗美術學習的樂趣。
教學伊始，我安排了一個有趣的游戲情景劇導入課題，從幫助孤獨傷心的 “東西南北” 找朋友，再到小朋友接受邀請為參加化妝舞會的“東西南北”當化妝師等一系列的童話情景，讓孩子們在游戲的童話情景中體驗著活動的快樂，我想這種童話情景的導入設計不僅能滿足孩子們好玩、好動、愛幻想的心理，同時也緊緊抓住了孩子們對課程學習的注意力，激發了創造美的求知欲，同時也調動起了美術學習的積極性。幫助“東西南北” 找朋友的環節設計也融進了情感教育，旨在培養孩子們的團結友愛、樂于助人的美好情操。
在教學本課的重點時，我主要采用直觀演示和觀察、對比、分析相結合的方法展開教學的，先是引導學生如何巧妙粘貼大嘴巴，通過教師范作直觀演示的輔助，學生們都能在短時間內較好地掌握了粘貼的方法。制作好大嘴巴的雛形后，再放一放，讓他們自由對大嘴巴的主人展開聯想，再引導學生通過對兩件范作（小兔倆姐妹）的.美、丑對比分析，鼓勵學生在觀察、發現、分析、感悟中，了解到夸張特征、擬人表現、裝飾美化等藝術手法可以使形象變得更漂亮。接下來的小兔范作的分步直觀演示制作，進一步落實了學生對本課程制作技能技巧的學習。
在對于“東西南北”形象再創造的難點突破上，我深挖了折紙造型的可塑性、多變性，在學生掌握了主題創作大嘴巴動物的基本制作方法后，再鼓勵學生跳一跳來摘果子。比如你還可以把“東西南北”設計成有趣的大嘴巴人，想象中的擬人物品，還可以通過變換角度聯想，添加或添畫成有趣的小花籃、翹翹板等作品。這種多角度、多功能的啟發性聯想教學法為學生的想象搭建了平臺，有效地拓展了學生想象的空間，學生思路也變得開闊起來。
作業展評以學生自評和互評的方式進行，讓學生在感受成功喜悅的同時學會欣賞，學會評價，學會同學之間的相互賞識和激勵。
最后的作品拓展設計不僅給學生留下了無限的創意空間，更喚起了學生對折紙這一古老而傳統藝術的喜愛和認同。結束的兔子舞更讓學生陶醉在創造美的無限快樂之中。
回顧整個教學過程的設計，我盡量體現著“以學生為主體，教師為主導”的教學新理念，努力探索著以自主學習、自主探究為前提的美術實踐活動，以師生互動、生生互動的形式開展豐富多樣的教學活動，引領學生圍繞主題積極地展開思索、大膽地進行想象創造活動，從而不斷提高他們發現美、創造美的實踐能力。
小學美術教學反思9
我是一名小學教師，從事小學工作已經31年了。在這31年的工作歷程中，我即沒有驚天動地的壯舉，也沒有舉世矚目的功績。和所有的個小學教師一樣，在自己平凡的工作中，默默地奉賢著自己的青春和力量。就是在這忙碌的工作中，我深深的體會到自己責任的重大，就是在這平凡的工作中，體現了自己在人生中的價值觀。
在我還是個小孩子的時候，班主任老師給我留下了特別深刻的印象。我希望自己也能夠像她那樣成為孩子們心目中的榜樣，記憶中美好的回憶。當我帶著大學校園青春的激情踏入一高校門時，當我懷揣著滿腔熱情和赤誠，登上三尺講臺時，才真正懂得了這已不再是一種游戲，而是一種事業，伴著這種事業要求我具備高尚的教師道德、素質。
在我上師范學校之前曾經問她：“怎樣才能夠成為一名優秀的老師。”她說：“要有愛，很多的愛。”現在，已經成為一名老師的我發現，雖然在其他的地方，大家說的最多的都是名或者利，但對于一名教師，最重要的還是她的愛，這份愛里包括了所有的愛心與關懷，犧牲與奉獻。
我們班里有一個特別調皮的男同學。他大概是因為從小由老人帶大的緣故，生活習慣和學習習慣都很有不是太規范。雖然是男孩子，卻很小心眼，愛告狀，甚至撒謊。有好幾次，他犯了錯誤，怕被老師批評，就說一些自以為可以蒙混過關的謊言，希望能夠避免被老師追究。但他畢竟年紀還小，撒的謊都比較幼稚，很容易就被我識破了。漸漸的，我開始對他不信任起來，小朋友有時候告他的狀，我會不怎么了解事情發生的經過而立即批評他。在我的印象里，他是一個愛說謊的搗蛋的`孩子。
直到那一天，上完課后，班長告訴我他上課的時候吃東西。我吃了一驚，立即感覺到他真是太過分了。班長早已經盡職的把他推到我面前。我沉下臉問：“是不是上課在吃東西?”他低下頭回答：“沒有。”我觀察他的嘴巴，很明顯的含著什么，對他這種總是撒謊的毛病反感到極點，于是狠狠的批評了他，讓他回教室里坐著反省。我看他眼睛里含著淚花，慢慢的下樓去了。我想：“總算掉了幾滴眼淚，希望他能夠從此接受教訓。”回到教室里，課代表把作業本拿給我，我問：“他到哪里去了，我不是叫他在教室里反省的嗎?”課代表回答：“他今天不舒服，好象有點發燒，喉嚨痛，不敢和你說。其實他吃的是治喉嚨痛的含片，現在在廁所吐呢。”我大吃了一驚，臉頓時紅起來，為自己方才的行為感到羞愧難當，我竟然這樣傷害了他，使他倍受冤枉。就在這個時候他進來了，看見我連忙不好意思的一笑，怕我再批評他，趕緊到座位上做好。看見他似乎很怕我的樣子，我對自己平時對他的態度做了一個深刻的反省。我發現自己其實根本沒有真正很好的關心過他，沒有了解過他的想法，他的內心。他從一個熟悉的環境來到我們這個陌生的環境，我應該更多的愛護他，幫助他克服困難，適應新的生活，而不是一味的指責與批評。
我走到他面前，親切的問他是不是病了。看到他對我的態度仿佛很吃驚的樣子，我的心又難過起來。他點點頭，說昨天晚上發燒，但早上有些退了，父母親很忙，家里沒有人看護，還是決定送他來上學。我問：“你剛才吃的是藥吧，還有沒有。”他立即拿出一盒含片給我看，小心翼翼的說：“剛才上課的時候喉嚨很疼，忍不住吃了一粒……”我拍拍他的圓圓的臉，第一次發現他有明亮的眼睛和動人的微笑。我說：“今天是陳老師錯了，不應該沒有問清楚就批評你，你愿意原諒老師嗎?”
他對我的態度和說的話都很吃驚，他更加不敢相信的望著我，我說：“你不肯原諒老師，老師心里會很難過的。”他立即說：“原諒的，原諒的。”旁邊的孩子們都笑了。大家七嘴八舌的說：“老師還向別人道歉啊?”我回答他們：“今天確實是老師錯了，有了錯誤當然要承認，不然，我怎么還能夠去批評別人呢?”我一點也不覺得向孩子認錯很傷自尊心，反而有如釋重負的感覺。經過一段時間的相處，我發現他其實有很多優點，比如：他性格開朗，為人熱情，雖然我總是批評他并且很可能有幾次是他受了委屈，但他一點也不放在心上，對我非常親熱。他熱愛勞動，總是搶著幫我擦黑板，掃地。每當我問：“誰來把窗臺上的灰擦一擦。”立即能夠聽見他響亮的回答：“我來!”他的理解能力和接受能力都很強，也很有上進心，不久他的學習就取得了很大的進步，逐步適應了在上海的生活。
孩子們當然有缺點，但做為老師的我同樣如此。我也和孩子們一樣，會犯這樣那樣的錯誤，這件事情使我意識到老師的責任與目的，那就是愛孩子，給他們很多很多的愛，讓他們在充滿愛與關懷的環境里健康的成長。
教育學家曾經說過：“盡可能深入了解每個孩子的精神世界，是教師的首條金科玉律。”我要做的，就是真誠的熱愛工作，真心的熱愛孩子，和他們心心相印，引導他們正確的認識世界，認識生活，幫助他們克服各種困難，開創美好的未來。為祖國的明天，為祖國的未來，我愿終身奮斗在平凡而偉大的教育事業上，用自己全部的青春和熱血去描繪更加美好的明天。
作為一名教師，最重要的任務就是使自己的教育教學質量有所提高。我讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書，受益匪淺，從中選出這幾個“建議”談談我的想法。
一、教師，珍惜兒童對你的信任
“教師面對的是兒童極易受到傷害的，極其脆弱的心靈，學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸。”其實，師生之間的關系應該是平等的，融洽的，教師應該學會蹲下來看學生，使他們感覺到你對他是公平的，信任的。每個孩子都有他的可貴之處，在教師的眼里學生沒有好壞之分。在學生做好的大時候，我們應該給他們更多的鼓勵;在學生做的不好的時候，我們更要關心和指導他們向正確的方向前進，使他們在認識的道路上更進一步。不要加以指責，在每個人的心靈深處都有很脆弱的地方，孩子也是一樣。其實他們也很痛苦，作為教師就是要時刻給他們啟發和鼓舞，使他們看到自己的進步，使他們有自豪感和尊嚴感。
二、教學相長，取長補短
“如果你發現絕大多數兒童練習本的字跡端正秀麗，錯別字很少，那么這就是個明顯的征兆：在這個班級里學生可以學到許多東西”
想一想，我這幾個月的教學其實真是這樣的，“練習本”就是學生習慣養成的一面鏡子，也反映著一名教師的教學效果。對于新教師而言，學生習慣的養成是今后有良好教學效果的基礎，我所缺乏的也就是這一點，要時刻培養他們良好的學習習慣，真正得到適合自己的學習方法，使得他們在今后的學習中能更省力更有效。
要對同事們的經驗加以研究和觀察，并進行自我觀察，自我分析，自我進修和自我教育。在此基礎上逐步形成自己的教育思想。
“學習優秀經驗，并不是把個別的方法和方式機械的搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想。向優秀教師學習應當取得某種信念.”
小學美術教學反思10
本課是版畫系列中的一課，使學生掌握簡單的刻印方法。運用刻印的方法設計制作賀卡、藏書票或書簽。其中刻印的方法和圖案的細節處理是難點。
在學這節課前，我本想給孩子們介紹更多的版畫知識和篆刻藝術，讓他們先了解，可后來覺得我介紹給他們，不如讓他們課后自己去找這部分知識，自己去學習。有好多孩子對刻印很感興趣，上課之前就刻了一些小圖案。孩子們感興趣，他就會自己積極主動的學習。課堂上學生們自己當小老師介紹刻印的步驟，陰刻、陽刻的方法。
在課本上，出示的胡蘿卜和石膏板上雕刻制版。胡蘿卜和土豆是家庭中常見的材料，石膏板不容易找到，我們就用胡蘿卜、土豆、黃瓜、橡皮代替。
我認為刻圖案很簡單，并沒有聯系學生的年齡特征。學生們大多采用陰刻，刻的圖案也很簡單，比如小五角星，小花朵，心形，小貓爪，小兔小熊小貓等簡單的動物圖案。有刻字的.同學，由于要刻反字，有點困難，基本都印反了。為此，我又講解了陽刻的方法，和刻字的要領，有的學生嘗試陽刻，還有稍復雜的圖案，效果不錯。
在制作書簽或壁紙時，好多學生印的位置不合適，排列的不整齊。也有幾個學生做的小書簽很有創意，畫印結合，搭配合理。有的學生一直在不停地刻刻印印，沒有制作書簽。讓他們刻吧，有興趣做一件有意義的事，比什么都重要。總的說來學生的熱情很高，積極動腦，大膽構思，相互之間充分交流，對制印的方法掌握較好，刻版過程中沒有受傷，對作品的互評活動非常踴躍，各抒己見，學生作品也構思新穎，別具一格，教學效果很好。
小學美術教學反思11
興趣是最好的老師，是學生學習的原動力。教師引導學生積極參與教學過程，為學生個性特長的發展創造良好的條件，使學習過程變成學生不斷發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的探索過程，指導學生利用學習資源，幫助學生設計恰當的學習活動，掌握學習方法并能創造性地運用學習方法，促進學生獲得知識技能，發展學生的智力水平。在學生的自主學習過程中，教師給予學生鼓勵與支持，
一、把音樂、舞蹈帶進美術課堂
音樂、舞蹈具有強烈的情緒感染作用，能調動人的情緒，在美術課中相應地引用音樂、舞蹈教育，將更好地輔助教學。本課先讓同學跳起“小雪花”的舞蹈，大屏幕播放雪景。把大部分沒見過雪的南方小孩引到了冰天雪地中，讓他們感受大地銀裝素裹的壯觀，激發學生制作雪花的欲望，把學生向“情”引。讓學生在這“雪景”中激發強烈的情感，使之“情”與“景”產生共鳴，從而讓學生有強烈的表達欲，使他們在音舞的文化情境中學到美術，達到了課標的整合目的。
二、與文學相結合
美術通過造型視覺藝術去傳播文化思想，文學則利用文字，兩者目的相同，只是表現手法不盡符而已。在美術課中，利用優秀的文學作品（故事、詩歌、散文等），優美的語言與畫結合，積極調動學生思維，仿佛身臨其境，帶著作品意境的整體印象，再聯想，再遐想，由此培養想象能力、創新意識，從而達到了美術文化情境多元化的目的。
我國許多的經典詩文中往往有不少作品是文中有畫，畫中有文，充滿了詩情畫意。而美術教育有寓教于樂、生動形象、易于感人的優勢。把美術教學與誦經活動相結合恰好能達到優勢互補的效果。如在教學《美麗的雪花》一課時，我展示《江雪》這幅畫，讓學生感受畫中的意境，并通過對古詩《江雪》的.講解，引起學生對雪的世界的向往。
三、與生活相結合
為了激發學生的興趣、拓展學生的視野，許多時候會增加一些欣賞內容，有許多美的問題，技術上的問題很難用語言能說清楚，必須借助直觀手段才能獲得明確的概念。于是課前我也布置給學生收集大量的資料，增加對雪的認識，很多孩子都帶來了，資料比我收集的還全面，還有的學生把雪景都打印下來了，給了伙伴們不小的震撼力，課中我還出示大量的欣賞圖片在感官上抓住學生，引起他們的興趣，使他們的注意力完全集中到課堂上來，有利于提高課堂效率。
在繪畫過程進行一半時，我又出示了其他小朋友的作品，可以鼓勵學生，促進學生努力的作畫。
教學實踐證明，美術教育應該是一個從感知美、理解美、鑒賞美到表現美、創造美的過程。在美術課堂中，我深刻地體會到美術教學獨特不可代替的功能，通過藝術形象的陶冶，使人感情豐富，心靈美好，品格高尚，使人熱愛生活，熱愛自然，熱愛美好事物。我覺得，在美術教學中注意學科整合，把音樂、語文、科學、品德和美術結合在一起，增加了學生的綜合知識，提升了學生的綜合素質。21世紀的科學教育一定是與藝術教育相結合的教育，未來所需要的人才一定是綜合型的人才。
小學美術教學反思12
音樂用一種直觀的方式，使學生獲得比其他藝術形式更為直接、更為豐富、更為生動的感受，在美術教學設計中自覺地運用音樂，會達到更好的`藝術效果。
因此，我在教學中特意給孩子們播放了《生日歌》，創設一個輕松和諧的情境，讓孩子們的情感完全融入到課堂中來。美術教學要最大限度調動學生學習的積極性、主動性，激活學生的思維與想象力，挖掘學生的創造潛能。
在教學中，我給學生欣賞不同材料制作的蛋糕，學生們立刻露出了驚奇贊美的神情，自然地把學生帶進自主探究的學習過程中。低年級學生的語言潛力很好，他們善于模仿，喜歡說話。針對這種情況，我讓學生設想：如果我是這塊蛋糕，我怎樣把自己介紹給大家，讓大家都喜歡。
學生們躍躍欲試，沒有拘謹，課堂氣氛在說的過程中樂了起來，讓學生體會到分享的快樂，有效地刺激了學生的學習情緒。
小學美術教學反思13
經常有其他學科的老師羨慕地對我說：“你們美術課最好上了，不用從頭講到尾，學生興趣自然有，上課簡單又愉快。”我笑一笑，心想要是真能讓每一節美術課簡單愉快又有良好的效果，這個美術老師的造詣可不一般了。美術課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創設、環節安排、個性輔導、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術老師下功夫來思考、推敲。
《美術課程標準》提出九年義務教育階段美術課程的價值主要體此刻以下幾個方面：一，陶冶學生的情操，提高審美潛力；二，引導學生參與文化的傳承和交流；三，發展學生的感知潛力和形象思維潛力；四，構成學生的創新精神和技術意識；五，促進學生的個性構成和全面發展。就應說，課程改革給美術課提出了更高的要求，它不僅僅僅停留在過去的以學習美術技能為主的教學模式，而是加入了更多人文性質的內涵，要到達這樣的目標，需要美術教師有很高的綜合素養、人文素養。而這，與我對美術課美術教師的期望正好吻合。我一向在思考：什么樣的美術課稱得上好？怎樣上好美術課呢？在思考的同時，我在一次次實踐的檢驗中尋找答案。
思考一：美術課前的準備
美術課的準備絕不僅僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的資料。除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。這得靠老師長期的積累。
思考二：美術課堂教學
課堂教學當然是重點，很多問題都值得深入探討。那里我想談我一向在思考的一個問題：課堂教學的有組織性和引導兒童自由創作可能會出現的無序性的矛盾。課堂教學的有組織性是上好課的保證，這是大多數教師認可的原則。但有些類型的美術課往往不需要孩子規規矩矩端端正正地作業，比如一些手工課，需要幾個兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會各抒己見，不會像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫課為了更好地調動孩子的用心性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國外的老師在上美術課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創作，能夠畫在桌子上，能夠“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學的'謝爾先生曾說，在丟勒中學，學生作畫時能夠戴耳機聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。我想這在國內肯定是禁止的。學校要求課堂務必有秩序，但一味的整齊往往會抹殺孩子的個性，限制孩子的創造性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學上的收放自如，既不放縱，也不壓制。
思考三：美術作業的評價
大人看孩子的畫往往搖頭，畫的是什么呀，亂七八糟！殊不知，兒童繪畫貴在無序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對于兒童畫的批改、評價就應有多重的標準，要善于發現兒童畫中閃光的東西。
課程標準是新的，兒童是新的，在教學中肯定會有更多的新問題新現象新思路值得我們去思考，這確實是十分有意思的事情。
小學美術教學反思14
《親親密密一家子》這課是人美版小學美術第七冊第十六課，屬于造型表現領域，是一節內容枯燥、容量大的技法課。教學重難點是用粉印版畫的表現形式表現一家人親密的場景。激發學生的愛心，培養豐富的情感世界。根據本人對美術教育的理解，在教學中我注重了以下幾點：
一、量體裁衣
在新課程的春風下美術教材給了教師極大的施展空間，教師可以根據學生的實際情況自由的設計教學環節。本課中我考慮到我校是一所農村學校，學生美術能力比較弱，在不影響重難點的前題下適當的降低了難度，把教材中僅僅局限于人物的表現重點拓展到學生喜聞樂見的動物、植物及自然界中的一切事物，有利于學生對“親親密密”一詞的理解，開闊了學生的視野。教學中我還根據學生的實際情況進行分層教學，如：在怎樣表現出親密感的方法時我采用了階梯式的步驟(適當的距離、親熱的動作、眼神和表情)這三個階梯式的動作讓學生有了‘親密感’，此時，每一個孩子都摘到了勝利的果實找到了作畫的自信!
二、情感交流
新時期的小學美術教育不再是一種單純的技法訓練，而是一種文化學習，更是人文素養與美術素養的'學習。美術本來就是一種重要的文化行為，是在思想的表達、情感的交流中產生并發展起來的。教學中利用大量的圖片創設情境，在有限的時間里利用多媒體極力增大課堂的信息量，讓學生產生強烈的情感體驗。在選擇圖片時我充分考慮到單親家庭孩子的心理并有意識的回避了三口之家圖片的出現，最大限度的保護學生的心靈。
三、能力培養
注重培養學生良好的觀察和探究習慣，在具體的教學中沒有過早地用技法技能去規范學生，而是采取合理的啟發、引導來培養學生良好的探究和觀察習慣。如我在教學中讓學生分組觸摸吹塑板，感受這種材質不同的質感，結合套好的粉印版畫觀察、比較、分析、主動探究出粉印版畫與普通繪畫的不同之處，進而引起強烈的創作欲望。課后拓展引導學生自主探究不同種類版畫的不同肌理之美。
四、綜合評價
在這節課中，我注重對學生的綜合評價和過程評價，學生在知識的理解與表現中參差不齊，為了挖掘每個學生的潛在能力，提高學生的學習積極性，使每一個學生都得到個性的張揚。我根據學生個性及作品造型特點的不同，分別進行鼓勵和引導，評價以肯定為主，老師評價和自我評價有機結合，如;學生在談創作構思時大膽的想表現蘑菇的一家，我當即肯定了她的想法并引導結合動畫片中蘑菇的擬人形像進行創作接著同學還創作出了無生命的桌椅板凳……
當然這節課也有一些不足之處，如;在學生展示作品的環節中由于時間關系，沒有盡可能多的給學生提供展示作品的機會，部分學生的作品還沒用最終完成很遺憾，我想如果采用合作學習這種遺憾是可以避免的
小學美術教學反思15
農村小學美術教學，面對幾大困惑：學生材料不齊、安全責任、教師兼職，特別是綜合操作課，困難更大，若不講究策略，美術課上起來，教師痛苦，學生無獲。教學是一個良心工程，只要用心，教學就能相長，就能尋找到教學策略，從面感受到美術教學的快樂。特別是在教學第八冊《刻印的樂趣》一課后，我的感覺更強烈。我的教學策略嘗試如下：
一、安全多講一點。
安全責任重于泰山。特別是在美術綜合操作課上，學生一會用剪刀，一會用小刀、一會用膠水、一會用鐵釘等，有的學生忘了帶，還要相互借，在這些過程中，如果不注意安全，很容易出現自傷或他傷，這正是很多農村兼職老師不愿上美術綜合操作課的主要原因，但不上，學生的動手實踐能力又如何能培養呢？所以，教師操作時要招呼在前，上課時就要講清安全注意事項，為保險起見，還可請學生起來復述安全內容，在教學過程中，再適時提醒，這樣就能警鐘長鳴，學生就能安全操作了。如：教學《刻印的樂趣》，這一課是一節創造性、動手性較強的教學實踐課，學生喜歡，只要組織得當，學生就會學得輕松、主動、投入。我在教學時，先講明此課的安全注意事項——學生在作業中要格外注意用刀安全，一不東借西借，用完刀及時放自己桌上，在操作刻時，左右手配合好，把握好力度，不傷自己。這一招是保證學生完成良好作業效果的重點和前提。另外，在具體刻花時再次強調用刀手法以及方向，時刻提醒注意安全。這樣，刻雖有難度，但因學生有興趣，加上教師的安全教育到位，課堂氣氛顯得熱烈，但刻刀雕琢時學生卻能做到小心翼翼，感覺十分到位，刻印的樂趣也就真正有體驗了。這一事實證明，安全多講一點，學生慢慢就會有安全意識，綜合操作課上，學生紀律很好，大家都能井然有序地做著自己的作品，很快樂。
二、示范精一點。
紙上談兵，學生一團水霧。特別在全新的綜合操作課上，學生一點基礎都沒有，教師的示范，對學生學習來說，可謂點石成金，所以，示范不可少，但一堂的時間有限，教師示范要精一點。要么，先簡要示范全過程，讓學生觀察，得操作步驟與方法，然后，學生再運用此方法去創造性地完成作；要么教師做一步，學生馬上學一步，教師巡視糾正一次，再繼續。如：《刻印的樂趣》一課教學，我就采用了第二種操作，讓學生一步一步地跟學，因為這節課知識對學生來說是全新的，又涉及用刀安全，教師及時教，及時巡視學生學的情況，安全注意了，同時又對學生施以了耐心的教與導，學生學得較有信心。
三、創新多一點。
創新是一個民族的靈魂。“通過美術課程培養的創造精神，將會對學生未來的工作和生活產生積極的影響。”小學生的'想象是非常豐富的，也是敢于想的。在整個教學過程中，教師善于啟發，學生的智慧是無窮的，能說出很多有創意的方法，如果教師及時肯定，能極大的培養學生的創新能力及藝術表達能力。事實上，新課標也是要讓學生在課堂中自主地學習，所以，我在教學中經常運用先讓學生觀察，再自己思考感受，最后想象創新的方法，學生作品百花齊放，各呈異彩。如：《刻印的樂趣》一課教學，雖然，我先讓學生跟學，統一刻了一個簡單的蘋果，但方法掌握后，我放手了，讓學生自由選擇橡皮擦或紅苕或土豆或石膏板等更多的材料來自己嘗試，或刻一個喜歡的文字或刻一個漂亮的圖案，來完成作業，結果，有的學生刻了一朵花、一個桃、一個王字等，學生憑自己的智慧創造出了很美的藝術效果。
四、賞識多一點
“在義務教育階段的美術教育中，評價主要是為了促進學生的發展。因此，評價標準要幫助學生了解自己的學習能力和水平，鼓勵每個學生根據自己的特點提高學習美術的興趣和能力。”娃娃是夸大的，我認為此話不假。在以前的美術課上，我對學生很苛刻，結果，課堂上學生無生機，我眼里滿是惱怒，學生怎么這么笨，這么簡單的都做不來？眼里盡是失落，學生怎么這么瓜，連教師叫帶的東西都帶不來呢？我這個“巧婦難為無米之炊”吶，總之，一切都不如意。后來，我嘗試著，對記住帶東西的同學給予表揚，對忘記帶的同學教師及時安排換位學生幫助提供或教師多準備一點材料給忘記帶的學生，但一定要提醒下次不能忘，這樣既解決了材料問題，又減少了批評，在學生眼里老師的幫助與期待多了，賞識多了，學生的自信自尊及時得到保護，課堂的師生關系也融洽多了，課堂效果也就出來了。同時，我還采用發獎勵紙，優秀作品留照、全班展評等賞識形式，學生學美術的勁頭更足了，作品效率也提高了。如在《刻印的樂趣》教學中，由于是學生第一次全新制作，各種各樣的情況會出現，如“刻錯了”、“刻壞了”的聲音出現時，我沒有生氣，而是及時安慰：沒關系，再來，因為是第一次，允許失敗，但老師還是覺得你刻時膽大心細勇氣可佳，再來，相信一定成功。在賞識中，學生雖然刻得不夠很好，但他們自己學會了刻印，從笑臉上已經表現出很有成就感了。
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