小學美術教學反思

時間：2025-12-27 08:17:02 小學教學反思

小學美術教學反思(熱)

　　作為一名到崗不久的老師，教學是我們的工作之一，寫教學反思能總結我們的教學經驗，那么什么樣的教學反思才是好的呢？以下是小編幫大家整理的小學美術教學反思，歡迎閱讀與收藏。

小學美術教學反思(熱)

　　小學美術教學反思篇1

　　本課教學目標是引導學生細心觀察各種植物枝葉生長的結構，葉片，花瓣的形狀特征以及枝杈的前后穿插變化。能運用不同大小的點，流暢富有變化的單線條來寫生各種植物，并將點與線結合添加上背景使畫面的構圖更完整。通過寫生培養學生熱愛生活，發現美，表現美，鍛煉學生的觀察力，感受力和動手能力。

　　在教室里分別擺放幾盆盆栽，請學生觀察，植物的枝葉是怎么生長的`？葉片或花瓣什么形狀？有什么特征？枝杈之間如何穿插的？得出畫畫前要先仔細觀察對象的認識。引導思考，是什么把我們的校園裝點的如此美麗。培養學生能從身邊尋找美，發現美，激發他們對生活的熱愛。教師引導學生講植物枝葉的結構，葉片或花瓣的形狀特征。如八月菊的葉子是橢圓形的，邊緣還長著許多小齒，像是一把把木工用的鋸子。葉子有大有小，參差不齊。有的時子還垂下來。等學生心中有數了，再下筆去描繪。這時要注意畫面的構圖與盆栽外形有整體感覺，從什么地方畫起都可以，主要是把前面的花，葉，枝杈的形態畫出來，后面的花葉枝可根據前面的特征進行添加與加工。畫面的前景可以用點，線，面有規律的組合，或用一種花紋的重復組合。

　　通過教師引導學生對“花”、“植物”實物的觀察，讓學生明白：平時我們隨時能看見的植物，要把它畫到紙上去還有這么多的講究。本課大部分同學學會了觀察的方法。

　　小學美術教學反思篇2

　　《精細的描寫》是小學美術第十冊第三課，通過本課的學習，使學生能夠發現靜物線的美感，進一步學習寫生及用線進行精細描寫的方法，培養學生的觀察能力線造型能力及畫畫的組織能力。同時引導學生在小組學習探究中相互交流，培養合作與探究意識。

　　這是一節線描課，學生以往已接觸過，但是因為平時運用的比較少，所以技法方面還不熟練，不知道如何用線進行精細的描寫。在授課時我注意引導學生通過對物象的觀察與分析，發現物象中線的美感，學習如何用線進行精細的描寫。

　　為了使學生創作時能心中有數，我啟發學生想想生活中有沒有線條豐富的物品可供表現，并將學生的目光轉移到教室內，使他們學會注意觀察生活。

　　另外，我注意加強畫法示范，解決學生構圖不飽滿，缺乏美感的問題。但是我忽略了對構圖定位方法的講解，學生安排畫面時隨意性仍很普遍，構圖不合理的作品大量存在。

　　在教學中我沒有將線描與素描的.區別指出來，學生容易產生混淆。

　　用線條造型對遮擋關系的表現是學生易出現錯誤的地方，所以教學中必要的點撥是不可少的。初教時我給漏掉了，后經上級老師的指導，復教時，我抓住了以上幾點，使教學產生了更好的效果。

　　總之，我認為自己在教學中之所以會出現一些問題，就是沒有吃透教材。今后我要努力改進。

　　小學美術教學反思篇3

　　本課是小學二年級上冊第3課，屬于“設計應用，造型表現”領域，以裝飾學生自己的名字為主要教學目標。學生在一年級的學習黃總了解了包括識字在內的許多基本知識。本課借助學生已有的知識，以裝飾自己的名字為主題進行教學。

　　開課我請學生們介紹自己名字的由來，并談談自己名字的意義，再請一個孩子上黑板寫上自己名字，讓后我在這個孩子名字上進行了裝飾和設計，在對比的過程中，孩子們頓時這樣的改變讓名字變得漂亮而有趣，激發了孩子們對自己名字的創作興趣。

　　在課中我以“吳”字介紹了“戴帽子”、“穿花衣”“找朋友”三種不同的的裝飾方法給學生進行創作引導和啟發。但是在第一個班上完課后，我發現但是講解這幾種方法，孩子們的創作作品總感覺少了一點什么，有些地方還是不能夠放飛他們的想象力，我反思后發現孩子們沒有創作的基礎，想象比較局限于我講解的三種方法中“吳”字的具體操作方法。于是我在課中加了一個引導環節，就是給孩子們進行了筆畫的想象引導，比如說“點”可以想象成什么?可以想象成“水滴、蘋果、太陽。”大家各抒己見，孩子們的.想象力得到了充分的發揮，接著我又有意識的引導了“橫、豎、折”孩子們的創作靈感馬上得到了激發，個個躍躍欲試的要動筆了。這時讓孩子們開始創作，我發現孩子們的作品變得豐富多彩了很多，我知道這次的嘗試得到了好的收獲。

　　小學美術教學反思篇4

　　我在課前收集了大量相關資料、圖片，便于課上啟發創作構思。在上課過程中我發現學生缺乏用紙盒進行家具設計的創意。為了解決這個我認為可以加大學生之間互相啟發交流這個環節，或是給學生看看書本中的圖片。本課難點是讓學生掌握制作方法，教師采用自主探究式學習方法，每組發一個教師教具，讓學生拆一拆，折一折，有學生自主探索制作方法。在此基礎上再進行演示讓學生更直觀更清晰的進行學習了解讓學生主動地參與活動，去感受學習的過程，主動探索和研究，不是被動地接受，而是快樂的自主學習。

　　紙盒怎么變家具呢？首先應該找到紙盒和家具相似的'地方——外形，通過外形的相似在找到紙盒和家具不一樣的地方——具體造型和結構，引導孩子們從“同”和“異”當中找到紙盒變家具的方法。按照這樣的思路，整堂課上下來覺得學生學得還比較清晰，從學生作品來看，學生也幾本能掌握紙盒如何來變成家具，但在家具類型以及造型方面缺少新意。究其原因，對于結構復雜的家具造型，學生可能會產生畏難情緒或者對自己沒有信心，在教學過程中，教師應該時刻不要忘記鼓勵和支持學生，讓他們能大膽表現自己的想法進行藝術創作。

　　小學美術教學反思篇5

　　每個人都有自己獨特的名字，在二年級的美術課中，有一課就是讓學生把美術與名字結合起來，設計自己獨特的名字。課本教學以學生自己的名字為設計題材，是學生熟悉和喜歡的表現對象。我在教學中，通過看一看、想一想、變一變，由淺入深地引導學生嘗試運用各種工具材料和不同的表現手法，設計、裝飾自己的名字，充分發揮學生豐富的想象力和展現其獨特的設計風格，表現出別有新意的名字來，從而促進學生個性的形成和發展。

　　課改教學就是要讓學生對教學內容產生興趣，這樣才能更好的進行教學，學生學生的知識才更為牢固。美術課也一樣，讓學生在廣泛的文化情境中去認識美術，這一點在本課教學中得以體現。讓學生把自己的名字變成一幅畫本是學生感興趣的內容，把祖國的.漢字文化與現代美術巧妙結合，更讓學生在學習中體會到了美術與歷史、生活的親密關系。另外，課堂上孩子們不拘于文字本身的形象，能快樂地進行造型，從作業中可以發現有些名字畫在紙上并不是一目了然，但在孩子自己眼里，這些畫與自己的名字已經完全結合在一起了。在課堂上采取的評價方式并不討論誰好誰差，“欣賞”與“看畫猜名”讓每個孩子享受成功的喜悅，在無意交談中實現自評與互評，促進了學生的個體發展。學生在課堂中非常活躍，對美術課很感興趣，培養了學生自主學習的能力，提高了繪畫技能，達到教育目的。

　　本課中，我抓住學生在美術學習中個性傾向最活躍的成分就是學習動機與學習興趣，這是推動兒童參加美術學習的心理動力，教學中教師采用不同的情境為學生提供表現自己的機會，激發學生學習的興趣，因此美術教學中繼續強調以鼓勵的教法，使學生能在美術活動中得到心理上的充分滿足和成就感。這樣他們的潛在的美術能力才能被開啟出來，學習興趣才會被激發，個性才能因此得到形成和發展，繪畫成績才能得到認可。

　　小學美術教學反思篇6

　　主題：手工制作萬花筒

　　教學目標：

　　1、學習萬花筒的制作方法，提高手工制作能力。

　　2、培養學生的觀察能力和想象力。

　　3、增強學生的美術興趣和創造力。

　　教學過程：

　　1、材料準備：彩紙、透明塑料片、膠水、剪刀、色彩筆等。

　　2、介紹萬花筒：給學生展示一些萬花筒的.圖片，介紹萬花筒的制作原理和使用方法。

　　3、制作萬花筒：教師向學生展示制作過程，并讓學生自己動手制作。教師可以逐步引導學生，如先用彩紙剪出萬花筒外殼，再在內部貼上透明塑料片，最后添加彩色玻璃碎片等物品。

　　4、裝飾和涂色：讓學生對萬花筒進行裝飾和涂色，發揮自己的創意和想象。

　　5、分享和展示：讓學生將自己制作的萬花筒展示給同學和家長，分享自己的創意和成果。

　　教學反思：

　　在教學中，我發現學生對萬花筒的制作非常感興趣，參與積極性很高，但是在制作過程中有些學生缺乏耐心和細心，容易出現失誤。因此，我應該在教學前更加詳細地講解制作方法和注意事項，并在制作過程中給予更多的指導和幫助，幫助學生更好地完成作品。同時，在分享和展示環節，我也應該更加充分地鼓勵學生，讓他們感受到自己的成長和進步。

　　小學美術教學反思篇7

　　一、教師應從課堂的實際教學內容出發為學生提供合作機會

　　合作學習的這種教學模式在很多的課程中都有被運用到，當然，在小學美術教學中也可以采用這種教學模式。在學生進行合作學習的過程中，不僅學生的想象力和創造力會得到充分的發揮，而且還可以在一定程度上提高學生的審美能力。但是，在美術教學中，教師一定要根據課堂實際的教學內容適時地為學生提供合作學習的.時機，要明確：合作學習的模式并不是適用于任何教學內容，也不是在每一節教學中都需要運用合作學習的模式。

　　二、在合作學習中應明確教師的主導地位

　　為了在小學美術教學中能夠更好地開展合作學習，一定少不了教師對學生的組織與引導。正是因為這樣，在開展合作學習的過程中，一定要明確教師占據其主導地位，在教師正確的引導之下，讓學生進行合作學習。其一，教師可以根據每次不同教學內容的需要對學生進行小組的劃分，但應注意小組的標準及尺度；其二，在開展合作學習的過程中，教師應該參與到學生的合作學習中，為學生遇到的困難或問題加以引導和幫助，從而使學生更好地完成任務。

　　三、教師應及時地展示學生合作學習的成果

　　在學生完成了合作學習的任務之后，教師應該采取合理的方式及時地展示學生合作學習的成果，因為這樣不僅可以在一定程度上激勵學生更好地學習，調動學生對合作學習的興趣，而且還可以欣賞到其他同學合作學習的優秀成果，加強學生之間的溝通與交流。但教師應注意的是，不要輕易對學生的成果加以否定，要盡可能地肯定學生、鼓勵學生，為學生的發展提供更廣闊的空間。

　　四、結語

　　總而言之，要想在小學美術教學中更好地運用合作學習的教學模式，教師在注意上述提及到的問題的基礎上應努力做好相應的教學及引導工作。只有將各個方面的工作都做好了，合作學習在美術教學中才會充分發揮出其應有的作用。

　　小學美術教學反思篇8

　　《夢幻中的城堡》是人教版美術教材小學三年級上冊的內容。屬教材所定義的“造型·表現” 學習領域。本課主要是通過教學指導學生用采用繪畫、剪刻、粘貼等方法，創作出富有個性特點和形式感的新穎城堡作品。為激發學生的學習熱情和創作欲望，我充分搜集了相關教學資料，并查閱和借鑒了網絡上的關于本課的一些課堂實錄，發現在教學方法上基本上是以情境導入法為主。通過對我校三年級學生實際情況的分析，我決定也采用情境法教學。雖然現代生活中的建筑日新月異，但作為我們這樣一所在城鄉結合部的小學，生源絕大多數來自農村，沒有多少學生親眼目睹異于居民樓樣式的建筑，有的只是通過電視或漫畫而對城堡有一個比較模糊或抽象的認識而已。正因如此，我覺得利用童話的超現實形式和本課結合起來更能給學生以想象和創作的空間。

　　興趣是學生最好的老師。創設情境即是為了更好的激發學生的學習興趣。本課我以白雪公主的故事進行導入：“想知道白雪公主現在過得怎么樣嗎？”“王子要為白雪公主修建一座世界上最美麗的城堡，可是看了許多設計圖都不滿意，可把他急壞了。怎么辦呢？”。故事情節的延伸吸引了學生的注意力，學生興致濃厚，躍躍欲試，“為白雪公主設計一座世界上最美麗的城堡。”通過對學生情感的激發，把學生的學習興趣引入到預設的情境之中。大家見過真正的城堡嗎？我們一起來欣賞一下世界十大城堡（德國霍亨索倫堡、德國寧芬堡、德國瓦爾特堡、法國的朗熱堡、瑞典的格里普斯科爾摩城堡、瑞士的西庸城堡、圖爾庫城堡、英國的愛爾蘭朵娜城堡、英國霍華德府邸、德國新天鵝堡。）學生或許記不住這些城堡的名字，但是建筑的美感沖擊著學生的視覺，感染著他們的心靈，能夠帶給學生以美的感受。介紹哥特式建筑及巴洛克式建筑的風格特點，讓學生進行了解，以追求“小課堂、大容量”的教學效果。

　　《人民教育》編輯賴培根老師在我校作報告時講到，美術課就是培養學生有一雙發現美的眼睛。在本課教學中我啟發學生對城堡進行描述，引導學生去發現城堡的形式美感，“你最喜歡哪座城堡？喜歡城堡的什么地方？”學生通過語言進行描述，比如“我喜歡高高的房頂，半圓形的窗戶”“墻上的花紋非常美麗”等等，甚至有的學生用比喻來形容“墻的`顏色像火一樣”、“房頂像劍、像針一樣”。學生在老師的引領下去發現城堡的美之所在，并把自己對美的感受進行了表達，收到了良好的效果，我預感到學生對建筑美的這種體驗在接下來的創作中馬上會得到體現。

　　“把世界上最美麗的城堡建在世界上最美麗的地方” 。赴上海市閘北實驗小學學習期間，美術教師黃慧麗老師的一節課《燦爛的煙花》讓我印象頗深。面對一年級的學生，黃老師采取了層層遞進，由淺及深的方法，分步驟教學引導孩子創作，收到了十分出色的教學效果。為幫助學生完成作品背景的創作，我借鑒了黃老師的方法，對學生進行了提示。“白雪公主的城堡是世界上最美麗的，那么應當建在什么地方最好呢？”通過討論，學生各抒己見，有的說在山頂上，在森林里，在海面上，在水下，在云彩上，在半空中……，神奇、夢幻的童話為學生打開了自由暢想的空間，學生奇思妙想層出不窮，課堂氣氛高漲。學生通過觀察、想像、討論，進而去創造一座更加奇幻、更具夢幻色彩、富有個性和形式感的城堡。

　　全國著名特級教師于永正說過：語文課要有語文的味道。我想換言之，也可以說美術課要有美術的味道，在“怎么教”和“教什么”的問題上還是應該偏重于后者。生活本身就充滿了美，充溢著藝術氣息，我們要做的是引導學生發現美之所在，并用藝術的手法把它表現出來而已。

　　小學美術教學反思篇9

　　這學期，我依然是把除了繪畫課以外的同一類型的課（比如手工、剪紙、彩墨等）放在一起上，一是為了同學們準備相應的美術用具，二是為了把同一類型的內容，落實的更扎實，而且這樣也更有助于學生們深入地實踐和思考，也更有利于培養學生們在這一課型中形成良好的習慣。而且把其它課型穿插到繪畫課型中來，也更有利于調節學生們的繪畫情緒。因為這就家庭主婦每天做飯一樣，每天都做同樣的伙食，就算是再好吃的東西，也會食之無味了。所以，我就通過不同的.課型來調節學生們的繪畫情緒，這一做法還是很管用的。比如這一次《彩墨游戲》課中，同學們的熱情很高，雖然這很難，但他們是初生牛犢，主要是“新鮮”。畫好第一張的同學，還會得到第二張紙，所以同學們整堂課都在緊張忙碌的畫著，甚至沒有時間像往常一樣，看看別人畫得怎么樣。值得一提的是，每個班都有幾個特別出色的小作品，畫得很有韻味，有的我已經拍成照片保存起來，并把這些畫掛在班級里。每次上課看見這些畫，心情真是很愉悅。

　　不足：

　　因為考慮到減少學生的負擔，讓每個學生都有機會嘗試，所以我替學生們準備了顏料和第二張宣紙。他們每個人只需要準備毛筆和水瓶就行，調色盤有的自己買了，沒有的就用厚紙代替了，因為是在班級教室里畫，所以根本不敢發墨，只能用深顏色來代替。這一點很遺憾！

　　反思：

　　在本課中學生有的出現重游戲活動輕技法運用的問題，也有的出現重技法輕游戲活動，從而不敢大膽去畫的現象。因此還要鼓勵學生大膽用筆用色，綜合運用技法，敢于表現，為學生提供展示的空間，讓學生通過游戲活動學習技法、運用技法。讓學生在筆墨游戲中發現基本技法，重點強調在彩墨游戲中感受樂趣，在實踐中嘗試和運用基本的簡單技法。比如有的同學因為不熟悉筆墨的運用以及調水的多少，導致第一張宣紙完全濕掉，畫得不成樣子，這時我們更是需要很好地鼓勵他們，用心地完成第二張，而不是去質問他。讓他覺得繪畫是件快樂的事！

　　小學美術教學反思篇10

　　在教畫《熱帶魚》一課的教學中，我要求A組的學生完成任務后馬上幫助C組的學生，B組的學生更是竭盡全力以使本隊獲勝。對于具有多重殘疾的學生，教師可適當地降低對某些人的要求指標。或者讓他們在做一些輔助性、邊緣性的工作。通過實踐，合作學習法確實能使學生產生更大的學習動力，而且這一動力能始終貫穿于整個學習過程之中。最后在評價學生的作品時，我采用以鼓勵為主的形式，充分調動了學生的積極性，教師對學生作品和學生本身的贊美和表揚，能極大的激發了學生學習的主動性，這樣既增強了學生的自信心，又提高了學生的審美能力。同時也能使學生對自己有更高地評價，能更好地認識自身的價值，提高認知能力，在心理上也就更趨于健康。

　　總之，只要我們不斷探索適合殘疾兒童的'教育教學方法，在教學實踐中遵循素質教育的原則，以趣激學，將素質教育滲透的教學中去，相信這些不幸的孩子會健康成長，成為自強、自立，殘而不廢的人。

　　小學美術教學反思篇11

　　在美術課中最重要的是讓學生感受創作帶來的樂趣，同時豐富他們的藝術經驗，加深他們對藝術的喜好和熱愛。在本課中我利用課件引導學生進行自主探究性學習，培養了學生的觀察能力和獨立思考的習慣。上課前我查了很多資料，設計了多種教學環節。 “新課程倡導主動學習，重視激發學習、創造的興趣，學生自主學習，探究的能力才能得到發展。”針對這一新課程理念，我設計了“激趣、探索、想象、創作”這幾個教學環節。

　　片斷一：激趣導入一年級學生好奇心強，學生在一進教室時就收到了老師送給他們的小禮物——太陽，激發了學生對太陽的喜愛之情，向他們提供豐富的創作源泉，從而激起了學習興趣。

　　片段二：探索太陽“探索”為學生提供更多地參與、活動和主動探究的機會。具體分兩個環節：首先讓學生收集有關太陽的天文資料，這一環節讓學生在收集、準備的過程中，初步感知，享受學習的快樂，增加學生對太陽的了解。然后用提出問題考考大家的方法，課件展示既激發學習興趣豐富學生的視覺，又增加了學生間交流的廣度和深度。針對所要學習的`內容設計出具有思考價值的、有意義的問題，讓學生去思考、去嘗試解決問題，這個環節帶動著同學們不斷探索交流有關太陽的知識。

　　片段三：想象太陽請學生欣賞老師心目中的太陽是怎樣的?以此引入制作方法的學習。接著我們從四方面入手，自由地想象屬于自己的太陽：

　　一、太陽的光芒。太陽的光芒可以是多種多樣的，直線式、火焰式等等。

　　二、太陽的眼睛。

　　三、太陽的鼻子。

　　四、太陽的嘴巴。

　　愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，它是科學研究的實在因素。”兒童是富于幻想的，但成人往往對此嗤之以鼻，說他們瞎想，傷害了他們的自尊心和自信心。我鼓勵孩子大膽地想象自己心目中的太陽，自由地想象太陽的外形、太陽的光芒、太陽的顏色，我耐心地傾聽，充分地肯定。片斷四：創作太陽這一環節的作業要求是：“自由地想象并用泥塑的方法創作一個屬于自己的太陽”。

　　這種教育要求美術教師在教學中重新定位自己的角色。教師不再是知識的傳授者，而是學生學習的促進者、合作者、輔助者，以學習者的平等的心態參與到學生的自主學習活動中去，協同合作，師生互動，因材施教，教學相長。新課程強調發展學生的綜合素質，強調學會學習。自主探究學習不失為新時期先進的學習方式。興趣是學生自主探究學習的動力，是建立在學生具有學習的潛力，學生能嘗試，嘗試能成功和尊重學生個性、促進全面發展的理念上的。本課教學通過讓學生憑借自身的感受、觀察、體驗、思考、判斷、發現、討論、搜集、嘗試等活動完成學習目標。課堂上我充分發揮了美術學科特有的魅力，以種種途徑創設引人入勝的教學情境，使學習內容與學生的年齡特征的情意和認知相適應，激發了學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態度，把學生帶入了美妙的學習樂園。

　　一節課下來，有收獲也有困惑，在今后的教學中還應不斷探索、探究，讓學生充分體會美術課的無窮樂趣。

　　小學美術教學反思篇12

　　在上學期的美術教學過程中，我把不同學生的情況具體分析、分類，然后進行分層教學的模式去教育他們，鼓勵每位學生積極參與課堂小組合作的創作活動。運用多媒體教學方法進行探索教學，由淺入深地進行課堂引入，并結合空間智能教學，體現學生多元智能的培養方向。在課后評價方面，讓學生學會組織互評與自我評價的環節，展示成果，得到學習的喜悅成果。每個學期承擔一節科內的實驗課，并接受調研課的任務，務求讓自己得到提高。

　　在扶優培差的工作上，我關注學困生的教育工作，同時也注重優秀的學生栽培工作，利用課堂上和興趣小組的時間培養他們的專業特長。實行以優帶差的扶持工作，先進生與后進生共同合作完成，讓他們能吸取對方的優勢，取長補短。

　　我在教學方面著重培養學生的動手能力和觀察能力。在課堂當中，使用了不同的方法讓學生去進行觀察。

　　在常規課堂教學中，著重滲透了幾方面的美術基本知識：

　　1、線條畫中的`黑白灰：復習了黑和白的概念。重點練習了灰，讓學生練習畫上不同的灰。可以用點，可以用線，來表現。

　　2、構圖的練習：多講不同類型的構圖，讓學生學會運用不同的構圖表現畫面。在課堂中，多做出對比，讓學生發現自己與別人的閃光點。學生覺得哪個構圖好，請學生評一評。學生通過評價能把握住構圖的美感和完整性。

　　3、色彩的配搭：教學中難免會遇到學生不會上顏色，所以，反復地讓他們分辨色彩的深與淺對比，明暗對比，冷暖對比，都是作為每節課必講的內容走進課堂里。

　　4、學生合作創作：在動手做的課型里，多讓學生嘗試標新立異的做法，鼓勵學生大膽創作。通過分小組合作，鍛煉學生的團隊精神，讓學生在動手做的過程中體會成功，體會分享的快樂。

　　總結上年度的工作，我既能認真完成學校交給我的任務，又在這一年里向同科教師學習了不少寶貴經驗。但工作之中難免存在不足之處，在以后的教學工作中，希望能改正不足的地方，在教學方法上再上一個新的臺階。

　　小學美術教學反思篇13

　　傳統美術教學往往只注重傳授專業知識和技能，學習局限在課本之中，脫離學生的日常生活經驗。這種教學方式不利于培養學生的創造力，甚至可能導致學生對學習失去興趣，進而影響他們的全面發展。新課改提倡的美術教學應當重視學生對藝術的感受、表現和創造力的培養，同時將美術與文化、歷史、生活相結合，創造出多維互動的教學形式，有利于學生自主學習。讓學生在輕松的氛圍中感受美，讓他們在活動中學習，在玩耍中學習，讓學生圍繞目標自主選擇學習內容、材料和方法，引導他們在知識探索中發現規律。在我的教學實踐中，我努力運用新理念組織教學，取得了良好效果。

　　美術教育家尹少淳曾經說過：“美術是最具有人性意味和最具綜合性質的人類活動之一。”隨著教育改革的不斷深化，美育在培養全方面發展的素質人才的作用越發顯得重要。美育可以引導學生樹立審美觀念，培養學生的審美能力，以及培養學生認識美、創造美的能力。美育的基本特征包括具有示之以形的形象性、動之以情的情感性以及寓教于樂的愉悅性。這些特性使得美育在教育領域中獨具一格，無法被其他教育形式所取代。

　　也因為如此，我們應該改變傳統的課堂教學模式，不再只是老師講，學生聽，這種單一的方式限制了學生的思維和創造力發展。我們需要大膽創新，根據少年兒童的.心理特點和身心發展規律，創造一個輕松愉快、有趣味的學習環境。同時，將德育教育和美育教育相結合，讓學生掌握繪畫的基礎知識和技能。因此，我們需要探索新的教學方法，要求我們具有創造性思維和新穎的方法，吸引學生的興趣并激發他們的思維，根據不同年齡的學生采取不同的教學方式。通過美術教學活動，喚起學生對生活的感受，引導他們用藝術形式表達內心情感，培養情操，提高審美能力，實現認知、操作、情感、創造的整合。這是每位美術教師值得研究和探索的。在日常教學和課外學習中，我總結出了一些可行的特點和方式。

　　可以采用的開放命題形式。

　　命題創作的過程中，首先需要確定一個具體的題目，然后圍繞這個題目展開美術創作。過于復雜或脫離實際生活的題目往往會讓學生感到困惑和無所適從。因此，可以嘗試改變傳統的命題方式，讓學生自己擁有命題的主動權，這樣可能會帶來意想不到的效果。

　　在教學時，可以根據教材內容教師出"母題"，再由學生出"子題"：如書中"可愛的貓咪"一課，我就采用了以自編的"貓咪找家"的童話故事入題展開討論，啟發學生想象故事情節后自由擬題，于是作業時"我和小狗一起玩"，"媽媽再見"，"貓咪迷路了"等等，一大批各具情趣的命題拓展了學生的思維，很好的激發了他們創新的欲望。

　　又如"印印畫畫"一課教學時，學生在自由出題時更是如魚得水，"大海中的輪船"，"我的小汽車""美麗的花朵"等別有情趣的命題躍然眼前；作品通過印——貼——畫的形式多樣，獨具創意。

　　可以才用開放的題材形式

　　美術教育在小學階段的主要目的是引導學生通過參與各種美術活動，嘗試不同的工具和制作過程，豐富他們的視覺、觸覺和審美經驗，讓他們體驗到從美術活動中獲得的樂趣。在教學過程中，不再受限于教材規定的題材，而是可以讓學生自由發揮，模糊題材形式的界限，給予他們更多創作的空間和自由度。營造一個寬松的氛圍，讓學生樂于參與美術活動，從中獲得啟發和快樂。

　　例如在部分設計制作課單元，我就激發學生從自己身邊感興趣的做起，如把學習的數字卡片和生活中的人，事，物結合起來做成"數字變變變"，"找一找自己最喜歡的玩具或日用品，然后把不滿意的地方改變以下，重新設計并畫出來"。這些形式比起過去美術課本里的紋樣設計，二方連續設計等有趣的多。在制作新年賀卡時可以讓學生運用刮色，涂蠟，撒鹽，吹色，壓印等技法，是學生在變化莫測的游戲中，達到興奮點。

　　可以采用開放的教學內容。

　　教師要開放課堂活動空間，引導學生走向自然，走向社會，投身于五彩繽紛，五光十色的校外生活，把公園，田野，村莊等作為學習美術的大課堂，在大自然中學美術，感受生活中的紅，黃，藍。如手工制作課不妨帶領學生去放飛風箏，去迎風玩一玩小風車，用制作的彩練，掛飾。窗花美化周圍的環境；結合繪畫課，可自辦一個課堂小畫展，組織學生參觀發言，潛移默化培養學生的主動學習能力和月生活想結合的能力。

　　可以采用開放的教學程序

　　在教學中，我們可以打破年級界限，有序地引導學生學習繪畫。比如，在低年級就可以引導學生觀察透視和空間現象，培養他們的空間感知能力；也可以結合教學讓學生感受光與色彩的關系，色彩的情感表達和冷暖效果；還可以引導學生嘗試使用水彩顏料表現不同筆觸和變化的色彩。比如，在教學三原色和三間色的概念時，可以通過實際操作讓學生深入理解。將紅、黃、藍三種原色彩水分別裝在杯子里展示給學生，再用另外三個杯子演示什么是間色以及由哪兩種原色混合而成。通過將兩種原色混合倒入一個杯子，讓學生看到顏色瞬間變化，會激發學生的興趣和好奇心。讓學生親自動手實驗，深入體會不同比例的兩種原色混合會產生怎樣的間色，這樣學生會更加深刻地理解調色的方法和原理。

　　可以采用開放的評價標準

　　美術教學評價是美術教育中不可或缺的重要環節。通過科學全面的評價，可以幫助教師了解學生的心智和創造力成長情況，及時給予啟發和幫助。同時，評價也能幫助教師明確學生在自我表現時的需求，給予他們激勵和支持，從而促進學生的自信心和自尊感的建立，激發他們對學習的熱情，渴望學習更新、有難度的美術知識和技能。

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