小學語文教學活動反思
在辦理事務和工作生活中，我們要有一流的教學能力，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態中抽身出來，看自己在前一個場景和事態中自己的表現。反思應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的小學語文教學活動反思，希望對大家有所幫助。
小學語文教學活動反思1
剛剛結束的語文教研活動讓我收獲很大，我感受到在新的課程理念下，我們的課堂應該越來越充滿活力。孫老師課堂的精彩環節，引導學生創造性的發言，讓我受益匪淺，也讓我在整個活動中有了一些思考與體會。
要想做一名優秀的教師，就要多讀書，教師不學習就意味著要落后。通過孫老師的課堂，我深深地體會到，語文課要上的精彩，不是老師講的怎樣精彩，而是讓孩子學得精彩，孩子表現的精彩。孩子在課堂上表現的精彩，很多時候是靠老師的引導，如：老師的'語言神態，更重要的是老師自身有沒有雄厚的文化底蘊，只有具備這些，才能感染我們天真可愛的孩子。
孫老師的課堂猶如一桌色香味俱全的宴席，當然這也離不開孫老師的智慧。課堂上，孩子們在孫老師的引導下，自己能在課堂中思考問題，解決問題，然后去展示自己，此時我覺得課堂就像個大舞臺，讓孩子們在這個大舞臺上自由地展示自己地舞姿。正如孫老師課后與我們交流時所說的，學生的潛力是無限的，要善于去引導，挖掘，不要急于告訴孩子們答案，逼他們自己去動腦思考問題，久而久之培養習慣，課堂中老師稍一引導，可就會上的很順了。
孫老師的課堂教學很注重培養孩子的讀書、寫字、聆聽的習慣，特別值得我以后在教學中學以致用。精彩的展示課不知不覺就結束了，但留給我的思考是深刻的，我的收獲會指引我今后的教學，我所感受不足將會成為我今后努力的方向。
小學語文教學活動反思2
12月21日上午,我很榮興參加了廣西教研學會在柳鐵文化宮舉辦的小學語文教學觀摩課活動.現課的有國家級名師,也有本地的精英,他們所上的課風格不同,各有各的獨門絕技,每一節課都是精彩至極!用他們的話說觀賞性很強，像是在表演！
我在想精彩的背后是什么呢?是學習?是汗水?是磨煉?是對理想的一種追求? 可以肯定的是他們對教師這一職業執著的熱愛,是他們持之以恒的付出,是他們辛勤耕耘的結果……
和他們相比我有太多的慚愧,用我們組內常見詞來說是”汗顏”啊.其實我們所缺的就是這種奉獻精神。
我還在想：在我們農村，在我們還不具備那么優越條件的情況下，是否也應該多像他們那樣開展一些適用于農村教學的校本教研。縱觀名師們的課沒有哪一節課不用多媒體輔助教學的，雖然，能運用多媒體輔助教學有著顯著的效果，可是在我們農村的實際教學中，平時能用課件輔助教學的`教師，可以說是為數不多。就是想上，學校的電教室也安排不了那么多班去上，這顯然，在平時的教學工作中是行不通的。這樣的課每人每學期有一兩次還可以。這樣的疑惑一直在我的鬧海斗爭。今天有空就在這里瞎板！
小學語文教學活動反思3
摘 要：在新課程改革的教育背景下，新課標提出學生在發展語言能力的同時要發展思維能力，激發想象力和創造潛能。這一新的課程理念不是要求我們僅僅單純增設新課程，而是需要我們對傳統的學習方式、師生關系及學科教學方法進行一次全新的改革。活動式教學理念就是語文教學方式的嘗試和探索。
關鍵詞：新課程 活動式教學 小學語文 合作探究
“活動式”教學理念源于我國古代教育的“知行觀”。荀子認為“行高于知”，陶行知指出“行是知之始”，我國傳統教育一向注重活動是認知的前提，將實踐看作能力發展的契機，并在近代的發展中吸取了現代西方活動理論精華。美國教育家約翰·杜威提出“從做中學”、“從做中學”也就是“從活動中學”、從經驗中學，它使得學校里知識的獲得與生活過程中的活動聯系了起來。杜威在二十世紀五十年代到中國進行教育理念的推廣，對我國活動式教育理念有了極大的促進。贊可夫的發展理論直接將能力看作是活動的結果，活動越豐富越扎實，能力發展就越快越強。
一、活動式教學的實施措施
新課程標準中，對教學形式作了分解。語文學習分兩種形式，一是課堂教學，二是綜合性學習。
課堂教學是指在教師的指導下，師生共同完成相關的具體的特定的學習任務，學生通過經歷和練習而得到比較持久的身心變化過程。教學的具體內容是：識字與寫字，閱讀，寫作，口語交際。綜合性學習則是學生自主學習的過程，學習的內容方式有兩類：一是學生在教師的指導下自主進行的主題活動；二是學生在教師的指導下，從自然現象、社會生活現象中選擇和確定有關語文或與語文相關的研究專題，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的`學習活動。首先要做好課前的準備工作。以古詩教學為例，課前做好預習，解決基礎的字詞句義的理解問題，以便進行更進一步的研究討論學習；然后收集相關材料，實施研究方案，課上表達交流；最后落實教學內容，進而品味誦讀。活動中以學生的自主探究學習為主要學習形式，每個活動都是學生自身學習探究、交流進步的過程，從而擺脫了傳統語文教學中存在的單方灌輸、聽課率低等弊端，極大地調動了學生學習的積極性、主動性。
活動性教學分為課堂活動教學和課外延伸教學。
1.課堂活動教學
（1）探究性活動。將教材的重點、難點轉換為問題形式，創設真實情境；通過課前預習、課堂座談分組討論、同桌交流等多種方式，引導學生進行探究性的學習，在探究中發現，在活動中提高。
（2）轉換性活動。選入課本的名家名作很多，按傳統教法，即使再深入，學生也處于被動的接受中，難能體現學生學習主體的身份，也難以提高學生解讀作品的能力，更不能使學生逾越眾人。文學作品的美是難以講出來的，因為語言總是比心靈枯澀，即使能講出來，也不如學生自己用心體味出來的東西深刻。因而實施改寫活動切實可行，如將關鍵字、詞、句、段進行增減抽換，訓練學生的表達能力、鑒別能力；將內容進行適當縮寫或續擴，可以有效訓練學生的再創能力，同時加深對課文的理解。
（3）深入性活動。可對課文當中涉及的一些問題發表自己的看法，這些問題包括人物評價、情感立場、文章構思、語言組織等，答案不求統一，但求在爭論過程中明白是非曲直，挖掘故事背后的深意。在組織活動過程中，可以采取多種不同的方式，如辯論式、表演式；為了更好地吸引同學，激發同學的興趣，還可以采用話劇等形式進行。如講《負荊請罪》一課，在上課前先讓學生查找資料，了解本課所處的歷史背景，明白當時戰亂紛爭的局面，小組分配飾演劇中角色，學生表演得樂此不疲，臺下看的學生也津津有味。
2.課外延伸活動
（1）體驗性活動。人教版第十一冊第一課便是一首現代詩《我們愛你啊，中國》，情感飽滿，極具感染力。新學期伊始，學生學習熱情高漲，趁此時機可以策劃一次詩歌朗誦比賽、一次詩歌創作大賽，讓學生在飽含激情的誦讀中有所感悟，在充滿靈氣的創作中加深對生活的體驗。
（2）發現性活動。第十一冊最后的綜合性學習是“讀報和剪報”，引導鼓勵學生多方面開展“咬文嚼字”活動，不僅可以從所覽報刊中發現，也可以從媒體中發現、從生活中發現，隨后小組交流、全班展示，從中認識到漢字之奇妙。
（3）制作性活動。例如《姥姥的剪紙》，在了解中國傳統剪紙藝術之后，學生課下收集相關資料、圖片或者自己學習剪紙，然后將搜集的照片或制作的剪紙等在班里展出。
二、活動式教學反思
通過一系列的教學實踐，使學生學習語文的興趣得到了激發和培養，讓學生得到了充分的動腦、動手、動口的機會，促使每一個學生自主學習、主動發展。然而在課堂教學中進行活動式學習也有不少局限，主要集中表現為：傳統教學思維的沿襲，使得一些學生仍未在“活動式語文教學”中放開手腳，沒能盡情享受其中的快樂；活動式教學對于課時的需要相對靈活，有限的時間內如何讓活動式教學長期不懈地堅持下去，是一個需要在實踐中不斷探索研討的問題。
雖然教學實踐仍然存在著不成熟的地方，但是如肖家蕓老師所說：“語文教學活動的機遇與挑戰并存，既說明了實施語文‘活動式’教學的難度，也顯示了語文‘活動式’教學的實踐價值。”在挑戰和機遇中將自己的教學不斷實踐、逐步完善，還需要我們長期努力。
小學語文教學活動反思4
教學目標：
1、鞏固本課的生字，積累詞匯。
2、豐富、積累詞匯，培養觀察能力。
3、通過語言環境了解、積累反義詞。
4、培養學生運用語言的能力。
5、培養學生的邏輯思維能力。
6、培養學生能較清楚地向別人介紹物品的口頭表達能力。
7、培養學生的想象能力、表達能力及創新意識。
教學重點：
鞏固本課的生字，積累詞匯。培養學生運用語言的能力。
教學難點：
豐富、積累詞匯，培養觀察能力。培養學生能較清楚地向別人介紹物品的口頭表達能力。
教學課時：
4課時
第一課時
教學目標：
1、鞏固本單元的生字，積累詞匯。
2、豐富、積累詞匯，培養觀察能力。
3、通過語言環境了解、積累反義詞。
教學重點：
積累詞語
教學過程：
一、給下面的字加一部分，組成本單元的生字，再組成詞語。
（一）讀讀本單元的生字，復習字形、鞏固字音。
（二）讀讀橫線左邊的字。
（三）舉例：光——（）
“光”加上一部分，可以組成本單元學過的哪個字？（恍）
學生在橫線上填上“恍”。在括號中組一個詞。
（四）自主完成一題。
（五）集體訂正。
二、讀一讀，背一背，你會有所發現。
（一）讀詞語，不認識的字查查字典，注上拼音。
（二）讀讀第一組詞語，你發現了什么？（表示秋天景象的詞語）
（三）背一背。
（三）口頭填空：
秋（）氣（）天（）云（）大（）南（）
果實（）（）菊花（）（）（）（）紅葉
（四）用以上方法學習第二組。
（五）你還能夠說出一些這樣的詞語嗎？
三、作業：
抄寫詞語，并且背一背。
教學反思：
學生在學習的過程中能夠自主進行學習，探索，在探索中理解詞語的意思。
第二課時
教學目標：
1、培養學生運用語言的能力。
2、培養學生的邏輯思維能力。
教學重點：
培養學生運用語言的能力。
教學過程：
一、讀句子，在括號里寫出與帶點詞語意思相反的詞。
（一）讀讀句子。
（二）分別說說括號中填寫哪些詞語。
（三）自主完成練習。第二句也可進行擴展獨立找出與句字相反的詞語。
（小-大、墜落-上升等）
（四）讀一讀，大家評議。
二、按一定的順序把下面的句子重新排列，在括號里寫上序號。
（一）自己讀讀每句話。想想每句話的意思。
（二）指生按原有順序讀讀每句話，說說句子的`主要意思。
說說這幾句話主要講什么事？
（三）按事情的先后順序排排順序，寫上序號。
（四王全安）大家討論句子的排序，說說理由。
教學反思：
給學生方法，使學生在學習的過程中能夠有自己的方法。
第三課時
教學目標：
培養學生能較清楚地向別人介紹物品的口頭表達能力。
教學重點：
培養聽的習慣，提高語言表達能力。
教學難點：
能夠自己組織語言，條理清晰地向別人介紹自己的物品。
教學過程：
一、讀讀《口語交際》的要求及注意事項。
二、活動前準備
（一）學生與家長聯系，得到家長的支持與配合。
請家長幫助孩子挑選交易的物品，確實是閑置不用的、體積較小的一兩件物品（玩具、書籍等）。
（二）想一想怎樣介紹物品別人才能同意交換（如玩具的外形、特征、用途等，書籍的主要內容）。
（三）練習向家長介紹物品。家長幫助指導。
三、教師示范引導
教師和一名學生進行交易活動，其他學生觀看。
（一）要清楚明白地介紹物品的優點和用途，針對別人與自己有交換的愿望，做重點地說明。
（二）盡量表現出自己對對方物品的需要。
（三）介紹時，要注意舉止的文明禮貌。
四、學生展開交易活動。
給學生一定的時間，讓學生進行物品交易教師巡視了解學生交易的情況，并及時指導。
（一）選擇不成功的例子進行展示。
學生談一談不成功的原因。
（二）選擇成功的例子進行展示。
學生談一談不成功的原因。
五、學生今天交換物品時的體會。
教學反思：學生在交易的過程中大多數學生都能夠注意文明禮貌，有個別的學生在語言的交流中有一定的困難，交際能力較差。
第四課時
教學目標：
培養學生的想象能力、表達能力及創新意識。
教學重點：
指導學生展開想象，要有創新意識
教學難點：
學生能夠清楚明白的寫出來。
教學過程：
一、情景導入
同學們，你喜歡讀童話故事嗎？都看過什么啊？大家特別喜歡看書，讀過這么多的故事。其實你也可以成為一個小作家，今天就讓我們去試著寫一個童話故事。
二、出示大樹圖，老師為大家請來了一位大樹朋友
1、點擊出示大樹圖：仔細看看這是（）的大樹啊？
2、出示小鳥圖，快看大樹的好朋友小鳥也飛來了，
認真的看看這是（）的小鳥啊？
3、點擊出示;那么這些小鳥和這棵大樹之間會發生什么樣的故事呢？就讓我們一起去想象。
預設：
（1）出示（大樹和小鳥圖）：這只小鳥在大樹上會做些什么？在小組里先說一說
（2）生說：（躲風雨）：你多會想，由天氣想到了大樹和小鳥之間會發生什么。
（3）（躲避人）：你更會想象了，由人想到了大樹與小鳥之間的故事。我們共同生活在地球上，人們更應該保護動物，愛護植物。
（4）(搭窩):小鳥的生活可真是離不開大樹，再想想還有什么事讓小鳥離不開大樹？
（5）（給樹啄蟲）：看來大樹不僅幫助小鳥，小鳥也在關心大樹呢？想一想，小鳥還能怎樣幫助大樹？（傳播種子、糞便為大樹增加營養給大樹帶去歡樂）
4、總結：就是這樣的一幅圖，因為我們從不同的角度進行了想象，所以說出了這么多精彩的故事。老師真佩服你們，我要為你鼓掌。
5、一個好故事不僅想象要豐富，內容也要具體吸引人，咱們一起來說個故事啊。看看我們說哪個？
（1）大樹和啄木鳥：（師講述）在大森林有一棵大樹正愁眉苦臉的直嘆氣呢:我的身上長滿了蟲子，他們把我的枝葉都咬壞了，我可怎么辦啊？誰來幫幫我啊？
（2）現在你可就是這只啄木鳥了，你會怎樣想？（點擊出示:想？）怎樣說？（說？）怎樣做的呢？（做？）
（3）大樹和啄木鳥之間會說些什么？同桌互相說
（4）誰來演一演？其他的小鳥認真聽，他們哪兒說得好，你還有什么建議嗎？
（5）師生共同練說，哪棵大樹想和我這只啄木鳥來說說啊？
（6）師：大樹大樹，你怎么了？讓我飛一圈看看，幫你診斷一下吧，敲敲這沒事，再敲敲，原來蟲子都在這里呢，我趕快把蟲子捉出來吧。大樹別急了，你的病很快就會好了。
（7）除了謝謝我你還能說些什么啊？
（8）其他的啄木鳥們，你們說說我這只啄木鳥演得怎么樣啊？是啊我不僅說得好，還把怎樣做也說出來了，你是不是得向我學啊？
三、總結：大家說說，我們怎樣才能編出一個好故事啊？角色是怎么想的？怎么說的？怎樣做的？這樣你的故事就能更加吸引人了。
四、下面就請你做一個小作家，來寫一寫大樹和小鳥的故事吧。你想寫哪個故事？好，就請你把自己想到的寫下來吧。
五、指導修改。
1、示范習作，師生共同修改。
2、一句一句讀、修改。重點修改習作中的詞語和句子。
“字”是否正確。
“詞語”是否恰當。
“句子”是否通順。
“標點”是否正確。
3、學生照樣子修改自己的習作。
4、展示自己的習作。
六、講評
讀一讀你的作文，認真聽他哪寫得好，你有什么建議嗎？
1、（水平稍差的學生）：你今天的進步真大，完整地寫下了這個故事，老師祝賀你，相信你的進步會更大。
2、（水平好的學生）：你的故事寫得多好啊，不僅讓我們知道了一個有趣的好故事，還讓大家學到了這么多好的詞語，我們要向你學。
3、這節課我們學習了看圖寫想象作文，學會了從不同的角度去想象，而且還編出了精彩的故事，收獲真大。
教學反思：
學生在發揮自己想象的基礎上，進行全班的交流，并對學生咋發言給予及時的指導，面對學生的困難給予及時的幫助。
小學語文教學活動反思5
綜合實踐活動是在教師引導下，學生自主進行的綜合性學習活動，是基于學生的經驗，密切聯系學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合應用的實踐性課程。新的《語文課程標準》指出：“語文課程應根植于現實，面向世界，面向未來，應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的應用，使學生在不同內容和方法的相互交叉，滲透和整合中開拓視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需求的語文實踐能力。”而培養這種能力的主要途徑就應該是語文實踐。語文綜合性學習除了體現在字詞句篇、聽說讀寫的綜合上，還應體現在語文課程與其他課程的融合、書本知識與實踐活動的整合上。
縱觀我國傳統的小學語文教學，固有基礎較為扎實的長處，但由于過分看重知識的傳播和技能的訓練，忽視了語文學科的人文性和綜合性，忽視了學生的良好個性的發展。可見，語文教學應該與綜合實踐活動緊密地結合起來。作為一名小學語文教師，我嘗試著在語文教學中挖掘綜合實踐課程的資源，對語文綜合實踐課程的事例進行了一些探索。
一、要為學生創設探究問題的情境
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，興趣是學習的最大動力。沒有良好的探究氛圍，就沒有學生積極探究的熱情。而教師指導的特點之一就在于創設學生發現問題的情境，以此激發他們的興趣。語文教學中有很多學生感興趣的內容，也由此產生了許多問題，但在學習課文的過程中無法得到很好解決，于是，綜合實踐活動也就產生了。
如《絲綢之路》《草原》《把鐵路修到拉薩去》等課文中有關西部高原的美景吸引了學生，但文中介紹的內容遠遠不夠滿足學生的欲望。因此，一個以“神秘的西部”為主題的綜合實踐活動就產生了。學生在課外書中、網絡中自主探索收集了很多有關西部的知識，獲取了課文中沒有的知識，走入了更廣闊的學習天地，更快樂地接受了新知識。
二、在語文課中融入綜合實踐活動
語文教學說到底就是民族語言教育。語文課程的特質是以培養學生正確理解和運用祖國語言文字的能力為根本宗旨。根據語文課程的特點和孩子們的具體生活環境，我在語文教學中開展了“正確使用祖國語言，弘揚祖國文化”的實踐活動。同學們根據自己的興趣愛好參與小組活動，或與父母在一起，或在教師的引導下到街上看廣告牌，在電視上讀廣告語，在網絡上尋找不規范語言，等等。如在廣告語的收集和創作中充分展現了孩子們的個性和激情，孩子們收集了眾多的廣告語，還進行了歸類：最喜歡的廣告語，最惡心的廣告語，最有創意的廣告語，最感人的廣告語……有的還興趣盎然地創作了自己的廣告語。如康杰同學創作的`廣告語：“嘗盡天下美味，不如康師傅有味——康師傅方便面。”如此一來，教學課堂開放了，教學時間靈活了，孩子們的學習熱情高漲了。
三、激情導入，開啟興趣之門
著名的心理學家皮亞杰指出：“兒童是有主動性的人，他們的活動受興趣和需要的支配。一切有效的活動必須以某種興趣做先決條件。”在濃厚興趣的支撐下，學生學習語文的勁頭也會愈來愈足。培養學生語文素養和語文能力的主要途徑是語文實踐。綜合實踐活動課程以學生真實世界為內容，最大限度地回歸兒童的生活世界。因此，我在教學中就讓學生結合課外閱讀，如《七根火柴》《馬背上的小紅軍》等，為學生設計了幾個他們感興趣的自選課題，通過自我的實踐尋求答案，獲得感悟。學生在活動中始終保持著濃厚的學習興趣，在不知不覺中對“長征”時期官兵、軍民同甘共苦的精神、舍己救人的品質有了更深的體會，為理解課文埋下了伏筆。因此，設計奇趣而符合兒童的心理特點的課前實踐活動，可以促進課堂的學習，加深對課文的理解。
四、自主活動，深化創新
新課程理念要求我們新時代的教師在教學中以培養學生的創造力為目標。綜合實踐活動最大限度地拓展了學生的學習空間，學生們能通過實踐增強探究和創新意識，發展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。因此教師要讓學生經歷不同層次的實踐活動，讓其自主創造力得以提升。
語文教材中有許多時代性、教育性很強的課文，學完后學生均受到一定程度的教育。以《只有一個地球》一文為例，學完課文后，學生認識到了環保的重要性。我引導他們以“家鄉環境狀況及保護措施”為主題，開展了綜合實踐活動，學生們觀察了當地的居民小區、街道等，訪問了科學老師、年長者、醫生及環保部門的有關人員，在圖書館、網絡上收集了大量資料。活動結束后，學生既加深了對課文的理解，又受到了教育，也意識到了環保的緊迫性，即必須從“我”做起，從現在做起。他們還根據自己的興趣愛好開展了一系列豐富多彩的實踐活動，如撰寫調查報告、倡議書、標語，創作宣傳畫、手抄報、環保小兒歌等。而這些內容和程序完全由學生自主安排和整理，充分發揮了學生的主動性，調動了小學生的積極性和創造性。因此，課后通過設計延伸的實踐活動可以充分發揮學生的探究與創新能力。
語文與綜合實踐結合教學，這是一項有益的嘗試，對提高學生的實踐能力有很大幫助，我們還要大膽地探索下去。只有在多渠道的反復實踐中不斷提高學生綜合運用的能力，才能全面提高學生的語文素質。我們要讓學生在完全自主的探索體驗中，在生動活潑的學習氛圍中，以良好的心境主動去參與綜合實踐活動，提高學生的創新精神和實踐能力。
小學語文教學活動反思6
連續兩天的聽課，我深深地為各位老師優秀的個人素質和精彩的教學設計所折服。而課后的點評，無一例外地都提到了“語文意識”這個詞。對這個詞，我是既熟悉又陌生。熟悉的是它每天都出現在我們的教學活動和教研活動中，不經意間常常會與其有所交流；陌生的是我始終看不清它的本來面目，往往欲伸手碰觸卻所得甚少。按照我的淺薄理解，語文意識就是引導學生逐漸掌握讀語文、品語文、用語文的方法，并將之于日常教學之中實踐鞏固，提高學生的語文素養，使學生欣賞語文的美，并自覺地運用美的語文。
這次的觀摩課，在語文意識這方面都有比較出彩的表現。如詞語的精準及其情感的體會、朗讀的指導、寫作方法的滲透和練習，都給人留下了深刻的印象。在此針對這幾節課，結合我所教過的低中年級，簡單談談自己的一些感受：
1、教材解讀
從一年級教到三年級，課文都是比較短的，初教學時，常常會有一種課文太簡單、不知從何下手的煩惱。而讀懂教材，又恰恰是引導學生學習的基石，是必須做且必須做好的一個環節。
這次觀摩課，老師都十分重視教材的解讀，給我留下印象最深刻的是六年級教材《船長》的課堂。張老師在大的方面注意到了刻畫人物時采用的兩種描寫手法：行動描寫和語言描寫，并有意識地將之融入教學之中。先找關鍵詞句，小結出行動描寫的手法；再點出語言描寫的手法，圍繞語言描寫尋找關鍵詞句。雖然只是順序換了一下，卻使課堂很好地連貫了起來，不刻意不呆板。從小的細節來說，張老師對于課文中一些詞句的解讀十分到位。如對“吼”的理解，不僅僅是表面的聲音大而已，在當時特定的語境中，這個“吼”字除了船長要讓所有人聽到他的聲音，還有一種“壓倒”“一切呼號和嘈雜”的力量，一種奠定自己威嚴以冷靜指揮人們逃生的作用。諸如此類，對“整個人群”“命令”“夠了”等詞語的理解，再加上教師極為豐富的語言描繪，讓學生很好地體會到了當時人們的慌張和船長的威嚴、冷靜，從而較好地指導了學生朗讀。
聽課后我翻看教材，發現在本課的語言描寫中，出現了多次感嘆號，可以說感嘆號占了很大的分量。我認為每一個感嘆號都表達了船長不同的感情、表現了船長不同的語氣，教學時不妨也借助一下這些感嘆號讓學生理解課文、加強朗讀。關于杜老師評課時說到的省略提示語讀書的問題，由于剛教過三年級孩子習作中提示語的作用和用法，所以在聽課時我也產生了這個疑問，能夠忽略提示語嗎？（當時看不清屏幕，沒有思考太多）誠然，課文中描述的是“一段簡短有力的對話”，所以船長和洛克機械師的對話，沒有一句提示語，只在前面提了個“威嚴”，可我覺得如果后面船長和奧克勒大副的對話繼續為了體現“簡潔有力”而沒有提示語的話，可能船長“喊”的那一聲奧克勒大副就“聽不到”了。后面放在說話中間的“船長說”也是為區分意思而設，前一句是針對“20分鐘”所說，后一句則是下的命令，用提示語區分一下意思更明確，而且過多的沒有提示語的.對話也容易讓讀者產生混亂，甚至沒有思考的空間去體會當時船長的心情。其實，后面的提示語已經很簡潔了，完全不會影響總體上的“簡潔有力”。至于此點要不要在課堂上體現，又是另外一說，畢竟一堂課是要有所取舍，不可能面面俱到的。
2、朗讀的指導
閱讀教學始終要以讀為主，以講助讀，以各種教輔手段促讀，歸根結底，就是要利用一切方法讓學生充分地讀書，讀出人物的感情和個性，讀出自己的體會和感受。本次觀摩課上，老師們運用了多種方法指導學生讀書，優美的語言描繪，特定的情境創設，字詞的情感引導，循序漸進的情感鋪墊，有許多出彩的朗讀，給我印象最深的是緯三路小學的孩子。還拿《船長》做例，教師通過自己豐富的語言引導學生讀出發生災難時的危急，學生的語速、語調等閱讀技巧和情感等在我看來是很不錯的。此時老師問學生“你覺得你讀得怎么樣？”學生竟然還不滿意，認為自己讀得還不夠“危急”，于是再次試讀。后面的對話朗讀，老師采用了體會關鍵詞表情達意的方法引導學生學習，由于對課文理解比較到位，最后的朗讀學生完全讀出了對話的“簡潔有力”。
不過本次觀摩課也有一些地方讓我看到了我的困惑，在我的日常教學中，往往出現這樣一種情況：我想盡辦法去引導學生，可是，讀得好的學生還是讀得好，讀得不好的也還是讀得不好，甚至無論讀得好與否，教學前后的朗讀差別都不是很大。本次觀摩課也有一些出現了跟我一樣的問題。想來，大概是平時訓練不夠，引導的方法還是不恰當吧。
3、資料拓展
不得不說，老師們為了上好一節觀摩課，尤其是高年級的課堂，搜集了大量的資料，且進行了恰當整合，展示給學生，以輔助學生更好地理解課文。如《鄭和遠航》一課，老師搜集了相當多的視頻資料、文字資料，在教學到相應環節時出示，讓學生去體會寶船的雄偉壯觀、鄭和遠航的規模之大、范圍之廣和重要意義等課文內容，學生也被這些資料吸引，談出了自己的理解。不過我有一個疑問：課標要求培養學生搜集和處理信息的能力，我們三年級的孩子也已經開始在日常教學中逐步學習搜集資料、整理資料的方法了，為什么高年級的孩子反而是直接越過過程享受成果了呢？我沒有高年級教學的經驗，不太確定究竟能不能放手一些資料讓學生自己去搜集去整理呢？
以上，是我聽完課之后的一點點反思。我的教學經驗不多，許多理解和想法都很不成熟，反思寫得也比較淺顯，希望各位老師給予批評指教。
小學語文教學活動反思7
作為一名小學語文教師，我深深地感受到語文教學的重要性和挑戰性。在教學工作中，我不斷地嘗試創新和探索，不斷地總結和反思，以提高教學質量和效果。
我發現在教學設計中，要注重實際應用和生活情境。例如，在教學《小狗錢錢》這篇課文時，我引導學生探討如何正確地使用自己的零花錢，從而使學生更加關注自己的消費行為和價值觀；在教學《動物森林》這篇課文時，我采用了多媒體課件和實地觀察的方式，使學生真切地感受到自然的美好和保護自然的必要性。這樣的設計不僅能夠讓學生更加積極地投入學習，而且也能夠提高學生的實際應用能力和社會責任感。
在教學活動中，要注意激發學生的興趣和參與度。例如，在教學《小豬佩奇》這個主題時，我設計了角色扮演、歌唱、手工制作等多種形式的活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中體驗英語的魅力；在教學古詩詞時，我采用了朗誦、對比、聯想等方式，讓學生感受到中國傳統文化的獨特魅力和精神內涵。這樣的活動不僅能夠增強學生的學習興趣和參與度，而且也能夠提高學生的口語表達能力和創造力。
最后，在教學反思中，要注重提高自身的專業素養和教育教學能力。例如，在教學設計和實施中，我不斷地學習教育先進理念和教學方法，不斷地了解學生的特點和需求，不斷地反思自己的'教學效果和反饋。這樣的反思不僅能夠提高自身的教育能力和職業素養，而且也能夠促進學生的綜合發展和未來成功。
小學語文教學是一項重要的教育工作，需要我們不斷地創新和探索，不斷地總結和反思。只有注重實際應用和生活情境，激發學生的興趣和參與度，提高自身的專業素養和教育教學能力，才能夠實現優質教育和未來成功。
小學語文教學活動反思8
教學目標：
1．鞏固部首查字法，提高查字能力。
2．培養學生的語感。
3．培養學生遣詞造句的能力。
4．學習使用冒號、引號。
5．感受長輩對自己的關心希望。
6．圍繞一個意思寫一段話，些具體。
教學重點
學習使用冒號、引號
教學難點
練習圍繞一個意思寫一句話，并把內容寫具體。
教具準備：
字典
第一課時
教學目標：
1．鞏固部首查字法，提高查字能力。
2．培養學生的語感。
3．培養學生遣詞造句的能力。
教學重點：
培養學生遣詞造句的能力
教學難點：
培養學生的語感
一、寫出帶點字的部首，再用部首查字法查出這個字。
（一）讀懂題目要求。
（二）確定每個字的部首，用部首查字法獨立查字典，并填寫答案。
（三）教師個別指導沒掌握好部首查字法的學生。
（四）訂正答案，并針對出現的問題進行個別指導和練習。
二、在括號里填上合適的詞，再讀一讀。
（一）讀懂題目要求。
（二）學生獨立填寫兩個，教師指導后繼續填寫后6個詞。
（三）逐詞訂正。
（四）填寫后讀一讀。
三、照樣子把句子補充完整。
（一）介紹本練習的意思。
（二）了解“果然”表示事實與所說或所想的一致。
在“果然”前面應交代怎樣想的或怎樣說的，在
“果然”后面要寫與所想、所說相符的事實。
（三）讓學生自讀第一句話，體會“果然”的意思和作用。
（四）口頭練習把后兩個句子補充完整，教師訂正。
（五）讓學生寫出來，教師訂正。
教學反思：學生對詞語搭配還不知道方法，不知道如何搭配更好，對于“果然”這個詞理解的較好。
第二課時
教學目標：
1．學習使用冒號、引號。
2．感受長輩對自己的關心希望。
教學重點：
學習使用冒號和引號
教學難點：
體會冒號和引號的用法。
一、想想冒號、引號的用法，給下面的話加上合適的標點。
（一）復習冒號引號的用法。
（二）讀一讀兩句話，了解句子的意思，再加標點。
（三）加好標點再讀一讀。
（四）自查、小組互查。
（五）閱讀《語文讀本》中的《淘氣的標點符號》
二、讀下面的幾段話，想想每段話是圍繞哪個意思寫的，先寫的什么，后寫的什么？
（一）一段話，教師引導學生讀完后找到圍繞那一句話寫的'。用筆把那句話畫下來。
（二）師生合作讀文中的三段話。
2．默讀，想一想先寫的什么，后寫的什么？
3．指名說。
4．一起回憶，剛才的方法，讓學生按照老師的方法來自學第二段話。
5．交流糾正，自學第三段話，交流糾正。
教學反思：
對于標點符號的使用和作用教師給學生講的過多，應該給學生自己思考的時間，讓學生在自主學習中學會。
第三、四課時
教學目標：
1、圍繞一個意思寫一段話，寫具體。
2、培養學生說完整話的能力。
教學重點：
圍繞一個意思寫一段話，寫具體。
教學過程：
一、口語交際：
（一）讀題目要求，讓學生解釋要求。回家向父母了解自己的名字的來歷。
（二）展示范例。
（三）選一兩名同學，猜一猜名字的來歷。
（四）同桌介紹，指名介紹，評議。
二、你喜歡什么或有什么特長圍繞一方面寫一寫。
（一）想想自己喜歡什么或有什么特長，用事實說明。
（二）結合第五題小組說，指名說，評議。
（三）獨立寫，并自讀修改。
（四）評析作文，小組互相修改。
（無）賞讀優秀作品。
板書設計
語文實踐活動2
名字的來歷：
↓
怎么來的→特殊含義
小學語文教學活動反思9
教學目標：
1區別多音的不同用法，讀準每個字的讀音，并能根據讀音組詞。
2詞語接龍，擴大學生的詞匯量，豐富學生的詞語積累。
3把詞語連接成句，積累語言。
4認識3種修改符合，學習用這3種修改符號修改自己的造句、習作。
5閱讀短文，學習狀物文章的寫作方法。
6通過說話練習，培養學生的聽說能力。
7學習怎樣寫自己喜歡的一個小物件，把它的樣子寫清楚。
教學重點：
短文的寫作方法。
教學難點：
把自己喜歡的一個小物件的樣子寫清楚。
板書設計：
鼻子長長的翹著
牙齒匕首似的伸出來
小瓷象耳朵像扇子微微掀起
腿有的有的.仿佛
尾巴又小又細
第一課時
教學目標：
1區別多音字的不同用法，讀準每個字的不同讀音，會根據讀音組詞。
2詞語接龍，擴大學生的詞匯量，豐富學生的詞語積累。
3把詞語連接成句，積累語言。
教學過程：
一用下面的多音字分別組成詞語。
gān（）fā（）dǎo（）shǎ（）
干發倒數
gàn（）fà（）dào（）shà（）
二詞語接龍
看懂例子，有什么規律？
所組的詞是常用且規范的，越多越好。
兩人一組完成，看哪組最快組的詞最多，并寫出來。
三把詞語連接成句。
看明白例子，讀一讀。
自己試著做，讀一讀，覺得合適嗎？
指名匯報。
把句子抄寫在練習本上，并背下來。
第二課時
教學目標：
1認識3種修改符號，學習使用這3種修改符號修改病句。
2閱讀短文，使學生初步學習狀物的一些方法。
教學過程：
一認識修改符合，自己試著用一用。
（一）讀一讀句子，找一找句子的毛病。
（二）結合句子，看一看說明，弄明白3種修改符號分別表示的意思和作用。
（三）學生說一說什么情況下用哪種符號。
（四）練習：用不同的修改符號修改病句。
1.上課鈴聲響了，我立刻馬上跑進教室。（刪去）
2.我們必須遵守紀律的習慣。（增加）
3.五龍亭建在靠進湖岸的水中。（更換）
二閱讀短文
（一）讀短文，借助字典學習不認識的字。
（二）帶著問題默讀思考：短文介紹了小瓷象哪幾部分？用畫出，每一部分什么樣？用～～畫出。
（三）討論短文是怎樣介紹小瓷象的
鼻子長長的翹著
牙齒匕首似的伸出來
小瓷象耳朵像扇子微微掀起
腿有的有的仿佛
尾巴又小又細
（四）再讀短文，體會寫法。
教學反思：
學生對短文的學習較好，能夠體會寫法。
第三課時：
教學目標：
能把自己的歡樂或煩惱講清楚。培養學生聽說能力。
教學過程：
一導入：同學們在我們的生活學習中，每個人都有過歡樂，也都遇到過煩惱。總是裝在心理挺不好受的。那么今天老師就給你們提供一個說的機會。對于歡樂，我們大家共同分享，對于煩惱，同學們要給予熱情的幫助與鼓勵。
二指導準備
（一）讀懂題目，明確要求。
（二）學生自己選擇說的內容，是說歡樂的事，還是講煩惱的事。
（三）想一想，怎樣說給同學聽更清楚更明白。
（四）4四個人一組，進行聽說練習。同學之間互相評議，選代表向全班匯報。
（五）全班交流，師生共同評議。
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