觀潮教學反思（通用20篇）
在不斷進步的時代，我們的任務之一就是教學，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。如何把反思做到重點突出呢？下面是小編整理的觀潮教學反思（通用20篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
觀潮教學反思 1
《觀潮》是一篇寫景課文，課文通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路清晰，語言生動，給人以身臨其境的感覺。特別是“潮來時”一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。我用三節課對這篇課文進行教學，重點講讀“潮來時”的情形。上完課后，效果感覺良好，也有許多的感受、體會。回顧整堂課的教學，這堂課在教學中主要體現出以下一些教學思想：
一、以學生為主體的意識體現得十分清楚，充分發揮了學生的主動性和積極性。
學生的語文能力主要通過學生自己的語文實踐活動“習得”，不是老師教會的，所以語文教學中要特別注意調動學生學習的主動性和積極性，讓學生愿學、樂學，才能真正提高學習的時效。整堂課中，我幾乎沒有對課文的思想內容提出什么問題，主要是通過學生自讀來讀懂理解課文，我的主導作用主要體現在組織學生進行語言訓練上，并且在訓練過程中給予適當的指導。教學中我的教學民主意識也比較強，經常轉換角色，作為學生的一員共同參與學習，使課堂氣氛更加和諧，比如朗讀課文 “潮來時”一段，我設計讓學生選擇自己喜歡的語句讀給大家聽，努力讀得精彩些。這樣處理朗讀，學生就會讀的更加主動，更加投入，也更有興趣。再比如：學習新詞，教師領讀，學生跟讀，天經地義。可是教學中，我讓學生領讀，我來跟讀，這種角色的轉換，所得到的效果可能遠遠勝過學生跟讀的被動做法。學生在輕松愉快的氣氛中學得更加主動，更加投入，學習效率也隨之得到提高。
二、讀中感悟，感悟中讀。
潮來時雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點。抓住重點詞句品味是難點。學習這一部分時，我充分發揮學生的主體地位，讓學生充分讀，體會，并發動學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。
教學時，我讓學生圍繞“哪些句子最讓你心動，說說體會，并把體會到的讀出來”這一問題，全班交流。即教師給學生足夠多的時間討論交流，讓學生能夠充分發展自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵創新，大家各抒已見。如讀到“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”時，有同學說那情景像發生了海嘯，有同學說像發生了地震，感受到地在震動，有的同學感受到大潮涌動的速度。“議”這一環節的設計，充分發揮了學生的主體地位，調動了學生的積極性，讓學生在老師搭設的學習舞臺上發揮、表演。“賞”這一環節，通過看錄像，我讓學生在體會文中描繪的情景的基礎上再次直觀感受到了大潮的氣勢。此時再讀文，使學生在讀中欣賞品味，既激發了學生讀書的欲望，提高品味詞句的能力，又再一次為大潮的雄壯所折服。這還不夠，我又及時抓住學生心態，讓學生走入情境，也成為觀潮人群的一員，抒發自己情感。這樣，既利于學生在頭腦中再現大潮的雄壯，又拓展了學生的思維，培養了學生的想象能力。可以看到，通過充分讀，學生實現了在讀中自學，讀中自悟，讀中自得，讀中展示;通過自己領悟，激發了學生的思維和情感體驗;通過自由評，使學生的參與意識，學生的主體地位發揮得淋漓盡致。"讀中感悟，議中深入"學生不僅讀懂得了課文，而且體會到祖國河山的.壯麗，感受到祖國語言文字之美。
三、在理解文章的同時，注重語言的積累和運用，注意創設情境，給學生語言實踐的機會。
語文教學的最終目的是要讓學生學會運用，學過的詞語、句子讓學生用一用，這樣有利于學生內化課文的語言，對小學生學習語言、發展語言極有益處。我在這堂課的檢測反饋中設計了一個綜合運用本堂課學過的部分詞語、句子的練習，因為難度不高，所以每個學生都能參與，體現了面向全體的教學原則。由于不是課文內容的簡單重復，而是要求學生根據自己的理解，靈活運用學到的詞語，各種層次的學生都能根據自己的水平填寫詞語，體驗到成功的喜悅，所以學生參與練習的積極性特別高。學過的詞理解了，再試著運用，有利于促進課文語言的內化。這樣的練習我認為是設計的非常成功的。教學效果也很好。因此在以后的教學中，我覺得作為一個語文老師還要多動腦筋，想辦法，多設計一些有針對性的練習，為學生積累語言，運用語言創設情境。
四、恰當地使用遠教資源，以提高課堂教學的效率。
現代化教學手段的運用必須根據語文學科的特點，為提高語文教學的效率服務。這堂課采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時的錄音，有悶雷滾動的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學生想象，說說自己聽到了什么，達到“入境”的效果。接著播放潮來時的錄像，第一次整體觀潮，對大潮先有感性認識;第二次結合有關語句相機觀看錄像，讓學生感受觀潮時的氣氛，從而更好地理解文章內容;第三次讓學生邊看錄像邊背誦，既幫助學生理解，又能促進記憶。可以說，這節課的情境教學法落到實處，也達到了事半功倍的效果。
在這一節課中也還存在著不足，留下了一些遺憾：
學生上課與老師配合還不是那么密切，發言還不夠大膽積極，老師的熱情還不夠，作為一個優秀的教師，要時時刻刻保持教學的熱情，不僅要用大量的時間來準備課，更要下功夫備學生，要做到因材施教，積極引導，不能讓學生的情緒影響自己。如果老師提出問題更精確化，課堂效率會更高一些;如果讓學生學會在讀思中去自發的發現問題，老師將教得更輕松，學生學得更愉快;如果教學環節中細微處弘揚學生個性，教師大膽放開，學生綜合能力培養將會真正落到實處。今后我會努力彌補這些不足，爭取打造出使學生更喜歡的課堂來。
觀潮教學反思 2
《觀潮》是一篇文質優美的寫景散文，主要記敘的是一次觀潮的盛況。在文中，作者用生動優美、富有感染力的語言把錢塘江大潮描繪得有聲有色、氣勢非凡，讀來使人如臨其境，如聞其聲，如見其景，深受震撼。對于這樣的美文，面對從未見過大海的山區孩子，如果能播放一段多媒體課件，讓學生直接感受大潮洶涌澎湃、雷霆萬鈞的情狀和聲威，會收到事半功倍之效。但擁有粉筆加黑板的教學條件，我不能滿足孩子這個愿望。于是，我以“讀”當道，插上想象的翅膀，帶領學生達到領悟錢塘潮神奇壯觀的彼岸。
一、 初讀課文，理清思路
《觀潮》這篇課文結構清楚，層次分明，生動地描寫了大潮由遠而近、奔騰西去的全過程，描繪出江潮由風平浪靜到奔騰咆哮再到又恢復平靜的`動態變化，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。教學中，我通過范讀激起學生的朗讀欲望之后，讓學生進行利于思考的默讀，理清文章的敘述順序(潮來前、潮來時、潮頭過后)。同時提出自己覺得有研究價值的問題。
二、 重點研讀，變話為畫
課文三、四兩個自然段中，作者用形象鮮明的語言，從聲、形、色三方面，把潮來時的過程描繪得無比精彩。為了讓學生充分理解潮來時的壯觀，我先讓學生默讀課文，邊讀邊想象畫面，把一句句生動的語言變成一幅幅活生生的畫面;再讓學生閉上眼睛，傾聽老師激情昂揚的朗讀，給腦海中的畫面配上氣勢磅礴的聲音;最后，我用富于變化的語調進行領讀，讓學生腦海中活躍的畫面展現于眼前。這樣，沒有一句繁瑣的分析，不借助任何輔助課件，便把孩子帶入了不斷變化著的、奔騰咆哮的潮水旁邊。而且，我相信，每個孩子眼前的畫面會各不相同，各有特色。
三、 感情朗讀，入情入境
分步研讀完全文，我讓學生對著課文插圖，把自己置身于錢塘江的觀潮臺上，有感情地朗讀全文，背誦全文。此時的孩子，已完全忘卻了自我，陶醉在了這自古以來的天下奇觀之中。
以讀促悟，以悟促讀，我收獲了意想不到的成功。但沒就勢運用作者抓住事物的特點、有順序地進行觀察和寫作的方法，及時指導孩子模仿描寫一個場景，是我這堂課的一大敗筆。
觀潮教學反思 3
《觀潮》是一篇文質兼優的寫景文章。作者寓情于景，通過對農歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗，氣勢非凡，景觀的描繪，抒發了熱愛祖國壯麗山河的思想感情。本文的教學，不但要使學生增長見識，學習作者觀察及表達方法，受到語文能力的訓練，還要激發學生熱愛大自然，熱愛祖國壯美河山的思想感情。
為了提高教學效率，達到教學目標，本節課我遵循“學生為主體，我為主導，訓練為主線”這一原則，堅持導讀法教學。讓學生在導讀中分析、綜合、比較，在分析、綜合、比較中導讀，以讀代講，寓講于讀，使學生在分析、比較、綜合的思索過程中理解課文，獲取知識，提高聽說讀寫能力。在教學過程中我努力營造一個“實在、有序、輕松”的氛圍，激發學生學習興趣，調動學生學習的主動積極性，參與教學全過程：引導學生緊扣文題，質疑問題；讀、找、議，培養自學能力；有機地運用教學、課件強化感性認識；反復訓練朗讀，加深對文章的理解；熟讀成誦，積累知識。
〈一〉創設情境，激發興趣，引起動機
上課開始，我先用一段飽含情感的話語導入新課：“同學們，你們觀賞過潮水嗎？世界上有潮汐的地方不計其數，其中不乏著名的潮水，然而像我國錢塘江大潮那樣雄偉壯觀，千百年來令人贊嘆不絕的，卻不多見。你們想不想也去見識見識被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，去感受感受江潮氣勢磅礴、雄偉壯觀的景象呢？”然后播放從《神州風采》里的“海寧觀潮”一片中截取有關片斷。讓他們設身處地地感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，陶醉于大潮奇特的`境界中，激發了同學們的學習興趣，引起了他們的學習動機。
〈二〉抓住文眼，整體教學，體會感情
教學時我抓住文章重點，圍繞“觀”（觀：奇觀）這個中心詞，按照“潮來前——潮來時——潮退后”的思路，引導學生整體感知課文。首先用小黑板出示自學思考題：
1、課文按照什么順序來寫觀潮的，作者抓住了什么來體現錢塘江大潮的雄偉、壯觀？
2、找出你認為最能體現潮水雄偉、壯觀的詞句。小組討論，再填表（在小黑板上出示表格：填出潮來前、潮來時、潮退后所看到的和聽到的景物）。由于引入新課時，已激發了同學們的學習興趣，同學們興致勃勃地通過讀、劃、議，明白了“水天相接的地方出現了一條白線”、“白色城墻”、“千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩”這些詞語是抓住潮來時的形狀特點。在觀看插圖之后，再回到文中細細品評，學生陶醉在有聲有色的情境中。從潮水越來越近，潮頭越來越高，聲勢越來越猛的景象中，領略到大自然的美好，激發了學生熱愛祖國山河的思想感情，使學生受到了潛移默化的美的熏陶。
〈三〉指導朗讀，感受景象，深化感情
為了幫助學生感受景象，更深更透地理解作者的表達感情，我著重采用了朗讀的方法。首先我指導學生們自主選擇最喜歡的語句比賽讀、表演讀等，再談感受，并鼓勵他們讀得有滋有味，有情有趣，讀出天下奇觀的氣勢，讀出觀潮人群的驚奇。然后我來讀，學生閉上眼睛，腦海中浮現出畫面，幫助學生感悟自然美和語言美。這樣，不僅激發了學生讀書的熱情，而且激發了他們對祖國山河的熱愛之情。
〈四〉品文析句，理解課文，學習表達
教學中設計品文析句的環節，能使學生賞境悟情，更好地理解課文內容，把握作者的思路，學習作者的表達方法。因此，我在教學“白線向我們移來”那段時，我讓學生找出描寫大潮形態和聲音的句子，并要求他們說說作者用了哪些修辭手法，這樣寫好在哪里？（作者運用了比喻修辭手法。這樣寫好在具體形象地寫出了從近處觀察錢塘江大潮時，所聽到的聲音和所看到的景象，充分體現了錢塘江大潮非凡的氣勢。）這樣加深理解了課文內容，進一步學習了作者按一定順序抓住特點的表達方法。
遺憾之處：
一、字詞的理解、學習太過粗略。雖然是四年級。但對于字詞的理解掌握不夠重視。對個別詞的運用、意思理解不到位，可能失去了積累的機會。
二、對學生的理解，還有些越俎代庖的嫌疑。情感線還是按老師的設想去落實，是否又有情感灌輸之嫌呢？
三、由于課堂容量較大，本節課缺少課堂練筆的機會，語文應該是習得的，這樣的機會在課堂不應缺失。
觀潮教學反思 4
《觀潮》這是一篇精讀課文。主要任務是讓學生感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀。激發熱愛祖國大好河山的思想感情。重點是感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀。難點是有感情地朗讀。
以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統語文教學的寶貴經驗。充分重視朗讀和背誦的指導和訓練,體現了語文學科的特點。比如朗讀課文“潮來時”這一段，我設計讓學生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽,進行精彩部分的鞏固。通過學生試讀、教師導讀，師生評價讀、多樣的'朗讀形式對學生進行了讀的能力的培養。熟讀自然成誦，有意識地讓學生背一背，有效地促進語言的積累。學生在學中讀，讀中品，品中悟，最后實現了“讀書百遍，其義自現“。
有得必有失，遺憾地是學生在朗讀時還沒有做到全身心地投入到課文中去，只重視音揚頓挫，聲音宏亮，對錢塘江大潮的雄偉、壯觀只是浮在表層上，沒有流露出真情實感。我想：如果在制作課件時，錄取真實地錢塘江大潮到來時的景象，讓學生通過觀看錄像，有身臨其境的感覺。這樣在朗讀時自然而然地就會讀出大潮到來時雄偉、壯觀氣勢。
觀潮教學反思 5
《觀潮》這篇課文是人教版四年級上冊第一單元第一課，它的重要性不言而喻，這是開學以來非常正式的第一課。
由于學校的圖書沒有及時發放，我先安排孩子去其他班級借書，爭取每兩個孩子能夠使用一本書，這樣在講授的時候孩子們才能夠有所收獲。
在單元導讀中，我已經帶領學生對課文有了整體的感知，了解了文字的寫作順序，但是在文本的解讀上還不夠充分。
上課伊始，學生首先質疑了課題，觀潮是觀的哪一個潮？觀是什么意思？我為學生播放了《觀潮》的視頻，讓學生無論在視覺還是聽覺上有了初步的認知。接下來，自讀課文，想一想課文講的是什么，你了解到了什么。可能與充分的單元整體預習有關，孩子的匯報令我驚訝，他們總結了作者的寫作順序，甚至清晰的說出了段落，這為接下來的講授奠定了良好的基礎。接下來我就順藤摸瓜，找學生讀潮前的段落，其他同學邊聽邊畫打動你的詞語或句子。學生在匯報的時候，教師及時點播，作者是從哪些方面來寫潮前的情景的呢？學生快速的找到并且能夠用詞語來概括，真是讓人感到驚訝。
潮前的分析為潮時和潮后的學習提供了范例，學生自己分析了潮時的景象，但是在說明聽潮聲，看潮形上出現了困難，我也及時進行了點播并且孩子們能夠知道作者在描寫潮形上運用了比喻的寫作手法和由遠及近的空間順序，希望他們在今后的習作上能夠有所運用。
在本課講授的.最后，我利用板書總結了全文，從而引出，錢塘江大潮如此壯觀，難怪被稱為，學生大喊“天下奇觀”。從而順其自然的引出，所以，整篇課文都是圍繞著第一段來寫，這一段就被稱為“總起段”。
那現在孩子們就知道了，觀潮不僅是用眼睛看，更要用耳朵聽，尤其是用心想。這也是本文的“題眼”。
當然在本課的講授中還是有遺憾的，孩子們沒有書，之前朗讀也不到位，有拖長音的現象。開學初，孩子的表現并不積極，參與度不高，所以我的情緒有些急躁，課堂的效率較低，希望自己能夠更努力，備課更詳細，加油！
觀潮教學反思 6
《觀潮》是一篇文質兼優的寫景文章。作者寓情于景，通過對農歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗，氣勢非凡，景觀的描繪，抒發了熱愛祖國壯麗山河的思想感情。本文的教學，不但要使學生增長見識，學習作者的觀察及表達方法，受到語文能力的訓練，還要激發學生熱愛大自然，熱愛祖國壯美河山的思想感情。
（一）課始，以“聲”激情誘趣。
好的作品默默地看與朗朗地讀又與有音樂烘托伴奏的朗誦，對人的感官的刺激作用，帶給人的內心體驗都是不同的。文章描繪了錢塘江大潮來前的風平浪靜與潮來時的驚濤浪吼形成鮮明對比，尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠推近，有如排山倒海之勢，雷霆萬鈞之力。為了充分發揮作品的感染力，用雄渾有力的交響樂伴以激情昂然的朗誦，使學生入其境，動其情。
準備一段由緩慢抒情到急促激越再到平緩漸弱的交響曲。以“舒展緩慢”吻合潮來前的平靜；以“歡樂抒情”襯托人們觀潮的喜悅心情；以“雄壯激昂”，烘托大潮的磅礴氣勢。
（二）課中以“像”釋疑解惑。
學生生活在繁華的城市，許多孩子沒有到過海邊，更無從目睹這樣雄偉壯麗的大潮之景觀。對于沒有見過的事物，又無類似經歷可以借鑒，不僅給理解課文帶來障礙，也給展開想象造成困難。因此，需運用電教手段，聲像同步，視聽結合，創設情境，提供感知，發展情感，促進理解。
根據課文內容，從《神州風采》里的“海寧觀潮”一片中截取有關片斷，按潮來時開始還是風平浪靜到有聲無“形”，然后“水天相接的地方出現一條白線”；漸近，拉長變粗，橫貫江面”；再近，白浪翻滾，如同一道城墻”；更近，猶如“戰馬飛奔”的順序組接。錄制兩遍。第一遍按由遠及近，將潮水的“如線”、“橫貫江面”、“如墻”、如“萬馬奔騰”的四個畫面各定格6秒，以便使學生有時間看清楚并將實際景象與課文里的文字描述在頭腦中“銜接對號”。第二遍不定格，使學生對大潮由遠及近的推進變化、發展有一個連貫、完整的印象，以加深感受。
（三）以“讀”促思通文。
朗讀是理解內容的`基礎，也是檢查理解的手段，更是以文悟道的途徑。《觀潮》從聲、形、色三方面描繪贊美了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，形象鮮明，富于感染力。有感情地誦讀既有助于理解課文，又能更好地受到感染。
讀，應求形式多樣，不同的讀法有不同的作用和效果，要根據不同段落的學習內容、訓練任務、教學目的選擇適當的讀法。默讀，利于思考；朗讀，助于理解；齊讀，訓練面大；自由讀，靈活主動；個別讀，“以點帶面”便于指導。讀，又不能走形式，明確讀的目的，提出讀的要求，求得讀的成效。要以讀引思，以思促讀，讀思結合。
這堂課的教學，采用下列讀法：
課始：教師范讀激情；課中：自學時默讀，理解中自由讀，理解后感情朗讀；課尾：個別讀、齊讀相結合。
（四）優化課堂結構。
教學結構力求體現“教為主導、生為主體、學為基礎、思為核心、‘道’貫其中”的整體優化結構型。教學過程中充分發揮學生的主體作用和充分調動學生的學習主觀能動性，做到“三動”和“三個保證”。
三動：動腦思考；動口讀說；動手畫批。
三個保證：在學習的中心階段，即高潮處，關鍵處，難點、重點處，保證有充分的時間讓學生去讀、去思、去議；保證學生各抒己見，暢所欲言；保證學生自始至終在課堂上過著愉快的精神生活。
觀潮教學反思 7
《觀潮》是一篇寫景記敘文。作者通過耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮退后的景象，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。
在這一課的教學中，我將教學重點放在朗讀訓練上，通過反復有感情的朗讀，使學生置身其中，感受大潮的雄偉、壯觀，激發對大自然的熱愛之情。以讀為主、以讀為本。讀是培養語感的主要方法，是培養閱讀能力的基礎，讀字當頭，一切都在其中。而要使學生具有一定的朗讀能力，教師應該為學生創設出良好的情境，讓學生的朗讀訓練落到實處。
一、激發興趣。
興趣是最好的`老師，有興趣才有學習的動力，教師要努力激發學生的朗讀興趣。因此，在教學三、四自然段時，我讓學生自主選擇最喜歡的語句讀一讀，并談一談讀了之后的感受。談完感受后再鼓勵并引導學生把這種感受帶入自己的朗讀中，讀得有滋有味，有情有趣，讀出大潮的壯觀。為了幫助學生感悟自然美和語言美，我還組織學生比賽讀、輪流讀、表演讀等，激發學生讀書的熱情。
二、充分感悟。
只有在充分理解了文本內容，并將文本內化為自己的個人感受的基礎上，學生才能將自己的感情融入文本，讀出真情實感。因此，在學生充分理解了課文的內容，體會到了錢江潮的雄偉氣勢后，讓學生有感情的朗讀，使學生增加對錢塘江大潮的感性認識，加深對課文的理解。同時在熟讀的基礎上，出示課文中描寫江潮的四字詞語，然后讓學生用這些詞語復述潮來時的情景，以此訓練學生的思維，培養想象力。
三、加強指導。
在學生充分理解課文內容，感悟文本情感的基礎上，教給學生一些朗讀的基本技巧。如重音、停頓、語速等。如“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”一句，為了突出錢江潮的壯觀氣勢，應該讀得稍快，強調出“千萬匹白色戰馬齊頭并進”“浩浩蕩蕩”“山崩地裂”“顫動”等詞語。以學生跟讀的方式指導學生的朗讀技巧。
通過本節課的朗讀訓練，不但幫助學生理解了文本，感悟了情感，而且朗誦情況也比以往稍好一些。相信，只要堅持不懈，學生的朗誦水平、語文能力都可以得到較大提升。
觀潮教學反思 8
新課程的實施給教師留出了很大的創造空間，使我們能擺脫傳統的教學中按部就班的教學方式，調動學生的積極性，主動性，使課堂充滿活力。在《觀潮》一課的教學中，我是這樣安排教學的：先讓學生展示收集到的有關錢塘江大潮的資料，并播放錄像引入課文。再直奔重點，突破難點。最后創設情境，鼓勵創新。在對本節課的教學實踐與效果進行回憶對比后，我認為有以下幾點值得探索與反思：
1、《觀潮》一文是以寫景為主的散文，語言優美，詞匯豐富，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讓人如臨其境，如聞其聲，如見其景，為了讓學生更能入情入境，課前要求學生搜集有關材料，并用錄像引入課文教學，激發學生興趣。
2、“潮來之時”的景象是全文的精華。教學時我采用變序教學方法，直奔重點，突破難點。為了加深對一部分精彩語言的理解和記憶，我幫助學生在理解和辯析重點詞句的基礎上，深入體會潮來時的聲間和氣勢，注重朗讀，做到讀中悟，悟中讀。
3、合作學習是新課程實現學生學習方式轉變的著眼點。本節課先讓學生獨立思考，然后小組合作探索“潮水從遠處涌來的形態和聲音是怎樣變化”這個問題，并要求學生畫一畫，讀一讀，在不明白的地方打問號等，學生在合作中體現了組內合作，組外競爭的探討氛圍，拓展了學生學習的空間。
4、課堂上把時間還給學生，給予學生思考問題，朗讀課文的時間，耐心等待學生思維的`結果，同時，延緩教師對學生的評價，把評價的權力還給學生，鼓勵學生嘗試和探索。最后創設情境，引導學生進行語言實踐活動，讓學生當一回講解員，調動了學生的學習積極性也深化了學生對課文的理解。
5、值得探討的問題：
⑴把學習的主動權和時間還給學生，讓學生大膽地嘗試，充分地交流，但拓展學生的思維與教學任務是否能完成存在著矛盾，該怎樣解決這個問題？
⑵課堂上有一些學生的思維敏捷，搶著發言，而一些學生卻反應遲鈍，可是我們要面向全體學生，注意學生的參與面、而對這兩個極端，我們又該如何協調？7
觀潮教學反思 9
《觀潮》是一篇文質兼美的以寫景為主的散文。作者寓情于景，通過對錢塘江大潮雄奇壯麗、氣勢非凡景觀的描繪。特別是“潮來時”一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。我用二節課對這篇課文進行教學，重點講讀“潮來時”的情形。上完課后，效果感覺良好，也有許多的感受、體會。回顧整堂課的教學，這堂課在教學中主要體現出以下教學思想：
學生為主體的意識體現得十分清楚，比較充分地發揮了學生學習的主動性和積極性，體現了以人為本。
整堂課中，幾乎沒有對課文的思想內容提出什么問題，主要通過學生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的.環節里，我始終以學生自主學習為主線，學生喜歡哪句我便導哪句，打破傳統的教師教，學生聽的模式，而改為學生學，老師導，充分體現學生主體性，教師主導性。
在教學中教師的教學民主意識也比較強，如在學生讀得有滋味時，老師也參與他們的朗讀。學生讀之后自己再讀，把自己當作了學生參與到學生朗讀中，學生再反過來評老師的朗讀，從學生的評議中，我巧妙地指導了學生的朗讀。這樣教師轉變角色，作為學生的一員共同參與學習，這種改變一種形式進行朗讀示范，使學生感到親切，融洽了師生感情。
在教學中，我把全班同學分成一個個四人小組，讓學生在小組中不斷討論、朗讀，讓每個孩子都都展示自己的機會，也能讓他們在討論交流中，不斷開拓自己的思路，學會學習，學會創造性的發揮自己語文能力。
當然，一節課有亮點就會有遺憾：如果讓學生學會在讀思中去自發的發現問題，不始終圍繞老師一問一答的形式套教材，老師將教得更輕松，學生學得更愉快；如果教學環節中細微處弘揚學生個性，教師大膽放開，學生綜合能力培養將會真正落到實處。今后我會努力彌補這些不足，爭取打造出使學生更喜歡的課堂來。
觀潮教學反思 10
《觀潮》一課是小學語文四年級上冊的一篇課文，課文通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路清晰，語言生動，給人以身臨其境的感覺，是一篇進行熱愛祖國大好河山的.教育，培養留心周圍事物習慣的好教材。反思本課教學，我覺得能較好的體現以下幾點：
一、較好地體現了“自主式”語文課堂教學模式的理念
1、創設了愉快和諧的教學環境。
2、設計了豐富多彩的主體學習活動、活動是人們的主體性生成的源泉，是主體存在和發展的方式。
3、體現了教法學法化的轉化過程。
二、較好地喚醒了學生的主體意識，激發了學生自主學習的積極性
相信每位學生，要把自主學習的權利還給學生，讓學生在課堂上自主地學習，把發言權主動交給學生。
觀潮教學反思 11
《觀潮》一課在教學預設中首先要考慮的是：四年級的孩子閱歷較淺，能有幸看到“天下奇觀”的錢塘江大潮的小朋友更是少之又少，因此，如何讓學生走進文本，感悟文本，真正感受到錢塘江大潮的洶涌之威，咆哮之勢，感受到的.動感之美是首要問題。通過本篇課文的教學，我覺得自己在以下方面抓的較成功：
一、住住重點詞句，品析詞句，感悟課堂內容，本節課教學重點是學習課文二、三自然段，這兩自然段這種描繪了錢塘江大潮來之前的平靜與潮來時的驚濤駭浪形成鮮明對比，尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠及近，排山倒海之勢，在教學時，在學生通過句鄉初步感受錢塘江大潮后，引導學生品詞品句，加深對課文的理解，再通過整體的朗讀感知作者由遠及近的觀察順序。
二、以“聲”、“像”輔助理解，對于“悶雷滾動”、“人聲鼎沸”、“山崩地裂”等詞語，讓學生自己茉莉聲音來理解，對各種形態的潮水則是在初步感知上配以錄象輔助學生理解。
三、以讀感悟：我主要參取了以下讀法：師激情范讀，學生自讀、齊讀相結合，理解后的感情朗讀和背誦。
語文永遠是一門遺憾的藝術，永遠擁有殘缺的美，我總覺得在品詞品句處理的時候過于零散，不利于學生對課文的總體把握。
觀潮教學反思 12
《觀潮》是一篇寫景的課文。記敘的是一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，描寫了大潮由遠而近、奔騰西去的全過程，描繪出江潮由平靜到奔騰咆哮再到恢復平靜的動態變化，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀！特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。
在教學中，緊緊抓住“天下奇觀”這個詞語，引導學生層層深入地感悟錢塘潮的“奇”，更近一層理解“天下奇觀”。主要抓住課文的3、4自然段，引導學生體會，作者抓住描寫大潮的聲音和形態的變化的詞語，寫出了潮的氣勢宏偉。如“隆隆響聲”“白浪翻滾”“白色水墻”“風號浪吼”等，運用了比喻、襯托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃的景象。再引導學生通過抓住對觀潮者神態、動作的描寫，如“人山人海”“昂首東望”“人聲鼎沸”“又沸騰起來”等詞語，體會觀潮的人數多、熱情高漲，體會間接描寫的表達方法，感受大潮的奇特。
在學生充分理解課文內容，感悟文本情感的基礎上，我著重采用了朗讀的方法。首先指導學生們自由朗讀，再談感受，并鼓勵他們讀出天下奇觀的氣勢。接著我進行范讀，學生閉上眼睛，想象畫面，體驗錢塘江大潮聲音、氣勢的變化。重點抓住“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”一句，為了突出錢塘江的壯觀氣勢，應該讀得稍快一些，強調指出“千萬匹白色戰馬齊頭并進”“浩浩蕩蕩”“山崩地裂”“顫動”等短語或詞語。然后播放錢塘江大潮視頻，使學生看到真實的情景，感受到大潮的雄偉壯觀，達到身臨其境的效果。最后讓學生帶著自己的感受和理解，邊讀邊想象畫面，再讀課文，感受大潮的奇特。這樣不僅激發了學生讀書的熱情，而且激發了他們對祖國山河的熱愛之情。
教學時，在初讀課文的基礎上，指導學生按照“潮來前”“潮來時”“潮過后”的順序理解課文內容。重點理解“潮來時”部分，學習作者有順序、抓特點的觀察方法。學生從大潮的聲與形的變化中，就能知道作者是由遠及近地觀潮。再讓學生找出由遠及近這一觀察順序的詞語：“遠處”“過了一會兒”“向前移動”“再近些”“越來越近”。進一步驗證自己的結論。進一步引導學生發現課文是按照時間的先后順序來寫觀潮的過程，學生一下子就找到“早晨”“中午一點左右”這些表示時間的字眼。本課結構清晰，語言優美，是一篇習作的好典范。
在上這節課的時候，我最大的成功之處是：整堂課中，幾乎沒有對課文的思想內容提出什么問題，主要通過學生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環節里，我始終以學生自主學習為主線，學生喜歡哪句我便導哪句，打破傳統的教師教，學生聽的模式，而改為學生學，老師導，充分體現學生的主體性，教師的主導性。教師的指導主要體現在組織學生進行語言訓練，在訓練過程中給予適當的指導。在教學中教師的.教學民主意識也比較強，經常轉換角色，作為學生中的一員共同參與學習，使課堂氣氛更加和諧，學生在愉快輕松的氣氛中學習得更加主動，更加投入，學習的效率也隨之得到提高。
1、字詞的學習、理解過于粗略。由于是新學期的第一課，學生還沒有完全融入到課堂學習中，預習的不夠充分，對于自己不理解的詞語，懶得查閱工具書進行理解，對個別詞語的運用、意思理解不到位，阻礙了對文本的理解。這個自學能力在四年級一定要培養好。為高年級的學習打好基礎。
2、學生的朗讀能力有待提高。過了一個假期，學生有些懶散，讀書不積極，拖長音，不整齊。以至于個體朗讀也令人不滿意。通過指導，有所改善。以后還要加強訓練。
如果我再重新上這節課的話，我會這樣做——首先啟發談話：平時大家都去過哪些地方玩？把覺得最好玩的地方和同學介紹一些，并說說為什么覺得這個地方好玩。接著在初讀感知后，讓學生談談讀完課文后的體會，結合自身的實際感受進行教學，進行引導第一段的學習。然后再次通讀全文，整體感知課文，加深鞏固。并進行相應拓展，最后讓學生在課后找找資料，培養對家鄉，對祖國美好景色的熱愛之情。
錢塘江大潮浙江省，真正能到過錢塘江的小朋友很少，能有幸看到“天下奇觀”壯景的小朋友更少。因此，如何讓學生走進文本，感悟文本，真正感受錢塘江大潮的洶涌之威觀潮教學反思，咆哮之勢，感受到大潮的動態之美是教師教學預設中要考慮的主要問題。通過本節課的教學，我覺得自己在以下幾方面做得比較成功：
本節課教學的重點是學習課文第二、三自然段，這兩個自然段著重描繪了錢塘江大潮來前的風平浪靜與潮來時的驚濤浪吼形成鮮明對比，尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠推近，有如排山倒海之勢，雷霆萬鈞之力。教學時，我從整體入手，先讓學生找出文中描寫有關“潮”的句子，朗讀并感知作者由遠及近的觀察順序和描寫方法。在學生初步感知錢塘江大潮的壯觀景象之后，引導學生品詞析句，加深對課文的理解，驚嘆大潮的奇觀，然后回歸整體，朗讀背誦。在整個教學過程中，我明顯地感到，隨著教學的深入，學生對錢塘江大潮的認識逐步加深，贊嘆、驚訝之神逐步顯現。
朗讀是理解課文內容的基礎，也是檢查理解的手段，更是以文悟道的途徑。《觀潮》從聲、形、色三方面描繪贊美了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，想象鮮明，富于感染力。有感情地朗讀既有助于理解課文，又能更好地受到感染。這堂課的教學，我主要采用了以下的讀法：課始的教師激情朗誦；課中學生的自讀和齊讀相結合；理解后的感情朗讀和課尾的背誦。讀的形式多樣，以讀引思、以讀促思、讀思結合，收到了良好的效果。
當然，語文課永遠都是一門遺憾的藝術，永遠都擁有殘缺的美麗。下課之后，我總覺得在品詞析句的時候處理過于瑣碎，有損于對課文內容的整體把握。
觀潮教學反思 13
《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優美，詞語豐富，句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。我用了兩課時完成了本課書的學習。
在第一課時中，給學生布置了課前研究任務，讓學生預習時更有方向，將課文讀到最好水平，積累字詞。并要求學生思考文章是按照什么順序進行描寫的，寫一寫初讀感受。學生在完成任務時，有敷衍了事的情況，對于讀課文只是讀一遍，或者直接沒有讀，不清楚如何讀文才是讀到最好水平。針對這一情況，我在課堂上著重尋找榜樣，尋找到課文讀的好的同學，讓他們來交流，怎樣叫做將課文讀到最好水平，進行示范。讓其他學生進行模仿、學習，取得了較為明顯的進步。在第二課時課前，我再次檢查學生讀文情況，學生能夠流利通順地進行朗讀。在交流字詞時發現學生積累較多，但錯別字的.情況尤為嚴重。因此在平時示范、書寫、講授過程中，還要關注學生的書寫情況，糾正錯別字。學生能夠在初讀文章時發現文章按照時間順序，描寫了人們觀錢塘江大潮這一壯麗景觀。但在潮來時按照空間順序，由遠及近描寫潮來的壯麗景色，卻無人問津。因此在第二課時中，還將注重培養學生仔細閱讀的能力。整堂課中，學生幾乎沒有對課文的思想內容提出什么問題，主要通過學生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統語文教學的寶貴經驗。在課堂教學中我盡量抓住機會，用多種形式引導學生多讀，讓學生自己來理解課文內容，如讓學生談談“你為什么喜歡這句？”，培養學生的語感。熟讀自然就能成誦，好的語句讀熟了，有意識地讓學生背背，強化一下記憶，并有針對性地設計一道填空文段讓學生口頭回答，更可以有效地促進語言的積累
觀潮教學反思 14
《觀潮》這篇課文里，描述潮來時的雄偉壯觀的景象這一部分資料是課文的重點。而抓住重點詞句來品味錢塘江大潮的壯觀之美是難點。在設計教學過程時，我思考運用邊讀書邊想象畫面，播放課件聯系上下文，并結合生活實際體會詞句的含義的教法比較恰當。在教學時，我充分發揮學生的主體地位，以生為本，讓學生聽范讀、自由讀，邊讀邊體會，并采用小組合作學習形式讓學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。因此，我重視讀。學生自由朗讀潮來時這一部分，找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學中以讀為本，把時間和主動權還給學生，讓學生在讀中自學，讀中自悟，讀中自得。讓學生能夠充分發展自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵創新，圍繞哪些景象最吸引你，說說體會，并把體會到的讀出來這一問題，全班交流，大家各抒己見。并在教學中充分發揮多媒體的直觀教學優勢，如讀到浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來時，播放大潮視頻，使學生看到真實的情景，感受到了大潮涌動的速度。透過朗讀課文，再觀看錢塘江大潮的視頻，更進一步使學生驗證了自己的感受，體驗錢塘江大潮聲音、氣勢的.變化。學完全文后，我再次讓學生讀自己最喜歡的地方，并給予時間讓學生展示，這樣既鞏固了學生的感受，又進一步激發了學生讀書的興趣。
文中作者按照時間順序潮來前、潮來時、潮去后來寫，又按照由遠及近的順序來寫潮來時的壯觀景象。我把重點放在了“為什么說錢塘江大潮是天下奇觀？”這一個問題上，讓學生去讀書，孩子們首先找到的是描寫潮來時雄偉壯觀的句子。我們通過找到關鍵詞“午后一點左右、再近些、越來越近、過一會兒、霎時”熟讀的基礎上，掌握記敘順序。然后我讀學生們閉著眼睛聽，想象畫面。大家交流哪一句讓你感受到什么，仿佛聽到什么，看到什么。此處比較精彩，學生們都能暢所欲言。
但錢塘江大潮的“奇”并不只在“壯觀”，還在“一年一度”。這部分信息在文中第二段，所以在學習完第三自然段之后，我們再來看剛剛被學生們漏掉的第二段。重點理解“一年一度”，這樣再讀到“人山人海”和“等著、盼著”就能更好的體會人們觀潮時急切的心情。
最后的口語表達一是讓學生完整的理解課文內容，了解錢塘江大潮來前、來時和去后的壯觀景象，二是鍛煉他們的口語表達能力形成良好的語感。
不足：讀寫結合沒有充分挖掘，這是一個很好的寫景例子。但是在課上并沒有進行相應的片斷練習。如果為學生們提供一個動態場景，讓他們試著去抓住主要特點和進程變化去寫一寫，我覺得會更好。
觀潮教學反思 15
從整堂課的教學可以看到，學生通過充分讀，實現了在讀中自學，讀中自悟，讀中自得；通過自己領悟，激發了學生的思維和情感體驗；通過自由評，使學生的參與意識，學生的主體地位發揮得淋漓盡致。這樣，學生不僅讀懂了課文，而且體會到祖國山河的壯麗，感受到祖國語言文字之美。
總的來講，本課教學目標基本達到，不足的是在前面的讀、悟、品的環節中耗時過多，積累語言這一練的環節因時間把握不夠，如一詞多義等的訓練就稍顯不足了。另外，課堂上學生的學習氣氛跟平時的課堂相比還顯得不夠活躍，除了客觀的原因外，我想我的教學感染力還有待于提高。俗話說，金無足赤，人無完人。通過這次教學，有滿意的地方，也有不足之處。在今后的教學工作中，我會彌補我的不足，盡全力給學生上好每一節課。
觀潮的教學反思范例六在對本節課的教學實踐與效果進行回憶對比后，我認為有以下幾點值得探索與反思：
１、《觀潮》一文是以寫景為主的散文，語言優美，詞匯豐富，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讓人如臨其境，如聞其聲，如見其景，為了讓學生更能入情入境，課前要求學生搜集有關材料，并用錄像引入課文教學，激發學生興趣。
２、“潮來之時”的景象是全文的精華。教學時我采用變序教學方法，直奔重點，突破難點。為了加深對一部分精彩語言的理解和記憶，我幫助學生在理解和辯析重點詞句的基礎上，深入體會潮來時的聲間和氣勢，注重朗讀，做到讀中悟，悟中讀。
３、合作學習是新課程實現學生學習方式轉變的著眼點。本節課先讓學生獨立思考，然后小組合作探索“ 潮水從遠處涌來的形態和聲音是怎樣變化”這個問題，并要求學生畫一畫，讀一讀，在不明白的地方打問號等，學生在合作中體現了組內合作，組外競爭的探討氛圍，拓展了學生學習的空間。
４、課堂上把時間還給學生，給予學生思考問題，朗讀課文的時間，耐心等待學生思維的結果，同時，延緩教師對學生的`評價，把評價的權力還給學生，鼓勵學生嘗試和探索。最后創設情境，引導學生進行語言實踐活動，讓學生當一回講解員，調動了學生的學習積極性也深化了學生對課文的理解。
５、值得探討的問題： ⑴把學習的主動權和時間還給學生，讓學生大膽地嘗試，充分地交流，但拓展學生的思維與教學任務是否能完成存在著矛盾，該怎樣解決這個問題？ ⑵課堂上有一些學生的思維敏捷，搶著發言，而一些學生卻反應遲鈍，可是我們要面向全體學生，注意學生的參與面、而對這兩個極端，我們又該如何協調？
觀潮教學反思 16
隨著統編教材的全面實施，四年級上冊第一課《觀潮》已經授完，上午對照新教材，結合自己的教學實際談談教后反思。
《觀潮》屬于一篇文質兼美的經典佳作，以前S版的四年級教材也有這一課，由此可見這一課在小學語文教材中的地位。教授之前，我確定教學重點為在反復誦讀中感受大自然的神奇，運用聯想和想象，感受錢塘江大潮的雄偉壯觀，并在電腦上下載了相關的PPT，希望通過生動直觀的視頻感受大潮的聲音和形狀。
我的教學設計也是圍繞“聽說讀寫”四個方面展開的`：養成上課認真傾聽的習慣，能正確聽寫出課后詞語；在理解課文的基礎上能熟練熟練復述課文；在多種形式的朗讀中體會錢塘江大潮的壯觀雄偉，課文學完后賞讀《浪淘沙》進一步感受文本；總結課文之后教給學生觀察順序和寫作方法，鼓勵學生在作文中真實表達自己的所見所聞所感，并會用上恰當的修辭手法。
用了三個課時終于教授完《觀潮》這一課，可是總覺得遺漏了什么，重新研讀新教材，反問自己雙線訓練做到位沒。這個單元的人文主題是感受自然之美，人文要素是推薦一個好地方并寫清楚推薦的理由。反思今天自己的教學，發現人文主題落實的不夠到位，只有在教學環節中始終滲透學生對大自然的贊美熱愛之情才能激發學生推薦一個好地方的欲望，看來統編教材的雙線訓練真是相輔相成，缺一不可。
因此在下午的課堂上，我又花了十分鐘的時間再次捋順課文的思路揭示文章主題引起學生共鳴，引導學生做生活中的有心人，多留意觀察身邊的美麗景物，以此為本單元的寫作之旅埋下伏筆。
新教材雙線并進的單元結構，呈現了確定的語文課程，實現了從“教課文”到“教語文”的轉身。很明顯，這節課，我以語文要素為主，走進了“跟著課文的思想內容跑”的誤區，掉進了“教知識”的陷阱。而這正是以前教學慣性使然。
用好教材的關鍵在于從核心素養出發，準確定位語文教學目標。提領而頓才能百毛皆順。因此，在解讀新教材文本的時候多多挖掘，深入領會，遵循雙線訓練的原則，才能更好的體現“工具性和人文性統一”這一語文學科的基本特點。
觀潮教學反思 17
從整堂課的教學能夠看到，學生透過充分讀，實現了在讀中自學，讀中自悟，讀中自得；透過自己領悟，激發了學生的思維和情感體驗；透過自由評，使學生的參與意識，學生的主體地位發揮得淋漓盡致。這樣，學生不僅僅讀懂了課文，而且體會到祖國山河的壯麗，感受到祖國語言文字之美。
總的來講，本課教學目標基本到達，不足的是在前面的`讀、悟、品的環節中耗時過多，積累語言這一練的環節因時間把握不夠，如一詞多義等的訓練就稍顯不足了。另外，課堂上學生的學習氣氛跟平時的課堂相比還顯得不夠活躍，除了客觀的原因外，我想我的教學感染力還有待于提高。俗話說，金無足赤，人無完人。透過這次教學，有滿意的地方，也有不足之處。在今后的教學工作中，我會彌補我的不足，盡全力給學生上好每一節課。
觀潮教學反思 18
在教學設計中應了解更多的課外知識八月半是最佳觀潮時間。其實，錢塘江涌潮變化是有規律的，潮汐的大小受天文、地理、河床高程、徑流的大小、主槽(航道)的走向和氣候等許多因素制約。其實陰歷每月的月半、月初均是看潮佳期，不必一定選在八月半。但是秋潮要比春潮大，因為錢塘江流域降雨主要集中3月中下旬至9月中旬的梅雨和臺風季節;10月至次年2月降雨量相對較少。因此，我課前布置學生搜集有關贊頌錢塘江潮的千古名句，以及查閱有關潮汐潮汛的資料，了解錢塘江大潮形成的原因。這樣學生才能學得更活、知識面更廣。
上完課后提醒學生在新聞中或者在網絡中收看錢塘江大潮以便于更直觀的了解，更多的感受。更激發對祖國山河的熱愛之情。
以后在教學中利用多種方法進行閱讀教學，不同的切入點，教學的.方法不一樣。比如說這一課可以抓詞語、可以按潮來的順序等不同的教學方法。在以后的教學中要根據不同的方法、不同的學生把教學工作做得更好!
觀潮教學反思 19
《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優美，詞語豐富，句子變化錯落有致。文中寫了作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮退后的景象，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。特別是“潮來時”一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。
本節課重點學習潮來時，通過觀看視頻、聽課文錄音、看課件聽聲音、觀潮形的方式調動起學生的聽覺、視覺，讓學生一睹大潮的風采。然后讓小組討論看到了什么、聽到了什么。然而小組討論卻沒有發揮它應有的效果，小組討論不積極。
學完文章后通過視頻讓學生了解了潮的成因及錢塘江潮的成因，拓展了學生的知識。
縱觀整節課，課堂時間安排不夠合理，本該讓學生多種形式朗讀的環節沒有完全展示。在以后的教學中，應注重時間管理，合理分配各個環節的.時間。
為了發揮學生的主體地位，調動學生的積極性，老師給學生搭設了的學習舞臺，然而課堂上卻只有部分學生按照老師的引導盡情地發揮、表演。在以后的課堂中應著重引導學生如何進行小組討論、鼓勵學生積極參與課堂。一些學生不習慣積極回答問題參與課堂，在以后的教學中應鼓勵那部分不愛發言的學生，讓他們有信心參與課堂。
一節課結束了，可我需要學習的地方還很多，在以后的教學中，我要高度重視課堂中出現的問題，想辦法解決問題，逐漸完善自己的課堂。當然了，僅靠自己的學習是遠遠不夠的，在以后的工作中還需多向前輩學習。
觀潮教學反思 20
《觀潮》是一篇傳統課文。如何把這篇課文講得有新意，符合新的課改理念呢?我在課堂活動中注意了以下幾個方面:
一、讓語文學習的過程成為學生精神享受、感悟生命的過程
小學語文課本中描寫大自然的文章有許多，不同的作家描寫的側重點不同，從自然中得到的感受也不盡相同，自然界的萬事萬物無不蘊含著生命的力量。因此，本節課我就想通過學習作者對大潮雄奇壯觀氣勢的描寫，引領學生感受到一種生命的跳動，感受到生命的力量，感受到一種勇往直前、永不退縮的偉大力量，從而感動自己，感悟人生，受到一次精神上的震撼。
二、給學生一個充滿情感的感悟課堂
在語文課中體現語文學科的人文性，其關鍵就在于“情感”。只有充滿感情的課堂，才能調動學生的興趣，學習熱情和學生的靈性。因此，課堂上，我始終把我對課文的理解，對生活的感悟，我的真實情感，用我的語言、我的眼睛、我的動作傳遞給我的學生，讓學生在教師德感染熏陶下展現他們健康向上、充滿熱情與激情的.自我。通過引導學生讀，在讀中受到情感熏陶，引領學生通過朗讀感受自己眼中、心中大潮的磅礴之勢，真正地讓學生去探索、去辨析、去歷練、去體驗生活之美。
三、利用資料體會課文內容
1、創設情境，激發情感
由于特殊原因多媒體不能使用了，新課開始，向學生展示了錢塘江大潮氣勢磅礴的圖片，讓學生領略大潮雄奇壯觀的氣勢，使學生的情緒調動起來，以濃厚的興趣投入到課文的學習中。
2、突破重難點，扎實訓練語言
課文語言流暢，氣勢宏大，但想讓學生感受大潮奇壯之勢，感悟大潮的力量、給人的啟迪，學生還有些困難。因此，課前我給學生補充了許多書上沒有寫出的大潮的各種形態，如“十字潮”、“回頭潮”、“美女潮”、“交叉潮”等，并結合學生在家里觀看的精彩音像畫面，談感受到的大潮的聲之奇、形之奇。
欣賞各種形態的朝后，我又讓學生模仿作者的寫作方法，當堂寫出自己喜歡的潮的聲音、形狀。學生既得到了情感上的熏陶感染，又得到了扎實的語言訓練。
四、培養學生扎實的語文功底，讓學生學會作者精美表達，有序的描寫
《觀潮》一文，作者由遠及近，運用貼切的比喻寫了大潮的形之奇、聲之奇，是一篇不可多得的美文，因此讓學生學習作者如何運用生動的語言描寫事物也是我語文課上的一個要點。接著讓學生觀看《日出》或《日落》采用這種方法寫日記。
五、讓學生帶著“新問題走出課堂”
語文課堂的結束不是一個句號，而應該是一個問號，應該是下一節課的開始。基于這個思想，在課即將結束時，推薦內容相關的書籍給他們閱讀，引發學生帶著心得學習任務在課下進行語文綜合實踐活動。
盡管，這節課我進行了精心的設計，但教案畢竟是教學的預設，在課堂上，學生的表現并沒有按我的設計意圖來進行，我還需要進一步提高教學機智，積極正確地評價學生，從中發現他們潛在的閃光點，使他們的個性得到更充分更自由的發展。
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