信息技術在數學教學中的運用論文

信息技術在數學教學中的運用論文

　　信息技術可以為我們的教學提供豐富的圖像及聲音信息，創設學生樂學、愛學的學習情境，刺激學生的各種感官，提高學生的注意力，使學生由“要我學”變為“我要學”，從而使學生在輕松愉悅的氛圍中掌握知識。

　　(1)

　　一、運用信息技術手段創新學習情境，培養學生學習數學的興趣

　　信息技術可以為我們的教學提供豐富的圖像及聲音信息，創設學生樂學、愛學的學習情境，刺激學生的各種感官，提高學生的注意力，使學生由“要我學”變為“我要學”，從而使學生在輕松愉悅的氛圍中掌握知識。

　　比如，在進行“分數的初步認識———幾分之幾”的教學時，我利用多媒體播放小明在家過生日的視頻，視頻中小明一家共有四口人，他想把這個蛋糕分成四等份，于是從蛋糕中間切一刀，又在與第一刀垂直的方向的中間切一刀。

　　這樣，蛋糕被切成了四等份，每人分一份。

　　視頻放到這里，學生很興奮，看著分生日蛋糕的場景想到自己難忘的時光。

　　教師借機引導學生，總計四個人，每人分得一份，那就是總數的四分之一，讓學生深刻理解了幾分之幾的含義。

　　二、運用信息技術揭示數學規律，突破教學難點

　　運用信息技術手段輔助數學教學，根據教材的內容，把靜態的信息動態化，直觀展示數學知識的形成過程，使教學活動充滿生機，學生學得主動，加深了對知識的體驗和感受，降低了學生理解的難度，從而有效做到精講，突出重點，突破難點。

　　比如，在教學“圓的周長”時，為突破圓的周長與圓的直徑關系的教學難點。

　　我利用多媒體課件直觀、形象的特點，幫助學生釋疑解難。

　　具體做法是：“利用多媒體課件進行計算過程展示，先是在電子白板上畫一個圓，讓圓在白板上轉一圈測出周長，再用這個圓的直徑測出這個周長有多少個直徑，發現有三個多。

　　是不是所有的圓都有這樣的規律呢?教師利用多媒體進行驗證，得出圓的周長與直徑的關系。

　　通過動態演示，將枯燥的數學、靜態的信息轉化為活動的、直觀的數學語言，激發學生靈感，突破教學難點。

　　再如，在進行“認識時間”的教學時，我利用多媒體設計動畫課件，用來展示鐘表上時間的讀取方法。

　　教師通過控制表針的轉動情況，讓學生認識時針、分針、秒針。

　　比如，讓分針和秒針不動，只讓時針轉動一周，這樣走過的時間就是24小時，一圈一共是24格大格，那每一個大格就是一個小時。

　　同樣道理，利用多媒體課件讓學生認識分針和秒針，認識分秒的概念。

　　通過鐘表的表針的轉動方向，讓學生理解順時針和逆時針的含義，理解數學規律，科學解決教學難點。

　　三、運用信息技術聯系生活實際，擴大學生的知識視野

　　小學數學知識很多源于生活，又服務于生活。

　　我們數學教師應采用多種方式，讓學生接觸生活，了解生活中的數學，以便學生有興趣、有能力探究生活中的數學知識，用所學數學知識解決生活中的數學難題。

　　在擴大知識面的同時，提高了數學運用能力。

　　比如，在進行“比例的意義和性質”的教學時，我利用多媒體出示了一組有關比例的實例：身高與雙臂平身的長度之比1：1，腳長與身高之比越是1：7等等，通過這些比例，讓學生了解了生活中的自己，并通過這些比例關系，使學生體驗到生活處處皆數學，處處要用數學，培養了學生良好的應用能力。

　　再如，在進行“統計”的教學時，由于時間或學具等因素，教師不可能進行全面、完整的統計探究，教師可以發揮多媒體的優勢作用，設計flash動畫課件，科學揭示統計的數學本質，并能通過課件展示，使學生理解了統計在日常生活中的作用，從而有效理解生活中抽獎活動的不可靠性和陷阱設置，提高學生的實踐運用能力。

　　四、運用信息技術優化教學方法，提高教學效果

　　新課程理念指導下的小學數學教學，信息量大、難度梯度較高，這給教師的教學帶來了一定的難度。

　　比如，習題類型的設定，習題難度的體現，運用信息技術手段優化數學教學方法，很好地完成了這一教學任務，有效提高教學效果。

　　比如，在進行“單元測試題”的教學時，教師利用多媒體展示訓練的題目，利用鼠標筆圈點關鍵詞，吸引學生的有意注意。

　　通過對比啟迪學生數學思維，再通過多媒體課件展示教師的解題思路分析，通過一步步的引導給學生逐步分析解題的難點，使學生學有方法，訓練有目的，收到了很好的教學效果。

　　另外，學生訓練的結果教師可以利用多媒體展臺進行展示，直觀刺激學生的感官，提醒學生在今后訓練時加以注意，收到了很好的反饋效果。

　　總之，信息技術的發展為小學數學教學提供了直觀便捷的服務，深受廣大教師和學生的喜歡，它是教師教學的得力助手，使數學教學“如虎添翼”，大大提高了教學效果。

　　(二)

　　一、信息技術在初中數學教學中應用的現狀及存在的問題

　　1.應用方式生硬，缺乏教學認識。

　　很多教師在利用信息技術的時候，只是表面上將信息技術運用于教學，但其本質跟以往的在黑板上板書沒太大的區別，學生照樣沒能通過信息技術理解授課內容。

　　而且信息技術運用要靈活，課本中有些章節適合運用信息教學，有些章節更適合傳統的教學方法，在這種不同的內容教學中，要靈活變通，把握教學時學生的接受能力，合理利用教學資源，而不是一味地用了某種方法之后就不分環境一直使用下去，不顧效果。

　　這就對教師提出了更高的要求。

　　2.教師技術能力落后。

　　有些老師思想守舊，對新生事物有抵觸心理，對舊事物不忍拋棄，不愿意嘗試新的手段、新的技術。

　　他們認為傳統的教學方法已經能夠完成教學任務，不需要花時間去鉆研自己不擅長的新技術。

　　學生可能對這種手段很好奇、很喜愛，反而教師的積極性沒有調動起來。

　　所以，教師的思想觀念一定得先轉變過來，才能以飽滿的熱情，利用信息手段，帶動起學生的積極性，創造新的課堂環境。

　　3.實踐方式單一，缺乏結構性改革。

　　雖然信息技術在初中數學教學中得到了一定的應用，但是大多數教師只是在知識的講述上利用了多媒體，把它作為教學的輔助工具，沒有對教學內容、教學方法、講課結構等關鍵的部分做出改革，這恰恰是最核心的部分，在信息課堂上，學生和教師應該是雙向交流，加強互動，這樣學生才能更快、更牢固、更歡快、更主動地接受新知識。

　　二、加強信息技術在初中數學教學中應用的具體方法

　　1.教師應靈活利用多種類型的教育媒體。

　　信息技術說到底只是一種教學的工具，課堂的核心主體還是老師和學生，教師應當考慮如何把這種工具運用得合理得當，如果太依靠這種工具，在電腦上將課件放映一遍，不僅起不到原本的作用，反而會讓學生花費更多的時間去理解，沒有起到課堂真正的作用。

　　教師應該在充分理解教材內容的基礎上，制定相應的教學方法，把信息技術與傳統教學的優點相結合，靈活授課。

　　2.加強教師的技術培訓。

　　現在普遍存在的一個問題是教師的自身技術能力落后，不能完全有效地利用信息技術，需要使用其他技術人員設計的課件來講自己的課，教師不能根據自己的想法來設計課件，這樣就不能把教師的教學思想、教學目的體現在其課件中來，

　　解決這一問題就要教師參加一定的技術培訓，提高自身的信息技術運用能力，創作自己的教學課件，這樣才能提高教師授課的效率，也有利于教師調動學生積極性，達到教師原本的教學目的，體現出其教學思想，更好地把握課堂流程的走向，也能增強教師的教學能力，提升職業自信心，發揮出信息技術的真正能量。

　　所以教師的技術能力也是信息技術在課堂應用中很重要的因素。

　　3.促進課堂內外師生間交流。

　　在信息技術、網絡技術發達的今天，信息技術應用于初中數學的教育教學中絕對不僅僅限于課堂，無論從學生角度還是教師角度，其交流一直可以從課堂延伸到課堂以外，老師和學生可以借助這一手段不間斷地交流，消除了空間限制，

　　增加了學生與教師接觸的時間，而且學生和學生也可以借助這一渠道交流，老師之間也可以交流教學經驗，只要應用得當，這種互動也可以從課堂搬到課外，讓學生學習知識不再受課堂限制。

　　另外，教師可以布置一些除紙面作業之外的可以在網絡上解決的任務，這樣，讓學生對信息技術也有一定的了解，為以后的學習提供一條新的途徑。

　　總之，只有加強了學生與教師的交流，教師才授課才更能站在學生的角度來設計教學流程，提升教學的質量。

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