分析信息技術與小學數學教學的有效整合論文
在第三次科技革命的推動下人類社會進入了信息時代，信息技術在廣泛地影響我們的生產和生活的同時也給學校教育帶來了巨大的變化，我們的基礎教育領域也從中受益。 大量的事實證明：小學數學課堂教學中應用信息技術， 可以方便學生的學習，提高學生們的數學的應用能力。 在以往傳統的課堂教學中，教師用實物展示等來激發學生的學習興趣，但是這些方法容量較小，吸引力不是很強。 而信息技術能夠創設更加生動逼真的問題情境使學生能夠很快的進入角色，有效提高了學生的積極性，也激發了學生對數學的學習興趣。 經過多年的經驗，筆者現談談自己的一些認識。
一、信息技術與數學的整合，讓學習內容更貼近生活
作為教師， 我們不僅要教會學生知識，還要教會學生獲取知識的方法，在教學過程中利用好多媒體，從而最大限度地去激發學生學習數學的興趣，在多媒體教學的過程中把數學知識和學生的生活密切地結合起來，既能夠增強學生的學習興趣，同時也能夠使學生加深對于數學知識的理解深度，培養學生們科學的認知和思考問題的能力。
例如，在“萬以內數的認識”的教學中，為了讓學生準確讀數、寫數以及建立數的概念，培養數感。 如果只在黑板上或卡片上寫一些純數字讓學生讀數寫數的話，很容易使學生失去興趣，而且在學習的過程中容易疲勞。 而另一方面我們的學生已經有了一定的生活經驗，我們除了利用好教材出現的內容外， 還發動學生自己尋找生活中的大數.我們也可以從學生最關注的事情做出發點、在網上搜集一些數據，或者我們可以利用三峽工程、南水北調等相關資料，作為拓展展現在學生面前。 而這些數據不僅開闊了學生的視野，還是他們感興趣的，從而他們注意力更加集中，課堂氣氛更加活躍。 這樣，學生在這些素材中不僅感知了相關數的大小，建立了數感，更從中還感受到祖國的飛速發展。
在教學中利用豐富的信息資源，將現代信息技術與小學數學教學內容有機整合，把教材中的死知識利用信息技術的形式通過多種途徑向學生呈現，也就是把死知識展開做活，這樣學生的收獲不僅僅是上課所學的某一個知識，而是輻射到這一類知識，學生的能力和素養無形之中也會提升很多。 總之，活用教材，使教材“鮮活”起來，會讓數學學習更貼近生活，學生更愿學。
二、信息技術與數學的整合，讓抽象的知識形象化
數學是一門具有高度抽象性和概括性的自然科學，正因為它的高度抽象性顯得枯燥乏味，這使得學生望而生畏。 要培養學生濃厚的學習興趣是學生學好數學知識的前提條件， 也是學生學好數學的必然要求，把信息技術和數學教學密切地聯系起來，學生在問題的情景中積極探索，可以使教學內容化難為易， 揭示事物的本質和內在規律，有助于學生對數學內容的深刻理解。如在教學“年、月、日”之間的關系時，這部分知識很大程度上應該是地理學科要涉及的內容，如果不給學生講透，學生對于這部分知識的理解很大程度上是依靠死記硬背來掌握的，這不利于他們從本質上解決問題。 據此教師在教學的過程中利用網絡資源搜索相關的視頻、動畫資料，在教學的過程中利用多媒體課件的形式向學生呈現相關內容，學生在直觀的觀察過程中很容易理解他們之間的關系，同時也擴展了學生的知識面，有利于學生全面素質的提升。
三、 信息技術與數學課程的的整合，讓學生經歷知識的形成過程
數學教學要重視知識形成的過程，小學數學是基礎學科， 在課堂教學中適當地讓學生經歷知識的發現和探索過程， 不但有利于學生掌握和理解知識， 而且有利于激發他們學習的主動性和創造性。 利用現代信息技術拓展時空， 整合資源可以打破時空的局限，開闊學生視野，讓學生能在一個真實的或虛擬現實的學習環境中經歷體驗數學過程，感受數學給他們帶來的快樂。例如，在進行“數據的收集與整理”教學時，由于受到時間、空間的限制，教師沒辦法讓學生親臨其境。 但是我們可以多媒體對一段繁忙的交通路口往來的車輛進行實況錄像并剪輯加工， 或者直接到網上下載一段交通路口視頻。 這樣就給學生創設了一個真實具體的情境， 讓學生經歷數據收集和整理過程。 在學生統計過程中，他們自己會發現問題：車太多了、太快了怎么辦? 一個人忙不過來無法統計，又怎么辦? 教師可以放手讓學生用自己的辦法合作記錄解決。學生一下子想出很多收集數據的方法，有打勾的、畫點的、畫圖形的、寫“正”字的。 這么多方法，哪種更優? 這時教師及時引導，經學生比較，最后都認為用畫“正”字收集數據的方法較快， 而且能一眼就看出有多少輛車。 由于教師利用信息技術創造了一個真實的情境并靈活運用， 使學生能在較短的時間里經歷了數據的收集、 整理和發現問題、分析問題、解決問題的全過程，達到既激發學生學習數學興趣， 又發展學生的統計觀念和培養動手實踐能力的目的。
四、信息技術與數學課程的整合，轉變了學生的學習方式
轉變學生的學習方式，擴展學生獲取知識的途徑是當前新課程改革的努力方向，這不僅僅能夠提升學生的學習能力，同時也有利于學生們學習主動性的良好發揮。 現代社會是信息社會，人們獲取信息的途徑越來越多，速度越來越快，這無疑可以應用到數學學科教學中來，所以教師要充分的利用好信息技術資源， 鼓勵學生結合自己的學習實際，去親自動手、動探究自己有疑問或者感興趣的數學知識，努力向著能夠自己提出問題、發現問題、解決問題的方向邁進，這對于我國的素質教育的發展來說有著非常重要的意義。例如,在教學圓周率一課時，我們可以讓學生先自學課本，自己再上網查找一些與圓周率相關的知識。 在課堂上，教師要求要小組進行合作，進行小組討論、交流，有的學生還下載一些相關題目考同學、考老師。
這樣，學生帶著“任務”主動、積極地進行自主學習學， 不僅使學生很快地了解自己的學習情況，拓寬了學習視野，而且改善了接受性學習的方式和渠道，學生的自學能力得到很大的提高。數學課程與信息技術的整合，改變了我們傳統的數學教育思想與教學模式。 信息技術作為認知工具的數學課程整合，無疑將是信息時代中占主導地位的數學課程學習方式， 必將成為 21 世紀學校數學教育教學的主要方法。 因此，在這不斷進步的時代中，我們只有迎難而上，不斷探索、研究，注重實效，才能跟上時代的步伐，更好的發揮計算機網絡輔助教學的作用，將素質教育創新能力的培養落到實處。
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