生活現象在初中物理教學中的應用
生活現象在初中物理教學中的應用
摘要：把生活內的現象物理化指的是在進行初中物理課程講解期間，將教學內容與學生們的日常生活密切結合在一起，利用引導學生們現存的生活經驗，調動學生們的學習積極性，促使學生主動參與教學活動，進而提高教學質量。
本文簡要針對初中物理課程教學中生活現象的應用相關內容進行分析，目的在于提高學生們的物理能力，幫助學生為以后的學習及成長奠定基礎。
關鍵詞：生活現象;初中物理;教學;應用
伴隨著當前新課程改革進程的逐步深入，教學模式及教學方法出現了極大的變化。
教師們越來越重視培養學生的知識應用能力。
新課程標準中針對物理教學提出相關要求：幫助學生從日常生活找尋物理知識，并從物理知識走向社會。
所以，就需要初中教學工作人員在進行課程講解期間，將物理理論知識與生活現象關聯起來，使學生通過細致觀察生活現象找尋物理知識，分析實質，激發學生們的學習積極性，培養學生們的思考能力及探索能力，幫助學生完善自身成長。
以下簡要論述了生活現象在物理課程教學中應用的相關內容，僅供參考。
一、將生活現象應用到初中物理課程教學中的理論基礎
1.教學與生活密切關聯
常言道：藝術來源于生活，而又高于生活。
對于教學來講，也是如此，根源在生活，同時又是生活的精華。
所以說，教學同生活存在密切的關聯，無法分割。
生活主要包含兩方面的含義：其一，現實生活。
就是人們日常生存的具體生活;其二，精神生活。
就是人們思想、文化層次的生活。
在初中物理課程教學期間，應用生活現象進行教學需要同時關注學生們兩方面的生活，使學生能夠在知識教學期間更清晰的認識自我，樹立自信心，進而深入掌握物理知識，提高自身物理能力。
2.杜威的教育思想
美國著名教育家杜威曾提出教育的核心思想，即教育就是生活。
他講教育看做是生活中的一部分，是為了人們能夠更好的提高生活質量，滿足生活中的精神需求。
校園就是社會的一個剪影。
常言道：生命不息、奮斗不止。
教育應伴隨人不斷成長，如果學生離開校園，那么也不應該停止教育。
二、將生活現象應用到初中物理課程教學中的方法
1.在課堂導入環節引入生活現象
對于教學來講，其根本目的并不在于讓學生掌握多少知識，而是幫助學生靈活的將理論知識應用到日常生活中，增強學生們的綜合能力。
對于物理學科來講，更是如此。
課堂的導入環節是課程講解的關鍵，能夠調動學生們的好奇心與求知欲，促使學生主動參與教學活動，進而提高教學質量。
如果學生有了好奇心，就能夠更認真的進行學習，更深入的記憶知識。
例如：教師在講解“水體表面張力”知識點時，就可以在一個玻璃杯中倒滿水，拿出一盒回形針，讓學生猜測能夠讓多少個回形針飄在水面上，學生有的說一個、有的說兩個，甚至還有的學生說10個，大家都覺得他的想法不可思議。
這時教師就可以選取一些學生進行操作，將回形針成水平狀放在水中，就可以看見一個個回形針漂浮在水面。
教師再適時引入水體表面張力的相關物理概念，學生們就能夠更加深入的記憶物理知識點，進而提高教學質量。
再例如：教師在講解“光的折射”知識點時，就可以把一根筷子斜插入水中，讓學生觀察筷子在水面上及水中的位置變化。
或者教師在一個放滿水德盆中放入一些小石子，讓學生進行抓取，進而調動學生們的參與積極性，活躍課堂氛圍，幫助學生更扎實的記憶相關物理現象及知識點，為以后成長奠定基礎。
2.在課程講解期間引入生活現象
對于物理科目來講，其包含的知識較為抽象、復雜，學生理解十分困難。
所以，教師在進行課程講解期間就需要以獨特的方法及視角進行教學，把理論知識與生活現象關聯在一起，激發學生們的學習熱情，培養學生不怕困難，勇于探索的精神。
例如：教師在講解“光的反射”知識點時，當學生對折射原理有初步理解以后，就需要將反射的知識與現實生活聯系起來，讓學生思考在現實生活中有哪些反射的現象?地球能夠反射光嗎?如果地球不可以反射光，那么它會是什么樣子?在雨后的夜晚，我們行走在馬路上，會看見路面上有一些積水，如果想要避免這些積水，我們是應該向亮的地方走還是向暗的地方走?為什么?其實，光的反射是一種較為抽象的理論知識，如果教師單純的利用以往的教學方法進行課程講解，學生無法清晰的理解知識，而將生活現象與理論知識聯系起來，學生可以很容易的找尋重點，加深學生們的印象，從而提高教學質量，為學生以后的學習及成長奠定基礎。
總而言之，在初中物理課程教學期間，教職人員應以敏銳的視角，堅持以實際生活中的現象及案例為教材，捕捉生活中蘊含豐富的物理知識的事例，充實教學內容，并通過豐富多彩的呈現方式，激發學生們的學習積極性，使學生主動參與到教學活動中，通過學習物理理論知識來處理現實問題，幫助學生為以后的學習及成長夯實基礎。
這是提高初中物理教學質量的有效途徑，也是是新課程對教師的要求。
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