初中物理的物理現象教學

時間：2025-10-24 20:20:47 物理學畢業論文

初中物理的物理現象教學

　　初中物理的物理現象教學

初中物理的物理現象教學

　　摘要：在初中物理教學，物理現象教學也是重要環節之一，是幫助學生觀察、認識與研究物理規律的重要方法。

　　對此，本文作者分析了初中物理現象教學的重要性，并提出了初中物理現象教學的策略。

　　關鍵詞：初中物理;物理現象教學;相關策略

　　物理現象，即物質的性質(如溫度、速度等)、結構、大小、形態等變化而未生成新物質的現象，換而言之，物理現象即能直接感知的物理過程或物理事件。

　　在初中物理教學中，物理現象教學，即為了幫助學生更好地觀察、認識、探究物理規律，對一些物理情景形成條件的模仿，再現物理過程，進而找到其形成、變化與發展的原因等而進行的教學行為。

　　可見，在初中物理教學中，物理現象教學是十分必要的。

　　一、初中物理的物理現象教學的重要性

　　在初中物理教學中，通過物理現象，可更直觀、形象地再現物理過程或情景，積極推動著物理學習。

　　第一、可激發學生求知欲，調動學生學習熱情。

　　在課堂教學中，通過直觀的、生動的物理現象，可有效導入新課教學，誘導學生主動探究。

　　如慣性現象的演示實驗，教師可把若干棋子疊放于一塊，再手拿一把直尺，同學們，若老師在這些疊放的棋子中抽出最底層的一個，卻可保持上面其他棋子不動，你們認為可能嗎?于是將學生引入課堂學習意境中。

　　第二、幫助學生養成科學的思維習慣。

　　在學習過程中，當現象在學生腦海中形成表象時，學生才可脫離具體事物，進行多種思維活動，實現由感性認識上升至理性認識。

　　在物理概念教學中，學生的學習開始于感知操作，若缺乏一定的感知，學生在腦海中則難以形成表象，無法激活思維，這限制了知識的內化，因而學生對知識往往是死記硬背。

　　如探究浮力大小與哪些因素相關時，教師可讓學生動手實踐，利用手指壓下放于水里的乒乓球，使其親自體會浮力的大小變化，然后指導他們認真觀察，積極思考，以獲得正確物理表象，從而為后面物理問題探究的做好鋪墊。

　　第三、有利于學生形成正確觀察方法與習慣。

　　在學習過程中，觀察能力是學生提高學習效率的基本能力之一。

　　當學生學會觀察后，才會有增強對事物的敏銳感，從而把握事物本質屬性，發現事物真正面貌。

　　在初中物理教學中，對學生觀察能力的要求主要為：觀察具有目的性，可辨析對象的特點，了解所觀察對象的變化及相關條件。

　　在觀察實驗現象時，則需注意如下幾點：觀察需具有客觀性、精準性、選擇性、理解性、整體性、目的性。

　　因此，在教學過程中，教師需有計劃、有意識、有目的地誘導學生，使其學會觀察，積極思考，把握科學觀察方法，形成正確的觀察習慣。

　　如探究如凸透鏡成像規律，在觀察凸透鏡成縮小像與放大像現象時，學生會疑惑：為何凸透鏡能成多種像，其條件是什么等。

　　二、初中物理的物理現象教學策略

　　1、加強物理實驗現象教學

　　由物理本身看，就是以實驗為基礎的自然科學。

　　同時，在物理學習過程中，實驗現象也是學生學習物理知識的有效手段。

　　可見，在物理教學中，實驗是不可或缺的。

　　教師可根據教學內容，聯系學生實際，利用形象、生動的實驗現象，以刺激學生多種感官意識，讓學生在分析物理問題時能夠找出與之相關的物理現象為有效支撐點，從而提高學生思維能力，把握問題分析與研究方法。

　　在實際教學中，由于思維定勢與前概念等影響，學生在認識物理現象上會出現一定的錯誤。

　　因而，教師需指導學生拋棄錯誤的或者片面的認識，構建科學認識。

　　如簡單電路測量與連接問題，在做題時，學生出現的錯誤非常明顯，譬如滑動變阻器阻值不可變化，在電源兩極短接了電流表燈。

　　其原因在于學生對這些儀器缺少有效感知。

　　因此，在教學過程中，教師需借助一定的物理現象加以展示說明。

　　另外，在新課導入時，教師也可借助小實驗展開，以激發學生探究欲，調動學習積極性。

　　當然，物象實驗現象需要直觀而簡單，讓學生易于感知。

　　如學習壓力時，教師可演示玻璃瓶受力而形變的物理實驗。

　　在施力前，教師可提出問題：以手來擠壓玻璃瓶，玻璃管中的水柱會變化嗎?這樣，通過玻璃管中的水柱高度變化，展現了瓶體形變。

　　2、指導學生正確觀察實驗現象

　　在物理現象教學中，其主要目的是凸顯物理過程的探究，從而幫助學生獲得知識，提高能力。

　　同時，在教學過程中，教師需要處理物理現象與教學的關系，切忌側重物理現象教學，而忽視了對現象的研究，弱化了學生概括能力的培育，不然，學生僅僅看到物理現象，卻沒有把握學習目標。

　　因此，在初中物理現象教學過程中，教師所展示的現象應與物理問題有一定的因果聯系。

　　如將一木塊立于平面車上，當拉動小車后，這一木塊也跟著車子共同運動。

　　而當小車碰到障礙物忽然停下運動時，小木塊會從車上翻倒下來。

　　在此實驗中，小木塊翻倒，不能很好地體現物體將繼續保持原運動狀態。

　　因為，翻倒這一本身則是小木塊運動狀態變化。

　　而若在車上平放小木塊，那么在車子忽然停下時，小木塊則會“沖出”小車上，這一現象更貼合教學內容。

　　其次，在物理實驗現象教學中，教師需展示的現象需具備直觀性與目的性，并突顯主要矛盾，幫助學生構建知識學習需要的物理表象。

　　如滾擺實驗教學時，教師應引導學生明確滾“滾擺運動變化”是觀察對象，而“運動過程中能的轉化”則是觀察目的。

　　另外，教師還需選取生活化的教學素材。

　　在物理現象教學中，學生實驗、演示實驗、課本插圖或圖片、生活事例等均是重要素材。

　　所以，在初中物理現象教學中，教師需要發掘多種有效的教學素材，并將教學與生活實際緊密聯系起來，讓學生更好地理解與把握物理現象。

　　此外，教師還需有針對性地進行物理現象教學。

　　在物理教學過程中，物理現象是豐富多彩的，這就需要教師研讀教材，考慮學生學習實情，找準學生知識切入點，有目的的、有針對性地組織教學。

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