我和學生之間的故事教育隨筆
無論是在學習還是在工作中，大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。那么，怎樣才能寫好隨筆？下面是小編收集整理的我和學生之間的故事教育隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
我和學生之間的故事教育隨筆1
剛剛步入講臺總覺得自身的專業最重要，只要知識講的到位，作業反饋的到位，學生的成績就一定很喜人，可是事實并非如此。現在的我覺得備學生更重要。要想孩子真正的愛上學習動起來我們就要真正的走進孩子的內心，和他們進行心與心的溝通。
我們班現在就有個孩子學習上出現問題了，尤其是英語方面現在問題特別大。上學期這個孩子的英語成績不是特別拔尖吧，也能在班里數得上。可是這兩個月以來這個孩子的作業有時候不交，默寫十次有八次不過關，而且還不過來找我重默。第一次我找他來的時候，我問他默寫為什么不過關，他說背了記不住，第二次我找他，他說作業沒時間寫，當我第三次找他的時候我是心理窩著一團火，想要噼里啪啦的說他一頓，結果我問他，“默寫為什么不過關”，他沒說話，我又問“為什么不找我重默”他又沒說話，我又問，“往后他想怎么”回答我的還是沉默。我這時是直接無語了，我本來心理準備好的一大頓說教結果沒有用武之地，讓我特別郁悶。你都不知道我但是的心情就像一拳打到了沙袋上，力沒發出來反而反彈到我自己身上而且讓我受了嚴重的內傷。最后我只好說：“你既然不說，那把你的問題寫出來吧”。
可是，第二天我找他要寫的東西，他又是沉默以對。我那時真是懊惱了幾點。課下我和學生還要其他的老師交流發現所有的.人都覺得這個孩子現在心里絕對有事。我想怎么才能走進這個一拳還打不出來一個屁的孩子心里，我就想到了班主任常用的談心本。我就在他的每次默寫本上和作業上寫上一些話，可能是他今天默寫的表現，上課的表現，這些更多的是對他的表揚和鼓勵。漸漸的我發現他現在默寫越來越好了，上課也比原來專注了。這一次我們的單詞競賽他也表現的很出色。我就知道我的這些小紙條起作用了。
孩子需要不僅僅是我們的專業知識，更多的是需要我們對他們的關心，只要找到適合的方法就能走進他們的心。
我和學生之間的故事教育隨筆2
馮博文是我們學校四年十一班的學生，人長得很黑，嘴很大，露著一口潔白的牙齒。
他在上課時特別喜歡說話，不管老師是否阻攔不管別人是否愛聽，他盡管自己說自己的，直到說完他才會安靜一會兒。也許他說完又會有新的話題繼續說了，我曾一度非常惱火，也強行阻攔過他，但絲毫無濟于事，也許他已經養成了習慣。
對于他這種情況，我心里很懊惱，沒有一個老師喜歡他的學生在上課搗蛋。但同時我也在分析他：也許他喜歡被關注，有表現欲，只不過他表現得不是時候。這樣的學生最令我們煩惱，也最需要我們幫助和教育，也正是考驗我們的時刻。我們不能讓一個孩子掉隊！一段兒日子以來，我邊看著他邊想著轉變他的方法。
每逢上課，我喜歡在課堂上引進競爭機制，包括課上坐姿，包括發言，包括學習態度……我把他們編排四個小組參與比賽，目的是讓他們在各方面都得到積極全面的發揮，同時養成良好的習慣。沒想到我寫出四個小組后，和他一組的學生站起來強烈要求把馮博文去掉，理由是有他參與小組比賽就別指望有什么好結果，看出同學們對他是有絕對的失望心理。
我靈機一動，為了對其他學生公平，為了給他一個自信、給他一個改過的機會，我單把他自己列為一個小組，這樣全班組成了五個學習小組進行比賽。到此，和他一組的'學生才略微舒了一口氣。
我去年教的是勞動課程。我從沒忘以學生為主體，不忘培養他們的發散思維能力。令我沒有想到的是，在提出一些勞動技能方面的問題時，馮博文在課外的實踐機會最多，經驗也最多，他條條是道地答出最多，自己孤軍奮戰竟然排名第二！夠厲害吧？
我在思考：這說明他的智商不差，只是沒有養成好習慣，需要我們引導和培養。我在全班面前大肆表揚他，讓他嘗到成功的喜悅，幫他建立自信。同時提醒他：你的成績很棒，可不要因為紀律被扣掉啊？看得出，他也努力約束自己，很是珍視自己的榮譽。但習慣使然，他依然不能完全自制，一不小心就會說起話來。但看得出，他喜歡上我的課，喜歡和我說話。也許在我的課堂里，他的“才能”得到了最大的發揮。
今年開學去他們班，雖然改教寫字了，但他們班同學看到我繼續教他們，就又歡呼雀躍了起來。我看到馮博文尤其興奮，我微笑著擺擺手，表達了對同學們的感激就開始認真地講起課來。可馮博文依然還像上學期那樣只顧自己說話，絲毫沒有進步的意思。這下我生氣了，難道升了一年級 還沒有進步嗎？！沒等老師講完他就急著說，沒等別的敘述發言完他也跟著搶說，我無奈地搖了搖頭。
就在我給學生判作業的當兒，他后面的學生告訴我：“馮博文故意撞他們的桌子，害得他們寫不好字。”馮博文還想狡辯，我打斷了他。生氣地對他說：“既然你不聽老師勸告，讓老師操心疲勞，你就別管我叫老師，我不想認你這個學生！”我想以沉默冷卻他說話的熱情，可他還是說，真弄得我哭笑不得。索性把他的課桌挪到前面以和后面的學生拉開距離，要不他的火暴脾氣一上來可影響人家作業的質量和心情。雖然這樣處理了，可我對他的氣依然沒消。
我是愛惜書的人，下課了，我隨口說一聲：“誰有多余的書皮先讓老師包上。”心想回去找到我那塑料的再還給學生，沒想到馮博文最積極，緊著喊：“老師，我有，我有。”而且他非常著急地去翻找他的書包。
我沒有理會他的熱情，看都不看他一眼，還耿耿于懷他課上的亂說話沒規矩。我沒有接受他書皮的意思，沒有理會他，徑直地往辦公室方向走去……他居然拿著八成新的書皮跑到走廊追著我，邊跑邊喊：“孫老師，我有書皮，我有書皮，我找到了！”
至此，我再也不能無動于衷。我怕再冷漠下去就真的要傷害學生那幼小的心靈。此時，我感到了自己的渺小……
早晨來到單位，我還在反思：也許我們不能以常有的思維看待那些兒所謂的后進生，我們也不能以成人的心理分析對待他們。他們的習慣不好，可他們的心依然火熱，他們的心地依然善良而純真。我們的教育工作任重而道遠，我們依然需要有足夠的耐性和耐心對待那些后進生，引領他們養成好習慣，進而成就好人生。
我和學生之間的故事教育隨筆3
從踏上教育之路已經快一年了，在這一年當中不能說我的經驗就積累了很多，相對于其他老教師來說我就像一個初出茅廬的小孩，還有很多值得我去學習。在從事教育這一個行業當中我發現這條路并不像我想象的這么簡單，以前我總以為教書很輕松，只要有知識就足夠了就可以將學生教好，可現在才發現原來有知識是不夠的，因為在一節課當中你不能只是把知識灌輸給學生，他們學習的也不只是只有知識，還有很多的東西要學，比如習慣的養成、能力的培養等等，而且一堂課當中紀律好不好直接影響了一節課的質量，學習要在一個寬松安靜的環境下才能有良好的效果，所以一個教師要掌握的不僅僅是知識還有管理的藝術，教育是智慧與愛并存的行業，為了能成為一名好的人民教師我會努力使自己的教育理論知識豐富起來，在學習中進步在進步中提高，使我的學生能快樂的學習成長。
今年我剛接手了二(3)班這個班，起初我非常不愿意接手這個班，因為在我看來當班主任是一件苦差事而且事實本來就是，很多人不愿意當班主任就是因為做班主任有太多瑣碎的事要管了，再加上現在的孩子就是一塊寶，苦口婆心的他也不懂，要想成為一個好的班主任那是非常難得一件事，之前擔任過五年級的班主任，雖說年紀會大一點但還是不懂事的孩子，由于經驗的不足管理起來總覺得心有余而力不足，幸虧有學校領導的關心和照顧才順利的完成了教學任務。現在的這個二年級，人數多管理起來我覺得更加的吃力，孩子的年齡也小很多事還是由班主任親手做比較多。
班上現在有一個多動癥的學生，起初想著給他多一點的關心也許能讓他變得乖一點，可后來發現他并沒有多大的改變，反而他偷人家的東西的行為更加的頻繁，面對這樣的一個學生我應該采取什么方法？跟他家人溝通也沒辦法因為在他家人的眼里他是一個跟別人家的孩子不一樣的孩子，我的`理解是他的家長已經對他失去了信心了，試想一下連對自己的孩子都沒有信心的人老師該如何做？雖然在教育之路上會遇到很多意想不到的事，不管這條路有多難，但我還是堅信有愛有智慧彩虹會在風雨后的，自信是成功的一半。
蘇霍姆林斯基曾說過：“一個好教師意味著什么？首先意味著他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解學生的心靈，時刻都不忘記自己也曾是個孩子。”大愛無痕，潤物細無聲，教育無處不在，老師的一個微笑，一個和藹的眼神，一個愛撫的動作，一句關心的話語，都會給學生帶來歡樂、帶來智慧，我為學生，為事業不懈地努力著。
我和學生之間的故事教育隨筆4
一想到昨晚發生的事情，一想到那個在我面前痛哭失聲的學生，我的心里有著說不出的酸楚與慚愧，為自己的急躁和對她的缺乏耐心，如果不是這樣，或許我也永遠不會了解每一個學生的心里都有著我們所不知道的秘密。或喜悅、或難過、或糾結、或郁悶……
就要期中考試了，在給學生安排座位的時候，我隨意把邊英杰調到了前面的位置，看見她滿臉的不高興，氣沖沖的坐下了，我覺得這個看起來文靜的女孩竟有著這么大的脾氣，就沒有理會她，等學生所有的座位安排好之后，有學生說：“老師，邊英杰哭了。”我一向最討厭學生耍小性子，心里不免有些急躁，對著全班學生說，“在哪不一樣，只要認真考試就行了，不要這么多事。”她哭得更厲害了，抬頭對我說了一句：“老師，你不知道，我不是想抄別人的題。”這個敏感的女孩第一反應就是這樣，以為我給她換位是為了這個原因，我心里猛地變得不耐煩起來，“你想得太多了。”我大聲對它“吼”道。可能我的聲音太大還夾雜著生氣的成分，她哭得更厲害了。我只好把她叫到教室的外面跟他解釋，努力的讓自己冷靜下來，還是一個孩子嗎，我又何必如此對她呢。我靜下心來，慢慢的跟她解釋清楚我的本意，她的頭低著，眼淚不停的流著，好像受了極大的委屈，終于，她在我面前痛哭失聲，告訴了我一個讓我吃驚的`秘密，“老師，我從小沒見過媽媽，爸爸打工沒回過家，我從三歲就跟爺爺奶奶過，我懷疑他們把我拋棄了……沒有人跟我玩，他們都不愿意跟我玩，我沒有朋友……”這個女孩哭著，一口氣對我說了這么多，壓抑了許久許久的情緒一下子爆發了，如同火山的巖漿，四溢。我猛然間呆住，不知道該用什么樣的話來安慰她，不知道自己的內心是一種什么滋味，我為自己的粗暴態度而感到后悔。她生活在這樣的家庭中，內心有了陰影，沒有父母的關愛，沒有得到過媽媽的寵愛，從小就孤獨、寂寞、敏感、還有小小的自卑。怪不得平時的她是那么沉默，沒有開心的笑過，沒有見她快樂的和別人玩過，這個外表看起來有些男孩子氣的女孩在我面前變得如此柔弱，她偽裝的堅強一定讓她活得很累很累……
聆聽學生的聲音，讓我們走進她們的心里，給她們關愛和溫暖的力量。告訴自己，耐心一些，再耐心一些……
我和學生之間的故事教育隨筆5
在學期結束那天，辦公室主任布置各班編制一份安全主題的手抄報。我平日里沒讓學生練習獨自完成，就叫我們班長和文娛委員在6月28日（我們改卷那天）來教室完成。
那天由于我們要改試卷，我就叫學生蔣宇泓（我們學校老師的孩子）留意學校的小門，如果她倆來了，告之我一聲，我好早點到教室指導。我約學生七點半到校（我們閱卷是8點開始）。七點吃完早飯，就把這個任務交給蔣宇泓同學，可直到七點半都沒見她倆來。當時我在心里埋怨：一向守時的她倆今天怎能遲到呢，等會我就沒時間指導了。想著，我自己朝教學樓走去，在操場入口處就看見她倆。
見我走來，她倆笑瞇瞇地向我問好，我走到身邊問：“你們倆是從哪兒進來的？蔣宇泓在小門口看了一個早上也沒見著你們？”
她倆說：“我們抄小路從中學上來，走大操場下來的.。”
我又問：“那來了，為什么不來找老師？”
“你都是很守時的，說幾點就一定幾點會到教室，你沒過來一定是你還有事沒做好，我們就不過去打擾你了。”
一聽她的話，我的氣消了，也不驚朝她們笑笑，真是懂事的孩子啊！
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