賣火柴的小女孩教案
作為一位杰出的教職工，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的賣火柴的小女孩教案，希望對大家有所幫助。
教材簡析：
本課是人教版義務教育課程標準語文教科書六年級下冊第四單元中的第一篇 精讀課文。課文描寫了一個賣火柴的窮女孩在圣誕夜被凍死在街頭的故事，反映當時貧富懸殊的社會現實，揭露了尖銳的社會矛盾，表達了作者對窮苦人悲慘遭遇的深切同情。這篇童話想像合理、文字優美，情節感人，是對學生進行良好情感培養提高語文素養的好教材。
設計理念：
依據新課程標準，語文教學應該重視讓學生“在讀中整體感知，理解文意； 在讀中培養語感；在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶；在讀中積累語言，學習表情達意的技巧”的要求，本課教學采用“以讀為主”、“尊重差異”、“合作學習”的理念，在教學過程中讓學生通過自讀、自悟和合作學習來體會文章的思想內涵，從而尊重了學生的閱讀體驗，關注了個體差異，體現了語文學科的人文性。
一、教學目標
（一）知識教學點
1、學會本課的10個生字。
2、理解課文中重點句的意思。
（1）他們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。
（2）誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。
（二）能力訓練點
1、培養學生抓住重點詞句領悟作者的思想感情。
2、指導學生展開合理的想象。
3、指導學生有感情地朗讀課文。
（三）德育滲透點
通過了解小女孩的悲慘命運，喚起學生對小女孩以及所有受苦受難的窮苦人的同情，而對資本主義社會的憎恨。
（四）美育滲透點
讓學生們體會小女孩的美好愿望，從而珍惜現在的美好生活。
二、重點、難點、疑點及解決方法
（一）重點
課文的第二段，小女孩一次次擦燃火柴所看到的種種幻象。
（二）難點
課文結尾部分，課文最后一句的深刻含義。
（三）疑點
小女孩死后為什么嘴上帶著微笑？她真的能飛到那“沒有寒冷，沒有痛苦的地方”去嗎？
（四）解決方法
通過同學之間的討論和有感情地朗讀來加以深入理解。
三、學法引導
（一）教師教法
談話法，引導學生討論，感情朗讀。
（二）學生學法
自讀自悟，同桌討論，感情朗讀。
四、教師活動設計
引導學生抓重點，悟情感，通過分析詞句，領悟中心思想，引導有感情的朗讀，升華學生情感。
五、學生活動設計
討論重難點問題，想象課文描述的情景，練習有感情地朗讀，加深理解。
六、教學準備
媒體課件
七、教學課時
兩課時
八、教學流程
第 一 課 時
（一）導入新課，揭示課題
1、板書課題，啟發談話。
同學們一定讀過不少童話故事，今天，我們一起來學習丹麥童話作家安徒生所寫的童話故事《賣火柴的小女孩》。
2、簡介作者
安徒生（1805-1875）他出生在一個鞋匠家庭里，童年生活非常貧苦，想象豐富，受到全世界廣大少年兒童的喜愛。今天我們一起來學習他寫的《賣火柴的小女孩》。
（二）整體感知，理清線索
1、自讀課文。
要求：讀準字音，讀通課文，查字典，聯系上下文理解詞語意思。
2、默讀課文，了解課文大意。
思考：課文寫了一件什么事？按什么順序寫的？課文的具體順序是什么？ （課文寫了賣火柴的小女孩在大年夜悲慘地凍死在街頭的事，全文按事情的發展順序寫的，具體順序：賣火柴――擦火柴――人死去）
板書：賣火柴擦火柴人死去
（三）學習“賣火柴”部分
1、默讀思考：讀了這一段，你都知道了什么？體會到了什么？
（故事發生的時間、地點、當時的天氣。）
2、作者在描述小女孩的生活情況時，鄭重抓住哪些細節描寫？而這些細節描寫有什么作用？
3、交流（反饋）
①對小女孩鞋的描寫（說明她窮得連鞋也穿不起，還被別人欺負。）
②對小女孩頭發的描寫（說明小女孩是一位很美麗的小姑娘，但是由于貧窮，又冷又餓，她根本沒注意到自己的美麗。）
③“每個窗子都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味。”（作者運用對比來告訴人們，資本主義社會富與窮的懸殊有多大。）
④“天快黑了，又下著雪”。（進一步寫出小女孩的可憐與孤獨。）
4、指導朗讀
讓學生有感情地朗讀（讀出對小女孩的可憐與同情）。
（四）布置作業
1、抄寫生字詞。
2、有感情地朗讀課文，進一步領悟感情。
第 二 課 時
（一）學習“擦火柴”部分
1、默讀思考：課文寫了小女孩幾次擦燃火柴，每一次看到了什么景象？（生回答，老師點拔。）
（1）自由讀第一次擦燃火柴部分。
思考：“她敢從成把的火柴中抽出一根來??嗎？”怎么理解？為什么會出現火爐的幻景呢？
第一次：火爐----寒冷----溫暖；
（她不敢隨便取，因為火柴是他們全家的依靠，而且賣不出去還會挨家人打，但她冷得受不了，終于抽出了一根，而又因為多么渴望溫暖，所以出現火爐的幻景。）
（指導有感情的朗讀這一部分，體會小女孩極度寒冷、渴望溫暖的心情。）
（2）自由讀第二次至第五次擦燃火柴部分。
用第一次擦燃火柴的學法：先讀課文，弄清寫了什么？再抓重點詞，為什么這樣寫？用這樣的方法學習其他幾次擦燃火柴出現的幻景。
第二次：烤鵝----饑餓----食物；
第三次：圣誕樹----孤獨----歡樂；
第四次：奶奶----痛苦----疼愛；
第五次：和奶奶飛走----寒冷、饑餓、痛苦----“天堂”；
2、小結：因為冷才出現火爐；因為餓才出現烤鵝；因為孤獨才出現圣誕樹；因為痛苦，才出現奶奶。這些幻想都隨著火柴的熄滅而消失，使本來就痛苦的小女孩更加痛苦。這一段主要寫小女孩的四次幻想和產生這些幻想的原因，反映了小女孩對美好生活的向往，顯示了小女孩生活的痛苦和命運的悲慘。
3、指導朗讀（讀出小女孩生活的痛苦和命運的悲慘）。
（二）學習“小女孩死去”部分
1、讀后思考：
（1）這一段主要寫了什么？（小女孩在大年夜被凍死了。）
（2）小女孩的尸體為什么“兩腮通紅，嘴上留著微笑”？（小女孩死去時的神態，說明小女孩是在幻想的幸福與歡樂中死去的。）
（3）怎樣理解課文最后三段話？（從小女孩死去的神態中證明小女孩在幻想、幸福中死去，使幻想與現實形成了鮮明的對比，再加上“大年夜”這本該得到的歡樂與幸福，更增強了這種對比效果，加深了人們對小女孩的同情。）
2、指導學生有感情的朗讀。
3、指導理解重點句子（課件出示兩個句子）
(1) “奶奶抱著她，越飛越高，飛到那沒有寒冷、沒有饑餓、沒有痛苦的地方去了。”
“沒有寒冷、沒有饑餓、沒有痛苦”在人們眼里是神仙過的日子，是人間天堂。是不是飛到了天堂呢？（不是）
那么，在這里指什么？（死亡）
是的，這里所說的那個美好的地方并不是天堂，它意味著死亡。（板書：死亡）．
(2)“她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”對這句話中的兩個“幸福”，你是怎樣理解的？
（第一個“幸福”是說小女孩臨死的時候是幸福的，她是在看到許多美麗的東西的幻覺中死去的；第二個“幸福“的意思是小女孩死了就幸福了，就沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦了。）從這句話中，你體會到了些什么？（體會到小女孩在這個世界上沒有活路，只有死亡才能擺脫痛苦。體會到作者對小女孩的同情和對不合理的社會制度的不滿。）
小女孩只有死，才能擺脫寒冷，擺脫饑餓，擺脫痛苦。可見，小女孩的命運――（板書：命運悲慘）
小女孩的命運為何這樣悲慘，是誰造成的？她生活在什么社會里？
――（板書：資本主義社會）
（三）圍繞中心，學習表達方法
1、回憶課文內容，歸納中心思想。（這篇課文講了一個賣火柴的小女孩在大年夜被凍死在街頭的故事。表達了作者對窮苦人民悲慘遭遇的同情，以及對黑暗社會的強烈憎恨。）
2、同桌討論，總結寫法。
（1）運用細節描寫刻畫人物。
（2）豐富的，合理的想象。
（3）過渡自然，富于變化。
（四）課外延伸、品讀小詩
指導學生品讀《你別問，這是為什么》。
（五）拓展思維、升華情感
1、這篇文章寫了一個可憐小女孩的悲慘命運，同時更揭露了資本主義社會的罪惡，我們成長在五星紅旗下，生活在溫暖的家庭中，應該怎樣做呢？（學生自由發言）
2、假如賣火柴的小女孩來到我們中間，你會說些什么？有興趣的同學也可以寫一寫。
九、作業設計：
十、板書設計：
飛 走
（“天 堂”）
奶奶
圣 誕 樹（沒人疼愛）（沒有歡樂）
課后反思：烤鵝 火爐（饑 餓） （寒 冷）小女 孩 命運悲慘
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