記金華的雙龍洞教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫教案是必不可少的，借助教案可以讓教學工作更科學化。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的記金華的雙龍洞教案，歡迎大家分享。
記金華的雙龍洞教案1
教學目標
1．通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發學生熱愛大自然。
2．了解作者的游覽順序，練習給課文編寫提綱。
3．學會本課生字新詞。
4．有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重點
1．了解外洞、內洞的特點以入怎樣由外洞進入內洞。
2．理解課文的條理，練習給課文編提綱。
教學難點
通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發學生熱愛大自然。
課前準備
1．小黑板數塊。
2．課文朗讀磁帶。
課時安排三課時
教學過程
第一課時
一、導入新課。
1．我們的祖國土地遼闊，山河壯麗，有許許多多迷人的勝地，今天我們跟著葉圣陶老爺爺一起到浙江的金華雙龍洞去游玩，好嗎？
2．介紹葉圣陶；文章選自《小記十篇》。
3．聽課文朗讀錄音。
二、檢查預習情況。
1．出示小黑板，檢查生字詞的認識與理解詞語。
zhch唍gt抧sh乷w乶y俷yu俷
浙江呈現臀部稍微蜿蜒源頭
（注意提醒：“浙呈稍”是翹舌音。）
2．開火車按自然段朗讀課文。
⑴讀后適當評議，著重糾正讀音。
⑵出示思考題：
①作者是按什么順序寫雙龍洞？（游覽）
②寫了哪幾個地方的景物？
（板書：路上－洞口外洞－孔隙－內洞－出洞）
③給課文分段。（六段）
三、講讀課文第一段。
用教師口述學生齊答的辦法學完這一段。
這段課文告訴我們：作者游覽的時間是在（四月十四日）；游覽地點是（浙江金華北山的雙龍洞）。
四、作業。
1．抄寫詞語。
2．組詞。
臀（）稍（）蜒（）蜿（）
臂（）梢（）蜓（）婉（）
端（）甸（）緩（）抑（）
瑞（）句（）援（）仰（）
3．多音字。
系j()x()調di刼()ti俹()
第二課時
一、檢查復習。
1．《記金華的雙龍洞》課文是按什么順序來寫的？（游覽的順序）
2．作者分別寫了哪幾個地方的景物？
板書：（路上－洞口外洞－孔隙－內洞－出洞）
二、導入新課。
1．哪幾小節是.寫作者在途中看到的景物。
2．指名計課文2－3節，思考：
⑴沿途主要寫了哪些景物？
⑵這些景物各有什么特色？
3．逐題講解，討論：
⑴提問：①沿途主要寫了哪些景物？（山花樹水）
②這些景物各有什么特色？
山盤曲而上
花多有精神㈠看到這種畫面，作者心中的情緒怎樣？（興奮、愉快）
㈡指導用興奮的語調讀課文，特別要讀好第二節最后一句。
水寬窄流連聲音水為什么會這樣變化？（隨著山勢）
⑵小結：在滿山樹木、花草山石的一片明艷中夾著一條彎彎曲曲的溪流，并不時地發出不同的聲響。這幅畫給人留下什么印象？（板書：美）這一段的第一句話與最后一句話告訴我們什么？（溪流與雙龍洞的關系。）
⑶齊讀課文第二段，體會途中美麗的景色。
三、學習課文第三段。
接著我們來到雙龍洞洞口，看到了洞口以及外洞的情景：
1．指名讀第三段，思考：
⑴課文哪幾句分別寫了洞口和外洞的情景？
⑵洞口與外洞分別有什么特點？
⑶從哪些詞句反映這個特點？
2．逐一思考并討論：洞口（板書寬）外洞（板書大）
四、學習課文第四段。
1．從外洞到內洞的唯一通道是什么？（孔隙）
2．指名讀第四段，思考：
⑴作者是怎樣寫這個孔隙的？（分層：四層）
⑵孔隙有什么特點？
3．讀后討論：
⑴作者是怎樣寫這個孔隙的？
第一層發現孔隙第一句
第二層孔隙大小2一4
第三層進出孔隙5
第四層經過感受6一10
⑵孔隙有什么特點？（窄）課文是怎樣寫這個特點？
①“孔隙”指很小的洞。裂縫說明“窄小”。
②“小船”這個“小”字突出“窄小”。
③進洞方法正因為窄小才采用的。
④第四層中哪個詞最能反映孔隙窄小？（貼）“貼”能不能換“躺”？為什么？（“貼”說明孔隙低得不能再低了。）還有“擠壓、稍微、準會”是寫什么？（感受）孔隙如此“窄小”，進洞的方法又是如此少見，所以作者感到怎樣？（好奇）
3．帶著好奇的心情讀第四層。
4．指導背誦。
五、作業。
1．背誦課文。
2．填上合適的詞。
（）的映山紅（）的石鐘乳（）地流（）地移動
3．造句。
時而……時而……時而……
第三課時
一、復習舊課。
1．指名說出去金華雙龍洞路上、洞口、洞外有什么特點？
2．背誦課文第四段，并說說孔隙有什么特點？
二、學習第五段。
進了內洞，作者看到內洞有什么特點？
1．指名讀第五段，思考。
2．提問：
內洞有什么特點，找出有關詞語。
①暗（一片漆黑，什么都看不見，提著汽油燈只照見小小的`一塊地方，余外全是昏暗）
②奇（各種各樣的石鐘乳石筍，還有雙龍）
③深（十來進房子那么大）
這里作者重點寫的是哪一點？（奇）課文怎樣寫內洞的奇？（洞頂的雙龍、石鐘乳和石筍）作者為什么寫雙龍？（點出了雙龍的由來）石鐘乳和石筍有什么特點？（變化多端，顏色各異）“變化多端”是什么意思？“顏色各異”是什么意思？為什么說“即使不比作什么，也很值得觀賞”？（說明內洞的石鐘乳和石筍本身就多姿多彩，奇特好看，越看越更加趣味無窮。）
3．小結。
三、學習第六段。
最后講乘船出洞。作者為什么略寫出洞呢？（重復）
四、.總結全文。
1．本文記敘了作者游覽雙龍洞的見聞，生動地描繪了洞中奇麗的景色。通過記敘表達了作者是怎樣的思想感情？（祖國山川景物的熱愛。）
2．研究.寫作方法：
①課文按游覽順序來寫。（明線）
②課文中還有一條暗線是什么？請找出來，讀一讀。（板書：泉水）
（從深黑的石洞進內洞，再經過外洞流出洞口，然后隨著山勢流下山去。）
③小結：這兩條線索要有機地結合在一起，作者正是迎著溪流上山入洞，通過泉水流出的孔隙，由外洞進入內洞的。
3．試著給課文列提綱。
①討論。
②練習。
六、作業。
1．朗讀課文，背誦課文。
2．回答書后的問題。
板書設計：
8記金華的雙龍洞
作業設計
一、抄寫詞語。
二、多義詞：
端正進步
端上來十來進
兩端進貨
開端進工廠
三、造句。
無論……都……
時而……時而……時而……
四、填空。
1．本文在結構上安排了兩條線索，一條是，一條是。
2．作者在從金華去雙龍洞的路上看到聽到。
3．雙龍洞的景物各有特點：外洞，孔隙，內洞。
記金華的雙龍洞教案2
教學要求：
1、通過語言文字了解金龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛，培養學生的想象能力。
2、了解作者的游覽順序，練習給課文編提綱。
3、學習課文生字新詞。
4、有感情地朗讀課文。
教學重點：
1、了解外洞內洞的特點，以及怎樣由外洞進入內洞的。
2、體會作者的游覽感受，培養學生的想象能力。
3、理清課文的條理，練習給課文編提綱。
教學難點：
教學準備：
課文朗讀配樂磁帶。
第一課時
教學要求：
1、初步了解課文內容，了解作者的游覽順序。
2、自學本課生字新詞，老師檢查自學情況。
3、練習朗讀課文。
教學重難點：
了解作者的游覽順序，能給課文分段。
教學過程：
一、談話引人課題。
同學們都喜歡游覽，旅游后還有寫寫游記。著名作家、教育家葉圣陶先生游覽了浙江金華的雙龍洞后，就寫了一篇游記，這篇游記就是——記金華的雙龍洞（板書課題）
葉圣陶先生是怎樣寫的呢？我們一起來學習。
二、了解學生預習課文情況。
1、同學們都預習了課文，你讀了“預習”了解了些什么內容？
2、通過讀課外書，收集資料。你了解了關于本課的什么知識？
生答：我知道葉圣陶是我國著名的文學家、教育家和語言學家。
生答：葉圣陶解放前當過小學、中學、大學教師，編輯，解放后任人民教育出版社社長、教育部副部長等職務。
生答：繁忙的工作之余，葉老還到多處風景名勝區參觀游覽，并寫下了許多清新優美的游記，《記金華的兩個巖洞》就是其中之一。“兩個巖洞”就是金華北山“五洞十景”中最為著名的兩個溶洞：雙龍洞和冰壺洞。
生答：目前，雙龍洞已被列入國家級風景名勝區，每天游人如織。
3、老師小結：同學們了解的情況真豐富，看來同學們在課外是下了一翻工夫的。
三、聽老師范讀課文，思考問題。
1、聽老師配樂朗讀課文。
2、學生思考：
⑴想一想每段講什么？
⑵作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的？
⑶把講到洞中雙龍的句子畫下來。
3、討論以上思考題。
四、檢查學生學習生字、詞的情況。
1、開火車分析生字的音、形、義。
2、抽讀課文。（了解學生通讀課文情況。）
3、理解生詞。（學生在讀課文時隨機檢查。如：蜿蜒、明艷、突兀、森郁等詞。）
五、給課文分段。
1、默讀課文給課文分段。
2、同座談論分段和段意。
3、老師總結歸納。
六、作業：
1、抄寫生字。
2、朗讀課文。
第二課時
教學要求：
1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛。
2、進行片段練習。
3、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
教學過程：
一、檢查復習：
1、聽寫生詞。
2、請說說本文分幾段，段意是什么？
3、作者的游覽路線是怎樣的？
二、學習第一段。
1、抽學生讀本段。
2、思考：⑴葉圣陶爺爺在去雙龍洞的路上看見了什么？（請用：“”畫出來）。作者用了什么方法去描寫？
⑵“明艷”是什么意思？為什么作者會“眼前一片明艷”？
⑶溪水為什么會變換調子？這里寫溪水實際上是寫什么？這溪水是從哪里流出來的？
3、配樂有感情地朗讀本段，感受作者是什么心情。
4、讀完本段你眼前有什么景物，請你說出來，你是怎樣的心情。（讓學生產生想象）
5、總結學習方法。同學們剛才我們是怎樣學習這段文字的。
學生總結：
⑴了解作者描寫了什么景物。
⑵作者用了什么方法描寫。
⑶體會作者有怎樣的感受。
⑷想象作者描繪的景色。
三、學習第二段。
1、學生自學本段。同學們我們運用學習第一段的方法學習本段。請同學們隨著葉圣陶爺爺繼續向前游。
2、學生自由朗讀學習課文。
3、質疑問難。
4、老師提問：
⑴你來到了雙龍洞看見了什么樣的景觀？你有怎樣的感受？
⑵泉水的位置在哪里？
5、配樂有感情地朗讀本段。想象作者描寫的外洞是什么樣子的。
四、學習第四段。
1、學習方法同上1～3步。
2、老師提問：
⑴我們與葉圣陶爺爺游到外洞，必須干什么？（生：坐船）
⑵葉圣陶爺爺給我們介紹的小船是什么樣的呢？葉圣陶爺爺是怎樣乘船的呢？
⑶這小船是順水而行，還是逆流而上？
3、我們也來感受在船上進洞的'感覺。聽老師配樂朗讀課文。
4、老師題問：“擠壓”是什么意思？葉圣陶爺爺為什么有這樣的感覺？你有怎樣的感覺？（要學生產生想象。）
五、學習第五段。
1、學生自學方法同上。
2、老師題問：坐船進入內洞，內洞是什么樣子的？當工人提著汽油燈看到了什么？
3、配樂有感情地朗讀課文，想象洞中石鐘乳和石筍的形狀。
4、讀完以后你的腦海里出現了怎樣的畫面呢？（要學生產生想象。）
5、老師題問：現在你知道溪水的源頭在哪里嗎？
六、齊讀第六段。
七、總結全文。
1、有感情地配樂朗讀全文。
2、思考：讀完本課你有何收獲或感受？
八、文字訓練。
片段練習：根據課文所描寫的場景，你選擇一處產生想象，寫出百字以上的短文。
板書設計：
記金華的雙龍洞
路上洞口外洞內洞出洞
映山紅突兀、森郁窄漆黑
油桐花寬、大擠壓雙龍、石鐘乳、石筍比外洞大
溪流泉水泉水泉水
（變換調子）（靠洞右邊）（孔隙流出）（緩緩、源頭）
附學生的片段練習。
“我”乘車穿過金華城，大約行了五公里來到了羅甸。只見一座紅色的山映入眼簾。還有幾分亮綠點綴著。是那么另人心醉！汽車迎著山路盤曲而上，仔細看那些紅色的小東西，原來是一朵朵紅色的油桐花。這些花開得太繁了，太密了，就象一團團的紅園球，不仔細看還以為是些紅色的絨球呢！“嘰嘰嘰……”我朝樹枝上一看，一只黃色的小鳥在樹枝上唱著歡快的歌，伴著溪流的溪聲，它唱起了歌兒，真有節奏。
學生：甲
溪流之女滾滾地流動著，潔白、清透。她唱著婉轉的歌：有時咕咚咕咚、有時叮當叮當。她很溫柔，如一個和藹可親的母親，輕柔地扶摸著水里的石頭，在她的呵護下石頭靜靜地進入了夢想，當它們醒來時以換上了新衣。溪流之女時時變換著身姿，搖動著它的長裙。“它無時無刻不帶給我們以米的感受”只聽見耳邊所有的事物都在贊嘆。突然，一束太陽射下的金光，穿透了溪流之女的心。她的歌聲更加動聽了。
學生：乙
我坐船來到內洞，見內洞漆黑得沒有一絲光亮。工人拿著油燈在前面引路。這時我才感覺內洞比外洞大多了。里面的鐘乳石千奇百怪，有的像人、有的像動物、有的像孫悟空的“定海神針”。再往里走，洞里安靜得出奇。乳石的水滴下來，發出“嘀，嘀”的聲音，人走在里面覺得很陰森。突然，一滴水滴在我的臉上，涼涼的，嚇我一大跳。又走了一段，聽見有水流聲，原來是溪流的來源。這時我發現內洞太大了，人在里面只不過是一個微生物罷了。接著，我排著隊出了洞。
第三課時
教學要求：
1、概括課文的主要內容和中心思想。
2、圍繞中心，根據游覽順序，學著給課文列提綱。
3、指導背誦課文
教學重難點：學著給課文列提綱。
教學過程：
一、檢查復習
1、有感情地朗讀課文。
2、請說說作者的游覽順序是怎樣的？
二、概括課文的主要內容和中心思想。
想一想：
1、課文的主要內容是什么？
2、作者通過記敘有表達什么思想感情？
三、學習給課文列提綱。
1、基本方法：
⑴通過審題明確題目的要求，確定作文記敘的主要內容和要表達的中心思想。
⑵要選擇好材料按一定的順序排列，并確定分幾段寫。
⑶給每一段寫個簡短的段意或列個小標題。
2、格式：
⑴題目。
⑵文章中心。
⑶材料安排。
3、學生學著給本課列題綱。
4、評講學生列出的題綱。
四、指導學生背誦課文第五自然段。
五、總結學生學習情況。
記金華的雙龍洞教案3
教學目標
知識：
學會本課生字，結合上下文理解由生字組成的詞語，能正確、流利地朗讀課文，了解課文大意，理清課文脈絡。能用自己的話介紹金華雙龍洞的奇特景觀。
技能：
能給課文分段，寫出大意，說出課文的主要內容。借助課件的功效，了解空隙的窄小。學習課文詳略得當的寫作方法，按照游覽的順序介紹家鄉的一處景物。
情感：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過語言文字的感悟，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的美好情感。
教學重點
借助課件的展示，了解空隙和內洞的特點，了解作者以泉水為主線的寫作特點。
教學難點
閱讀課文，了解課文大意，理清課文脈絡。能展開豐富的想象，用排比的.寫法，描寫內洞的景物。
教學時間
二課時。
教學過程
第一課時
一、導入新課，板書課題，培養學習興趣。
1、課件演示，看看雙龍洞的畫面。
學生說說畫面的內容，說說雙龍洞給你留下怎樣的印象?
2、板書課題：記金華的雙龍洞
學生齊讀課題。
這個題目是什么意思?
為什么叫雙龍洞?
金華在什么地方呢?
課件資料，介紹山洞景點的一般特點。
認識作者葉圣陶：我國著名的教育家、出版家、文學家。
3、再讀課題，說說想了解關于雙龍洞的哪些景物呢?
二、學生閱讀課文，理解課文大意。
1、學生自由朗讀課文，思考課文的主要內容。
2、學生自學，同桌探究，教師巡視。
3、全班交流，說說課文的主要內容。
教師提示：課文是按照怎樣的順序進行介紹金華雙龍洞的?
游覽的順序。
學生閱讀課文，找出表示游覽順序的詞語，畫出一張游覽的線路圖。
學生小組合作，畫圖。教師巡視。
交流，課件出示，學生核對，了解游覽的順序。
板書小結：入山-洞口和外洞-孔隙-內洞-出洞
4、學生再讀課文，根據游覽順序，練習分段，嘗試概括段意。
5、學生練習，小組合作探究，教師巡視指導。
6、學生讀讀課文，分段交流，再讀課文，概括段意。
第一段(第1節)作者游覽金華雙龍洞的時間。
第二段(第2-3節)介紹入山看到的美景。
第三段(第4節)介紹洞口的寬和外洞的大。
第四段(第5節)介紹孔隙的窄小。
第五段(第6-7節)介紹了作者游覽內洞看到的景物。(內洞的黑、奇、大的特點。)
三、交流自學字詞情況。
1、課件出示詞語，學生大聲閱讀。
羅甸 杜鵑 油桐 臀部 漆黑 石筍
2、手指比畫，注意書寫詞語的同時，注意記住詞語。
說說書寫時應該注意的問題。
學生描紅，教師巡視指導。
投影出示同學描紅的作品，評價與指導，加以鼓勵。
3、指名當堂板演，書寫生詞。
4、結合上下文，理解詞語的含義。
指名學生讀句子，在語言環境中理解詞語的含義。
四、布置作業。
1、抄寫生字新詞。
2、朗讀課文，概括課文大意，體會作者的習作情感。
3、練習背誦第5節。
第二課時
一、復習課文內容，導入新課。
1、回顧課文，說說課文主要按照什么順序介紹了作者游覽金華雙龍洞的經過。
2、說說自己了解了關于雙龍洞的哪些特點?
3、過渡：今天，我們跟隨作者，一起游覽一下雙龍洞。
二、學生快速閱讀課文1-3節，找出描寫路上看到的景物，說說景物的特點。
學生同桌交流，教師巡視。
交流。
1、學生讀句子，說說作者在上山的路上看到了哪些美景?
課件出示山石、杜鵑、溪流等。
2、體會，細讀句子。
隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調子。
練習朗讀，注意該怎樣讀出語氣。
過渡：著溪流是從哪里來的?
三、學生自讀第三節。
1、學生閱讀，自學課文第三節。
2、全班交流，板書小結。
作者在洞口看到什么?
山勢高，有氣勢。
外洞的特點是什么?
學生讀句子解答，概括：很寬很大。
作者采用什么說明方法，突出了外洞的特點?
數據、舉例。
3、大家看看，泉水在外洞的什么位置?這兒的泉水又是從哪兒流過來的?
四、指導學習第5節。
1、學生集體朗讀。
2、說說這一節主要描寫了哪個景物的什么特點?
交流，板書小結：
孔隙 窄小
3、課文是怎么描寫的呢?
提示：作者是怎樣坐船的?經過時有怎樣的感受?
課件出示句子理解。
從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底。
眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，镲傷鼻子。
擠壓、稍微、撞破等詞語，說明什么? 孔隙的窄小。
指導讀句子，體會作者乘船的感受，體會孔隙的窄小。
4、指導學生自由朗讀，練習背誦。
自己出示背誦，同桌互背。
五、指導學習內洞的內容。
1、學生自學第6、7節。
提示：作者到內洞又看到哪些景物，各有什么特點?
交流。
學生讀句子，教師板書小結：
內洞：黑 奇 大
重點描寫了哪方面的特點?(奇特)
自讀，說說哪些景物最美?給你的印象最深刻?
2、課件逐步出示圖片，學生展開聯想，用上排比的修辭手法，具體描寫石鐘乳和石筍。
交流，表揚學生的想象力豐富。
3、重點句子的體會。
出示：這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端，再加上顏色各異，即使不比作什么，也很值得觀賞。
“再加上”“即使……也……”，這些詞語說明什么?
感受石鐘乳和石筍的美!
4、指導朗讀課文。
5、在內洞有泉水嗎?是從哪兒來的?
六、總結課文。
1、課文不管寫什么景物，都寫到泉水，這樣寫有什么用意?以泉水為主線，思路清晰，表達明確。
2、課文哪些內容詳寫、哪些內容略寫?為什么這樣寫?我們學習作者的什么習作特點?
3、學習課文，體會到作者的什么情感?
熱愛祖國、贊美大自然的情感。
七、作業布置。
1、朗讀課文，背誦第5節。
2、當一會導游，練習介紹金華雙龍洞的一個景點。
3、按照游覽的順序，有詳有略介紹家鄉的一處景物。
記金華的雙龍洞教案4
第一講義——基礎篇教學要求：
1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛。
2、了解作者的游覽順序，練習理清課文的條理。
3、學習本課生字新詞。
4、有感情朗讀課文。背誦你喜歡的自然段。
教學重點：
1、了解外洞、內洞的特點以及怎樣從外洞入內洞。
2、練習理清課文的條理。
教學時間：3課時。
第一課時
教學時間：20xx年2月16日
教學目標：
1、通讀全文，了解游覽順序，理清文章條理。
2、了解路上景物的特色。
教學過程：
一、檢查預習。
1、指名分段讀課文，正音。
2、同桌兩人輪流讀文，議自然段意。
3、指名說說作者按什么順序游覽雙龍洞的。
板書：路上——洞口外洞——孔隙——內洞——出洞
三、學習游覽路上看到的景色。
1、哪幾個自然段是講路上景色的？
（2——3）
2、自由朗讀第二三段，想想路上景色有什么特點。
3、討論。
（1）“新綠”“映山紅”什么意思？
（2）“或濃或淡”什么意思？
（3）“明艷”什么意思？你從哪些語句體會出來？
（4）“時而”什么意思？
四、練習朗讀第二三段。
1、各人自由讀，想象景色。
2、指名有感情朗讀課文。
五、作業：
預習，想想外洞和內洞各有什么特點。
第二課時
教學時間：20xx年2月17日
教學目標：
1、通過自學，了解外洞和內洞及孔隙的特點。
2、體會祖國山河景色的`秀麗。
教學過程：
一、復習
1、《記金華的雙龍洞》的作者是按什么順序游覽的？
2、去雙龍洞的路上，作者看到的景色是什么樣的？
二、布置自學
1、提出自學要求：
認真讀讀下面的課文，想一想，外洞和內洞各有什么特點？作者是怎樣由外洞進入內洞的。
2、學生按要求自學，可在書上圈圈畫畫，同桌也可討論討論。
三、討論外洞特點。
1、課文中怎樣介紹外洞的？誰能把有關的語句找出來讀一讀？
2、外洞的主要特點？（大）從哪兒體會到的？
四、討論內洞的特點。
1、課文怎樣介紹內洞的？
2、從剛才讀的語句，可以看出內洞的主要特點是什么？“變化多端”什么意思？“顏色各異”什么意思？
3、為什么說“即使不比作什么，也很值得觀賞”？
4、你知道它為什么叫雙龍洞嗎？
“蜿蜒”什么意思？
五、討論作者是怎樣由外洞進入內洞的。
1、課文哪一部分寫的？
2、這一段講了哪幾層意思？
3、作者進洞時的感受是怎樣的？
從作者的感受中，你體會到什么？
六、練習有感情朗讀課文。
邊讀邊想象外洞、內洞的特點，想象乘船進入內洞的情景。
七、布置作業
練習背誦從外洞進內洞的那一段。
第三課時
教學時間：20xx年2月20日
執教教師：顏朝陽
教學目標：
1、學習本課生字新詞。
2、有感情朗讀課文，理解泉水流經的路線。
教學過程：
一、復習舊課。
1、指名背誦從外洞到內洞這一部分。
2、指名說說外洞和內洞的特點。
二、理解泉水流經的路線。
1、啟發思考：
溶洞都是由于流水的常年沖刷而形成的，有洞就必然有水。本文作者不僅寫了洞，而且寫了水。請同學們把課文中寫水的句子找出來讀一讀，再想一想泉水是從哪兒流到哪兒的。
2、學生閱讀思考，同桌互相討論。
3、集體討論。
板書：深黑的石洞——內洞——外洞——洞口——流下山
三、小結：
課文把雙龍洞的特點寫得很具體，我們讀了，仿佛身臨其境。
四、學生輕讀課文。
五、復習生字詞。
六、作業：
1、有感情朗讀課文。背誦你喜歡的自然段。
記金華的雙龍洞教案5
1教學目標
1.學會本課13個生字(包含1個多音字:系)及新詞,認讀2個字。
2.正確、流利地朗讀課文。了解游記中按游覽順序連段成篇的寫作方法和過渡句在文中的作用。
3. 學習“孔隙”的寫法寫一段話,從不同方面圍繞一個意思寫具體,養成留心觀察事物的習慣。
4.了解金華雙龍洞奇異的景象,產生熱愛祖國秀麗山河的情感。
2學情分析
學生在以往的學習中,想象力就得到了培養和鍛煉,因此他們有想象的能力和基礎,同時,有些學生可能已經去過金華的雙龍洞,這些學生的發言、圖片和錄像都可能調動其他學生的.想象力。但有感情地朗讀寫景的文章,對學生來說恐怕有一定難度,還需教師指導。寫法的學習還需在深入閱讀理解的基礎上準確把握,大膽嘗試。
3重點難點
1、準確把握金華雙龍洞洞口、孔隙、內洞的特點,體會景觀的奇異、美麗。
2、掌握孔隙寫法,進行仿寫練習。
4教學過程
4.1第一學時
4.1.1教學目標
1、認識本課生字詞,理解相關“新綠、突兀森郁”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
4.1.2學時重點
1、重點:理解相關“新綠、突兀森郁”等詞語。理清文章層次。
4.1.3學時難點評
1、難點:明確文章兩條線索
4.1.4教學活動
活動1【導入】一、揭題、釋題，讀第一段
1、揭題:
今天,我們學習老作家、老教育家葉圣陶爺爺的游記──記金華的雙龍洞。
2、釋題:
“記”是什么意思?
3、讀第一段。
活動2【講授】二、初讀課文
1、激趣:
聽說,雙龍洞的景色非常奇特,我也真想去游覽一番,你們想去嗎?要想去,事先要對雙龍洞有些了解,課文會告訴你。趕快朗讀課文,做到正確流利,遇到難讀的句子要多讀幾遍,遇到生字更要多讀幾遍。快讀吧。
2、自由讀課文。
3、檢查學習字詞和課文的情況。
活動3【講授】三、理清順序
1、看,這是什么?(出示小紅旗小黃帽)誰用的?說起導游這個職業,可真好,天南海北,游山玩水。現在,有一個當導游的機會,你們想不想當?想當的都來當吧,現在,你們都是導游,就我一個游客。(讓一個女生起立)導游小姐,你怎么安排我今天的旅游路線?教你一個方法,可以畫一張游覽示意圖。怎么畫?細細讀課文,借助課文中地點轉換的語句來畫。例如:四人小組合作制作一張。一組板演。導游小姐,你怎么安排我今天的旅游路線?你這個導游當得真好,這個旅游帽作為獎品獎給你。
活動4【活動】四、學習第二段
1、剛才就我一個游客太冷清了,你們還是陪伴我一起來當游客吧。現在讓我們從金華出發到雙龍洞去,請你注意欣賞沿途景物。(出示相機)看,老師手中拿的是什么?你們也帶了嗎?下面請同學們當攝影師,把路上的美景拍攝下來,并且配上解說詞。(出示一張照片做例子)拍鏡頭時,要拍一個你最喜歡的景物,配解說詞時,要使用文章的句子。要完成這件工作,先要好好地朗讀2~3段。
2、學生自由朗讀2~3段。
3、討論:
⑴你拍了什么鏡頭?為什么拍了這了這個鏡頭?隨學生出示圖,補充介紹:映山紅花色眾多,有紫紅、紅、桃紅、粉紅、橙、金黃、雪青、純白等顏色。
⑵還有誰也拍了這個鏡頭,你們愿不愿意來一次配解說詞的比賽。
⑶猜一猜,油桐開的花是什么顏色的?出示圖。
⑷出示實物,新綠。
4、看到大家拍了這么多的鏡頭,我也憋不住了,我讓你們看看我拍的鏡頭,不過,我有一個問題。(出示問題:溪聲為什么會變換調子,溪流與雙龍洞有什么關系?)播放錄象,看完后討論。指導朗讀。
5、一路上,有山有水,景色美麗,請你能否用一個詞來形容這些景色。比如,葉圣陶爺爺就用了一個詞──明艷,你用什么詞?
6、景色美,文章美,我們來把它背下來,請你選擇你喜歡的一句話背給同桌聽。
活動5【作業】作業
這堂課,我們游了路上,又游了洞口和外洞,玩得開心嗎?今天回去,把你的見聞告訴給你的爸爸媽媽聽。
4.2第二學時
4.2.1教學目標
1.通過閱讀,感受金華雙龍洞自然景觀的美,激發學生熱愛大自然的情趣。
2.通過感悟按課文記敘的游覽順序,學習有條理敘述的表達方式,體會作者用詞造句的準確和樸實。
4.2.2學時重點
1、了解外洞、孔隙、內洞的特點,分清文章主次。
2、感受孔隙的低矮、窄小。
4.2.3學時難點
學會運用恰當詞句描繪事物和表達情感的寫作方法。
記金華的雙龍洞教案6
教學要求：
1。通過語言文字了解金龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛，培養學生的想象能力。
2。了解作者的游覽順序，練習給課文編提綱。
3。學習課文生字新詞。
4。有感情地朗讀課文。
教學重點：1。了解外洞內洞的特點，以及怎樣由外洞進入內洞的。
⒉體會作者的游覽感受，培養學生的想象能力。
⒊。理清課文的條理，練習給課文編提綱。
教學難點：1。了解外洞內洞的特點，以及怎樣由外洞進入內洞。
⒉體會作者的游覽感受，培養學生的想象能力。
⒊。理清課文的條理，練習給課文編提綱。
教學準備：課文朗讀配樂磁帶。
第一課時
教學要求：
1。初步了解課文內容，了解作者的游覽順序。
2。自學本課生字新詞，老師檢查自學情況。
3。練習朗讀課文。
教學重難點：了解作者的游覽順序，能給課文分段。
教學過程：
一、談話引人課題。
同學們都喜歡游覽，旅游后還有寫寫游記。著名作家、教育家葉圣陶先生游覽了浙江金華的雙龍洞后，就寫了一篇游記，這篇游記就是——記金華的雙龍洞（板書課題）
葉圣陶先生是怎樣寫的呢？我們一起來學習。
二、了解學生預習課文情況。
1。同學們都預習了課文，你讀了“預習”了解了些什么內容？
2。通過讀課外書，收集資料。你了解了關于本課的什么知識？
生答：我知道葉圣陶是我國著名的文學家、教育家和語言學家。
生答：葉圣陶解放前當過小學、中學、大學教師，編輯，解放后任人民教育出版社社長、教育部副部長等職務。
生答：繁忙的工作之余，葉老還到多處風景名勝區參觀游覽，并寫下了許多清新優美的游記，《記金華的兩個巖洞》就是其中之一。“兩個巖洞”就是金華北山“五洞十景”中最為著名的兩個溶洞：雙龍洞和冰壺洞。
生答：目前，雙龍洞已被列入國家級風景名勝區，每天游人如織。
⒊老師小結：同學們了解的情況真豐富，看來同學們在課外是下了一翻工夫的。
三、聽老師范讀課文，思考問題。
⒈聽老師配樂朗讀課文。
⒉學生思考：⑴想一想每段講什么？
⑵作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的？
⑶把講到洞中雙龍的句子畫下來。
⒊討論以上思考題。
四、檢查學生學習生字、詞的情況。
⒈開火車分析生字的音、形、義。
⒉抽讀課文。（了解學生通讀課文情況。）
⒊理解生詞。（學生在讀課文時隨機檢查。如：蜿蜒、明艷、突兀、森郁等詞。）
五、給課文分段。
⒈默讀課文給課文分段。
⒉同座談論分段和段意。
⒊老師總結歸納。
六、作業：⒈抄寫生字。 ⒉朗讀課文。
第二課時
教學要求：
⒈通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛。
⒉了解外洞、內洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞的。
⒊ 體會作者的游覽感受，培養學生的想象能力。進行片段練習。
⒋ 有感情地朗讀課文。
教學重難點：
⒈了解外洞、內洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞的。
⒉體會作者的游覽感受，培養學生的想象能力。
教學過程：
一、檢查復習：⒈聽寫生詞。
⒉請說說本文分幾段，段意是什么？
⒊作者的游覽路線是怎樣的？
二、學習第一段。
⒈抽學生讀本段。
⒉思考：⑴葉圣陶爺爺在去雙龍洞的路上看見了什么？（請用：“ ”畫出來）。作者用了什么方法去描寫？
⑵“明艷”是什么意思？為什么作者會“眼前一片明艷”？
⑶溪水為什么會變換調子？這里寫溪水實際上是寫什么？這溪水是從哪里流出來的？
⒊ 配樂 有感情地朗讀本段，感受作者是什么心情。
⒋讀完本段你眼前有什么景物，請你說出來，你是怎樣的心情。（讓學生產生想象）
⒌總結學習方法。同學們剛才我們是怎樣學習這段文字的。
學生總結：⑴了解作者描寫了什么景物。
⑵作者用了什么方法描寫。
⑶體會作者有怎樣的感受。
⑷想象作者描繪的景色。
三、學習第二段。
⒈學生自學本段。同學們我們運用學習第一段的方法學習本段。請同學們隨著葉圣陶爺爺繼續向前游。
⒉學生自由朗讀學習課文。
⒊質疑問難。
⒋老師提問：⑴你來到了雙龍洞 看見了什么樣的景觀？你有怎樣的感受？
⑵泉水的位置在哪里？
⒌配樂有感情地朗讀本段。想象作者描寫的外洞是什么樣子的。
四、學習第四段。
⒈學習方法同上1 ～3步。
⒉老師提問：⑴我們與葉圣陶爺爺游到外洞，必須干什么？（生：坐船）
⑵葉圣陶爺爺給我們介紹的小船是什么樣的呢？葉圣陶爺爺是怎樣乘船的呢？
⑶這小船是順水而行，還是逆流而上？
⒊我們也來感受在船上進洞的感覺。聽老師配樂朗讀課文。
⒋老師題問：“擠壓”是什么意思？葉圣陶爺爺為什么有這樣的感覺？你有怎樣的感覺？（要學生產生想象。）
五、學習第五段。
⒈學生自學方法同上。
⒉老師題問：坐船進入內洞，內洞是什么樣子的？當工人提著汽油燈看到了什么？
⒊配樂有感情地朗讀課文，想象洞中石鐘乳和石筍的形狀。
⒋讀完以后你的腦海里出現了怎樣的畫面呢？（要學生產生想象。）
⒌老師題問：現在你知道溪水的源頭在哪里嗎？
六、齊讀第六段。
七、總結全文。
⒈有感情地配樂朗讀全文。
⒉思考：讀完本課你有何收獲或感受？
八、文字訓練。
片段練習：根據課文所描寫的場景，你選擇一處產生想象，寫出百字以上的短文。
板書設計：
記金華的雙龍洞
路上 洞口 外洞 內洞 出洞
映山紅 突兀、森郁 窄 漆黑
油桐花 寬 、大 擠壓 雙龍、石鐘乳、石筍
比外洞大
溪流 泉水 泉水 泉水
（變換調子） （靠洞右邊） （孔隙流出） （緩緩、源頭）
附學生的片段練習。
“ 我”乘車穿過金華城，大約行了五公里來到了羅甸。只見一座紅色的山映入眼簾。還有幾分亮綠點綴著。是那么另人心醉！汽車迎著山路盤曲而上，仔細看那些紅色的小東西，原來是一朵朵紅色的油桐花。這些花開得太繁了，太密了，就象一團團的`紅園球，不仔細看還以為是些紅色的絨球呢！“嘰嘰嘰……”我朝樹枝上一看，一只黃色的小鳥在樹枝上唱著歡快的歌，伴著溪流的溪聲，它唱起了歌兒，真有節奏。
學生：黃秦
溪流之女滾滾地流動著，潔白、清透。她唱著婉轉的歌：有時咕咚咕咚、有時叮當叮當。她很溫柔，如一個和藹可親的母親，輕柔地扶摸著水里的石頭，在她的呵護下石頭靜靜地進入了夢想，當它們醒來時以換上了新衣。溪流之女時時變換著身姿，搖動著它的長裙。“它無時無刻不帶給我們以米的感受”只聽見耳邊所有的事物都在贊嘆。突然，一束太陽射下的金光，穿透了溪流之女的心。她的歌聲更加動聽了。
學生：喻涵
我坐船來到內洞，見內洞漆黑得沒有一絲光亮。工人拿著油燈在前面引路。這時我才感覺內洞比外洞大多了。里面的鐘乳石千奇百怪，有的像人、有的像動物、有的像孫悟空的“定海神針”。再往里走，洞里安靜得出奇。乳石的水滴下來，發出“嘀，嘀”的聲音，人走在里面覺得很陰森。突然，一滴水滴在我的臉上，涼涼的，嚇我一大跳。又走了一段，聽見有水流聲，原來是溪流的來源。這時我發現內洞太大了，人在里面只不過是一個微生物罷了。接著，我排著隊出了洞。
學生：閆墨鋒
第三課時
教學要求：
1。概括課文的主要內容和中心思想。
2。圍繞中心，根據游覽順序，學著給課文列提綱。
3。指導背誦課文
教學重難點：
學著給課文列提綱。
教學過程：
一、檢查復習
1。有感情地朗讀課文。
2。請說說作者的游覽順序是怎樣的？
二、概括課文的主要內容和中心思想。
想一想：⒈課文的主要內容是什么？
⒉作者通過記敘有表達什么思想感情？
三、學習給課文列提綱。
⒈基本方法：⑴通過審題明確題目的要求，確定作文記敘的主要內容和要表達的中心思想。
⑵要選擇好材料按一定的順序排列，并確定分幾段寫。
⑶給每一段寫個簡短的段意或列個小標題。
⒉格式：⑴題目。
⑵文章中心。
⑶材料安排。
⒊學生學著給本課列題綱。
⒋評講學生列出的題綱。
四、指導學生背誦課文第五自然段。
五、總結學生學習情況。
記金華的雙龍洞教案7
一、導入
同學們，你們喜歡旅游嗎?今天我們就隨著葉圣陶爺爺，一起去游覽金華的雙龍洞，好不好?
(板書課題：記金華的雙龍洞
二、新授
1、下面，請同學們自由讀課文，看看能讀懂什么，把不明白的地方劃下來。
(師副板書)
⑴ 你都讀懂了什么?(4人)
(如果學生只從句段說，提前安排一人)
板書：入山、外洞、孔隙、內洞、出洞
請你來你說你來，同學們知道得真多。
⑵ 那么你還有哪些不明白的地方?(5人)
對問簡單的詞語，可以說：
你來誰來幫幫他?你明白了嗎?
請你說你能幫他解答嗎?懂了嗎?
對學生有創造性的提問，可以說：
你的想法很獨特!多么獨特的想法呀!
與眾不同，有創意。
敢于向權威挑戰，了不起!
這個問題值得我們研究。這個問題待會解決(副板書)老師把它記下來也把它記在這。
相信這些問題講完課文后，你就會明白。
2、(指板書)那么，在這幾部分中你最喜歡哪部分，用你喜歡的方式來學習，可以自己讀，合作讀，還可以畫畫，談體會。聽明白了嗎?開始。
全班匯報交流：
剛才同學們學習的熱情很高，現在我們來交流一下!
入山：
誰喜歡入山這部分?(字幕：2～3段)
你來。
你準備用什么方式來交流?
生：朗讀、談體會。
開始吧!
師：多美的景色啊!
誰還想交流?
(入山時見到的溪流。字幕：將“一路迎著溪流。隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調子。”畫線.)
為什么喜歡?
生：用上了“時而”、“時而”、“時而”、“時而”這些詞，寫出了溪流的變化。(課件：將4個“時而”變色)
師：那誰能讀出溪流的變化呢?
你來讀。
師：同學們來評價一下，他讀的怎么樣?
師：那你能不能把溪流的變化讀出來呢?生讀。(讀得好時)
師：你這一讀，老師仿佛聽見了溪流變換調子的聲音。誰能讀的比他還要好?生。告訴老師，為什么溪流會時時變換調子呢?
生：因為山勢在不斷變化。(讀得不好時)
師：誰來教教他?你再來試一試!如果都讀的不好，師范讀，加手勢。
師：聽老師來讀一讀。
看誰能把溪流的變化讀出來，表揚。聽老師來讀。誰來和老師比賽?
師：為什么溪流會時時變換調子呢?
生：因為山勢在不斷變化。
師：我們一起來讀讀吧!
3、外洞：
師：你還喜歡哪部分?
生：我喜歡外洞，(放圖片)走入里面就仿佛走進了大會堂，在那里聚集一千或八百人開個會，一定不覺得擁擠。
師：請大家閉上眼睛想象，我們學校的階梯教室大約只能坐二、三百人，而內洞中一千或八百人開會也不覺得擁擠。能想象出外洞有多大嗎?(字幕)誰能讀出外洞的大?一生讀。他讀的外洞大不大?你能讀讀嗎?
4、孔隙：
生一：我最喜歡孔隙這一部分。(課件：第4段的字幕)
師：你準備用哪種方式來交流?
生：我準備用朗讀的方法來交流。生交流。
師：讀了這部分你有什么感受?
生：我感覺孔隙又窄又小。
師：從哪可以看出孔隙很小呢?
生：只容得下一只小船進出，兩人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人。
(課件：點擊熱區，將此句劃線)
師：誰還有?
生補充：感覺要是把頭稍微抬起一點，準會撞破額角，擦傷鼻子。
(課件：熱區--劃線)
師：找得非常準確。你是通過讀體會出孔隙又窄又小的特點。
師：誰還想來交流這一部分?
生二：我們組是以畫圖的方式來介紹這一部分的。(實物投影)大家看，我把由外洞進入內洞上面的石頭畫得這么低，是因為孔隙很窄小，高度大概只有從人的腹部到臀部的距離。船很小，只能并列躺著兩個人。船兩頭都系著繩子，從內洞里拉動繩子，船就進來，再從外洞向外拉繩子，船就出去。多么有趣啊!我想這大概是世界上獨一無二的方式吧!
(師馬上帶頭鼓掌。)你是通過畫圖來體會的。
師：老師也給大家帶來了一幅圖。(出示孔隙的動畫)請看。這兩位游客上船了，
剛才通過朗讀、畫圖，我們知道了孔隙又窄又小。現在誰能把這一整段課文讀一讀?(出示此段的字)
先自己練練。誰來試試?你來。評：他讀得怎么樣?
生(讀得不好)
哪兒不好?你能把這兒讀一讀嗎?讀得很好。你再把這一段讀一讀。
5、內洞：
師：你還喜歡那部分?
生：我很喜歡內洞。
師：你想以什么方式來介紹內洞(談體會)?
生：進入內洞就好像置身仙境龍宮了。那里有蜿蜒在洞頂的雙龍，還有千姿百態，顏色各異的石鐘乳和石筍。
師：你為什么喜歡它?
生：因為它形狀──，顏色──。
師：你能不能用課本上的詞來表示?(變化多端、顏色各異)
師：那些石鐘乳和石筍是什么樣的?
生談：形狀像神仙、動物以及宮室、器用。
師：除此之外，洞中的石鐘乳和石筍還有什么樣的?讓我們一起走進內洞。
(放內洞部分錄象)
師：他們像什么?請你來，誰再來說?
其實我們看到的只是其中的一部分，內洞里的景物還有很多。張開你想象的翅膀，誰再談談?
(如果沒有談的)
師：比如猴子觀海、海底撈月、哪吒鬧海等……
誰再說說?
同學們的`想象力真豐富。
說了這么多，現在能把內洞變化多端、顏色各異的特點讀出來嗎?
(字幕：首先當然是……值得觀賞。)
先自己練一練。請你來。(一生讀)同學們，他讀的怎么樣?自己練練，誰來?讀得怎么樣?老師也認為很好，喜歡讀的站起來讀。
三、練習
告訴大家一個好消息：暑假即將來臨，陽光旅行社要招聘一批雙龍洞景區的小導游。
(課件：招聘條件“熟悉各處景點，普通話標準，舉止文明，待人熱情大方。”)
同學們愿意來試試嗎?
師：首先以小組為單位作準備，每人介紹一處景點，介紹時可以把課前收集的資料充實進來。各小組要選出最優秀的一名同學參加競聘。
誰想來介紹入山?(找一人)誰來介紹外洞、孔隙、內洞?(四人在前面一字排開)來，
(掛導游牌，發小旗)
師：我們由金華城出發。小導游們，開始吧!
生1：(出示錄象──入山圖)
如果導游開始沒自我介紹，師要喊停。
問：平時我們外出旅游，見到的導游也是這么說的嗎?
生：對，要先自我介紹。再來說說。
導游：雙龍洞屬于巖溶景觀，以洞中有洞、臥船入洞為特色。我們現在正通往雙龍洞。你們看，山上開滿了映山紅，是不是花朵和葉子都比盆栽的杜鵑顯得有精神。油桐也正開花，這兒一叢，那兒一簇，很不少。粉紅色的山、各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前真是一片明艷。
隨著山勢，迎著溪流，我們繼續往前走。
導游：再往前走，就到了雙龍洞口，溪水就是從那兒流出來的。
師：(拍肩)該輪到你了!
生2：外洞
我叫XX，大家叫我X導好了，將由我和大家一起游覽外洞。在洞口抬頭望，山相當高，突兀森郁，很有氣勢。你們看，洞口的形狀真像橋洞，這么寬。
導游：讓我們走進去看看吧。它高大明亮，洞高66余米，廣、深各33余米，面積1200多平方米。周圍是石壁，頭上是高高的石頂，在這兒聚集一千或八百人開個會，一定不會覺得擁擠，像不像個大會堂。你看，泉水靠著洞口的右邊往外流。這就是外洞。外洞的常年洞溫保持在17攝氏度左右，冬暖夏涼，特別是在炎炎夏日，更是人們納涼的好去處，比起天然空洞，更是過之而不可及。古人形容的好：“上山汗如雨，入洞一身涼。”
師：誰還查找了其他有關外洞的資料?
一生讀：我還知道了外洞廳北有一掛黃色“石瀑”(生出示圖片)大家看，它儼然是古人衣袍，這就是傳說的“呂先生藏身”景點。相傳八仙之一的呂洞賓曾隱身于此，又有傳說是，有個村姑誓不嫁搶她的財主，被鎖困在洞中，呂洞賓就是從這里去營救洞中的村姑的。
師：你是從哪兒知道的?(上網)
師：利用上網來查閱資料是一種便捷的方式，可起著事半功倍的作用。
生3：孔隙
導游：(圖)我叫XX，大家叫我X導好了。請看，這就是孔隙，可以容下一只小船進出。……這就到了內洞。
生4：內洞(錄象)
導游：讓我們一起去看看雙龍洞內最神奇的自然景觀──內洞吧!大家看，洞頂上有兩條龍，一條黃龍，一條青龍。那邊是些石鐘乳和石筍，形狀變化多端，顏色各異，你可以依據其形狀自由想象，即使不比作什么，我覺得也很值得觀賞。如果你在內洞轉一圈后，你會發現內洞比外洞大得多。接下來，請大家自由游覽。
師：導游工作結束了，現在請大家評價一下他們的表現?
祝賀你們!
四、談收獲
1、(指副板書)這些問題你明白了嗎?
2、這節課你有哪些收獲呢?
五、布置作業
課后，請同學們用做詩、畫畫、唱歌、寫廣告語等方式表達自己對雙龍洞的喜愛，下課。
記金華的雙龍洞教案8
教學目標：
1、使學生了解課文記敘的金華雙龍洞的奇異景觀，激發學生熱愛祖國秀麗的山河的思想感情。
2、能給課文分段，寫出課文的提綱，說出課文的主要內容。
3、了解過渡句在課文中的作用，了解課文是怎樣連段成篇的。
4、正確流利地朗讀課文。
教學重點：
1、認識過渡句在文中的作用，了解段之間的關系，知道課文是怎樣連段的成篇的。
2、能給課文分段，寫出課文的提綱，說出課文的主要內容。
教學難點：
1、學習作者抓住景物特點，按照游覽順序生動具體地描述景物的寫作方法。
2、結合課文特點，培養學生形象思維和邏輯思維的能力。
教學時間：2課時
第一課時
教學目標：
1、學會本課的生字新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步感知課文的主要內容。
一：導學
(一)初讀課文，理清游覽順序
1、板書課題，導入新課。
今天，我們一起學習《記金華的雙龍洞》板書課題
解題：“記”是什么意思?較“記”的是什么?(記是“記載”的意思，本文記的瀏覽勝地，固而是一篇游記。并告訴學生，這篇游記是順圣陶先生1957年游覽金華雙龍后寫的。)
教師：去雙龍洞洞途和洞內的景致非常美的奇特，吸引中外游客，同學們也想雙龍洞嗎?讓我們和作者一起去游覽好嗎?
二、自學：
(一)預習生字的情況
1、分形式讀，指小組讀——齊讀——指到那個生字詞就讀那個
2、學生在練字本上把生字詞寫一次，寫時要注意那個字比較容易寫錯(容易錯在哪)，小組長檢查同學寫的情況，并及時糾正組員寫錯的或寫得不好的。
3、指導書寫：仰、臀、擦
(二)檢查讀的情況
1、指名讀課文，要求：把字音讀準，把課文讀通順。
2、通過預習，你知道了什么?
三、互學：
1、出示互學的要求，并合作完成。
2、小組長逐一檢查組員讀生字詞的情況，要每個組員過關。
3、教師發現表現好的學生及時表揚、獎勵竹葉獎一枚，多關注后進生。
四、展示：
1、初讀課文，理清文章脈胳。
讀后提問：按游覽順序，全文可分幾段?每段寫了什么?討論后確定：全文按游覽的順序可分為六段。
第一段(1)交代了游覽的時間及地點。
第二段(2、3)介紹沿途所見景物。
第三段(4)介紹外洞洞口及外洞。
第四段(5)介紹孔隙。 第五段(6、7)介紹里洞。
第六段(8)游覽完畢出洞。
2、結合分好的段落，要求學生按順序說說作者瀏覽了幾個景點。
學生邊回答老師邊板書。
3、學習課文第一段。
(1)指名讀、問：這段向我們交代了什么?(瀏覽時間人物、景點。)(2)用編句法概括段意。 4月14日 ，我去游覽浙江的金華雙龍洞。
4、學習第二段。過渡作者在去雙龍洞途中，沿途看到了什么?感受到了什么?讓我們和作者一起去觀賞。
(1)默讀第二自然段，從課文中標畫出不沿看到的景物，及這些景物的特點，再體會一下作者看到這些學后有什么感受。
(2)學生回答，老師邊板書： 景物——映山紅油桐 砂土新綠特點——各色 白色 粉紅色或濃或淡 感受——一片明艷
(3)默讀第三自然段，思考：作者聽到了什么?溪流是怎樣往下流的?聲音有什么變化?(作者聽到山中溪流的聲音，看到了溪流沿山而下的景象，并聽到不時變化的溪聲。)
(4)有感情地齊讀第二段，同時邊讀邊想象沿著途明艷的南方山景，并思考，課題是《記金華的雙龍洞》為什么要花費這么多筆墨去沿途景色呢?
沿途景色已如此美麗，雙龍洞位于其中，自然更值一游;
沿途美景成了雙成洞奇特景象的`襯托;
作者游興很高，心情舒暢，借途中所見抒發對祖國河山的喜愛之情。
總結第二段段意;從金華過羅旬入山，一路上景色明艷迫溪流到洞口。
五：測評：
完成《語文長江作業》
第二課時
一、導學：
同學們，上節課我們初步學習了《記金華的雙龍洞》，課文的前三段向我們介紹了作者游覽的時間、目的地以及一路上的見聞，那盤曲而上的盤山公路，那令人眼前一片明艷的山路景色，那時時變換調子的溪流聲……是多么迷人啊!那么作者游覽了哪些地方?這些地方又各有什么特點?這就是我們這節課要學習的內容。
二、自學：
1、學生自由朗讀課文，思考問題。
2、教師發現表現好的學生及時表揚、獎勵竹葉獎一枚，多關注后進生。
三：互學：
1、談話激發合作興趣，組建合作小組學習。
2、小組合作，默讀課文，根據課文內容回答問題。
3、有感情地朗讀課文，體會雙龍洞的美麗。
4、教師發現表現好的學生及時表揚、獎勵竹葉獎一枚，多關注后進生。
四：展示：
二、初讀課文，總體感知：
1、初讀課文，理清條理：
A、請大家打開書55頁，讀讀課文4--8自然段，看看作者游覽了哪些地方?
B、學生自由讀，教師巡視了解。
C、指名學生回答，并征求全體同學意見。
D、板書：外洞 孔隙內洞
2、再讀課文，歸納特點：
A、同學們再讀讀這幾段，看看外洞、孔隙和內洞分別給你留下怎樣的印象?
B、學生閱讀理解，教師巡視了解。
C、指名學生回答，征求其余同學意見。
D、板畫并板書：(畫出外洞、孔隙、內洞)
三、精讀課文，自讀自悟：
1、學生閱讀，做批注，教師巡視輔導，并教給學生正確的讀書方法。
2、課堂討論：
A、組織：有一些同學已經想好了。下面，我們先按課堂小組開展討論，跟同學們說一說你是從哪些詞句體會出這些個特點讓你喜歡的?
B、學生討論，教師巡視，初步了解學生自學情況。
3、交流評議：
A、分別指幾名同學圍繞以下幾個要點開展討論： 1)船小 2)行船方式
3)乘船姿勢
4)乘船感覺(找出相關詞句，說出思維過程，弄明白作者通過寫什么來表現孔隙窄小的特點，讀出乘船的姿勢和感受。)
B、同學們體會得不錯。通過剛才幾位同學的介紹，有哪些同學也對孔隙產生了興趣?正因為作者抓住孔隙的特點寫，使我們如臨其境。所以孔隙也就深深地吸引了你們，是這樣的嗎?
4、讀寫結合，突破難點：
A、那么作者又是怎樣把從外洞進入內洞這個意思一步步說清楚的呢?請看黑板，作者先寫什么?接著呢?然后呢?最后呢?
B、誰能聯系課文中的內容把這個問題連起來說一難問題?
5、分層朗讀，體會寫法：這樣小的小船，這樣獨特的進洞方式和乘船姿勢，這樣奇特的乘船感覺，是多么有趣啊!下面，我們分組來讀這一段，再來體會一下作者是怎樣把從外洞進入內洞這個意思一層層說清楚的……請大家拿好書。 6、學法小結：我們在剛才的學習中，首先了解了空隙的特點是窄小的;接著抓住關鍵詞句進一步體會到了空隙的特點;最后弄清楚了作者是怎樣把由外洞進入內洞這個意思一步步說清楚的。
7、指名介紹內洞特點：
A、除了窄小的孔隙外，奇特的內洞也很有趣，喜歡內洞的同學,你們有信心把同學們都吸引過來嗎?好，一個個來，你先說。
B、你從這兒看出內洞很奇特，能說說你是怎樣想的嗎?
C、為什么說即使不比作什么，也很值得觀賞?
D、那吸引你,使你們對內洞感興趣的是什么呢?現在有哪些同學也對內洞產生了興趣?
E、小結：同學們談得不錯，聽的也很認真。作者抓住奇特這個特點來寫內洞同樣打動了我們的心，我們來把這幾句讀一讀。那些同學想讀?想讀的同學一起來讀。
F、再看看，內洞除了奇特的景象給你留下了深刻的印象之外，還給你留下了怎樣的印象?你是從哪兒體會出來的?理解進
8、總結學法：
A、學完了孔隙和內洞，你準備怎樣來學外洞這一段呢?
B、洞內寬大，洞外呢?知道的同學一起說。
C、學生答，教師版畫。(畫出后山)
四、讀寫指導：
1、設疑質疑：
A、游完了雙龍洞,回過頭來看,作者介紹最詳細的是哪個地方?剛才，我們也有很多同學對這兒感興趣，那作者為什么不先寫這兒呢?這樣重點不是更突出嗎? B、那你說說作者的游覽順序是怎樣的呢?(學生回答時教師在黑板上標出路線圖)
C、那么，今后我們應該怎樣來寫參觀游記呢?除了寫作順序之外，要想吸引讀者，打動讀者的心，還應該抓住什么去寫?
2、小結寫作方法：學到這里，我們得到兩點啟示：第一、寫參觀游記要按參觀游覽的順序寫;第二、要把看到的事物特點寫清楚。
2、自由讀、指名讀、學生評議。
五、測評
總結本課內容，布置下課時任務：課上到這兒就結束了。這節課我們不僅弄清楚了作者游覽了雙龍洞的那些地方，還弄清楚了雙龍洞的外洞、孔隙、內洞各有什么特點。那么，作者又是怎樣出洞的呢?此外，作者從上山到進洞每次都提到的泉水和作者游雙龍洞又有什么關系呢?這些問題我們下節課再來討論。
完成《語文長江作業》
記金華的雙龍洞教案9
教學目標：
1、認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據、石鐘乳、突兀森郁”等詞語
2、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。能復述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。
領悟按游覽順序進行敘述的寫作方法，積累語言。
教學重點、難點：
1、感受溶洞的奇觀。
2、學習按游覽順序的記敘方式和運用恰當的詞句描繪事物和表達思想感情。
教學準備：
多媒體
教學過程：
一、談話導入課文：
同學們，你喜歡旅游嗎？都旅游過哪些地方？你到過浙江金華嗎？那里有一個著名的溶洞，叫雙龍洞。出示圖片
師：在我們生活的這個地球上，不僅在地面上有高山，大海，平原等自然的風光，而且在地下也有著很多奇妙的景觀。其中溶洞就像童話世界中的迷宮……
今天我們來學習：
3、記金華的雙龍洞
介紹雙龍洞
二、預習探究
1、自由讀課文，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查詞語掌握情況。
三、合作交流
默讀課文，要求邊讀邊畫出作者游覽路線示意圖。畫完后在小組內交流。師巡視指導。
金華→羅店→路上→洞口→外洞→ 孔隙→ 內洞
指名出示畫好的示意圖。并按圖說清圖意，然后相互補充或糾正不當之處。（投影出示學生畫好的游覽圖）
課件出示游覽圖。
四、品讀體驗
（一）讓我們隨著葉老先生的腳步去浙江金華看一看吧！
現在我們正走在路上，我們看到了什么？
默讀2、3自然段找出來。
映山紅、油桐、粉紅的沙土、新綠——一片明艷
溪流一路唱著歌，歡迎著我們到來。 欣賞讀：“時而寬，時而窄，時而緩，時而急” 。排比，造句。
（二）一路上大家有說有笑，眼前一片明艷，耳邊溪流潺潺，迎著溪水抬頭望去，看！雙龍洞到了！ 我們一起來到洞口，看到了什么，你有什么感受？請你用筆劃下來，再讀一讀。
1.洞口 寬 像橋洞
指讀，讀出寬大的感受。
經過寬大的洞口，就來到了外洞。這里又是怎樣的景觀呢？
2.外洞
高、大 仿佛到了個大會堂 聚集一千人或是八百人開個會一定不覺得擁擠。 聯系學生所在的教室想一想，外洞有多大？
（一個教室有50人，一千人或是八百人的外洞有多少口教室這么大？20口教室）
誰能把這種奇特的感受讀出來？
這又高又大的`外洞已經讓我們感到很奇特，更令人驚嘆的是，那正流出溪水的孔隙。快來看看吧！
3.（1）自讀第5段，說說孔隙給你什么感受？（窄小、低矮）
（2）說說從哪些詞句中體會出來的。
1） 船小——
a、 找讀句子；
b、“仰臥”怎樣臥，體會出什么？（矮）
c、那些詞句能突出船小？ 沒法容第二個人。體會出什么？（窄）
d、小結：“矮和窄”都是小的特點，因而船小可以體會出孔隙小。
2） 行船的方式——
a.找讀 工人拉
b.為何不能“劃”
3)乘船的動作——
a.找讀
b、哪個詞最能表現出孔隙小？（貼）找同學演示。
c、問：都是那些地方貼著船底？從……到……到……到，總而言之是沒有一處不都著船底，為什么要這樣？
d、如果把貼改成“靠”可不可以？（因為“靠”不如貼緊密，不能表現出孔隙小）
e、小結：“貼“用的太好了，從作者的動作也可以體會出孔隙的小？
4)感覺——
a. 齊讀
b. 感覺到什么？擠壓
（1）方向不同（學生示范）
（2）為什么會有擠壓的感覺？ 稍微、一點兒
c、指導朗讀：孔隙中，隨時都有撞破額角、擦傷鼻子的危險，隨著小船在孔隙中慢慢的行進，作者的心情也會越來越緊張。因此，這一部分要讀出緊張的情緒。
指名讀
我們乘船從孔隙經過，大約走了八、九米就來到了內洞。這里又有什么樣奇特的景觀呢？
4.默讀第6段，初入內洞有什么感覺？內洞有哪些景物？
（1）洞頂有雙龍為什么叫雙龍洞？
（2）石鐘乳和石筍
展示圖片，加深體會。
這些石鐘乳和石筍，像神仙、像動物、像宮室、像器用……形狀變化多端，再加上顏色各異，即使不比做什么，也很值得觀賞。再加上搖曳的燈光，忽明忽暗，讓我們置身于神秘的境界，怎能不令我們驚嘆自然的奇異，請大家有感情地讀讀內洞這部分。
5、欣賞著雙龍洞的美景，耳邊似乎總是伴著叮叮咚咚的泉水聲，泉水的源頭在哪里？
過渡：就這樣，我們隨葉老又仰臥在小船里，通過孔隙出了洞。
五、鞏固延伸
1、為金華的雙龍洞寫一篇導游詞。
2、溶洞這種特殊的地形的形成與水有很大的關系，那么雙龍洞的水是從哪里來，又流向哪里去呢？根據課文內容找出另一條水的線索。
《記金華的雙龍洞》教學反思
《記金華的雙龍洞》是一篇游記，主要描寫了“外洞、孔隙、內洞、”幾處景物的特點。教學時，我重點講解了“孔隙”的部分，引導學生歸納學習方法。然后，要求學生以小組討論的形式學習“外洞、內洞”部分。最后，學生自學“路上見聞”部分。如此安排，主次分明，體現了本單元的訓練重點——分清文章的主次。教學“孔隙”時，我努力實現了教學民主化，形成了師生共同激勵，相互促進的教學新格局。教學“外洞和內洞”時，我力促學生自主精神和自學能力為核心的教學理念的形成。最后設計的“導游講解部分”一改平常的程式教學，這一有趣的環節大大激勵了學生學習的興趣，使課堂成為學生主動學習、勇于探索的動態過程。本課教學立足課堂，優化教學進程，突出精講點撥，講究藝術提問，從以學生的機械學習為主轉變為以聽說讀寫的綜合訓練為主。教學時，使用了許多自己制作的課件，形象生動，提高了教學效率，體現了現代教學思想。
記金華的雙龍洞教案10
教學目的：
1．理解課文內容，理清文章的條理。
2．掌握重點句子，體會作者的思想感情。
3．激發學生熱愛祖國山河、熱愛家鄉的思想感情。
4．培養學生說話能力。
教學重點：
理出文章的條理，理解重點句子，體會作者的感情，培養學生口頭說話能力。
教學難點：
理解重點句子的含義，體會作者的感情，培養口頭表達能力。
課前準備：
電腦多媒體、圖片等。
教學過程：
一、激趣引學。
利用多媒體播放祖國美麗山河的圖片，激發學生學習的濃厚興趣，從而引出新課并板書課題。
教師：同學們，今天我們將隨作者一同游覽浙江金華的雙龍洞。看到這個題目，你知道什么？你想了解什么？請同學們自讀課文。看看課文寫了什么，與你想得是否一樣？
二、合作互學，共長知識。
1、要求：四人小組自學。（小組互學，發現問題、討論問題、解決問題，并做好紀錄，完成手上的表格。教師巡導，點撥。）
2、重點檢查以下內容的掌握情況。
（1）．課文中，作者是按什么順序寫的？作者的游覽路線是怎樣的？
（2）．作者每游覽一處地方，看到什么，聽到什么，感覺到什么呢？所感表現了作者怎樣的思想感情？
A、填表：（每小組一個）
地點看到的聽到的感覺到的
路上
洞口
外洞
孔隙
內洞
B、注意帶點詞語，體會作者的思想感情。
①．隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調子。
②．粉紅色的山，各色的映山紅，在加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。
③．這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端，再加上顏色各異，即使不比作什么，也很值得觀賞。
（每一個景點，都借助多媒體播放相關的圖片。特別在理解孔隙這一重點時，利用活動式幻燈片，找學生親自演示，幫助理解。）
三、質疑。
四、小結。
1．小結寫法。
2．歸納中心。
課文通過記敘作者游覽金華雙龍洞的經過，表達了作者對祖國山川景物的熱愛。
五、根據老師的板書，請你介紹一下金華的雙龍洞。
六、課外延伸，拓展思維。
教師：同學們，浙江金華的雙龍洞固然值得觀賞，但我們的家鄉鼎湖也有很多值得游覽的景點。你能舉些例子出來嗎？（鼎湖山、包公廟、金沙灘、葫蘆山風景區等）特別是鼎湖山景區，每天都吸引了不少中外游客來旅游觀光。請你以導游的身份介紹一下有關景點，好嗎？（利用多媒體播放有關鼎湖山的景點圖片，四人小組討論，共寫導游稿，各小組派代表發言）。
七、布置作業。
A組的同學試寫鼎湖山旅游區的導游稿,BCD組的同學向家人介紹今節課所了解的浙江金華的雙龍洞。
附板書：
點評：
此教案體現了新課標倡導的自主、合作，促進學生全面發展的學習方式。
小組互動式的學習，營造了學生主動學習的環境。在教學方法的.設計上，設計者大膽地采用學生互動自學的形式，讓學生通過自學，分組討論去發現問題、解決問題，從而理解課文內容。這樣有利于學生在感興趣的自主活動中，鍛煉說話能力，培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神。
課后延伸，拓展學生創新思維。設計者設置的小導游活動，既促進學生對課堂知識的消化，又培養學生說話能力。讓學生介紹家鄉的著名景點鼎湖山。課內與課外結合的課外延伸活動，為創新教學提供了廣闊的空間，激發學生創新思維，活躍了課堂氣氛，培養了觀察能力，同時還對學生進行了熱愛祖國山河，熱愛家鄉的教育。
板書圖文并茂，更具直觀形象性，能幫助學生理解課文。
記金華的雙龍洞教案11
教學目的：
了解雙龍洞的游覽順序，景象的奇異，滲透游記類課文的學法。
能：思考、表達和搜集材料的能力。運用有關課外材料理解課文內容的能力。
思：培養學生依據課文內容，搜集材料、豐富課外知識的習慣。從而激發學生熱愛大自然的情感和對喀斯特地貌的興趣。
板書設計：
記金華的雙龍洞 景象奇異
金華→羅甸→路上→洞口→外洞→ 孔隙→ 內洞
寬 高大 窄小 黑大
重點體會金華雙龍洞景象的奇異。
難點孔隙的描寫。游記類課文的學法。
教具CAI課件
教學要求：
1。使學生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見所聞。激發學生熱愛祖國秀麗山河的思想感情。
2。學習抓住特點寫景物的方法，培養學生觀察事物和有條理敘述事情的能力。
3。按空間順序給課文分段，并概括段意。
4。學會生字、新詞。
5。有感情地朗讀課文。背誦喜歡的自然段。
一 導入：
師：今天我們來繼續學習第28課，請大家齊讀課題。
生：《記金華的雙龍洞》
師：我們一同隨著葉圣陶老先生從金華出發，經過羅甸就漸漸入山。一路上大家有說有笑，山中的景象一片明艷，耳邊溪流潺潺，迎著溪水抬頭望去，雙龍洞到了！ （板書：金華—羅甸—路上—）
二、學習課文。
師：同學們回憶一下葉老都游覽了雙龍洞的哪些地方？
生：葉老游覽了雙龍洞的外洞、孔隙和內洞。（板書）
師：請同學們打開書，這高大的溶洞，景象奇特，上節課我們已經隨著葉老來到了洞口，在洞口看到了什么，感受到了什么？（板書寬）洞口這部分我們是怎樣學習的？（明確學法）
生：學習洞口這部分我們先找出看到什么，感受到什么，再把體會讀出來。
師：我們就用這種方法來繼續學習。經過寬大的洞口，就來到了外洞。這里又是怎樣的景象呢？請大家自學外洞這部分，把自己的收獲匯報給大家。
生： 高、大 仿佛到了個大會堂 聚集一千人或是八百人開個會一定不覺得擁擠。
師：誰能把這種奇特的感受讀出來？找一生讀
師：這又高又大的外洞已經讓我們感到很奇特，更令人驚嘆的是，內外洞有巨大的屏石相隔，僅通水道，長10 余米，寬3米多。內外洞的相隔與相通，形成了雙龍洞最鮮明的特色。古詩云“洞中有洞洞中泉，欲覓泉源臥小船”，如欲觀賞，唯有平臥小舟，仰面擦崖逆水而入，不得稍有抬頭，有驚而無險，妙趣橫生，堪稱游覽方式之一絕，有“水石奇觀”之譽。那正流出溪水的孔隙。快來看看吧！
同學們自由讀第四大段，說說孔隙給你什么感受？你是從哪些詞句中體會出來的。
生：（窄小、低矮）（自以為、沒有一處、擠壓、稍微、準會 ）
師：讓我們有感情地朗讀此段中你喜歡的語句。
看電腦填空。
師：這樣的`水石奇觀，游覽后真令人拍案叫絕。下面讓我們有感情地齊聲朗讀第四大段。
師：我們乘船從孔隙經過，大約走了八、九米就來到了內洞。這里又有什么樣奇特的景觀呢？請大家默讀第五大段，用我們上面的學習方法進行個人學習。再分小組討論。思考：在內洞你看到了什么？有什么感受？從哪些詞語中體會到的？然后有語氣地讀出來。
生：1、黑 漆黑一片 什么也看不見
洞頂的雙龍
石鐘乳和石筍 名目有四十多種。形狀變化多端，顏色各異，即使不比做什么，也很值得觀賞。
看圖片加深體會。
師：洞內鐘乳石、石筍眾多，造型奇特，布局巧妙，有“黃龍吐水”、“倒掛編幅”、“彩云遮月”、“天馬行空”、“海龜探海”、“龜蛇共生”、“青蛙盜仙草”、“壽星與仙桃”等景觀，幻化多變，使人目不暇接，宛若置身水晶龍宮。
師：讓我們看投影中的句子，把它補充完整。
過渡：這些石鐘乳和石筍，像神仙、像動物、像宮室、像器用……名目繁多，造型奇特，再加上那搖曳的燈光，忽明忽暗，讓我們置身于神秘的境界，怎能不令我們驚嘆自然的奇異，請大家有感情地讀讀內洞這部分。
感情朗讀。指讀。
師：就這樣，我們隨葉老又仰臥在小船里，通過孔隙出了洞。
三、總結：
結合板書總結全文，體會雙龍洞景觀的奇特。
這節課，我們不僅隨葉老游覽了金華的雙龍洞，洞中的景觀令人驚嘆。那孔隙的奇妙，石鐘乳和石筍造型的奇特，真不愧為大自然中又一奇特的景觀。（景象奇特）而且，還掌握了游記的學習方法，那就是抓住游覽中作者的所見、所聞，體會作者的所感和對山水、自然的無限熱愛之情。
發散：
學生出示相關的圖片或文字，進行課內外結合。
老師知道，同學們在課下也結合課文從書中、報刊中、網絡上找到了許多相關的材料，下面我們就來展示給大家吧。
針對學生的展示進行總結。
記金華的雙龍洞教案12
1、《貓》是老舍先生寫的一篇描寫動物的文章，課文細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，表達了作者對貓十分喜愛的感情。
2、引導學生通過充分閱讀體會貓的特點，感受貓的可愛，學習作者在語言和文章表達上的特點，體會作者表達感情的特別方式。
學情分析：
貓是較常見的家養小動物，學生對貓比較熟悉，絕大多數學生見過，有的學生還養過貓。在教學中激趣喚起學生的生活體驗，體會貓的性格特點。在讀中整體感知人和動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛。引導學生感受作者用具體事實表現動物特點的描寫方法。
教學目標：
1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情。
4、激起熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。
教學重點和難點：
1、重點：通過理解和朗讀重點詞句，了解作者是抓住貓的什么特點來描寫的。
2、難點：在教師的引導下，學生討論探究，學習作者真實、具體的表達方法，體會課文蘊涵的感情。
教學過程：
一、導入
1、導語：大家都知道著名作家老舍吧?他的作品言語樸實，語句優美，常常給人留下深刻印象，今天，我們就要來學一篇他寫的文章。
2、揭示題目：貓
3、學生齊讀題目。
二、初讀課文，初步了解文章內容，理清文章條理
1、自由輕聲讀課文。
思考：①作者是從哪兩方面來寫貓的?
②給課文分段。
2、指名讀，交流。
①課文從“貓的性格古怪”和“滿月的小貓更可愛”兩個方面寫貓的。(板書)
②分段：第一段：1—3節，第二段：第4節
(一)概括第一段段意。
1、分節朗讀，劃出表述這一段內容的句子。(第一句)
師：這句話是這一段中的總起句。
2、理解“貓的性格實在有些古怪”
“古怪”是什么意思?(板書：古怪)
讀出句子語氣。
3、這一段抓住貓的什么特點來描寫它的古怪呢?自由讀第一段。
交流后出示板書：
老實、貪玩、盡職
膽小、勇猛
4、運用中心句歸納段意。
(1)溫習學過的中心句歸納段意法。
(2)說說段意：貓的性格實在有些古怪。
5、朗讀第一段。
三、落實訓練目標
1、讀文章第二段，思考句子間是什么關系?(總分總)
2、用“中心句歸納法”概括段意：滿月的小貓淘氣可愛
(板書：淘氣)
3、齊讀第二段
四、總結并朗讀全文
1、什么樣的段落可以使用“中心句法”歸納段意?怎樣使用“中心句法”歸納段意?
(有總起句、中心句、總結句的段落可以使用“中心句法”歸納段意，先找到中心句，然后進行整理歸納)
2、有感情地朗讀課文。
五、布置作業
1、熟讀課文。
2、默寫詞語。
板書設計：
老實貪玩盡職
大時——古怪
膽小勇猛
貓：
小時——淘氣玩耍跌倒
教學反思：
《貓》是老舍先生寫的一篇描寫動物的文章，課文細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，表達了作者對貓十分喜愛的'感情。
我這節課主要是通過有感情地朗讀，體會重點詞句的意蘊，感受作者語言的魅力和字里行間蘊涵著的情感。
教學時，我引導學生抓住“老實”、“貪玩”、“盡職”等重點詞，通過反復誦讀，從而去體會貓的性格古怪。同時，讓學生通過反復朗讀品味，體會老舍先生對貓的喜愛之情，以及“貓和人”的和諧情趣。如學習第二節時，讓學生聯系上下文理解詞語，并通過朗讀并結合生活體驗，深化對“蹭”的感受，體會“人和貓”的和諧情趣。
接下來朗讀成了體會情感的主要手段，通過自由朗讀第四節，讓學生感受小貓滿月時的“可愛”，體會作者對貓的喜愛之情，同時讓學生了解到作者把貓當成自己的孩子來寫，是一種擬人化的寫法。
在這節教學過程中還是存在著一些缺陷：
首先，教學語言不精煉，情緒也不夠到位。如果能盡量做到自然巧妙地過渡，學生興趣被調動起來，課堂氣氛會更活躍。
其次，讀的還少。應讓學生充分地讀，在讀中感知、感悟，在讀中培養語感、受到熏陶，朗讀指導還需要加強。
記金華的雙龍洞教案13
教學目標
1.認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據、石鐘乳、突兀森郁”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。能復述“雙龍洞”的景象。
3.領悟按游覽順序進行敘述的寫作方法，積累語言。
德育目標 ：感受大自然的壯觀。
教學的重點 ：感受溶洞的奇觀。
教學難點： 學習按游覽順序的記敘方式和運用恰當的詞句描繪事物和表達思想感情。
教學方法： 在讀通課文的基礎上，要求學生理清作者游覽的順序。在深入研讀時，體會作者是怎樣把各處的特點寫清楚的，引導學生對文中的重點詞句反復揣摩、品味，體會其用詞選句的準確與實在。課后可進行一些語文實踐活動
教學準備 ：1、收集有關溶洞的資料
2、多媒體課件
教學時數 ：2課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入課文
同學們，你們中間有誰去過溶洞，那里的景象是怎樣的?給同學們介紹
一下……
師總結：在我們生活的這個地球上，不僅在地面上有高山，大海，平原等自然的風光，而且在地下也有著很多奇妙的景觀。其中溶洞就像童話世界中的
謎宮……
結合認讀“溶洞、石鐘乳、石筍”等詞語。
二、自學課文，認讀理解生字詞
1. 讀一讀生字表中的13個生字，要求讀準字音，對其中筆畫較多的生字
如“簇、臀、擦、蜿”等，要求識記它們的字形。
2.畫出課文中的新詞并根據上下文或查工具書，理解它們的大概意思。
3.質疑問難。(可以同桌之間互相詢問，也可向老師提出不能理解的詞語。)
三、初讀課文
1.自由朗讀全文，遇到難讀的'句子多讀幾遍。
2.指名分自然段朗讀。
3.默讀全文，要求邊讀邊畫出作者游覽路線示意圖。(可以各自進行，
也可與幾個同學討論一起完成。)
四、交流
指名出示畫好的示意圖。并按圖說清圖意，然后相互補充或糾正不當之處。
五、對照示意圖，找到相應段落再次朗讀。
六、布置課堂作業
抄寫詞語。
第二課時
一、研讀作者在去雙龍洞的途中所見的景物
思考：作者見到些什么?
感悟句子：
1.粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。
(由具體的景物概括出“明艷”一詞，寫出金華一帶山區明亮艷麗的春色。)
2.隨著山勢，溪流時而寬，時而窄……時時變換調子。
引導發現這句話的特點。(如有兩對反義詞，用擬人手法，寫溪水的聲音)說說對這句話的理解，體會句子中的因果關系，音韻節奏感，和作者當時的心
情等。
反復朗讀上述句子。
二、研讀洞口，外洞，內洞各自的特點，以及作者是怎樣把這些特點寫具體的。
1.引導學生找到課文中概括特點的詞語或者能用恰當的詞語概括。
洞口：像橋洞似的，很寬。
外洞：寬敞。
孔隙：窄小。
內洞：昏暗比外洞大有雙龍和石鐘乳
2.從文中找到作者用什么方法把這些特點寫出來。
(讓學生體會這些句子的意思以及采用的打比方，說感覺等手法)
著重感悟下列句子：
1.我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒……擦傷鼻子。
體驗由于孔隙的窄小而形成“擠壓”的感覺。
2.這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端……也很值得觀賞。
著重理解“即使”這部分的強調作用。
以上句子可先讓學生說說自己的感受，然后作適當的點撥。
三、復述
要求學生任選雙龍洞其中一個景點進行復述。可采用導游介紹等形式進行。
四、總結全文
1.啟發學生談談學了本文后的收獲，在相互交流對話中加深對課文的理解。
2.教師小結。
五、指導造句，寫段訓練
1.用“時而……時而”寫句子。
2.把下面兩個句子表達的意思分別寫具體。
(1)那棵松樹的枝葉十分繁茂。
(2)登上山頂，我感到舒服極了。
六、布置課外語文活動
搜集有關溶洞的圖片或文字資料。
板書設計
記金華的雙龍洞教案14
第一課時
教學目的：
1.通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛。
2.了解作者的游覽順序。
3.感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
教學重點：
1.了解外洞、內洞的特點以及作者是怎樣把由外洞進入內洞的過程寫具體的。
2.理清課文的條理。
教具準備：
介紹雙龍洞的VCD，課文錄音帶
教學方法：自學法
朗讀感悟
教學過程：
一、創設情境，揭示課題。
1.談話。
同學們，你們喜歡旅游嗎？你到過哪些城市去旅游呢？它有什么獨特的風光呢？今天，我們準備跟著名作家、教育家葉圣陶爺爺到浙江省的金華去旅游，你想去嗎？
2.播放配樂的課文錄音。
3.出示課題，釋題引入。[板書：記金華的雙龍洞]
（1）課題中的記是什么意思？（記即記錄之意，記的是游覽的經過情形。本文是一篇游記。）
（2）葉圣陶爺爺游完雙龍洞后是怎樣寫這篇游記的呢，讓我們隨著課文再觀賞這神奇的雙龍洞，好嗎？請同學們快速朗讀課文。
二、探尋游蹤，理清條理。
1.文中寫到洞中雙龍的句子有哪些？（這是雙龍洞名稱的由來）
2.作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的？（游覽順序）
3.課文主要寫了哪些景點？根據作者游覽的順序，畫一張游覽示意圖。（四人小組合作）[板書]
4.匯報交流，理清作者游覽的路線。
金華→羅甸→入山→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞
三、品讀交流，理解深化。
（一）品賞路上的見聞。
1.從課文中找出有關的句子來讀一讀。
2.交流：作者看到了什么？聽到了什么？[板書：山色水聲]
3.引讀第2自然段。邊讀邊想象文中描寫的景象。
4.理解句子一路迎著變換調子。（老師朗讀，學生想象，播放VCD）
（二）游覽外洞和內洞。
1.自由讀第4自然段，外洞有什么特點？（洞口寬，洞內大）[板書：寬、大]
2.導讀洞口很寬，像。走進去很大，仿佛體會打比方的獨到之處。
3.我們隨葉圣陶爺爺來到外洞，必須干什么？四人小組研讀第5自然段，體會作者是怎樣把從外洞到內洞的過程寫具體的。
4.交流：讀了第5自然段，你知道了什么？
A：孔隙的特點窄、矮
[板書：窄、矮]
B：作者的感受好奇、險
[板書：險]
5.朗讀我懷著好奇的心情就登陸了。邊讀邊想象當時的情形。
6.我們來到內洞，發現了什么？先自己理解第6自然段，再同桌交流。
A：內洞的特點
黑（一團漆黑）、奇（洞頂雙龍，洞內石鐘乳、石筍）、大（比外洞大得多）
[板書：黑、奇、大]
B：作者的感受變化多端、顏色各異、很大
四、情境再現，總結延伸。
1.說話訓練。假如讓你當游雙龍洞的一個小導游，你準備怎樣向旅客介紹雙龍洞呢？（根據游覽示意圖，注意導游的用語。）
2.有感情地朗讀課文中你最喜歡的段落。
3.總結：葉老游完此洞后依然興致勃勃，又沿著溪水往上走，去觀賞上一個洞冰壺洞，冰壺洞另有一番美麗的風光。他寫了另一篇游記，編在中學課本里，大家可以找來一讀，也可以查閱有關的資料。
第二課時
教學目的：
1.通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛。
2.了解作者的游覽順序。
3.學習本課生字。掌握浙江、杜鵑、明艷、蜿蜒、聚集、孔隙、臀部、稍微、漆黑、觀賞、盤曲而上、變化多端等詞語。
4.感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
教學重點：
了解外洞、內洞的`特點以及作者是怎樣把由外洞進入內洞的過程寫具體的。
教學難點：理清課文的條理。
教具準備：
課文錄音帶
教學方法：自學法
朗讀感悟
教學過程：
一、學習生字新詞。
1.讀準字音。
翹舌音：浙（zhè）呈（chéng）稍（shāo）
臀（tún）蜿（wān）蜒（yán）源（yuán）是前鼻音。
多音字：盤曲（qū）而上、系（jì）著繩子、像橋洞（shì）的
2.注意字形。
蜒、臀
3.理解新詞。
盤曲而上盤繞著，彎彎曲曲地上去。
明艷指色彩明亮鮮艷。
突兀森郁山高聳著，山上樹木繁密。
蜿蜒原指蛇看爬行的樣子，這里用來形容洞頂的雙龍彎彎曲曲的姿態。
變化多端端，項目。變化多種多樣。
顏色各異異，不同。顏色各不相同。
二、復習鞏固。
1.作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的？
2.作者游覽的路線是怎樣的？每一處景點有什么特點？
三、整體回歸。
1.簡單交代第一段和最后一段的內容。
2.根據圖示，對照課文，按照游覽的順序給課文劃分段落，歸納段意。
（1）交代游覽的時間和目的地。
（23）講路上的見聞。
（4）介紹游覽外洞的情景。
（5）介紹從外洞進入內洞的經過情形。
（6）介紹游覽內洞的情景。
（7）講乘船出洞。
3.課文的主要內容是什么？表達了作者怎樣的思想感情？
（課文記敘了作者游覽金華雙龍洞的經過，表達了作者對祖國山川景物的熱愛。）
四、學習寫法。
1.敘述有條理，貫穿全文有兩條線索：一是游覽的順序：路上→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞；二是泉水流經的路線：深黑的石洞→內洞→孔隙→外洞→洞口→流下山，作者正是迎著溪流上山入洞的。
2.作者移步換景，情隨景變，既描述出雙龍洞的神奇景色，又表達出自己的感受。
五、課外作業。
1.抄寫生字新詞。
2.完成《學習輔導》
3.有感情地朗讀課文，背誦你喜歡的自然。
記金華的雙龍洞教案15
1、學習本課生字新詞。
2、有感情朗讀課文，理解泉水流經的路線。
教學重點：學習生字詞，理解泉水流經的路線。
教學難點：理解泉水流經的路線。
教學方法：讀書指導法，自學法。
教學過程：
一、復習舊課。
1、指名背誦從外洞到內洞這一部分。
2、指名說說外洞和內洞的特點。
二、理解泉水流經的路線。
1、啟發思考：
溶洞都是由于流水的'常年沖刷而形成的，有洞就必然有水。本文作者不僅寫了洞，而且寫了水。請同學們把課文中寫水的句子找出來讀一讀，再想一想泉水是從哪兒流到哪兒的。
2、學生閱讀思考，同桌互相討論。
3、集體討論。
板書：深黑的石洞--內洞--外洞--洞口--流下山。
三、小結：
課文把雙龍洞的特點寫得很具體，我們讀了，仿佛身臨其境。
四、學生輕讀課文。
五、復習生字詞。
六、作業：
1、有感情朗讀課文。背誦你喜歡的自然段。
2、預習《養花》。
板書設計：深黑的石洞--內洞--外洞--洞口--流下山。
教學反思：
鼓勵學生發現問題、探究問題、解決問題，培養學生“問題”意識，是造就高素質能力型人才的核心。
在現實的課堂教學中，面對學生思維的火花，是“熄滅”還是“點燃”，是把學生當作接受知識的容器還是解決問題的主體，是對教師應變能力的考驗。這節課，當學生提出問題，而又束手無策時，教師非常淡定，把學生當作學習的主體，尊重學情并及時巧妙地轉化為有效的課堂教學的生成資源，引導學生利用讀、畫、議的方法在小組合作探究，其間，進行恰當的點撥，讓學生經歷解決問題的過程，使學生既汲取知識又掌握學習的方法，還發展了思維，可謂精彩紛呈。
本節課學生在自己解決問題的過程中，掌握了文章內容，理清了泉水流經的路線，還發展了自己的思維，受到了很好的教學效果！
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