對外漢語教案

時間：2025-09-17 06:28:04 教案

對外漢語教案

　　作為一名人民教師，就難以避免地要準備教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。教案應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的對外漢語教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

對外漢語教案

對外漢語教案1

　　教學目的

　　1.學會z

　　s三個聲母，zi

　　si三個整體認讀音節，認清字形，發音準確，正確書寫。

　　2.學會聲母z

　　s同單韻母ae

　　u的拼音，以及zici

　　si三個整體認讀音節的四個聲調。

　　3.能正確熟練地拼讀音節，盡量直呼音節，讀音準確速度快。

　　4.繼續培養學生看圖學拼音的能力。

　　教學重點

　　1.學會z

　　s的音、形、書寫。

　　2.zi

　　si三個整體認讀音節的音形。

　　教學難點

　　三個整體認讀音節與三個聲母的字形區別

　　教學準備

　　用兩種顏色寫的聲母（黑色）、整體認讀音節（藍色）卡片

　　教學課時2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、看圖學習z和整體認讀音節zi

　　（一）教師出示掛圖1，板書z

　　問：1.根據圖畫和老師寫的字母，誰來試著讀一讀字母的音？

　　講：z發音時，舌尖平伸，氣從窄縫中擠出來，不要咬舌尖。

　　學讀z的音。

　　2.怎樣根據圖來記字母的形？（圖上的小孩子正在寫字，寫的字就是z）

　　3.誰還有別的方法？

　　（z像我們學過的2字）

　　教兒歌：像個2字z

　　（二）教師板書zi

　　講：這是一個整體認讀音節，不能拼讀，也不能把它們分開，要看成一個整體去記。把聲母z的音讀得響亮一些就是整體認讀音節zi的讀音。

　　教師范讀：整體認讀音節zi。

　　學生學讀：（同教師）。

　　講：整體認讀音節可以直接給字注音，標調的時候i要去掉小點。

　　練習四聲：z9

　　（三）指導書寫：z是一筆寫成的。從左往右寫，橫折橫。

　　二、看圖學習c和整體認讀音節ci

　　（一）教師出圖2，板書c

　　問：1.根據圖上畫的刺猬，誰來讀一讀字母的音？講：把刺平讀就是c的音。

　　學讀c的音

　　2.怎樣來記c的形呢？

　　（圖上的小刺猬背部彎彎的很像c的形。）

　　教兒歌：半個圓圈c

　　（二）教師板書ci

　　講：這是整體認讀音節ci，把c的.音讀大些就是ci的音。ci也有四個聲調。

　　學讀四聲：c9

　　（三）指導書寫：從右往左寫半個圓圈占中格課中休息：（自定）

　　三、看圖學習s和整體認讀音節si

　　（一）講：圖上的蟲叫蠶，它在吐絲，這個字母就發s的音。

　　學生學讀：s

　　問：1.根據圖怎樣來記字母的形？

　　（蠶吐出的絲，彎曲的樣子很像字母的形。）

　　2.s像不像半個8字？

　　教兒歌：半個8字s

　　（二）教師板書si和四聲

　　（講法同上）

　　（三）指導書寫：s從右上開始，寫兩度曲筆形似阿拉伯數字8的半邊寫在中格。（可以先練習書空再提筆寫。）

　　四、鞏固練習

　　1.讀準音z

　　si.

　　2.讀準四聲：

　　板書設計：

　　第二課時

　　一、復習學過的聲母和三個整體認讀音節。

　　二、練習聲母z

　　s與帶調單韻母的拼音

　　三、直呼不帶調音節

　　四、書寫練習

　　1.抄寫聲母。

　　2.抄寫整體認讀音節。

對外漢語教案2

　　教學目標

　　學生能夠聽懂并正確說出“你叫什么名字？”這一句型。

　　學生能用“我叫…”的句型來回答他人的提問，正確介紹自己的名字。

　　增進學生對中文基本禮貌用語的了解和使用。

　　教學重點與難點

　　重點：掌握并熟練運用“你叫什么名字？”和“我叫…”的句型。

　　難點：聲調的準確運用，尤其是“你”和“什么”的聲調區別。

　　教學步驟

　　1、導入（5分鐘）

　　自我介紹：教師先做自我介紹，包括名字，可以用簡短的英文輔助說明，以降低理解難度。

　　游戲熱身：“我是誰”游戲。教師手持幾張名人或卡通人物的圖片，問學生：“這是誰？”引導學生回答人物的.名字，為接下來的學習做鋪墊。

　　2、新課講解（15分鐘）

　　呈現新句型：通過PPT或板書展示“你叫什么名字？”和“我叫…”的句型，用不同顏色標注重音和聲調。

　　發音練習：教師領讀，學生跟讀，強調每個字的正確發音和聲調。

　　情境模擬：教師扮演詢問者，學生扮演回答者，進行一對一的問答練習，然后角色互換。

　　3、鞏固練習（10分鐘）

　　配對練習：學生兩兩一組，互相詢問和回答名字，增加互動性。

　　角色扮演：設置幾個日常生活的場景（如在學校、超市、公園等），讓學生在這些場景中使用所學句型進行對話。

　　4、拓展與文化點（5分鐘）

　　中國文化小知識：介紹中國人取名的文化習俗，如姓氏、名字的含義等，增進學生對中國文化的了解。

　　禮貌用語：教授“你好”、“謝謝”等基本禮貌用語，強調在詢問別人名字前應先打招呼。

　　5、總結與作業（5分鐘）

　　總結：回顧本課所學內容，強調重點句型和難點。

　　作業：要求學生回家后向家人介紹今天學到的句子，并嘗試用“我叫…”的句型介紹自己給家人聽。

　　教學資源

　　PPT或教學卡片，包含新句型、人物圖片等。

　　角色扮演場景卡片。

　　音頻材料，用于練習正確的語音語調。

對外漢語教案3

　　一、復習（13分鐘）

　　（一）聽寫，兩個學生在黑板上寫，其他人寫在本子上。

　　1、生詞（14個單詞）

　　年、今年、歲、大、小、公斤、真好看、畢業、奶奶、年紀、孩子、個子、高、矮

　　2、句子（2句子）

　　你奶奶多大年紀了？她今年65歲，屬蛇。他挺胖的，有多重？18公斤。真重！兩個學生寫完以后糾正錯誤（3分鐘）

　　學生讀黑板上的單詞和句子（先集體，后個人，2分鐘）。

　　（二）提問第23課的課文內容（機動）

　　1、你奶奶多大年紀了？屬什么？

　　2、你有多重？（學生回答，再繼續問）重嗎？

　　二、生詞（30分鐘）

　　（一）利用ppt，領讀，利用圖片或實物講解。

　　（二）利用ppt，讓學生讀，教師再集中領讀。

　　（三）學生對不明白的詞提問。

　　1、衣服：我的衣服，你的衣服，他的衣服；洗衣服，買衣服。

　　你的衣服很漂亮。是在哪兒買的？（可以挑一個衣服很漂亮的學生來配合回答）

　　2、件：一件，一件衣服，兩件，兩件衣服，兩件漂亮的衣服；這件衣服，那件衣服，這兩件衣服。我喜歡這件衣服。我喜歡那件衣服。我喜歡這兩件衣服。我喜歡那兩件衣服。（挑學生參與）

　　3、顏色：紅、黃、綠、藍、白、黑都是顏色，紅色，黃色，紅衣服，黃衣服。這件衣服是什么顏色？紅色，那么這就是一件紅衣服。

　　4、大小：衣服的大小，公園的大小，公司的大小，操場的大小。

　　5、合適：很合適，非常合適，大小合適。這件衣服大小合適。你穿在身上很合適。

　　6、號：大號，小號，中號，中號的衣服，幾號，多少號，24號，10號。你的衣服是小號的嗎？今天是幾號呢？

　　7、肥：很肥，不肥，不肥不瘦。這件衣服不肥，大小很合適，是中號的。

　　8、長、短：長衣服，短衣服，很長，很短，不長，不短，長短合適，衣服很長，衣服很短。你的衣服很短，是短衣服。你的衣服長短合適。你的衣服不長。

　　9、貴：很貴，不貴這件衣服不貴。這件衣服很貴。

　　10、便宜：很便宜，不便宜這件衣服很便宜。這件衣服不便宜。

　　11、好看：很好看，非常好看，好看的衣服，這件衣服很好看，你很好看。你的衣服很好看，你很好看。

　　12、試：試試，試一試，試衣服，試試這件。我要試試這一件衣服。你去買衣服，會先試一試嗎？

　　13、多少：有多少，要多少

　　14、一點：

　　15、比較：比較深、比較貴、比較多這件衣服的顏色比較深。這個東西比較貴。

　　16、價格：這件衣服的.價格是多少？

　　17、深：深淺這個顏色比較深。

　　（四）語言點

　　例：

　　1、這件有點兒肥，換件瘦一點兒的。

　　2、這件有點兒長，換件短一點兒的。解釋：“有點兒”放在形容詞前，用來說不好的感覺，例如“有點兒肥”就是對這件衣服不滿意，覺得不好。“一點兒”在形容詞后面，有比較的意味，表示一種希望和要求，例如“換件瘦一點兒的”就是覺得這件有點兒肥，所以希望換件瘦一點兒的。再看看下面的句子：

　　1）這車有一點兒慢，可以快一點兒嗎？

　　2）你要胖一點兒，你太瘦了。

　　動詞中間加了一個“一”：試一試；動詞重疊：看看解釋：表示動作的短暫嘗試狀態，動作的時量短或動量小。再如下：

　　走：走一走；走走

　　坐：坐一坐；坐坐

　　看：看一看；看看

　　讀：讀一讀；讀讀

　　想：想一想；想想

　　說：說一說；說說

　　三、課文（35分鐘）

　　（一）把課文變成未完成式，把生詞制成一面帶粘貼的卡片，讓學生上臺，把卡片貼在空白處。使用ppt。

　　營業員：你看，這件（）比較長。你（），合適不合適？

　　艾中華：長短比較合適，可是這件比（）那件大，太（）了。營業員：你再看這一件，正好是你要的（），但是這件衣服（）比那件（）。艾中華：長短、大小正（）。這件衣服比那件貴（）？營業員：比那件貴80元。

　　艾中華：比那件貴多了。有沒有比這件（）一點的衣服？營業員：有，但是（）沒有這件（）。你看，就是那一件！艾中華：那件比這件便宜多少錢？

　　營業員：比這件便宜20元。我拿給你（），好嗎？艾中華：不用了，那件顏色沒有這件（）。我不喜歡。我就買這件。

　　（二）問答

　　1、艾中華在干什么？

　　2、是誰要買衣服？

　　3、艾中華為什么買這一件衣服？

　　（三）按照提示復述課文。（采取兩人對話式，使用以上的以上的ppt）

　　（四）模仿（活學活用，給學生幾個例子，供他們模仿。）

　　例1：一天，李明和杰去商店，杰要買一件衣服，希望李明幫他挑衣服。例2：假如你和你朋友去買衣服（讓兩個學生，以自己的身份自由發揮）

　　（五）看圖說話（一組圖片，圖片的內容是婷婷陪朱莉在買衣服，朱莉喜歡紅色的衣服，婷婷幫她選了一件，但是看上去很肥，于是換了一件小的，很合適，朱莉很高興。）讓學生說出圖片里的內容。

　　四、讀課文（5分鐘）

　　學生分角色朗讀

　　五、總結（5分鐘）

　　（一）本課學習了17個生詞，重點是“合適”、“一點兒”和“大小”，還有“肥、瘦、顏色、試、長、短、好看、便宜”要會造句。

　　（二）今天還學習了課文，你們已經基本能夠復述了，并且能夠根據自己的情況進行說明，知道自己需要進行哪方面的練習。**同學說得很流利，可是漢字還可以寫得更快，**同學讀得很好，說得也很好。

　　六、作業（2分鐘）

　　（一）復習課文和生詞，下次課要聽寫。

　　（二）造句：

　　1、用“合適”和“合適不合適”分別造兩個句子。

　　2、用“有點兒”和“一點兒”分別造兩個句子。

　　3、用“大小”造兩個句子。

　　4、用“肥、顏色、試、長、短、好看、便宜”各造一個句子。

　　根據自己的情況，可以多造句，但最少造20個句子，寫在本子上，明天交給我，下次課要寫得好的同學朗讀自己的句子，并有小小的獎勵。

　　（三）預習語法和課后練習，完成會做的練習。

　　七、教具

　　PPT、生詞卡片、圖片和組圖、實物（學生身上的衣服）

對外漢語教案4

　　教學目標：

　　讓學生掌握并使用漢語詢問和回答姓名的基本句型。

　　通過練習提高學生的聽說能力。

　　培養學生對漢語學習的興趣。

　　教學內容：

　　句子：“你叫什么？”、“我叫XXX”。

　　生詞：你、叫、什么、名字、我。

　　漢字書寫練習。

　　教學過程：

　　導入新課：

　　教師進入教室后，用漢語向學生打招呼：“你們好！”引導學生用漢語回應。

　　通過提問“你們知道怎么問別人名字嗎？”引出新課主題。

　　生詞教學：

　　教師展示生詞卡片，逐一領讀并解釋詞義。

　　學生跟讀，注意發音和聲調。

　　句子教學：

　　教師板書句子“你叫什么？”和“我叫XXX”，并領讀。

　　學生跟讀，教師注意糾正發音。

　　教師示范對話，然后邀請學生兩兩配對進行練習。

　　漢字書寫練習：

　　教師示范書寫句子中的漢字，并解釋筆順和筆畫。

　　學生在練習本上模仿書寫，教師巡回指導。

　　課堂游戲：

　　進行“快速問答”游戲，教師隨機點名，學生需快速回答自己的名字。

　　進行“名字接龍”游戲，學生依次說出自己的名字，并嘗試記住前面同學的'名字。

　　總結與作業：

　　教師總結本課重點，強調詢問和回答姓名的基本句型。

　　布置作業：讓學生在課后用漢語詢問并記錄下至少三位朋友的名字。

對外漢語教案5

　　初級外國漢語學習者

　　根本任務：

　　教外國漢語學習者學會b,p,m,f四個聲母和a,o,兩個聲母以及正確朗讀聲調的能力。教學內容：

　　1、語音學習過程中以聽說為主。讓學習者多聽老師的發音，并在教學過程中介紹聲母、韻母的發音方法。

　　2、在學習聲母、韻母的發音后，逐漸展開聲調教學

　　教學重點：

　　1.學會b,p,m,f,四個聲母和a,o ,兩個韻母。

　　2.聲調

　　教學方法：

　　1. 用房屋、雨傘、半圓的形狀來引導學生學習課堂內容。

　　2.運用模仿法，演示法(板書演示)和簡明的舌位圖等教識聲母、韻母和聲調。

　　教學過程：

　　一、導入新課，板書課題：

　　1、老師：右下半圓bbb

　　右上半圓ppp

　　兩扇大門mmm

　　傘柄朝上fff

　　以上就是我們今天要學習的內容

　　二、進入新課：

　　聲母、韻母學習

　　(一) 聲母 b p m f

　　b:雙唇、不送氣、清、塞音發音時雙唇緊閉，然后突然放開，軟弱的氣流沖破雙唇的阻礙，迸裂而出，爆發成聲。聲帶不顫動。

　　P:雙唇、送氣、清、塞音。發音時雙唇緊閉，蓄積氣流，然后突然放開，讓強氣流沖破雙唇的阻礙，迸裂而出，爆發成聲。聲帶不顫動。

　　m:雙唇、濁、鼻音。發音時雙唇緊閉，軟腭下垂，鼻腔暢通。氣流振動聲帶，從鼻腔通過形成鼻音;阻礙解除時，余氣沖破雙唇的阻礙，發出輕微的塞音。

　　f:唇齒、清、擦音。發音時上門齒輕輕接觸下唇，軟腭上升，堵塞鼻腔通路，聲帶不顫動，氣流從齒縫間擠出，摩擦成聲。

　　(二)韻母 a o

　　a:舌面、央、低、不圓唇元音。發音時聲帶顫動，口形自然張大，可見上下齒，舌面中部(偏后隆起)，舌位在單韻母中最低。

　　o:舌面、后、半高、圓唇元音。發音時聲帶顫動，開口度比a小，上齒或可見齒尖，下齒看不見。兩唇收斂，略呈圓形，舌向后縮，舌面后部隆起，舌位比a高。

　　a o

　　b → ba bo

　　p → pa po

　　m → ma mo

　　f → fa fo

　　板書演示b﹢a →ba p ﹢a → pa

　　老師先領讀,引導學生自己組合，并指定2—3名學生上前演示書寫和讀音.

　　二.聲調

　　a a a a

　　o o o o

　　領讀2遍，學生練習后，指定學生讀

　　三.輕聲

　　ma ma ba ba

　　例：ma ﹢ ma → ma ma

　　三、練習鞏固：

　　1，兩位同學一組一起練習：

　　(1)請你們小組共同復習今天所學拼音，并練習輕聲

　　ma ma ba ba

　　(2)聲調練習

　　ma ma ma ma

　　fa fa fa fa

　　pa pa pa pa

　　ba ba ba ba

　　四、布置作業：練習所學的'幾個發音，抄寫字母各十遍。

　　教學難點：

　　一、聲母和韻母

　　1、讓學生能分清送氣與不送氣聲母的區別，將一張紙放在嘴前，通過觀察紙的狀態來判斷送氣與不送氣。

　　2、糾正唇齒音中可能出現的發音時上齒不接觸下唇或者發唇齒音f時，由于動作太小太快而產生的發音不清晰的問題。

　　3、發m音時，可能因為學習者的鼻音較重而導致發錯和發音不清晰，可以先讓學習者先發o音再過渡到m音，或者通過觀察學習者的唇形圓展來糾正。

　　二、聲調

　　1、上聲是四聲中最難的一個聲調。

　　舉例：某天一個外國漢語學習者去飯館吃東西，他很認真地望著招呼他的女服務員，并認真

　　地問到：“小姐，水餃多少一碗?”女服務員一聽，罵了一聲：“流氓”。在學習上聲時可以通過先發去聲再發陽平在練習和學會發上聲，舉例：先發ma,再發ma來慢慢過渡到上聲。

　　2、外國學習者在學習聲調的發音時往往帶點洋腔洋調，而且在學習升調(二聲)和降調(四聲)時，也會因為升得不急和降得不夠而發音不準，通過老師一對一糾正和學習者課后多聯系來改正。

　　教學總結：

　　總結教學過程中的不足，修改教案，以便在今后教學過程中更好的進行教學活動。

對外漢語教案6

　　一、教案的主要構成部分

　　1、教學對象：年級、國別、人數

　　2、課型：綜合課、聽力課、閱讀課等

　　3、教學內容：什么教材、哪一課

　　4、教學目標：知識、技能

　　5、教學難點與重點

　　6、教學方法

　　7、板書設計

　　8、教學時間

　　9、教具

　　10、教學步驟

　　二、教學步驟部分

　　1、組織教學

　　2、復習舊課

　　3、學習新課

　　學習新課部分需要重點撰寫。需包括：

　　1)生詞

　　2)課文

　　3)重點詞語講解(詞義+具體講解的方法與步驟)

　　4)重點語法講解(語法點的`意義+具體講解方法與步驟)

　　5)練習

　　6)本課小節

　　7)布置作業

　　三、設計教案時需要重點考慮的幾個因素

　　1、考慮教學大綱要求，根據本課內容以及學生水平，主要從知識、技能等方面制定明確具體的目標。

　　2、難點與重點：根據學生水平，參考教學內容，明確學生學習的難點，確定教學重點。

　　3、方法需靈活多樣，根據教學內容和學生特點，合理應用多種教學技巧與方法，同時注意增強應變能力。

　　4、重點詞語與語法點：首先需科學地選出該課的重點詞語與語法點;其次，選用確定合適的教學方法進行講練;最后運用多種形式進行練習鞏固。

　　5、科學地分配時間，精心策劃，分配每個環節所需要的時間。

對外漢語教案7

　　教學目標

　　知識目標：學生能夠掌握“你叫什么名字？”及其回答方式的基本句型。

　　技能目標：能夠聽懂并準確使用“我叫…”的句型來介紹自己的名字；能夠在模擬情境中應用所學句型進行簡單的對話交流。

　　情感目標：激發學生學習漢語的興趣，增強跨文化交際意識。

　　教學內容

　　重點詞匯：你（nǐ）、叫（jiào）、什么（shén me）、名字（míng zì）、我（wǒ）

　　關鍵句型：

　　你叫什么名字？

　　我叫XX。

　　教學步驟

　　1、導入（5分鐘）

　　自我介紹：教師先用簡單的漢語介紹自己，示范“你好，我叫XXX。”然后用英文解釋這句話的意思，激發學生興趣。

　　游戲熱身：“我是誰？”游戲。教師準備幾張名人的圖片，展示圖片讓學生猜，引導學生說出“他/她叫…”的句子，為引入主題做鋪墊。

　　2、新課講解（15分鐘）

　　詞匯教學：通過圖片、實物或PPT展示新詞，用漢語加手勢或圖片輔助說明每個詞的意思，如指著自己說“我”，同時出示“名字”的卡片。

　　句型教學：

　　展示句型“你叫什么名字？”和“我叫XX。”，先慢速讀幾遍，再正常語速，鼓勵學生跟讀。

　　使用閃卡游戲，隨機抽取學生名字的卡片，讓其他學生練習問與答。

　　3、練習鞏固（15分鐘）

　　角色扮演：學生兩人一組，A問“你叫什么名字？”，B回答“我叫XX。”，然后交換角色。確保每位學生都有機會練習。

　　小組活動：“名字接龍”游戲。圍成圈，第一個人說“我叫XX，他叫YY”，YY接著說自己的名字并指下一人，以此類推，加強記憶。

　　4、拓展應用（10分鐘）

　　情景對話：設計幾個日常交際場景（如在圖書館遇到新朋友、在學校的第一天等），讓學生分組準備簡短對話，應用所學句型進行角色扮演。

　　文化角：簡要介紹中文名字的文化背景，如姓氏、名字的組成，以及一些常見的中國名字，增加文化理解。

　　5、總結與作業（5分鐘）

　　總結回顧：快速回顧今天所學的.詞匯和句型，鼓勵學生分享學習體會。

　　作業布置：

　　記憶并能準確書寫今天學習的詞匯。

　　錄制一段自我介紹的視頻，包括“你叫什么名字？”的問答，可以邀請家人一起參與。

　　教學資源

　　PPT或圖片卡片：用于展示詞匯和句型。

　　名人圖片：用于“我是誰？”游戲。

　　視頻或音頻材料：可選，用于提供更多語言環境的聽力練習。

對外漢語教案8

　　對外漢語教案的寫法

　　這個應該是某學生為了應付《對外漢語教學概論》或者《對外漢語教學法》課期末考試總結的~~

　　1.教學目標與要求：

　　l“目標”是籠統的，如：能正確地辯音辯調，擴大詞匯量，掌握新的表達方式，加強口頭和筆頭成段表達的技能訓練。

　　l“要求”是具體的，如：學習多少個詞語，掌握多少個語法點，能運用某種句式進行會話。

　　x可以將目標與要求合在一起寫，所用的動詞是：學習、掌握、了解、理解、區別、分辨、拼讀、使用、運用、表達-----

　　2.教學重點：

　　抓語言項目：

　　l語音：聲調、輕聲、兒化、語流變調；

　　l詞匯：近義詞、同音詞、多義詞、聯綿詞、成語、慣用語

　　l語法：量詞、語氣詞、助詞、“把”字句、各類補語、特殊句式、語序

　　l功能——意念（介紹、請求、同意、反對、感謝、道歉、看法、意愿---）3.教學方法（包括輔助教學手段）

　　l直接法：用詞典上的定義，用學生已學的舊詞解釋……

　　l直觀法：教具、圖表、動作、表情、多媒體課件……

　　l情景法：設計情景、利用實地情景……

　　l其他：模仿、重復、替換、對比；問答、啟發、引導、歸納、演繹……

　　4．教學環節（教學步驟、時間分配）

　　課堂教學的主要環節，以教學過程的“感知、理解、鞏固、運用”四個階段為基礎。語言課的教學有五個主要環節：

　　x步驟：

　　組織教學→復習檢查→講練新課→新課小結→布置作業

　　x各環節所占的時間比重、內容方式（以100分鐘為例）

　　（1）組織教學：2分鐘~5分鐘

　　x點名、問候、用輕松的話題活躍氣氛、介紹本節課的教學目標和內容。x內容導入：文化導入、舊知導入、情景導入、教具導入、隨機導入

　　x方法：提問、回憶、講述、對比、游戲……

　　（2）復習檢查：10分鐘~15分鐘

　　檢查與鞏固：聽寫、快速問答、復述、講解作業中的問題……

　　（3）講練新課：70分鐘~80分鐘（講：三分之一，練：三分之二）

　　強調精講多練，注重運用，師生互動，精心設計板書，進行情景操練

　　l一般順序：朗讀——詞語講解——分段——提問和回答——歸納段落大意——講授語法點——操練

　　（4）新課小結：2分鐘~5分鐘

　　歸納總結新的語言點、重點內容……

　　（5）布置作業：2分鐘~5分鐘

　　造句、作文、預習……

　　教案評分（20分）

　　一．教學目的和要求（5分）：

　　a．語法、詞匯（4分）b．功能項目（1分）

　　二．教學環節和步驟：

　　（1）復習舊課（1分）

　　（2）學習新課（生詞學習1分、課文講練2分、重點詞語講練1分、重點語法講練6分、活用練習1分）

　　（3）課堂小結和布置作業（1分）

　　（4）合理分配教學時間（1分）

　　（5）板書設計及教具使用（1分）

　　綜合課

　　l教學任務：學習語言知識（語音、詞匯、語法、漢字）、言語技能、文化背景。進行聽、說、讀、寫的綜合訓練，偏重培養學生聽和說的言語交際能力。

　　l分三個階段：語音→語法→短文。

　　x語音階段大約2~3周，1~15課。

　　x語法階段（對話形式居多）約10~15周

　　x短文階段(與語法階段的界限并不很清楚)

　　（一）語音階段的重點（包括語音、詞匯、語法）

　　1．語音方面：聲母、韻母、聲調、變調、輕聲、兒化韻。強調正確拼讀和辨音辯調。（發音方法、發音部位不必多講）

　　（1）難發、易混的聲母：b、p；d、t；g、k；j、q、x、f、h、z、c、s、zh、ch、sh、r

　　（2）難發、易混的韻母：單韻母o、e、u、ǖ、復韻母ai—ei、ao—ou、前后鼻音

　　（3）聲調（四聲）、變調（音節連讀的變調；一、不的變調）

　　（4）輕聲（辨別詞義或區別詞性的：東西、買賣）兒化（辨別詞義或區別詞性的：畫和畫兒、頭和頭兒）

　　l學習的先后順序：

　　（1）聲母、韻母

　　聲母：bpmfdtnlgkhjqxzcszhchshrer

　　單韻母：aoeiuü

　　復韻母：aneninuauoiaieangenginguaiueiuanuenuangiaoiouianiangiong

　　（2）聲調

　　四聲------輕聲------音節連讀（變調）：

　　二聲+二聲，二聲+三聲/pic/p>

　　聲；三聲+三聲

　　2．詞語方面：

　　3．語法方面：

　　x句法：主要是最簡單的單句，如主謂句、疑問句

　　x詞法：使用頻率最高的一些量詞、方位詞、能愿動詞

　　（二）語法階段的重點（一個學期完成最基本的漢語語法）

　　1．語言知識方面：

　　x語音還要抓，突出訓練語調、語氣（態度、意圖或感情）、重音（辨別意義）。x語法主要學習基本語法，要重視以下幾個方面：

　　（1）詞類：能愿動詞（想、要、會、能、可以、應該------）

　　量詞（個、本、張、把、篇、座------

　　副詞（就、才、又、再---）

　　連詞（和、跟、或者、還是----）

　　介詞（在、從、跟、給、往、向、對----）

　　助詞（的、得、地------）

　　（2）句子成分：主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語（程度補語、結果補語、趨向補語、可能補語、時量補語、動量補語），及其語序。

　　（3）句子的分類：動詞謂語句、名詞謂語句、形容詞謂語句、主謂謂語句

　　（4）特殊句型：是字句、有字句、連動句、兼語句、存現句、“是---的”句、比較句、把字句、被動句。

　　（5）提問的方法：用語氣助詞“嗎”提問、用語氣助詞“吧”提問、用語氣助詞“呢”提問、用疑問代詞提問、用“肯定形式+嗎”提問、用肯定形式與否定形式相疊提問（正反問）、用“是---還是---”提問（選擇問）。

　　（6）動作的態:完成態、變化態、持續態、進行態、經歷態

　　2．語言技能和語言交際技能方面：

　　l用掌握的語言技能（詞語、句型），進行聽、說、讀、寫的訓練，側重培養聽說能力，以及初步的`交際能力。

　　l學習在會話中談打算、計劃、時間、錢數、購物、看病、節日、天氣、問路、問方向------

　　（三）短文階段的重點

　　1．語言知識方面：

　　x語音：能正確地辨音辨調，掌握語流音變，發音準確、語調語氣基本正確，朗讀速度達到每分鐘160~170個字左右。

　　x語法：鞏固基本語法，學習基本句式的引申用法（如“起來”的引申用法、疑問代詞的引申用法)

　　x詞語（虛詞）：副詞：倒、難道、簡直、何必----連詞：無論、盡管、既然、連---也---、由于

　　2．語言技能和語言交際技能方面

　　l聽：語速每分鐘160~180個字

　　l說：成段表達，滿足日常生活和一般社交活動。語速每分鐘130~140個字漢語作為第二語言教學的原則

　　1．牢固掌握語言要素，培養運用漢語進行交際的能力。

　　x突出精講多練，注重設置情景，進行實踐

　　操練

　　x不排斥“句型操練”等機械性訓練方式

　　x螺旋式提高，加強重現，循環往復

　　2．充分發揮學生的主動性、創造性。

　　x重視個體差異，因材施教

　　x加強互動，人人受益

　　x對錯誤的糾正，要采取適當的方法

　　3．結構、功能、文化相結合。

　　x系統地、循序漸進地進行結構教學

　　x在一定的情景中，完成功能性交際任務

　　x揭示詞匯、語法、語用系統及非語言信息

　　中（如體態語）的文化因素

對外漢語教案9

　　教學目標：

　　1.熟練掌握漢語的四聲調值，對外漢語四聲教學教案。

　　2.能夠熟練準確的讀出這四個調。

　　教學過程：

　　一、引入新課

　　1.導語：同學們，你們肯定也曾經因為你們的滑稽語調而獲得過大片掌聲，甚至是好感。可見語調很是重要，能夠恰到好處的運用語調一定可以讓你更加與眾不同。外語的語調是沒有模版可以學的，但是漢語不同，通過學習她優美的聲調可以藝術性的傳達出你的感情！今天，老師將在這里把這項漢語語言學界的創舉再次傳授給大家。學好聲調，將撥開漢字的第一層神秘面紗。

　　2.老師書寫課題，學生看。

　　二、小牛試刀

　　1.將四聲調值一個接一個的寫在黑板上，先讓大家自己試讀。

　　2.先讓大家聽老師讀，然后引導學生跟讀。

　　3.跟讀3-4遍之后，檢查同學們的掌握狀況，根據狀況加以指導。重新糾正。

　　三、孰能生巧

　　在黑板上寫上一系列的拼音，讓同學們一起來練，做到發音飽滿，標準。

　　四、功德圓滿

　　在黑板上寫上一些繞口令，讓大家多多練習發音。

　　五、布置作業

　　1.熟讀這四聲聲調

　　2.給學生發一篇短文回去練習，下節課檢查情況。

　　一，聲調概述

　　漢語有四個聲調，同一個音節用不同的聲調念時，表示不同的語義，并有自己相應的漢字，這是漢語不同于其他語言的`獨特之處，當然也是外國留學生感到最難的一點，教案《對外漢語四聲教學教案》。

　　陰平(第一聲)

　　特征：高

　　調值：55

　　調號：

　　陽平(第二聲)

　　特征：升

　　調值：35

　　調號：

　　上聲(第三聲)

　　特征：低

　　調值：214

　　調號

　　去聲(第四聲)

　　特征：降

　　調值：51

　　調號：

　　二，重點和難點

　　平調出現過多；

　　上聲錯誤最多，上聲常被學生發成調值為24、34或224、334，或發成高調和上升調；

　　陽平調域不穩定，常發成224、223或34、23或發成別的聲調；

　　去聲降不下來

　　四、教學技巧

　　1、聲調的展示技巧：

　　發音規范是最基本的展示聲調的方法。在剛開始發音時，應注意適當延長發音過程，適當夸張音高的變化，讓學生體會到聲調高低曲折的變化。

　　五度聲調示意圖。利用這個圖，給學生以聲調的視覺形象。在示范時，一邊用手指著發音過程圖，一邊隨著音高的變化發音。

　　2、指導聲調發音的技巧：

　　適當調整四個聲調的教學順序。這樣可以化難為易。比較好的順序是先教第一聲和第四聲，在教第二聲和第三聲。在練習中還是按順序讀。

　　利用手勢。在發音時輔以手的位置移動代表音高的變化，提示學生正確地發出要發的聲調。如教第四聲時，手掌由高向下揮，表示51調值。

　　3、聲調的練習技巧：

　　唱四聲：ē-é-ě-è

　　定調：一般在進入聲調練習之前，教師要注意用或者其他簡單的音節搭配來定調，引導學生在本次練習開始之前先找準調，熟練以后可以慢慢減少到不用。

　　聲調搭配練習：把不同的聲調搭配在一起，練習聲調的的發音。只有把各種聲調搭配在一起，才能搞好地解決學生四聲的發音問題。

對外漢語教案10

　　一、教學目標：

　　1、能夠了解中華民族傳統節日——冬至的由來；

　　2、通過這次活動，培養學生的合作精神，領略傳統文化的無窮魅力；

　　3、讓學生懂得去珍惜與家人團聚的時間，以實際行動減輕父母的`負擔。

　　二、活動過程

　　（一）談話導入

　　1、知道今天是什么節日嗎？（冬至）

　　2、介紹“冬至”的字源

　　（1）會意字。甲骨文表示絲繩的終結，是“終”的本字。金文將絲結簡化為點；

　　或另加義符日，表示一年時日的終結，當然是冬季了。篆文省去日另加義符，表示年末結冰的季節，以突出冬季。

　　冬，四時盡也。—《說文》無冬無夏。—《詩·陳風》

　　（2）最后，最終。

　　（二）介紹冬至小知識

　　1、你對冬至有哪些了解？

　　2、教師介紹冬至相關知識

　　（1）認識冬至

　　（2）冬至的起源

　　（3）冬至為什么吃餃子？

　　3、了解古代人如何過冬至？（祭祀活動；食的活動；禮的活動；娛的活動）

　　4、了解冬至食品，北方和南方冬至的不同習俗。

　　（三）冬至注意事項：

　　1、注意防寒保暖。

　　2、合理調節飲食起居，不酗酒、不吸煙，不過度勞累。

　　3、保持良好的心境。

　　4、進行適當的御寒鍛煉。

　　（四）交流：每年你和家人是如何過冬至的？你有哪些感受？

　　（五）作業

　　1、體驗：跟家長學會做餛飩或水餃，感受冬至節的喜慶，增強學生動手的能力。

　　2、講述：給弟弟妹妹講述有關冬至的傳說和習俗。

　　對外漢語教學二十四節氣冬至教案活動目標：

　　1、能圍繞一個話題進行討論，知道冬至由來。

　　2、愿意當眾表達，表達時自然、從容、自信。活動準備：

　　利用回家時間和父母收集關于冬至的相關信息活動過程：

　　(一)音樂歌曲《給小桃樹穿件新棉襖》導入：教師彈奏樂曲，幼兒隨樂曲演唱。孩子們，你們歌唱的時候特別專注，真棒！

　　剛才我們演唱了有關冬節歌曲《給小桃樹穿件新棉襖》，冬季里有個節日馬上就要到了。是什么節日呢？(冬至節)(二)冬至節的談論

　　小朋友說的真好，冬至節就要到了。哪個小朋友能給我們說一說冬至節(叫3-4名幼兒)

　　冬至節我們可以做哪些活動來慶祝呢？(改變戶外運動、包餃子、講給小班弟弟妹妹)

　　(三)自行如廁穿著外衣，到小班請弟弟妹妹一起進行戶外活動。

對外漢語教案11

　　課標：

　　第一單元語音部分（10課時），第七課時，聲調

　　學生：

　　無漢語基礎以英語為母語的美國學生（18—20歲）（前面幾個課時中學習完了聲韻母及其組合）

　　課型：

　　綜合型

　　教學內容：

　　聲調（定義、調類（陰平，陽平，上聲，去聲）、調號、調值

　　教學目標：

　　通過這節課的學習，學生能夠

　　1）知識目標：掌握漢語聲調的基本知識

　　2）技能目標：能夠識別四個聲調，正確標調及讀出四個聲調

　　3）情感目標：對漢字語音產生興趣

　　教學重難點

　　重點：聲調的調類，調號，調值

　　難點：調值，及聲調的實際讀法

　　教學方法：任務型教學法，講授法，談話法

　　教具：教材，黑板，課件PPT

　　時間：上午8：00—8：45

　　教學過程

　　1、復習檢查（5分鐘）

　　1）復習聲韻母（學生每天以不同的聲母或韻母作為自己的名字，老師上課時點名，點到哪個聲母或韻母，名字為那個聲母或韻母的學生就答道。）

　　2）老師寫幾個聲母，未標聲調的韻母及這些聲母與未標聲調的韻母組合在黑板上，叫學生齊讀（如：b，m，h，a，ei，ing，ba，ma，hei，bing）

　　2、講授新課（15分鐘）

　　1）在黑板上板書一組標有聲調的韻母（如：ā á ǎ à），叫學生嘗試著去讀。

　　2）導入本堂課所學內容——聲調。

　　3）講解聲調里面的一些基本概念（如：聲調的含義，調值，調類，調號）。

　　4）借助五線譜引導學生找到四個聲調的音位。

　　5）對著五線譜逐一地教學生四個聲調的讀法（注重半上的`教學）。

　　6）舉不同調不同義的漢字進行對比教學，強調聲調在漢語中的作用。如：

　　mā má mǎ mà dī dí dǐ dì zhī zhí zhǐ zhì

　　媽麻馬罵，低笛底弟，知直紙至

　　yī yí yǐ yì fēi féi fěi fèi

　　衣宜以意，飛肥匪費

　　3、練習鞏固（20分鐘）

　　1）在黑板上寫幾組單韻母，老師說調類，叫學生標出調號。

　　2）學生自己讀黑板上的標有聲調的韻母及聲韻母的組合（如：ā á ǎ à bā bà mǎ má měi mèi bǐng bīng）。

　　3）老師寫一些帶有聲調的韻母及聲韻母的組合在黑板上，叫學生齊讀，再叫幾個學生單獨讀，糾錯（如：bā mā bá féi ě lěi mào dìng）。

　　4）游戲：學生分成兩個小組，老師念生詞（1。單音節生詞2。雙音節生詞），做手勢，學生說出來是第幾聲，糾錯。

　　4、本課小結（3分鐘）

　　學生自己回顧一下本節課所學知識，搭檔之間互相檢查發音是否正確。

　　5、布置作業（2分鐘）

　　一首標有拼音的小詩《鵝》，讓學生朗讀。

對外漢語教案12

　　一、教學目標

　　1、了解基本的'學習用品的名稱。

　　2、學會問別人物體的名稱。

　　二、教學重點

　　1．生詞：這，那，手機，鉛筆，嗎，字典，不，這些，那些，書，也，漢語。

　　2．語法：句型：這是。.。.。.那是。.。.。.這些是。.。.。.那些是。.。.。.

　　三、教學方法

　　1．運用翻譯法，講解詞語。

　　2．創設多種語言情景，以及實物，讓學生進行反復操練。

　　四、教學環節（共50分鐘）

　　（一)組織教學(2分鐘）

　　提問學生：你的書包里有什么？引出今天的話題——學習用品。

　　（二)復習舊課(3分鐘）

　　他是。.。.。.

　　(三)學習新課

　　認讀，教讀，說漢語，要求學生翻譯為泰語。

　　這是什么？那是什么？這些是什么？那些是什么？

　　練習朗讀課文。分組朗讀，單個人指讀。擊鼓傳花朗讀。

　　（四)本課小結(3分鐘）

　　詢問學生今天學習了什么。和學生一起復述。

　　（五)布置作業(2分鐘）

　　課后生詞找到拼音，并抄寫一遍。

　　課后總結：學生學起來比較簡單，但是記憶以及應用還是有問題。

對外漢語教案13

　　教學目標

　　知識目標：學生能夠掌握“你叫什么名字？”及其回答的表達方式。

　　技能目標：學生能夠聽懂并正確說出詢問和回答姓名的句子，提高口語交流能力。

　　情感目標：激發學生學習漢語的興趣，培養跨文化交流的'意識。

　　教學內容

　　關鍵詞匯：你（nǐ）、叫（jiào）、什么（shén me）、名字（míng zì）、我（wǒ）、是（shì）。

　　基本句型：你叫什么名字？我叫xx。

　　教學步驟

　　1、導入（5分鐘）

　　自我介紹：教師先用簡單的中文進行自我介紹，包括姓名，可以用圖片或PPT輔助展示，讓學生感受到中文的友好氛圍。

　　游戲熱身：“我是誰”游戲。教師準備幾張名人或卡通人物的圖片，展示圖片并問：“他/她叫什么名字？”引導學生嘗試用中文說出名字或猜測，活躍課堂氣氛。

　　2、新課講解（10分鐘）

　　詞匯教學：逐一介紹新詞，利用實物、圖片或動作輔助教學，如指著自己說“我”，同時板書新詞，帶領學生跟讀。

　　3、練習活動（15分鐘）

　　分組練習：學生兩人一組，輪流扮演詢問者和回答者，進行對話練習。教師巡視指導，糾正發音。

　　角色扮演：設置幾個場景（如在學校、在超市等），學生根據場景進行角色扮演，使用所學句型進行交流。

　　4、游戲鞏固（10分鐘）

　　5、總結反饋（5分鐘）

　　總結回顧：教師帶領學生回顧本節課的重點詞匯和句型。

　　學生分享：請幾位學生分享今天學到的內容或感受，鼓勵大家用中文表達。

　　6、作業布置

　　口頭作業：回家后向家人或朋友用中文介紹自己的名字，并詢問他們的名字。

　　書面作業：編寫一段簡短的對話，至少包含三次“你叫什么名字？”和相應的回答。

　　教學資源

　　圖片卡：名人、卡通人物圖片用于導入和練習環節。

　　PPT：展示新詞、句型及應用場景。

　　名片模板：可作為角色扮演的道具，讓學生寫下自己的中文名字，增加互動性。

對外漢語教案14

　　隨著漢語熱在世界各地的興起，關于如何提高詞匯教學的效果越來越成為對外漢語教學研究的重點。詞匯教學是對外漢語教學中的重要根基。詞匯教學的目的不僅是讓學生正確認識、理解和記憶，而且能熟練運用所學的詞匯進行日常會話交際。本文將主要談論有關對外漢語詞匯教學的方法。

　　一、比較法

　　比較法一般多用于同義詞的辨析中。使用比較法能更好的區別同義詞之間的相似和差別之處。

　　有的同義詞存在著意義的輕重。例如：輕視和蔑視都表示有瞧不起的含義。但是蔑視的程度明顯要高于輕視。還有類似這樣的詞語：盼望和渴望、失望和絕望。有的同義詞的范圍的大小不同。例如：戰役和戰爭，明顯戰役的范圍大于戰爭。還有的同義詞表示集體和個體的關系，具有明顯的包含特征。例如：樹林和樹、書籍和書、河流和河。還有同義詞所搭配的對象不同。充足和充沛都表示足夠的意思。但是充足搭配對象多是自然界或者物質方面的東西。陽光充足、食物充足。充沛搭配對象多是比較抽象的事物。精力充沛、感情充沛。

　　有的同義詞就有褒義、貶義和中性的差別。例如：成果結果后果都有結局的意思。但是成果是褒義詞，結果是中性詞，后果是貶義詞。還有一些同義詞使用的'場合不同，有的用在日常口語中，有的用在正式的書面語中。媽媽和母親，媽媽常用在口語中，母親則多見于書面語中，顯得比較正式。

　　例如：深刻和深入都表示深的含義。但是這兩個詞的詞性是不同的。深刻是形容詞，有接觸到事物本質的意思。如：你分析得很透徹。還有表示人的內心感受，如：她給我留下了深刻的印象。深入是動詞，有達到事物內部的含義。如：這句廣告語深入人心。

　　二、直接法

　　直接法是指不允許使用母語，用動作、幻燈、圖畫和肢體語言等直觀手段解釋詞義和句子。采用各種直觀教具，廣泛運用接近實際生活的教學方式，強調直接學習和直接應用。這種方法直觀形象、簡單易懂、一目了然。大多數的名詞可以使用這種方法，尤其是具體事物的名詞。例如：教室、黑板、臺燈、帽子、大樓、窗戶、房子。還有一些顏色的詞，教師可以利用彩色粉筆或者是彩色水彩筆。表示動作的詞，可以利用肢體動作來表示。例如：跑、跳、蹦、走。有些形容詞也可以用這個方法，例如：高、矮、胖、瘦、大、小。

　　三、翻譯法

　　翻譯法就是利用學習者的母語或者是某種中介語對詞語進行解釋和翻譯的方法。漢語中有一些詞語比較抽象，如果用漢語解釋只會越解釋越麻煩，讓學生聽的是一頭霧水。

　　這種情況下如果用翻譯法就會比較簡單方便，快捷省時，有利于學習者快速理解詞義。例如：制度、理論、政策就可以直接用英語system、theory和policy。翻譯法的積極作用是值得肯定的，但是它同時也存在一些局限性。不同語言之間能夠對譯的詞語是非常少的。即使有一些詞從表面上看含義是相同的，但是文化含義、附屬義等方面往往存在著差異。比如：漢語中的叔叔、伯父、伯伯、舅父、姨丈、姑父等，在英語中只用uncle表示。還有再和又都可以用英語翻譯成again但是實際上這兩個字在漢語中還是有差別的，不宜直接用英語進行翻譯講解。

　　四、語境法

　　語境就是語言單位出現時的環境。有些詞語都多個義項，每個義項都有其自己特定的語境。所以要想真正學懂這個詞，就要把這個詞放在特定的語境中才行。

　　因此，教師使用的語境應該事先精心設計，盡量選擇跟學習者的日常生活環境有密切關系的，或者是學習者感興趣的。語境設計要真實貼近生活。這樣學習者不僅可以比較準確地理解詞義，而且會對所學的詞語有更加深刻的記憶。例如：教師在課堂上想給同學講解管用這個詞，就可以設計一個語境：假如你生病了，吃了藥后，你的病好了，這種藥是有效的。我們可以用怎樣的一個詞來形容這個藥呢？這是教師就可以引出管用這個詞，學生利用這個語境也就明白了。

　　五、文化內涵解釋法

　　文化內涵解釋法是指通過不同語言之間所反映出的文化差異來解釋詞語總所蘊含的文化因素。詞匯具有民族性。同類事物不同語言用什么詞語或者用幾個詞來表現不同，還有在詞語的色彩意義上也體現詞匯的民族性。例如：中國人十分喜愛紅色，過年過節都要掛紅燈籠，放紅鞭炮和貼紅對聯。甚至中國的國旗都是五星紅旗。還能經常見到紅運、紅色政權、一顆紅心。而哈薩克人喜歡白色，認為白色象征真誠。他們常常會說一顆白心。還有狗在漢語中常常為不好的含義，象征著卑鄙和諂媚。因此有狗仗人勢、狗眼看人低、狗腿子、人模狗樣這些詞匯。但是英吉利人卻和我們截然相反，他們十分愛狗。在他們的語言中有很多關于狗的褒義詞語。如：a

　　lucky dog、to work like a dog、love me，love my dog。

　　綜上所述，對外漢語教學一定要重視詞匯的教學，從過去的錯誤觀念里轉變過來，積極研究詞匯教學的有效方法。教師要加強詞匯的教學，學生要加強詞匯的學習。真正做到使詞匯教學貫穿對外漢語教學的每一個過程。