部編版一年級語文教案
作為一名無私奉獻的老師，很有必要精心設計一份教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么你有了解過教案嗎？下面是小編整理的部編版一年級語文教案，歡迎閱讀與收藏。
部編版一年級語文教案1
【教學目標】
1、正確認讀聲母g、k、h，讀準音，認清形，能正確書寫。
2、正確拼讀g、k、h和韻母組成的兩拼音節、三拼音節，初步掌握三拼音節的拼讀方法。
3、借助拼音，正確認讀“畫畫、打鼓”2個詞語，認識“畫、打”2個生字。
4、正確朗讀兒歌《說話》。
【教學重點】聲母g、k、h和韻母組成的兩拼音節、三拼音節的正確拼讀。
【教學難點】g、k、h的發音辨析；帶調三拼音節的正確拼讀。
【教學課時】2課時
第一課時
【課時目標】
1、正確認讀聲母g、k、h，讀準音。
2、正確拼讀g、k、h和韻母組成的兩拼音節。
【教具準備】課件
【教學過程】
一、談話激趣，導入課題
熱情好客的小哥（gē）、小柯（kē）和小呵（hē）邀請你們去做客。一到家，他們就趕忙倒水讓你們喝（hē）。等等，他們的名字可真怪！原來這是聲母“g、k、h”的家啊。讓我們一起去做客吧！（板書：5 g、k、h）
設計意圖：創設情境，導入新課，激發學生學習的興趣。
二、看圖找韻母
1、看圖，說說圖上畫了些什么？再找找g、k、h三個聲母。
2、學生看圖，在小組中說一說圖上的內容，并找出g、k、h三個聲母。
3、交流觀察的結果，代表展示。
生1：“鴿”是g的音，白鴿叼著的花環像g。
生2：“蝌”是k的音，蝌蚪與水草組合的形狀像k。
生3：“喝”是h的音，長椅的側面的形狀像h。
三、借助課件，學習聲母g、k、h。
（一）學習聲母g。
1、學發音
教師示范發g的音，邊讀邊講發音方法，講解發音要領，并做示范“舌根抬起抵住軟腭，擋住氣流，然后突然打開，吐出微弱的氣流。”學生觀察、模仿，體會發音要領。學生反復練讀。可以利用插圖，借助“得”讀準g的音；編成順口溜幫助學生記憶發音方法，“一只鴿子g g g，9字加彎g g g。”
2、教學g與單韻母組成的音節。
（1）g能與a u相拼。
讀一讀：gā gá gǎ gà，gū gú gǔ gù看誰讀的準，讀得快。
3、教師范讀：（多讀幾遍，讓學生逐步地模仿著讀，悟出讀法）學生學讀。
（二）學習聲母k。
1、學發音。
教師示范發k的`音，邊讀邊講發音方法，講解發音要領，并做示范。“發音部位、方法跟ɡ大體相同，只是吐出的氣流比較強。”學生觀察、模仿，體會發音要領。學生反復練讀。可以利用插圖，編成順口溜幫助學生記憶發音方法，“一群蝌蚪k k k。”
2、拼一拼，讀一讀。
拼讀k與單韻母a e u組成的音節。
拼讀ka ke ku及四聲連讀。
拼讀方法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。
（三）學習聲母“h”。
1、教師示范發h的音，邊讀邊講發音方法，講解發音要領，并做示范。“舌根靠近軟腭，形成一條狹縫，讓氣流從狹縫中摩擦而出。”學生觀察、模仿，體會發音要領。學生反復練讀。可以利用插圖，編成順口溜幫助學生記憶h的發音方法，“口渴喝水h h h。”
2、拼一拼，讀一讀。
拼讀h與單韻母a e u組成的音節。
拼讀ka ke ku及四聲連讀。
拼讀方法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。
設計意圖：結合圖片，認讀字母的發音，拼讀相應的音節，激發學生學習的積極性。
第二課時
【課時目標】
1、正確書寫聲母g、k、h，認清形。
2、正確拼讀g、k、h和韻母組成的三拼音節，初步掌握三拼音節的拼讀方法。
3、借助拼音，正確認讀“畫畫、打鼓”2個詞語，認識“畫、打”2個生字。
4、正確朗讀兒歌《說話》。
【教具準備】課件
【教學過程】
一、復習舊知，激發興趣
1、卡片認讀：g k h，讀順口溜，g和k，發音時有什么不同？
2、多媒體課件出示音節：ɡā、ɡù、gè、kā、kē、kū、hā、hē、hǔ，學生認讀。教師引導學生總結：這些音節都是由一個聲母和一個韻母兩個字母組成的，被稱為“兩拼音節”。
3、過渡：同學們，我們已經學會了ɡ、k、h三個聲母，以及它們和單韻母的拼讀，這節課我們將學習關于ɡ、k、h的“三拼音節”。
設計意圖：復習鞏固單韻母與本課教學相關的什么的讀法，為本節課的學習做鋪墊。
二、對比音節，學習三拼音節
1、多媒體課件出示：青蛙“呱呱呱”叫的圖片，請學生說出名稱。
2、音節分析：“呱”的音節怎么寫，它和我們以前學過的拼音有什么不同？
（guá是由聲母g，介母u，和帶調韻母á三個字母組成的。）
及時反饋：u原來我們稱它為什么？在這里介于聲母和單韻母之間，我們叫它什么？齊讀：介母。
4、拼讀音節。由聲母、介母、韻母組成的音節叫三拼音。
三拼音怎么拼呢？圖上的小女孩在干什么？（猛推卡片）說明三個字母要快速拼讀才能讀好。講解三拼音的要領：一是要快、二是連，要一口氣連讀成一個音節，中間不能中斷。順口溜：聲輕，介快，韻母響，三音連得很順當。
5、練習讀“k、h”的三拼音節
（1）多媒體課件出示：夸獎的圖片，請學生說出名稱。
音節分析：“夸”的音節怎么拼讀？（k—u—ɑ—kua）
讀一讀：kuā kuá kuǎ kuà
（2）多媒體課件出示：“花”的圖片，請學生說出名稱。
音節分析：“花”的音節怎么拼讀？（h—u—ɑ—kua）
讀一讀：huā huá huǎ huà
三、多種方法，練習三拼音節
1、過渡：你們讀得真準確，現在老師帶你們去參加這些三拼音節朋友的聚會，聚會時，三拼音節朋友都戴上了聲調符號的帽子，你還能叫出這些朋友的名字嗎？
2、抽讀卡片
（1）ɡuà kuā huā ɡuō kuò huǒ
指名認讀，能直呼的就直呼，不能直呼的可以拼讀。（每個音節請兩三個同學讀。）
如果學生不能讀準確，要分析是聲母讀不準，還是韻母讀不準，還是不會拼讀，給予具體的指導。
（2）想一想，生活中哪些地方用到過這個音節？
3、多媒體課件出示對比音節練習，學生讀音節，比較每組音節的不同點。
ɡā——ɡuā kā——kuā hā——huā
ɡū——ɡuō hú——huó kù——kuò
四、指導書寫
引導學生仔細觀察g、k、h在四線格中的位置：“k h”都占中上格。“g”占中下格，師邊示范邊講清字母書寫的筆順：
要注意兩個新的筆畫名稱，“ ”叫豎左彎，“”叫左斜右斜。教師可邊示范邊講清字母書寫的筆順和在四線三格中的位置。
ɡ兩筆寫成，占中格和下格。書寫時要注意“”的豎要寫得直。 k兩筆寫成，占上格和中格。書寫時注意“”是一筆完成。
h兩筆寫成，占上格和中格。書寫時要注意第一筆豎要占到上格，和n的字形區分開來。
設計意圖：學會先觀察，后仿寫的習慣，在教師的指導下，規范書寫，養成良好的書寫習慣。
五、圖片識字，練習說話
1、音節朋友不僅能和我們做游戲，還能幫我們識字。
（多媒體課件出示教材插圖）學生思考：誰正在做什么？（小熊貓在畫畫，小老虎在打鼓。）
2、教師出示帶有音節的“畫畫”“打鼓”詞卡，指名認讀。
3、教師將音節去掉，學生同桌互讀、小組開火車讀生詞。
4、教師出示“畫”“打”字卡，4人一組，組長手拿字卡，其他3個成員抽讀生字，比一比誰把字音讀得最準確。
5、全班開火車讀生字。
6、引導學生用“畫畫”“打鼓”說一句話。
設計意圖：充分利用教材內容，看圖畫，學生字，將枯燥無味的識字變得生動有趣，使學生真正體會到“在生活中學習語文，在語文中體驗生活”。
六、朗讀兒歌，鞏固音節
1、過渡：其實這些音節朋友還能幫助我們讀兒歌《說話》，快來看。
說話
小溪流說話，嘩啦嘩啦。
小雨點說話，沙沙，沙沙。
小鴿子說話，咕咕，咕咕。
小鴨子說話，嘎嘎，嘎嘎。
小花貓說話，喵喵，喵喵。
小青蛙說話，呱呱，呱呱。
2、學生自由朗讀兒歌，遇到不認識的音節可以請教同桌或老師。
3、教師指兩名學生讀兒歌，其他同學認真聽。
4、集體糾正錯誤讀音。
5、同桌對讀兒歌，爭取讀準每個字音。
6、教師讓4對同桌展示自學情況。
設計意圖：利用兒歌鞏固本課所學音節，激發學生的閱讀興趣，懂得學拼音的好處。
七、鞏固朗讀。
播放《g、k、h兒歌》朗讀視頻。
八、課后作業
板書設計
5 g、k、h
gua kua hua
課后反思
成功之處：
教師范讀──講述發音方法──指名讀、跟讀、小組讀、開火車讀、男女讀。讀后再讓學生書寫g的字形，先讓學生再仔細觀察圖，看g字像什么再引導學生通過順口溜來記g，然后仔細觀察g由幾筆寫成，占哪幾格。教師范寫后，讓學生書空，再練寫，這樣加深對聲母g的認知，用同樣的方法來教學k和h，教學完gkh的讀、寫后，我通過找朋友的游戲（進行兩拼音節拼讀）來進入鞏固，在此又一次激起學生的學習興趣。在整個教學過程中激發他們的表現欲，并努力為孩子們營設了一個輕松、愉快、有趣的教學氛圍，使孩子們在學習過程中始終興趣盎然，收到了比較好的教學效果。
不足之處：
在這節課中，雖然我讓學生讀的形式多樣，但未能顧及后進生，并且有時學生讀錯，我為了趕時間而沒有糾正學生的讀音，也不夠注意培養學生學習的良好習慣，這還有待于在今后的教學中改進。
部編版一年級語文教案2
第一課時
學習目標：
1、認識12個生字；正確書寫7個生字。認識偏旁“酉”。
2、正確朗讀課文。
教學重點：正確書寫7個字；認識偏旁“酉”，朗讀課文。
教學難點：正確識讀12個生字。
教學準備：課件、課本、卡片
教學過程：
一、揭題示標
1、同學們，今天我們一起來學習《6古對今》，請同學們和我一起書寫課題。師板書課題并口述目標：
2、回憶《對韻歌》，理解“對”含義。
二、比賽讀課文：（第一次“先學后教”）
第一場比賽：比誰字音讀得準
1、老師范讀，學生仔細聽清字音。同學們聽得很認真，現在，自己趕緊試讀一遍，有不會讀的字詞畫上符號。
2、自己練習讀，還有不認識的字問同桌。
全部會讀的請舉手。下面開始比賽，請聽老師提的要求：讀的同學比誰聲音響亮，能讀準字音，做到不添字、不漏字。聽得同學比誰聽得認真，聽出有錯音及時舉手給他糾正。
3、同桌朗讀比賽，比誰讀得字音準，句子流利，聲音響亮。
4、指名輪讀。
(一人一句，以學困生為主，盡量讓多點人發言，大量暴露問題。）
5、課文讀得字音真準！老師加大難度來考你們了，生字寶寶能不能難住你？
園 嚴 寒 酷 暑 涼 晨 細 朝 霞 夕 楊
生練讀一一同桌互相檢測，再指名讀。
6、認識偏旁“酉”。
7、口頭擴詞練習。
有錯及時糾正，師適時板書、引導。（充分發揮兵教兵），再齊讀兩遍。
8、去掉音節找剛讀錯的人再次讀。
字音大家能讀準了。接下來我們進行第二場比賽：比誰能流利朗讀課文。先給你 們2分鐘練讀時間，待會我們繼續比賽。
三、課文讀得流利。（第二次“先學后教”）
時間到，想讀的請舉手，找誰呢？都想啊！這樣吧：我們小組賽讀吧？
1、生自由練讀（2分鐘）
2、男、女賽讀
男生的聲音響亮，女生的聲音優美，如果合起來讀相信會更好的。來齊讀一遍。
3、齊讀課文
課文讀得真是既正確又流利。最后我們進行第三場比賽，比會寫字寫得正確、規范。
四、比賽會寫字（第三次“先學后教”）
1、師出示會寫字，學生觀察。
請同學們認真觀察生字，注意它的筆順筆畫、在田字格中的 位置及壓線筆，并自己書空一遍它的筆順。
2、生說筆順——齊書空。
3、生說提醒的地方。
4、生描紅并練寫。
①寫最不好的兩名學生上臺臨摹。
②指名上臺糾正。
③師適時引導總結。
④生再練寫。
五、當堂訓練：寫生字并組詞。
六、板書設計
6古對今
園 嚴 寒 酷 暑 涼 晨 細 朝 霞 夕 楊
第二課時
學習目標：
1、了解“對子”含義，感受祖國文字的魅力。
2、流利朗讀課文，背誦課文。
教學重點：流利朗讀課文，背誦課文。
教學難點：了解“對子”含義，感受祖國文字的魅力。
教學準備：課件、課本、
教學過程:
一、揭題示標
同學們，這節課我們繼續來學習《 6古對今》，請跟老師口述目標：
二、了解“對子”含義（第一次“先學后教）
1、數一數課文一共有幾節？標上序號。
2、自讀課文，邊讀邊思考：這首對子歌的內容與什么有關？交流反饋。
4、引導學生了解“對子”含義。
對子又叫對聯，是我國獨有的語言表現形式，有獨特的.祖國文字的魅力。
三、背誦課文（第二次“先學后教”）
1、快速連讀，練習背誦。
2、抽背展示，并讓背誦的學生交流自己快速背誦的方法，其他借鑒學習。
3、加入動作，自由輕聲背誦課文。
四、當堂訓練：
1、背誦課文。
2、完成課后的《讀一讀，記一記》。
五、拓展活動：課后收集自己家中的春聯，讀一讀，背一背。
板書設計
部編版一年級語文教案3
教學目標：
1、認識“朗”、“識”“玉”三個字，會寫“識”、“玉”兩個字。
2、能正確流利地朗讀古詩，讀出詩的韻味和情感。
3、在理解古詩的基礎上，感受月亮的美妙和神奇。
教學重難點：如何讀出古詩的韻味和情感，如何在理解古詩的基礎上，感受月亮的美妙和神奇。
教學過程：
一、創設情境，激發興趣。
貼出圖片(一個寧靜、美麗的夜晚，眾星下一輪玉盤似的月亮高懸夜空)你看到了什么?看到這個月亮，你想到了什么?激發學生展開想象的翅膀。
唐朝的大詩人李白像你們這么大的時候，也喜歡抬頭望著天上圓圓的月亮，在他眼里，圓圓的月亮像什么呢?今天我們就來學習李白寫的《古朗月行》這首古詩。
二、初讀詩文，找出生字寶寶。
1、大家自己先來讀讀古詩吧，有信心讀好嗎?如果遇到困難，我們應該怎么辦?
2、學生在古詩中找到生字寶寶，讀讀它們，并想辦法記住它們的樣子。
三、檢查學生自學情況，并適時指導朗讀，相機理解詩意。
(一)指名學生讀詩，讀后及時評價指正。
(二)檢查生字的學習，并指導朗讀，理解詩意。
認識“朗”，并理解題目：古朗月行
1、你怎么記住這個字的?你能給“朗”字組詞嗎?
2、引導理解“朗月”。
什么樣的夜晚才會有明月?(晴朗)
古時候有個叫鮑照的人在一個晴朗的夜晚看見了月亮，于是寫下了“朗月行”這首古詩。幾百年以后，李白也看見了這樣的朗月，他也特別想為月亮寫首詩，所以他就借用古人鮑照寫過的《朗月行》的題目，并在前面加上一個“古”字，這就是我們今天要學習的——古朗月行。學生接讀題目。
認識和書寫“識”這個字，并理解“小時不識月”。
1、這個字你是怎么記住的?在田字格里怎么寫這個字呢?
2、學生觀察田字格里的“識”字，(什么結構?每個筆畫在田字格里的位置?)然后告訴老師該怎么在田字格里寫這個字。學生再書空，然后在書上寫這個字。
3、給“識”字組詞。
4、李白小時候不認識什么呢?齊讀第一行詩：小時不識月。
認識和書寫“玉”，并且朗讀和理解“呼作白玉盤”。
1、出示“玉”，這個字和哪個字很相像?(區分：玉王)怎樣在田字格里寫好這個字呢?學生自己觀察，自己書寫。
2、給“玉”字組詞。
3、李白小時候不認識月亮，他把月亮稱呼為什么?齊讀第二句詩：呼作白玉盤。想象白玉盤是一只什么樣的?如果你見到了這樣的月亮你會怎么樣?李白小時候和你們一樣，見到如此美麗神奇的月亮，可是卻不知道是什么，他忍不住大聲呼喚：呀!天上有個白玉做成的盤子!
4、那這句詩該怎么讀呢?指名學生讀，在不斷評價中引導學生讀出驚訝贊嘆的語氣，然后再齊讀。
學習剩下的兩行詩
1、天上的圓月還讓李白想到了什么呢?學生自己讀讀剩下的兩行詩。再指名回答。
2、這面鏡子是從哪里來的?瑤臺是個什么樣地方?鏡子本來應該放在什么地方?可是現在它飛到哪里了?想象一下從這面鏡子里，我們能看到什么?如果你見到這樣的月亮你會怎么樣?
3、我們該怎樣讀這兩行詩才能讀出月亮的神奇與美麗呢?在指名讀后的評價上引導學生讀出驚嘆的語氣。在必要的時候，老師也可示范讀。
四、整體感悟，指導背誦。
1、學生閉上眼睛，隨著老師的描述展開想象的翅膀：一個晴朗的夜晚，圓圓的月亮掛在天空，一個小孩子抬頭望著它，他不知道那是什么。啊，它那樣潔白，美麗，一定是的白玉做成的盤子吧?不對!不對!它那樣明亮，那樣神奇，一定是王母娘娘的鏡子飛到了云朵之上。
2、你喜歡這樣的月亮嗎?喜歡它的什么?那讓我們邊讀詩，邊展開想象吧!配樂齊讀古詩。
3、想不想把這么美的詩背下來呢?指導背誦。
五、拓展延伸
1、在這首里，李白給我們展現了一個美麗神奇的月亮，我們還學過他的'一首關于月亮的詩，它是?指名人背誦《靜夜思》。在這首古詩里，看到天上的月亮，李白想到了什么?
2、我們還學到了一首關于月亮的兒歌，指名人背誦《小小的船》，在兒歌里，彎彎的月亮像什么?
3、你還知道哪些關于月亮的詩或者是兒歌?
六、課堂小結：
從古至今，許許多多的人都喜歡月亮，也喜歡月亮不同的樣子，他們描寫和贊美它，還把它當成懂得感情的好朋友，把快樂的事告訴它，也把煩惱的事向它訴說，同學們，一個晴朗的夜晚，我們也抬頭靜靜地望著天上的月亮吧，那個時候你會對它說些什么呢?
部編版一年級語文教案4
［教學目標］
知識與技能
1.認識"膽、敢、往"等生字，會寫"色、外、看"等生字。認識新偏旁"廠"。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內容，做個勇敢的孩子。
情感態度與價值觀
結合圖文想象感悟。培養學生勇敢的品質，做一個勇敢的孩子。
［教學重難點］
重點：識字、寫字；有感情地朗讀課文。
難點：朗讀感悟，體會"我"的心情變化；培養學生勇敢的品質。
［教學課時］
1課時
教學過程達標檢測
一、導入新課
1.課件出示夜晚星空的景象。
師導入：夜晚的星空多么美呀，可是有個小朋友卻害怕夜晚，不敢往外瞧。他是誰呢？我們一起去文中看一看吧。
2.板書課題：夜色。
3.齊讀課題。說一說你眼中的夜色是什么樣的。（學生自由說）1.你看過夜晚的星空嗎？說一說你看到的景象。
二、讀文識字
1.學生自由讀課文，畫出文中的生字詞。
2.不認識的字詞，借助拼音或向同學請教，讀準拼音。
3.教師出示生字詞卡片，檢查認讀情況。
（1）指名認讀，開火車讀，齊讀。
（2）用字組詞說話。看誰說的句子精彩。
4.自己再讀課文，數一數課文共分為幾個小節。（2小節）2.將下列漢字按要求分類。
①膽②敢③往④外
⑤勇⑥窗⑦偏⑧散
⑨像⑩微
前鼻音：后鼻音：三、復習生字，指導書寫
1.課文中的生字你都會認了嗎？老師出示生字卡片，指名認讀生字。
2.做猜字游戲，加以鞏固。
3.這節課我們不僅要認識這些字，還要會正確地書寫。
4.課件演示會寫字的筆順動畫。
5.教師指導"晚、再"的結構筆順。
"再"：。注意第四筆是"豎"。
"晚"："日"字旁，共十一畫，第十畫為"丿"。3.比一比，選字組詞。
再在
（）見
現（）
外處
到（）
（）面四、再讀感悟，體會"我"的變化
1.出示課文插圖及第1小節。
（1）指名讀第1小節。
（2）這一小節主要講的是什么？從哪里可以看出"我"膽小？
（"不敢""心就亂跳"）
（3）出示課文插圖，讓學生結合第1小節內容說一說圖中描繪的是什么。
（天一黑，小男孩就不敢看窗外。）
（4）你有過這樣的經歷嗎？（學生結合自己的實際說一說）
（5）我們一起來讀一讀第1小節。
過渡：可是我們已經是小學生了，怕黑可不行。怎么辦呢？請同學們讀一讀課文的第2小節。
2.出示課文第三幅圖。
（1）想一想，爸爸拉"我"去散步時會對"我"說什么？（師生或生生合作，通過對話引導學生理解"偏要拉我去"的意思）
（2）"我"出去散步看到了什么？
（3）出示填空練習，引導學生想象。
在外面"我"看到了，看到了，看到了，還聽到了。
3.此時"我"還害怕嗎？（不怕）為什么？（因為看到美好的景色）
4.再次朗讀全文，體會"我"從"害怕"到"不怕"的'變化。4.從哪里可以看出"我"從前膽子很小很小？在文中畫出相關的句子。5.爸爸帶"我"去散步，"我"看到花草，看見小鳥。
（填課文原句）五、領悟"夜色"
1.教師播放歌曲《小星星》，引導學生通過聽兒歌，感悟"夜色"的美。
2.你覺得夜色怎么樣？（老師根據學生說的板書，如"美麗、迷人"等，相機出示課文第二幅圖。）
3.我們已經學習了課文，誰能帶領大家來讀一讀呢？6.讀一讀，記一記。
膽子膽量大膽
勇敢勇氣勇士
原來草原高原
微笑微小微風
［教學板書］
夜色
"我"從前
膽小散步親自看現在
勇敢不怕黑
［教學反思］
在導入的時候，我充分運用多媒體課件出示夜晚星空景象圖片，引導學生"說說自己眼中的夜色是什么樣的"。激發學生學習的興趣。在感悟課文內容時，我以課文插圖為切入點，通過引導學生看圖進行直觀地了解，形成對課文的初步印象。同時，在教學中，我注意引導學生積累生字、新詞，不僅可以提高學生識字認字的能力，還能為以后寫作文積累詞匯量。最后，我引導通過聽歌曲，感受到夜晚的美麗，懂得黑夜也是一道獨特的風景，這樣有利于培養學生親近自然、熱愛生活的情感。
部編版一年級語文教案5
教學目標 學會“b p m f ”四個聲母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。
能力目標 學會聲母“b”和單韻母“a”拼讀音節的方法。
情感目標 學會拼讀“b p m f”與“u、o”組成的音節。
教學重難點 掌握拼讀聲母和韻母組成的音節。
教學方法 講授、談話法、朗讀、背誦、練習、讀書指導、討論、啟發、
教 學 過 程 設 計
一、談話導入
我們已經認識了韻母家族的6個朋友(出示a o e i u ü)一起讀讀，你們讀得真準，能不能按字母順序擺一擺，再按順序讀一讀。你們記得真清楚。這節課我們一起到拼音王國里再認識四個聲母家族的朋友，你們愿意嗎?
二、學習“b p m f ”的音形
(一)學習“b”的音形
1.出示“b”的圖
(1)引導學生提問：圖上的小朋友在干什么?
(2)問：這個字母念什么?學生試讀“b”。
(3)講：聽廣播的“播”讀得輕短些，發音時，把兩片嘴閉合，把氣憋住，然后突然放開，讓氣流沖出雙唇就是“b”的音。
(4)教師范讀。
(5)學生學讀，體會發音方法。
(6)開火車讀。
2.學習“b”的形
(1)引導學生提問：怎樣記住“b”的形?或“b”與圖中的哪一部分很像?
(2)你們能編一個記憶“b”的小兒歌嗎?
拉開天線聽廣播“b b b”。
右下半圓“b b b”。
6字“b”。……
3.指導書寫b
(1)講：我們先認識一個字母基本筆畫：“丨”上豎。
(2)請同學們觀察書中字母“b”先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成?占什么格?同桌同學互相說說。
(3)學生說筆順、位置，教師范寫，強調“b”的第一筆在上格的三分之一處起筆到第三條線停筆。
(4)學生書空筆順。
(5)學生在拼音本上抄字頭。教師行間巡視，進行個別輔導。糾正學生的寫姿和執筆方法。對姿勢正確的學生及時表揚鼓勵。
(二)學習“p”的音形
1.出示“p”的圖
(1)學生提問：圖上的小朋友在干什么?
(2)學生試讀字母“p”。
(3)講：發“p”音時，雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，注意
“p”比“b”的氣流強，把氣送出口外注意也要讀得又輕又短。
(4)教師示范讀。告訴學生“b”不送氣，“p”送氣。可以用一頁紙
放在嘴前，看紙的顫動大小作區別。
(5)學生隨讀體會發音要領。
(6)發紙條，試驗比較，區別發音。
(7)指名讀。
2.學習“p”的形
(1)學生提問：字母“p”與圖的哪一部分很像呢?
(2)誰愿意編兒歌記憶“p”的形呢?
右上半圓“p p p”。
端起臉盆把水潑“p p p”。
路燈“p”。
3.指導書寫“p”
(1)認識基礎筆畫：下豎。
(2)請同學們觀察書中“p”的書寫，先寫哪筆?再寫哪筆?幾筆寫成?占什么格?觀察后同桌同學說一說?
(3)學生獨立書寫一個。
(4)教師選擇一位同學書寫的字母在投影上進行展示。
你認為哪筆寫得好?哪筆寫得不太好!教師范寫強調第一筆豎從第二條線起筆寫豎，到第四條線上面一點停筆，然后再寫右半圓。
(5)學生結合書中的范字進行對照比較，修改!
(6)學生再獨立寫一個。教師巡視，個別輔導。
(三)學習“m”的音形
1.出示“m”的圖
(1)問：圖上的小朋友在干什么?你們做過摸人游戲嗎?
(2)這個字母怎么讀?
(3)發“m”音時，雙唇閉攏，把氣賭住，氣流從鼻子里出來，聲帶有些顫動。教師示范讀。
(4)學生練習讀，體會發音方法。
(5)開火車讀。
2.學“m”的形
(1)看圖說說怎樣記住“m”的形?
(2)編記憶小兒歌：兩個門洞“m m m”
3.指導書寫“m”
(1)認識基本筆畫：右彎豎。
(2)學生書空。
(3)請同學觀察書中字母“m”的筆順：先寫哪筆、再寫哪筆、幾筆寫成、占什么格?
(4)教師范寫，強調“m”占中格，注意左邊和右邊的門洞要一樣大。
(5)學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。
(6)展示書寫好的，有進步的，激發學生學習的積極性。
(四)學習“f”的音形
1.學習“f”的音
(1)提問：從圖上你知道了什么?
(2)借助“佛”的音讀“f”。教師范讀講發音要領。
(3)學生體會讀。
2.學習“f”的形
(1)怎么記憶“f”的形呀!你們見過拐杖嗎?
教師出示拐杖，幫助記憶“f”的'形。
(2)編記憶“f”的小兒歌：
爺爺拐杖“f f f”。
一根拐棍“f f f”。
3.指導書寫“f”
(1)認識基本筆畫：右彎豎。
(2)觀察書中“f”的筆順，先寫哪筆?再寫哪筆?幾筆寫成?占什么格?同桌小伙伴互相說一說。
(3)教師范寫。強調第一筆在上格的三分之一處起筆，寫到中格第三條線停筆，第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點的位置上。
(4)學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。糾正學生的寫姿和執筆方法。
【教學總結】
《b p m f》根據教學目標和學生的實際情況，進行如下教學反思：
成功之處：
1、在教學的過程中，善于創設教學情境，通過引領同學們走入拼音王國激發學生的學習興趣。利用小視頻講解知識點，讓學生通過體驗式的學習方式掌握了yi wu yu三個整體認讀音節。
2、善于利用多種方式進行朗讀來調動學生積極性，通過指讀、開小火車讀、小老師領讀、齊讀等多種方式幫助孩子們集中注意力，加強鞏固知識點，力爭做到查缺補漏，讓每一個孩子都順利掌握知識點。
3、注意善于組織管理教學，能夠關注學生的學習狀態和紀律情況，提醒走神的學生及時回到課堂中去。
不足之處：
1、小習題的設置只讓同學在臺下說，有的同學并不明白究竟具體哪些是韻母，哪些是聲母，哪些是整體認讀音節。可嘗試通過讓學生上臺來指讀的方式完成小練習。
2、關于韻母、聲母、整體認讀音節進行分類的要求對一年級的孩子過高，孩子對于分類的概念還不是很明確。
3、在教學聲母時候要求干脆利索，但是教學韻母時應該要求讀完整，這一點的要求有所欠缺。
4、大聲讀并不等于喊，要求學生做到聲音洪亮但不是大聲喊。
5、整個課堂最后可以嘗試安排書寫或者小游戲的互動等，做到有效穿插結合。
部編版一年級語文教案6
教學過程達標檢測一、復習舊知
1.出示生字卡片和字詞卡片，指名學生認讀、組詞。
2.齊讀課文，說說課文講了什么。6.讀一讀下面的詞語。
高山果園田野
碧綠金黃火紅
清涼香甜溫暖二、學習第1自然段
1.出示課件：夏日炎炎的畫面，說說烈日當空照的感受。
2.在這樣炎熱的夏天里，你有什么愿望呢？（學生自由舉手回答）
3.讓我們來看看小作者有什么愿望吧。自己讀第1自然段。
4.小畫家要畫個綠綠的太陽送給夏天，那就讓我們一起來欣賞一下這綠綠的太陽吧！（出示課件）
5.這個綠色的太陽你喜歡嗎？為什么？教師指導朗讀，感受綠太陽帶來的涼爽。7.根據課文內容填空。
"我"把綠綠的太陽掛在。、、、，到處一片清涼。三、學習第2自然段
1.秋天到了，你會看到怎樣的景象呢？（出示課件：果園）
文中的小畫家也畫了秋天的太陽，大家讀讀第2自然段，看他畫的秋天的太陽是怎樣的。
2.看了畫以后你最想干什么？最想對秋姑娘說什么？
3.引導學生說一說秋天的`太陽給大家帶來了什么。
4.重點指導朗讀句子："金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。"8.你眼中的秋天是怎樣的？寫一寫。
四、學習第3自然段
1.秋姑娘走了，寒冷的冬天來了，你又有什么樣的感覺？（出示課件）
2.瞧，小畫家給我們畫了什么樣的太陽？這時你又有什么感覺？
3.指導朗讀，體會紅紅的太陽帶來的溫暖。（教師板書：溫暖）9.下面哪些事物是在冬天出現的？打上"√"。
A.燕子B.雪花
C.北風D.荷花五、學習第4自然段
1.同學們，夏天綠綠的太陽給我們帶來了清涼，秋天金黃的太陽給我們帶來了水果的香甜，冬天紅紅的太陽給我們帶來了溫暖。那么春天的太陽會給我們帶來什么？該畫什么顏色呢？
2.《春夏秋冬》中我們學習了有關春天的事物，一起讀讀（出示課件），然后大家來說一說你想給春天的太陽畫上什么顏色。（學生自由舉手回答）
3.指名朗讀，體會春天是個多彩的季節。10.根據課文內容選一選。
A.清涼B.香甜
C.色彩D.溫暖
春天的太陽給我們帶來()；夏天的太陽給我們帶來()；秋天的太陽給我們帶來()；冬天的太陽給我們帶來()。六、分別請四位同學描述四個太陽
1.如果是你，你想畫個什么樣的太陽送給誰呢？最想對他（她）說一句什么話？
2.指名練說，表達心愿。11.將句子補充完整。
我想畫個（）的太陽，送給（），因為（）。
［教學板書］
［教學反思］
當我出示課文題目《四個太陽》時，學生自然會有許多疑問，可以請學生說說大家平時看到的太陽是什么樣的，學生提出的問題也就比較貼切了。我循著學生的思路，讓學生提出自己的問題，體現了以學生為主體的教學思想。在教學生字時，我讓學生采用多種方式識記生字，既有趣味，又能提高學生學習生字的積極性。
部編版一年級語文教案7
教學目標
知識與能力
1．會認12個生字，會寫7個生字，讀準字音，認清字形，理解由生字組成的詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．理解課文內容，初步了解“對子”這種語言藝術形式，根據課文內容了解對子中詞語的組成特點。
過程與方法
1．教師范讀生字和課文，指導學生讀準字音，正確劃分句子的朗讀節奏。
2．充分利用多媒體課件和生字圖片，創設情境，激發學生的識字興趣。
3．引導學生結合圖片和板書，理解課文內容，了解對子中詞語的組成特點。
情感、態度與價值觀
引導學生通過學習，領略四季朝暮的變化，感受大自然的豐富美妙，培養收集對子和對對子的興趣。
重點難點
教學重點
1．會認12個生字，會寫7個生字，并能正確書寫、組詞。
2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學難點
理解課文內容，能仿照課文的形式自己編創對子。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、導入新課，揭示課題
對子，也叫對聯，是一種中國特有的文學藝術形式。它與中國的語言、文字、修辭、思維以及社會觀念有密切關系。這節課要學習的課文，將一些自然現象融入到對子中，不僅能讓我們感受到祖國語言文化的無窮魅力，而且能讓我們認識更多新的生字朋友。讓我們走進課文，去感受祖國傳統文化的博大精深吧！(板書課題)
二、字詞學習，基礎積累
1．教師范讀課文。重點指導生字中的邊音“涼、李”，翹舌音“暑、晨、朝”。
2．學生借助拼音自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。
3．檢查自學情況，教學生字。
(1)教讀生字并組詞造句。學習“圓、李、楊”等字時，可以結合圖片；學習“寒、暑”等字時，可以通過學生集體表演的方法；學習“香”字時，可以用猜謎語的方法；學習“夕、古”等字時，可以用形近字對比的方法。
謎語示例：
禾苗青青，長在上邊，太陽紅紅，落下山頭。(謎底：香)
形近字對比示例：
古—舌(舌頭)—吉(吉祥)
細—田(農田)—抽(抽查)
夕—多(多少)—歹(好歹)
涼—京(京劇)—諒(原諒)
(2)對要求會寫的字進行書寫指導。
書寫指導：
“古”上寬下窄，橫要寫得長些，穩住全字重心，豎稍往左傾斜，“口”略扁窄。
“涼”兩點水起筆一點略低于右邊，“京”下部豎鉤略短，兩點左右呼應。
“細”左邊的絞絲旁起筆稍高，注意兩個撇折的角度不同；“田”起筆低于左邊，字形略窄。
“夕”整個字體呈向左下傾斜的態勢，首筆豎撇略短，橫撇要寫得橫短、撇長；末點起筆于首撇尾部，止筆于長撇中段。
易錯提示：
“涼”左邊是兩點水，不要寫成三點水；右下部是豎鉤加兩點，不要寫成豎和撇捺。
“李”下部是“子”，不要寫成“于”或“予”。
“香”上部是“禾”，不要少寫一橫撇；下部是“日”，不要寫成“目”或“田”。
(3)歸類識字。
歸類示例：
帶禾字頭的字：香(花香)—秀(優秀)—季(四季)—委(委屈)
帶木字頭的字：李(李花)—杏(杏仁)—杰(杰出)—查(檢查)
(4)多音字。
(5)書寫練習：巡視指導，并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。
三、通讀課文，整體感知
1．學生自由朗讀課文，教師點撥。
朗讀指導：“古/對/今，圓/對/方。嚴寒/對/酷暑，春暖/對/秋涼。晨/對/暮，雪/對/霜。和風/對/細雨，朝霞/對/夕陽。桃/對/李，柳/對/楊。鶯歌/對/燕舞，鳥語/對/花香。”
2．引導學生聯系全文，思考并回答問題：課文共有幾小節？每小節有什么特點？向我們介紹了什么內容？
明確：課文共有三小節，每節兩句，每句尾字押ɑng韻(“方、涼、霜、陽、楊、香”)，讀起來朗朗上口。課文向我們介紹了大自然中四季、朝暮的變化。
教師點撥：
對子的特點：(1)字數相等；(2)節奏一致；(3)詞性相對；(4)結構相同；(5)平仄合律。
四、課堂小結，效果強化
初讀課文，同學們有沒有發現對子具有哪些特點呢？課下同學間可以交流一下，然后把大家發現的特點總結起來。還可以通過書籍或互聯網查找一些對子，積累起來，互相交換著讀一讀，感受對子的結構美和韻律美。
五、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
第二課時
一、復習舊知，導入新課
1．聽寫詞語：古今涼風細長夕陽李子鳥語花香
2．導入新課。
上節課，我們初步學習了《古對今》一課。通過朗讀，同學們知道課文是用什么形式寫的呀？(指名回答或讓全班齊答)對，用的是對子。有沒有同學愿意跟大家分享自己積累的對子？(學生搶答)同學們分享的對子都非常好！這節課，我們就來細讀課文，細品對子。
二、課文研讀，突破重難
1．學習第1小節，思考并回答問題：這一節是從哪些角度來介紹對子的？
明確：從時間、形狀、冷暖這三個角度介紹了對子。“古”“今”是表示時間的反義詞。“圓”“方”是表示形狀的反義詞。“嚴寒”寫的是冬天，“酷暑”寫的是夏天，“春暖”寫的是春天，“秋涼”寫的是秋天。這幾組對子向我們展示了一年四季的不同特點。
2．學習第2小節，思考并回答問題：這一節是從哪些角度來介紹對子的？
明確：從自然現象、天氣這兩個角度介紹了對子。“晨”“暮”“朝霞”“夕陽”是從時間方面來對的。“雪”“霜”“和風”“細雨”是從自然現象方面來對的。其中，第二句為我們描繪了一幅和風細雨，朝霞艷、夕陽紅的美麗圖畫。總的來說，這幾組對子向我們展示的是自然現象。
3．學習第3小節，思考并回答問題：這一節又是從哪些角度來介紹對子的.？
明確：從大自然之美的角度介紹了對子。“桃”“李”都是水果。“柳”“楊”都是樹木。“鶯歌燕舞”“鳥語花香”是兩個四字成語，這一句把兩個含有近義詞的四字成語拆開相對，生動地展現了大自然的美麗與勃勃生機。
4．引導學生探究：對子、反義詞與識字方法之間的聯系。
明確：反義詞就是意思相反的一組詞。我們可以憑借給認識的字找反義詞的方法來認識更多的字。如“今”的反義詞是“古”，“方”的反義詞是“圓”，“寒”的反義詞是“暑”，“朝”的反義詞是“夕”，等等。這樣一組一組地來找，既掌握了一些字的反義詞，又認識了一些新字，真是一舉兩得。
三、課堂小結，效果強化
1．設置問題，引導學生回顧本課所學內容。
本課是一首有趣的對子歌，介紹了大自然四季朝暮的美妙變化。我們知道了______對今，圓對______，知道了______暖、秋______，冬天有______、夏天有______；也知道了早晨有______，傍晚有______；還知道了春天不僅有______，還有______。
答案：古方春涼嚴寒酷暑
朝霞夕陽鶯歌燕舞鳥語花香
2．談話總結：課文以對對子的形式展開，描繪了大自然的豐富多彩，激發了我們熱愛大自然的感情，也激發了我們積累對子的興趣。同學們可以想一想大自然中還有哪些有趣的現象、美麗的風景，然后試著用對子的形式寫下來。咱們來比一比，誰的對子寫得好。
四、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
部編版一年級語文教案8
教案設計說明
六七歲的兒童特別活潑好動，自控力差，注意力難以持久，面對抽象而枯燥的漢語拼音，常會由于缺乏感性的實踐而出現厭學、怕學的心理。《語文課程標準》指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。教科書對于本課呈現的方式也凸顯了“情境圖——學韻母——游戲卡——學兒歌”的特點。
因此，本課教學設計旨在體現兩點：一是要引導學生聯系生活實際，在游戲中學會三個復韻母的發音和音節的拼讀;二是要把學拼音與識字、讀文有機結合起來，提高學生的語文綜合能力。教師將通過創設情景、編順口溜、做游戲、合作拼讀等形式，讓學生在自主、實踐的氛圍中，興趣盎然地學習。
課前準備:
1.關于本課的多媒體課件。(教師)
2.音節詞語卡片。(教師)
3.正面畫有各種各樣的蘑菇圖片，反面有ai、ei、ui組成的音節卡片。(教師)
課時安排:2課時。
教學過程:
第一課時
一、游戲導入，復習舊知
1.師生談話：同學們，今天老師要帶大家參觀一個神秘而有趣的地方——漢語拼音果園。(出示課件：秋天果園、蘋果樹情境圖)秋天到了，看果園里的果子成熟了，你們想得到這些豐收的果實嗎?(生：想。)告訴你們，這些蘋果的后面藏著許多拼音寶寶，如果誰能準確地讀出來，這個大蘋果就屬于誰。
2.教師引學：學生摘蘋果讀拼音。(拼音內容為聲母和單韻母)
課件出示：
3.教師引學：我們給蘋果分類讀拼音，這些蘋果可以分兩類，那應該怎么分呢?先和同桌研究一下，然后說給大家聽。(學生研究后按聲母和單韻母分成兩類。)
課件出示：
設計意圖：良好的開端是成功的一半。通過游戲創設情境，把學生帶入一個有聲有色的拼音果園學習，激發學生學習漢語拼音的興趣。把復習舊知寓于游戲活動之中，既激發了學生的興趣，又培養了學生的合作意識，同時也滲透了“分類認識事物”“歸類識字”的思想。
二、合作交流，學習韻母
出示情境圖，引出ai、ei、ui三個復韻母。
導言：在這個美好的季節里，幾個小弟弟和小妹妹圍坐在一起聽老奶奶講故事。(課件出示文中情境圖)同學們，你們瞧，他們聽得多認真啊!
1.教學復韻母ai。
(1)孩子們，看到這位老奶奶，你有沒有想到自己的奶奶呀?
你愛你的奶奶嗎?除了奶奶，你還愛誰呢?
預設：
我愛爸爸;我愛媽媽;我愛爺爺;我愛老師……
(2)教學ai的發音，認清字形。
①把“愛”這個音讀成一聲就是今天我們要認識的新韻母ai，(課件出示ai)你發現了嗎?這位韻母朋友和我們以前學過的單韻母有什么不同?(由兩個單韻母組成。)像這樣由兩個單韻母組成的字母叫復韻母，跟老師說：復韻母。
②教師引學：讀復韻母，跟單韻母一樣，也有發音方法。現在，老師來讀ai，請同學們小耳朵認真聽，小眼睛仔細看，看看你能發現什么?準備好了嗎?(師示范發ai的音)
你發現了什么?
預設：我發現老師的嘴巴在動。
我發現老師的嘴巴開始是大的，后來變小了。
③教師指導學生發音：你們真是神耳朵，亮眼睛。發現了讀準復韻母的好方法。讀ai的時候，就是先張大嘴巴發a的口形，馬上滑向i的口形，口形由大到小是有變化的，讀得快一點兒，就是ai。請跟老師一起讀。(生發音)老師及時幫助正音。(指讀、男生讀、女生讀、同桌互讀正音)
(3)四聲練習。
注意ai的調號標在a上，結合口語訓練進行四聲練習。
教師指導讀。
āi：我挨著你，你挨著我。
ái：冬天來了，到處都是皚皚的白雪。
ǎi：姐姐高，弟弟矮。
ài：我愛爸爸，爸爸也愛我。
(4)拼讀練習，鞏固發音。
導言：ai也有許多聲母朋友，比如n和ǎi可以拼成nǎi這個音節(出示拼音卡nǎi)，誰會像老師這樣把其他聲母和ai的四聲拼成一個音節?自己先大聲地練一練。我們開列小火車吧!課件出示第40頁ai的拼讀圖，變色一個拼讀一個。
2.遷移方法，學習ei。
(1)看圖說話引出ei。
大家看，小弟弟和小妹妹們圍成了一個圈，是不是呀!在老師剛才的這句話中有兩個音，請同學們注意聽：mèi wéi
(2)教學ei的發音，認清字形。
教師引導學生發音：接下來我們要認識第二位韻母朋友(課件出示ei)。ei和ai一樣也是復韻母。它們的發音方法是一樣的，想想剛才的好方法，自己動動嘴，試試看!讀ei的`時候，嘴巴是——(從e的口形到i的口形。)(個人讀、小組讀)
(3)四聲練習。
注意ei的調號標在e上。結合口語訓練進行四聲練習。
(4)拼讀練習。
導學：ei也有許多聲母朋友，比如剛才的mèi、wéi，誰會把其他聲母和ei拼成一個音節?自己先大聲地練一練吧!
我們一起來開小火車，課件出示第40頁ei的拼讀圖，變色一個拼讀一個。
3.運用規律，合作學習ui。
(1)教師引學：打電話引出ui。
我們今天的第三位朋友在哪里呢?打個電話催催吧!誰會打電話(師做打電話的樣子)?丁零零，丁零零。生：喂，你是誰?師：我是今天單韻母請的客人，你們別急，我馬上就到，再見。
同學們，其實×××打電話時，已經用到了我們要找的第三位客人。打電話時，×××一開口就是“喂”，“wei”讀成第一聲的時候就是復韻母ui。(課件出示ui)
(2)教會發音方法。
同學們真聰明，看到ui就想到了復韻母的發音方法，怎么讀?(指生說：先準備發u的音，馬上滑到i的音，就是ui。)
(3)四聲練習。可編成順口溜在口語中練習。
師生共同完成“山谷回聲”的游戲吧!
師：ui——大山，你好!生：ui——大山，你好!
ui——我愛你們!ui——我愛你們!
ui——我會讀ui了!ui——我會讀ui了!
(4)拼讀練習。課件出示第40頁ui的拼讀圖，開火車拼讀。
4.結合語言，鞏固運用：在生活中，我們排隊伍，一個挨一個。這里就有韻母ai的讀音。教師指導學生用這幾個韻母組詞，再說一句話。(學生組詞造句，并嘗試用多種方式記憶音、形。)
5.自主探究，總結規律：同學們，通過我們的努力知道了復韻母ai、ei、ui的讀音。看，智慧老人又給它們戴上了四頂小帽子。(課件：四聲調的韻母)誰能嘗試讀一讀。(學生開火車順序、逆序、亂序讀四聲調的韻母)同學們，這三個韻母的聲調標在什么字母的上邊，你們發現了什么?現在在小組內研究研究。(小組探究規律)師生總結標調規律：有a不放過，沒a找o、e，i上標調去掉點，i、u并排標后邊。
6.示范指導、練習書寫：同學們，ai、ei、ui我們已經會讀了，那怎么書寫呢?現在，我們就把它們請到四線格內來做客吧!教師示范書寫并指導：每個韻母是一個整體，兩個字母要靠近些，但不要太擁擠。(學生先描紅，再在練習本上書寫)教師巡回指導。
預設：a占中格，i占上中格，書寫時a和i要靠近一些。
e一筆寫成，起筆橫要寫直;i占上中格，點不要寫得太大。
u占中格，i占上中格，兩個字母寫時要靠近。
設計意圖：變以往教師的“教”，為學生的“學”，變以往教師教給學生標調規律，為學生自主探究規律，充分體現新課程標準以學生發展為本的理念。每一小節的后面適當加了游戲、兒歌、拼讀練習，讓孩子在玩中學，學中玩，真正體現了寓教于樂，激發學生學習的興趣，達到了樂學、愛學的目的。
三、游戲活動，學習音節
1.在拼音森林里長滿了蘑菇，這些蘑菇可漂亮了!小兔見了，高興極了，他想摘一些蘑菇孝敬媽媽，可是要摘這些蘑菇可不容易，因為這些是音節蘑菇。什么音節蘑菇呀?看，誰會拼?(b—ɑi→bɑi)
2.只要你能拼出蘑菇上的音節就可以摘下蘑菇了。挑選自己喜歡的蘑菇拼一拼——指名摘蘑菇拼讀。
設計意圖：游戲并不等于學習，但學習離不開游戲。一年級學生年齡小，缺乏持久性和穩定性，將學習與游戲結合起來，讓他們在游戲活動中享受到學習的樂趣，提高學習的效率，同時將所學知識一并鞏固。
四、趣讀兒歌，總結收獲
這節課，我們一起來到了漢語拼音果園，與ɑi、ei、ui成了最好的朋友。同時還掌握了它們的標調規律：有ɑ不放過，沒ɑ找o、e，i上標調去掉點，i、u并排標后邊。
設計意圖：本節課用兒歌結尾，總結了本課所學，使學生對標調歌產生濃厚的興趣，從而突破難點。
第二課時
一、游戲探秘，復習鞏固
1.師生談話：同學們，上節課我們一起在智慧老人的陪同下，走進了拼音果園。其實，拼音果園還有很多好玩的地方，這節課我們繼續走進拼音果園，繼續在拼音果園游玩探秘，好嗎?(好。)這節課我們繼續學習《ai ei ui》
2.教師板書課題，學生齊讀課題。
3.復習舊知：要想走進拼音果園，先要闖關。(課件出示：拼音寶盒)打開寶盒的秘訣是開火車讀拼音，(課件出示聲母和ai、ei、ui的直呼)如果讀對了，同學們就跟著讀。注意，謎底揭開了(盒子顯示一把鑰匙，鑰匙上有一句拼音句子)。誰能準確地讀出來，誰就能最先打開拼音果園大門了!(學生讀句子)
設計意圖：《語文課程標準》強調：“漢語拼音教學要盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。”六七歲的兒童特別活潑好動，自控力差，注意力難以持久，面對抽象而枯燥的漢語拼音，常會由于缺乏感性的實踐而出現厭學、怕學心理。設計闖關游戲，通過創設情境，讓學生在輕松愉快的過程中復習漢語拼音。使學生體會學習漢語拼音的樂趣。
二、自主探究，認讀生字
1.過渡：拼音果園大門打開了，好一幅秋天的圖畫，(課件出示：秋天景物)讓我們懷著愉快的心情，跟著ɑi、ei、ui，坐上馬車到拼音果園走走吧!(課件出示：ɑi、ei、ui坐著馬車，音樂《鈴兒響叮當》。)
2.教師引導學生看圖說話。(課件出示：課文畫面)
到啦!同學們，一看到這景色，你最想說什么?
(引導學生有順序地看圖說話。)
3.了解圖畫大意，隨機識字。
在這么美的郊外，老奶奶和小妹妹在干什么?
隨機出示音節：mèi mei nǎi nai pái duì
(1)請學生自由拼讀。
(2)開小火車拼讀或同桌互拼。
(3)學生齊聲拼讀。
4.導學：是呀!小妹妹快樂地跑向老奶奶。
(1)認識輕聲音節：同學們，請你仔細觀察“妹妹”和“奶奶”這兩個詞語的音節，你發現了什么?(后面的音節都沒標調，要讀成輕聲。)跟老師一起來讀一讀吧!(師領讀——生自讀——指生讀——齊讀)
(2)識記生字：現在拼讀已經沒問題了，那么，你們能記住“妹”和“奶”這兩個字嗎?跟同學介紹一下你的好方法吧。
(3)書寫詞語音節：你能把mèi mei、nǎi nai、pái duì這三個詞語的音節正確書寫在四線格里嗎?在練習本上試一試吧。
(4)教師范寫pái duì，強調兩個音節間要留出大約一個字母的空隙，學生在本子上再次練寫。
設計意圖：讓學生借助漢語拼音自主認讀漢字，滲透學生運用漢語拼音認字的意識，讓學生明白識字和拼音可以相互幫助，逐步提高自主學習能力。
三、想象創新，練說故事
導言：同學們真了不起，一起來聽聽智慧老人對你們的評價吧!(智慧老人：孩子們，你們有豐富的想象力，張開你想象的翅膀，我們一起來練說故事吧!)
1.仔細看圖說一說：同學們仔細看圖，然后說一說你發現了什么?
2.展開想象編一編：現在，請同學們展開想象，在組內把圖上內容說一說，同組隊員可以補充，然后推選優秀代表全班交流!(小組練說、教師深入學生中隨機指導)(出示學生活動設計卡)
3.集體交流評一評：(推薦或自薦在全班交流并師生評議：語句是否通順，用詞是否準確，想象是否合理。)
設計意圖：將學習漢語拼音與培養學生想象創新能力相結合，做到了知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三維目標的整合。
四、自主學習，練讀兒歌
1.過渡：這里這么熱鬧，把小白兔也吸引來了。(課件出示小白兔)同學們，你們喜歡小白兔嗎?為什么?
2.學生根據自己的感性認識談論小白兔——有從外形上說的，有從習性上說的，有借助童話說的。(出示課文插圖)那我們就一起打開書來讀讀文中的這首兒歌吧。
(1)教師示范讀兒歌，學生認真聽兒歌中每個字的讀音。
(2)學生自主讀兒歌，要求讀準字音，不丟字、不添字。
(3)同桌互相讀兒歌，互相糾正讀音，圈畫兒歌中(本課要求學會)的音節。說說用什么好辦法記住它們。
(4)識記生字，同桌互說記字的方法，在生活中找一找帶有“白”和“皮”的詞語。
(5)出示去掉拼音的兒歌，先自讀，然后同桌互讀，不認識的字可以問問同學和老師。
(6)指名學生讀兒歌，要求讀得正確、流利。
(7)借助課件齊讀兒歌，注意讀準音節詞的讀音。(課件：出示兒歌)
設計意圖：學習漢語拼音的目的主要是幫助識字，因此，在教學漢語拼音的同時，聯系相應的漢字和語言，邊學拼音，邊讀小韻文，學習內容多樣化，容易引起兒童的學習興趣，而且讓學生及早嘗到會拼音的成就感，在識字的過程中又鞏固了拼讀的能力。多層次地讀兒歌，感知兒歌內容，讓學生在語言情境中，發現要學習的復韻母，有效地將學習拼音和學習語言進行融合，做到了閱讀與拼音同步發展。
五、總結收獲，拓展積累
1.教師總結：同學們，通過你們的努力，我們順利闖過一關又一關。在以后的學習中，只要你們認真地學習拼音，老師相信你們的收獲會越來越多，本領會越來越強。
2.拓展練習：課后，同學們嘗試用學過的直呼方法讀一讀故事書中帶拼音的句子，給家長或小伙伴說一說、演一演。
設計意圖：本環節旨在樹立信心，使學生在闖關的過程中自己有所收獲;利用所學的直呼方法，進行有效的閱讀，培養學生自主識字的習慣。
教學反思:
本課教學關注了以下三點，對學生的學習方法、學習能力都有很大的幫助和提高。
1.注意了拼音與識字的聯系。前面相拼的音節與后面接觸的生字，有的是有聯系的，所以教師在學習生字前，先復習拼音是有道理的，這樣就減緩了學生借助拼音識字的難度。
2.教師把握了兒歌教學的規律。兒歌教學的重點就是朗讀，能背的可以背下來，所以，教師在反復地強化朗讀。由于孩子小，教師采取了領讀、引讀的方式，這都是很實際的做法。讀的形式體現了多樣性，特別讓學生帶著情感表演讀，很符合孩子的需要。
3.教師尊重了學生的認知規律。識字教學是從感知開始的，然后強調學生記憶，聯系生活豐富詞語，在讀兒歌中再次深化，最后還進行復習鞏固。
部編版一年級語文教案9
三關：認
認。教師出示“廚”：仔細看，這個字讀什么？看誰認得又快又準。
3．師：“廚”是什么意思？怎樣才能知道它的意思呢？我們已經過了三關，可以借助拼音來查字典，向字典爺爺請教了。
三、分步指導，學會查字
1．師：“廚”字很調皮，它躲在字典爺爺的屋子里，漢字寶寶那么多，怎么找到它呢？老師來教你。
2．比
比，看誰跟著老師找得快。
(1)教師示范，指導學生翻開字典，找到“漢語拼音音節索引”。
(2)找到大寫字母C。
(3)找到音節chu，重點指導學生找到音節所在的頁碼。
(4)翻開字典，找到相應頁碼，找到音節chu，按照字的四聲次序找到要查的字“廚”。
(5)老師讀字典上的意思。
3．說
說，剛才我們是怎樣
步
步在字典中找到這個調皮的“廚”字的。
4．讀
讀。朗讀韻文，熟記音序查字典的方法。
(1)師出示“音序查字法口訣”，并且范讀。
(2)生跟著老師
句
句朗讀。
(3)指名學生朗讀。
(4)齊讀。
四、鞏固練習，培養查字能力
1．說
說：音序查字法的步驟是怎樣的。
2．練
練：查老師規定的字：漂(piào)、蹤(zōnɡ)，看誰能最快找到該字所在的'正文頁碼。
3．賽
賽：奪紅旗比賽，完成書上40頁的表格。
五、誦讀古詩，日積月累
1．教師播放《贈汪倫》朗讀錄音，會讀的同學可以跟著
起誦讀。
2．學生借助拼音自由練讀古詩。
3．小組交流學習情況，互相糾正字音，反復練讀，直到全組同學都會朗讀為止。
4．教師范讀，學生模仿老師進行朗讀，讀出節奏，讀出韻律。
5．結合插圖，想象交流。這首古詩是唐代詩人李白寫給朋友汪倫的。讀著這首詩，你仿佛看到了什么？聽到了什么？
預設1：我仿佛看到李白準備乘著小船離開，和朋友正在依依不舍地告別。
預設2：我仿佛聽到朋友在給李白唱歌送行。
……
6．齊聲誦讀，把體會到的這種依依惜別的感情讀出來。
7．背誦古詩。
六、猜謎導入，激發興趣
板書
題，齊讀
題。
1．引導學生選擇自己喜歡的方式來讀書。根據漢語拼音自讀
文，
出自然段序號。
2．學生選擇自己喜歡的段落進行朗讀，邊讀邊想象文中人物說話的動作、神情。
3．開火車連讀
文，師生正音。
七、圖文結合，指導朗讀
1．“全家”是指哪些人？“這張畫”是指哪張畫？他們為什么喜歡這張畫？
(1)爸爸說了什么？想
想，爸爸在說這句話的時候臉上的表情是什么樣的呢？(提示：高興)
(2)學生朗讀爸爸的話。
(3)媽媽和姥姥分別說了什么？借助插圖說說蘭蘭幫媽媽和姥姥做了什么？
(4)用上“因為……所以……”說說家里人為什么喜歡蘭蘭的畫。
出示幻燈片，引導學生補充句子，讀句子。
爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因為()。
媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因為()。
姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因為()。
蘭蘭明白了，大家喜歡她的畫，是因為()。
(5)蘭蘭這雙胖乎乎的小手為家里人做了很多的事情，你們覺得蘭蘭是個什么樣的孩子呢？(勤勞、關心長輩、愛勞動、懂事)
2．指導分角色朗讀。
(1)想想平時姥姥、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的。
(交流：他們的語氣和藹可親，充滿關愛和稱贊。蘭蘭的語氣天真活潑，有禮貌。)
(2)分角色朗讀。
八、總結
1．蘭蘭的小手為全家人做了那么多的事情，也給全家人帶去了那么多的歡樂。我們要向蘭蘭學習，也要為家人做
些力所能及的事情。
2．拓展交流：你能為別人做哪些力所能及的事情？我會說：我替爸爸( )。我給媽媽( )。我幫老師( )。我為大家( )。
3．
堂總結。
同學們真不錯，和蘭蘭
樣，有雙勤勞的雙手，是
群樂于幫助別人的好孩子！只要我們的心中裝著愛，就會做更多的好事。
4．師生合作朗讀
文。
九、布置作業
1．和爸爸媽媽
起讀這篇
文。
2．自己為家人做力所能及的事。
部編版一年級語文教案10
一．教學目標
1、通過圖畫對照、歸類識字等方法，認識“書”“包”等11個生字，認識包字頭單人旁、竹字頭3個偏旁。會寫“早、書”5個字。
2、能正確朗讀課文。知道學習用品的名稱，了解它們的用處。
3、愛護文具，學著自己擺放文具，整理書包。
二．教學重難點
正確朗讀課文，掌握常見學習用品的名稱，認識“書”“包”等11個生字，認識包字頭、單人旁、竹字頭3個偏旁。
三．教學過程
（一）猜謎導入新課
1、導語：孩子們，上課之前我們先來猜一個謎語，看看誰猜得又快又準。
2、出示謎語，學生猜謎：帶子長長身體方，書本文具里面裝。它是我們的好朋友，天天伴我來上學。
3、出示謎底，板書課題：是啊，就是書包（師板書課題）。今天這節課我們就要和小書包一起來學習。
4、齊讀課題，認讀“書包”：
（1）指讀課題，學生齊讀課題。
（2）認讀“書包”：要求先拼讀拼音，說一說讀這個音節應該注意什么。
5、師：看看書包里裝了什么呢？
師;老師這有一個書包，請一個同學把里邊的物品都拿出來，邊拿邊出示帶拼音的詞語，書包就是把所有的'學習用品都包在里面。
二、初讀感知、識記生字
（一）認讀生字，識記生字(帶圖片詞語)
1、過渡：在這首兒歌里，有6個詞語，看書自己讀一讀，下面請小朋友們領著大家讀一遍，老師把拼音去掉，你還會讀嗎？全班一起讀黑板詞語。開火車讀。
2、認讀單個生字：
(1)黑板出示生字，學生同桌互相讀生字，交流識字方法。
(2)全班齊讀生字，一個讀兩遍。
（3）你用什么好方法記住哪個字？識記生字的方法：加一加，減一減，換一換，反義詞，組詞等等，當學生說出第一個加一加的字時，順勢歸類，把所有的加一加的生字都放在一行。隨機認識單人旁、竹字頭。重點認識竹字頭。
三、生字再現、鞏固記憶
師：孩子，這些字寶寶你都認會了嗎?這些生字都認會了，兒歌就會讀的更好聽，我們一起試試吧，注意節奏，停頓。交流識字方法。
四．教師示范、指導書寫
過渡：同學們已經和書包里的小居民交上朋友了，那你們想不想把它的名字寫下來？現在就讓我們一起寫一寫吧。首先，我們把“書”字送回家。
1、第一筆橫折略小，第二筆橫折鉤略寬，豎要直，點不碰到橫折（1）生書空。（2）生在田字格先描紅，再書寫。
2、“早”送回家，注意橫要寫的平直，要寫端正，日要寫的扁一點。
3、再讀課文，邊讀課文邊用筆劃出“我”的小書包藏著哪些寶貝？
教師引言：同學們學生字學得非常好，現在讓我們再來讀一讀。老師有幾句話想叮囑書包：上課的時候應該怎么做，下課的時候應該怎么做。出示課文后半部分。
師：這些文具默默的為我們奉獻，我們應該怎么對待它呢？引導學生說一說。
師：說一說你是怎樣整理書包的。教師建議學生用“先......接著......然后......最后......”這樣的句式來說話。邊說邊做。
五、總結全文。這節課我們學會自己整理書包，收拾自己的書桌面。課下小朋友用“先...然后...最后...”說一說整理書包的過程。
部編版一年級語文教案11
學習目標：
3、趣味識字（夏夜乘涼圖）；
2、擴句練習；
3、標點的正確使用；
4、生活中識字；
5、學習關于學習的`名言。
6、閱讀《夏夜多美》，培養學生閱讀好習慣。
教學課時：3課時
教具：課件、課本
第一課時
學習目標；
1、趣味識字（夏夜乘涼圖）；
2、擴句練習；
3、標點的正確使用；
教學準備：課本、課件
教學過程;
一、板題示標
同學們，這節課我們來一起學習語文園地六的內容，你們有信心完成這節課的任務嗎？
二、趣味識字（第一次先學后教）
1、自由讀，遇到不認識的字借助拼音讀正確。
2、同桌互相讀一讀，做做小老師。
出示生字：棍湯扇椅螢牽織斗
3、請小老師上臺領讀。
4、請小老師說說你有什么地方要提醒同學嗎？
5、讀詞語。
6、說說你的發現：這些詞語跟什么季節的生活有關？
你發現這些詞語共同描述了一幅什么圖？
三、讀一讀，照樣子說一說（第二次“先學后教”）
1、自讀例句，你有什么發現？
2、說一說你的發現。
3、照樣說一說：看誰說得妙？
四、加標點（第三次“先學后教”）
1、自己讀一讀句子，想一想每句表達了什么語氣，該加什么標點才合適？
2、加一加，再讀一讀。
3、匯報交流，反饋。
4、加標點擴展練習。
五、當堂訓練：抄寫最后一句話。
板書設計：
第二課時
學習目標：
1、生活中識字；
2、學習關于學習的名言。
部編版一年級語文教案12
一、教材簡說：
這是一篇韻文。課文以優美的語言、形象的比喻，描繪了一幅奇妙的夜景圖──月兒是小船“我”正坐在“船”上看著藍藍的天空和閃閃的星星……想象奇特，易于激發兒童朗讀的興趣，驅遣他們的想象。
二、教學目標：
1.認識9個生字，會寫4個字。認識1個偏旁“門”。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.感受晴朗夜空的美麗，生發熱愛大自然的情感。
三、教學過程：
(一)創設情境，激發興趣
1.請大家猜個謎語：“有時落在山腰，有時掛在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀。”
2.出示課文插圖：同學們，這幅夜景圖美嗎?
我們一起來欣賞一首優美的歌曲，聽完以后大家說說你們發現了什么。(欣賞《小小的船》)
(二)揭示課題，初讀課文，整體感知
1.今天我們要學的課文就是這首歌詞，大家借助拼音讀讀課文，要讀準字音。
2.四人小組配合讀，說說你最喜歡哪一句。
(三)讀好課文，想象中創新
1.指名讀一、二行，說說小小的船指的是什么。你還知道哪些東西是彎彎的?
2.放《小小的船》曲子，學生閉眼想象：聽著樂曲，你的腦子里出現了什么?你覺得藍藍的天空像什么，閃閃的星星又像什么?
3.輕聲哼唱《小小的船》這首歌，并自配簡單的動作。
4.有表情地朗讀課文。
(四)趣味識字
1.(制作課件時，在星星圖后隱藏生字)師：閃閃的星星多美呀，它們都有自己的名字，你知道它們分別叫什么嗎?(老師點擊課件上的星星，星星上顯示出生字，學生搶讀。)
2.你能告訴同學，你是怎么記住這些生字的嗎?(四人小組交流記字方法。)
3.結合語言環境，鞏固生字。(內容見教學建議中的“小短文”)
(五)寫字
1.教師范寫，提示要點：“白、田、電”三個字的“口”，都要寫得上寬下略窄。“田”要寫得略寬一些“電”中的“口”要扁一些。
2.學生描紅，并認真臨寫。
3.展示有代表性的作業，讓學生評一評，發現優缺點。
(六)朗讀感悟
1.這篇韻文的特色在于用了許多疊詞描寫景物的.形狀和色彩。在指導朗讀時，可先引導學生觀察課件中美麗的插圖，讀好有修飾的詞語，如“彎彎的月兒”、“藍藍的天”，進而讀好詩句，讀好韻文。
2.引導學生一邊讀一邊想象韻文所描繪的畫面，讓腦中的畫面豐滿生動起來，在輕柔的《小小的船》的音樂伴奏下有感而發，讀出韻味。
3.小組合作學習，可讓學生以自己喜歡的方式朗讀課文，如，邊讀邊做動作。
(七)課后練習
啟發想象，完成課后練習。要啟發學生由描寫的對象的色彩、形狀等方面去想象。如“彎彎的月亮像鐮刀”、“藍藍的天空像大海”、“閃閃的星星像寶石”，鼓勵學生說出與別的同學不一樣的內容。還可給學生更大的想象空間，讓學生自由地選擇形象鮮明的事物，說說“像”。
(八)實踐活動
1.課前讓學生了解有關月亮的傳說或故事。
2.讓學生觀看一段有關月球知識的錄像。
3.組織小小辯論會：月亮上面真的有嫦娥嗎?
(九)課外作業
我會畫：把你看到或想象到的星空畫下來。
部編版一年級語文教案13
教學目標：
1.猜謎語，會認“六、七、八、九、十”5個生字，會寫“八”和“十”。
2.比較三組形近字，學會用“加一加”的方法認識新字。
3.能正確、流利、有感情地朗讀詩歌《詠鵝》。
4.和大人一起讀兒歌《小兔子乖乖》。
5.按照筆順，在田字格中正確書寫“二、三、十、禾”。
教學重點：
1.學生能夠自主識字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
教學難點：
養成自主識字興趣。
教學準備：
教學課件
教學時數：
2課時
教學過程：
第一課時
一、趣味識字
（一）復習導入。
1.全班誦讀《金木水火土》。
2.出示“識字加油站”中的內容，讓學生在兒歌中找出漢字“一、二、三、四、五”。
3.教師范讀詩句，學生跟讀。
4.教師引導：你們能猜出這是什么嗎？
（二）追問：在這首詩里，除了“一、三、四、五”，還有其他數字，你們能找出來嗎？
1.出示練習：將相應的數字與漢字用直線鏈接。學生完成練習。
2.教師范寫“八”和“十”，學生書空。
3.學生在田字格里描紅，臨寫。
二、字詞句運用
（一）教師出示生字卡片，指名讀，分男女讀，小組賽讀，齊讀。
（二）教師出示“讀一讀，比一比”中三組漢字，學生自由讀一讀。
（三）質疑：同學們，這三組漢字有一個共同特點，你們發現了嗎？（學生談談自己的發現，教師明確：每組漢字中，在第一個字上加上一筆或者兩筆可以變成第二個字。如“人”上面加兩橫變成“天”；“口”里面加上“十”變成“田”；“日”里面加一橫變成“目”）
（四）教師小結：同學們，今后在學習漢字時，可以用“加一加”的方法認識更多的漢字。三、日積月累
（一）出示“日積月累”部分的圖片，指名說說圖中是什么動物？（鵝）
1.出示“鵝”的演變過程，學生認真觀察。
2.指名說說“鵝”與實物的相似之處。
3.教師引導：“詠鵝”就是贊美鵝的意思。讓我們看看詩人駱賓王是如何贊美鵝的。
（二）課件播放古詩《詠鵝》，學生認真觀看。引導學生想象鵝在水中快樂的樣子。
1.教師范讀《詠鵝》，學生跟讀。
2.指名讀，分男女讀，小組賽讀，齊讀。
3.學生嘗試背誦古詩《詠鵝》，配樂全班誦讀古詩《詠鵝》。
第二課時
一、復習鞏固
（一）教師出示上節課認識的生字“六、七、八、九、十”。
（二）指名讀，開火車讀，分男女讀，小組賽讀，齊讀。
二、和大人一起讀
（一）學生觀看插圖，用自己的'話說說插圖的內容。
（二）教師范讀兒歌《小兔子乖乖》。
（三）教師一句一句帶讀，同時示范做相應的動作。
（四）師生一起配樂表演讀。
（五）教學小結：小兔子做得對，當陌生人敲門時，千萬別開門。
三、書寫提示
（一）復習田字格中橫中線、豎中線及各小格的名稱。
（二）師生齊讀兒歌：田字格、四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格、橫中線、豎中線，各個方位記心間。
（三）教師：當我們在書寫漢字的時候，要注意什么呢？
1.學生在“寫漢字”軟件里再次觀看“二、三、十、禾”的書寫順序，以及每一筆在田字格中的位置。
2.學生在田字格里認真描紅，臨寫。
3.組內評議，寫得好的獎勵一顆小星星。
四、課堂小結
（一）說一說：這節課，你們學到了什么？
（二）學生暢所欲言。
教后反思
優點：本節課最大的亮點就是字謎的講解，作為教師能夠感受到學生學習的興趣以及學習的積極性，教師也適時地進行了其他字謎的拓展，使得學生的學習興趣更加高漲。
不足：本節課在書寫方面“八”字的掌握仍有待提高和加強，在撇低捺高和中間兩筆不相連方面有部分同學做的還不夠好，甚至有的同學寫成了“入”字。教師會利用課下時間繼續進行指導！
部編版一年級語文教案14
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、認識課文的14個生字。
3、了解課文內容，知道小馬、小雞、小鴨、小狗四種動物腳趾的不同及青蛙冬眠的特性。初步培養熱愛大自然的感情。
教學過程：
一、導入
ppt播放圖片
冬天到了，天空中飄起了漫天的雪花。清晨推開窗，地上，樹上，放上全白了，真像一個童話世界。看了這些圖片，你想到了什么詞語或詩句嗎？
用這樣的句式練習說話-——看了這些圖片，我想到了xxxxxxx。
雪后的冬天就是一副畫，小朋友可以盡情在雪地里玩耍。今天我們就來一起學習一首兒歌-----《雪地里的小畫家》，看看冬天給小動物們帶來了什么樂趣。【設計意圖：調動學生回顧舊知，練習用完整的句子表達】
二、學習生字
1、預習了課文，你知道雪地里的小畫家都有誰嗎？
練習用這樣的句式說話：雪地里的小畫家有xxxxxxx，有xxxxxxx，還有xxxxxxx和xxxxxxx。
2、冬天真美，漫天飛舞的雪花飄落下來，不一會，世界就變成了銀白色。老師知道，有的孩子已經按耐不住，想去看看雪地里的畫展。下面請自己讀一讀課文，讀完課文請坐端，表示你已具備了良好的學習習慣。【設計意圖：讓學生練習按要求說話，做到說話有針對性。】
3、學習生字，指導書寫
（1）先和同桌互相認一認，遇到不認識的字借助拼音讀一讀，或者向同桌請教。
（2）開火車認讀。Ppt
（3）同桌之間交流識字方法。
（4）去拼音指名讀。Ppt
（5）指名讀詞語。Ppt
（6）指名讀句子。Ppt
【設計意圖：此處采用了游戲的方法進行集中識字，調動學生注意力，識字效率高】
①青蛙在洞里睡著了。隨文了解“睡”的演變。睡原來是指作者打瞌睡。左邊是目字旁，右邊的字念垂，指垂下頭閉目休息，也就是睡覺的'意思。
②指名讀“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。”
③指導書寫“用，幾”，提示學生注意書寫姿勢。【設計意圖：會寫的字采用隨文方式，改變教學方式，使學生學習變得更多樣。】
三、學習課文
1.我們通過自己的努力認識了那么多生字朋友，相信再讀兒歌一定難不住你，誰來試試。指名讀，生生進行評價。【設計意圖：再次熟讀，為背誦做好準備】
2.孩子們，老師在想，小動物們一定是在吹牛，小雞怎么可能畫出竹葉啊？
用這樣的句式練習說話
因為小狗xxxxxxx的像xxxxxxx，所以小狗畫xxxxxxx。
因為小鴨的xxxxxxx像xxxxxxx，所以xxxxxxx。
因為小馬xxxxxxx，所以xxxxxxx。【設計意圖：既理解了課文，又聯系了規范表達】
3.明白了，明白了，原來小動物畫的是自己的腳印啊，真有趣，誰來把這句話讀一讀。
4.多棒的小畫家啊，難怪他們——“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。”指名讀，男女分讀。
5.小動物們畫得正高興，有一只小動物沒來，它是-----青蛙。他一定是在偷懶，真不夠朋友。
6.是的，有一些動物在冬天不吃不喝也不動，等到第二年春天，天氣暖和了再恢復活動，這就是冬眠。
7.指導讀“青蛙為什么沒參加？他在洞里睡著啦。”
8.你還知道哪些冬眠的動物？
用這樣的句式練習說話：我知道冬眠的動物還有xxxxxxxxxx。
9.這節課我們認識了許多新的生字朋友,還學習了兒歌,相信現在你能用你最動聽的聲音把這首兒歌和大家分享。齊讀。
四、試背
1.玩了一天，生字寶寶要回家了，可是他們有點舍不得你們，還有點擔心，擔心他們走了你們就不會念兒歌了，孩子們是這樣嗎?
Ppt出示課文補白,學生試背.【設計意圖：以故事的形式，引導孩子進行背誦，寓教于樂】
2.背誦全文.
五、拓展
孩子們,我們的生活處處都有美，就連我們的手指印都能畫出精美的圖畫（欣賞指印畫）.只要我們留心觀察,善于發現,同樣也可以創造出美.【設計意圖：通過欣賞，引導學生去觀察生活。】
六、板書
雪地里的小畫家
小雞 竹葉
小狗 梅花
小鴨 楓葉
小馬 月牙
部編版一年級語文教案15
教學目標：
知識與能力
1.認識九個生字，會寫四個生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
過程與方法
1.創設情境，激發興趣。
2.通過看插圖等多種方法培養學生想象能力。
情感態度與價值觀
感受晴朗夜空的美麗，激發學生熱愛大自然的情感。
教學重點：
有感情地朗讀課文，在讀中感悟，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。
教學難點：
理解“彎彎的月兒小小的船”的意思。
教具準備：
1.生字卡片，制作有關星空及帶有歌曲《閃爍的小星》《小小的船》的多媒體課件。(教師)
2.熟讀課文，預習生字。(學生)
教學過程：
第一課時
一、情境導入，揭示課題
1.播放課件，激發興趣。
(1)(多媒體課件配樂)出示美麗星空圖：一個小女孩兒坐在月亮上，一只手托著小星星非常高興地看周圍一閃一閃的星星和藍藍的天空……
(2)導問：看了這幅圖，你有什么感受?請用自己的話說一說。
2.揭示課題。
(1)教師指導學生觀察課件中月亮的形狀，引導想象：你們看，這月兒彎彎的，兩頭尖尖的，像什么?(小船)
(2)引出課題：葉圣陶老爺爺把它寫成了一篇韻文，便是我們今天要學習的《小小的船》。
3.讀課題。
(1)教師指導正確讀課題：“船”字誰會讀?誰還想讀?大家一起讀。你們見過哪些船?教師出示各種船的圖片，并相機指導學生認識“舟”字旁，了解帶有“舟”字旁的字一般與船有關。
(2)導學：在“船”的前面加個“小小的”，請你讀一讀，你感覺這艘船怎么樣?(小小的、很輕、很可愛……)
(3)教師指導學生感受小船的可愛，帶著自己的感受讀課題。
4.引導學生質疑：看到課題，你有什么感興趣的問題或者想知道些什么?
5.過渡：課文真的是寫船嗎?請同學們讀課文，看插圖，找找答案。
設計意圖：利用直觀、形象的多媒體課件，展現美麗的畫面，把學生帶入晴朗夜空優美的情境中，激發學生的學習興趣和繼續探究的欲望。讓學生提出感興趣的問題或想知道的問題，可以激起學生的求知欲和自信心，幫助學生把生活經驗、文本、美麗的圖畫聯系在一起，激發學生的想象力，讓學生喜歡上閱讀。
二、初讀課文，認讀生字
1.提出自學要求
(1)自由讀課文，遇到不認識的字停下來，借助拼音多讀幾遍，再往下讀。
(2)用“”把要求會認的字畫出來，用“____”把要求會寫的字畫出來。
(3)把生詞多讀幾遍，不會的向同學、老師請教，再多讀幾遍。
2.學生同桌互相檢查讀，糾正讀得不準確的字音。
3.教師組織學生匯報識字情況。
(1)開火車認讀帶有拼音的生字卡片。
提示：“船、看、見、閃”是前鼻音;“船、閃”是翹舌音。
(2)教師請學生當小老師領讀去掉拼音的生字并及時評價。
4.學生在小組內合作練習朗讀課文。
要求
(1)讀準字音，做到不加字、不漏字。
(2)把課文讀正確，讀流利。
(3)其他同學當小老師，認真聽、仔細評。
5.教師檢查練習朗讀情況，提示學生讀準字音。(“月兒、船兒”的“兒”要讀二聲。“在”是平舌音。“閃、船”是翹舌音。“的”讀輕聲。)
設計意圖：提出自學要求，幫助學生掌握學習方法，培養自主學習的意識;學生互幫互學，培養了合作精神，調動學生的積極性。教師對易錯字的讀音和兒化音進行指導，提高了學生的識字效率。
三、再讀課文，整體感知
1.教師配樂范讀全詩。
2.啟發想象：你腦海里出現了一幅怎樣的圖畫?
預設
學生自由說自己想到的圖畫：晴朗的夜晚，藍藍的天空，彎彎的月亮，閃閃的星星，一個小朋友飛到太空中坐到月亮船里面。
教師隨機用課件演示星星忽明忽暗的景象，幫助學生理解“閃閃的”這個詞語。
3.教師提出朗讀要求并引導學生自由朗讀課文。
(1)課件出示朗讀要求
①想一想：課文共有幾行，由幾句話組成?
②把自己喜歡讀的句子多讀幾遍。
(2)學生按要求朗讀課文。
4.教師組織學生匯報朗讀成果，及時評議。
5.教師范讀，指導學生畫出停頓。
彎彎的月兒/小小的船，
小小的船兒/兩頭尖。
我在小小的/船里坐，
只看見/閃閃的星星/藍藍的天。
6.學生自由練讀后，教師指名讀，大家評議。
7.多媒體出示課文填空，指導學生朗讀疊詞，鞏固識字效果。
(彎彎)的月兒(小小)的船，
(小小)的船兒兩頭尖。
我在(小小)的船里坐，
只看見(閃閃)的星星(藍藍)的天。
8.課件出示“朗讀爭霸賽”情境，提出評價標準，組織學生挑戰讀。
(1)出示評價標準
聲音響亮，讀音正確。朗讀流利，讀出韻味。
(2)組織學生有序地比賽，讀后及時評價。
(3)評出優勝者，給予獎勵。
設計意圖：本環節設計意在進行學法指導，教會學生朗讀的方法，在朗讀中鞏固識字，培養學生獨立學習的意識和合作學習的精神。針對小朋友好勝的心理特點設計了“朗讀爭霸賽”，幫助學生展示朗讀的成果，激發學生喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望。
四、指導識記，書寫生字
1.組織學生做采蘑菇的游戲。
(1)講明游戲規則后請3名同學到前面來做采蘑菇的游戲。(多媒體課件播放歌曲)
(2)說一說自己是怎樣記住生字的。
①教師指導學生認識“門”字框、“白”字旁。請同學說一說在生活中你還認識了哪些帶有這些偏旁的字。
②猜謎識記“閃”：一個人站在門里。
熟字加偏旁識記“閃”：人+門=閃。
③做動作識記會意字“看”：“手”放在“目”上就是“看”。
④組詞識記：見──再見、看見、見面。
⑤教師指導識記多音字，并請學生給多音字組詞。
預設
“看”也是多音字，在本課中讀kàn，在“看門”一詞中讀kān。
2.給蘑菇找朋友。
(1)導學：生活中有哪些朋友可以和這個字組成詞語呢?你還能用這個詞語說一句話嗎?我們來比一比，看看哪個小組說得又多又好!
(2)學生在小組內進行合作學習。
(3)學生匯報學習情況。
預設
①組詞：小船星星看見閃閃的里面兩頭不在
②造句
看見：在動物園里，我看見了老虎和獅子。
閃閃的：閃閃的霓虹燈引人注目。
3.指導書寫生字。
(1)課件出示田字格里的范字“月、兒”，引導學生觀察田字格中的這兩個字，你發現了什么?(“月”和“兒”都有鉤，但鉤的方向不一樣。)
(2)教師一邊示范，一邊指導新筆畫的書寫。
橫折鉤的寫法：橫要平，豎要直，向左向上鉤。
豎彎鉤的寫法：豎要直，彎要圓，向右向上鉤。
(3)學生仔細觀察每個字的每一筆寫在什么位置，同桌交流。(“月”里面的兩個橫畫之間距離要適當，不與橫折鉤相接。“兒”的豎彎鉤要寫在豎中線上。)
(4)教師范寫“月”和“兒”，一邊示范，一邊鞏固橫折鉤和豎彎鉤的寫法。學生書空。
(5)指導學生觀察“頭、里”。
預設：“頭”有三個點，它們的位置不一樣。“里”的橫畫比較多，它們之間的距離均勻，長短不一樣。
(6)教師指導學生書空。(“頭”最后一筆是點，不是捺。“里”的筆順可記成寫完“甲”再寫兩橫。)
(7)指導學生先描紅，再自由練寫，比比誰寫得工整、漂亮。
(8)展示學生作品，師生共同評議。
設計意圖：在游戲中識字，有利于學生自主表達。交流多種識字方法，能調動學生自主識字的積極性。從構字規律上幫助學生認識生字，便于學生認識漢字，并且激發了學生學習漢字的`興趣。以小組合作的形式進行練習組詞、說話，培養了學生們的合作意識。根據“月、兒、頭、里”四個生字的字形特點，分組呈現，有利于學生抓住特點正確書寫漢字。
五、總結課文，布置作業
1.引導回顧：談談你的收獲。(這節課你記住了哪些字?學會了幾種識字方法?你認為你寫得的字是哪一個?)
2.作業：有感情地朗讀課文。
設計意圖：引導學生梳理學習過的內容，培養學生的總結能力，針對學生學習情況布置作業，有利于鞏固識字效果。
第二課時
一、復習引入，再現情境
1.引導回顧：上節課，我們初步學習了課文，你還記得課文寫了什么嗎?
2.根據學生的發言，教師配上音樂，出示星空圖片。
3.創設情境引發學生想象：讓我們飛起來吧!飛到美麗的藍天上。看，許多一閃一閃的星星在向我們招手。我們快飛吧，飛吧!飛上藍天坐在小船上。你仿佛看到了什么?
預設
(1)我好像看見了一閃一閃的星星。
(2)我仿佛看見了宇宙飛船上天。
(3)我仿佛看見了月球人，很帥氣。
(4)我好像看見了藍色的天空特別大。
設計意圖：在學生回憶課文的過程中再現情境，使學生集中精神;配上音樂，可以讓學生進行大膽的想象，把學生帶入有聲有色的情境中。靜中有動的圖畫情境，讓學生感到新奇有趣，學習情緒高漲。
二、創設情境，合作學習
1.學習第一、二行詩。
(1)導問：我們坐在哪兒了?(小船上)這小船不是真船，它就是月兒，你感覺怎么樣啊?
預設：我感覺很快樂。我很開心。
(2)(出示月亮的圖片)導學：圖片上的月亮是什么樣子的?像什么?
(3)指導朗讀。出示句子：彎彎的月兒小小的船。請學生自由讀，個別讀，最后互相評一評。
(4)指導學生畫出描寫“月兒”“船”的詞語。
(5)設疑：為什么用“彎彎的”“小小的”，而不用“彎的”“小的”?
(6)課件出示兩個句子，朗讀比較不同點。
彎的月兒小的船。
彎彎的月兒小小的船。
預設
學生分別朗讀這兩句話，說說自己的體會：“彎彎的月兒”比“彎的月兒”更能突出月兒彎的程度;“小小的船”比“小的船”更能突出月兒的可愛，讀起來也更上口。
(7)指導朗讀。“小小的”“彎彎的”讀出歡快的節奏，表達出月兒的可愛、有趣。
(8)導學：“月兒”除了是“彎彎的”，還是什么樣的?指導學生自讀自畫，畫出月兒的形狀——兩頭尖。課件出示月兒的形狀，并引導學生知道，這里把彎彎的月兒比作了小小的船，寫的是月兒的形狀。
(9)齊讀。通過朗讀讀出月亮的可愛，以及自己滿懷喜悅的心情。
2.學習第三、四行詩。
(1)過渡：我們一起劃船在藍天上面到處走走，喲，你們看到了什么?(星星、天空)
(2)出示詞語：星星、藍天。
(3)課文寫星星是什么樣的?(閃閃的)天空呢?(藍藍的)
(4)設疑：為什么用“閃閃的”和“藍藍的”?
①課件出示兩個句子，指學生分別朗讀比較有什么不同
只看見星星和天。
只看見閃閃的星星和藍藍的天。
②課件出示星星一閃一閃和深藍的天空廣闊無邊的情境，引導學生對照圖片體會疊詞的作用。
(5)練習疊詞：星星是(閃閃)的，天空是(藍藍)的，船兒是……，你還能說出這類詞嗎?(紅紅的太陽、綠綠的小草、白白的云、黃黃的梨……)
(6)指導朗讀。
①教師范讀“閃閃的星星”要讀出歡快的節奏，突出星星的調皮可愛。“藍藍的天”要讀得略慢且聲音響亮，讀出天空的美麗和神秘。
②學生自由朗讀，讀出星星、天空的美麗可愛。
3.語言訓練，感受夜空的美。
(1)課件隨機出示相關圖片，讓學生結合圖片想象，讀句子并填空。
星星很像________，多美呀!(鉆石、珍珠、小眼睛、明亮的燈)
月亮很像________，真好看啊!(小船、眉毛、鐮刀)
藍藍的天空像________。(寫比喻句)
潔白的云朵像________。
圓圓的蘋果像________。
________像________。
(2)學生自由選擇句子先組內練說，再匯報。
(3)教師鼓勵學生說出與眾不同的內容。
4.導學：夜空真美啊!閃閃的星星、彎彎的月兒、藍藍的天，我看著，想著，入迷了，陶醉了。在我的眼里，那月兒彎彎的，兩頭尖尖的，真像一只小小的船。(音樂聲響起)教師范讀課文。
5.學生配樂表演讀，一邊讀，一邊加上動作。
設計意圖：本環節設計以讀為主，學生通過自主理解、體會、設計動作，充分發揮了創造性，突出了在學習中的主體性，提高了能力。設計填空的形式進行語言訓練，一方面利用提供的句式幫助學生養成說話的完整性、規范性，另一方面讓學生在生活中積累語言，豐富語言，促進學習思維的拓展。
三、感情朗讀，展開想象
1.配樂表演《小小的船》。
2.討論：“只看見……”的“只”是什么意思?“只看見”和“還看見”有什么不同?
3.進行說話訓練。
課件出示：我看見了____________。
引導學生從不同的角度展開說話。例：我看見了校園、北京、外星人、嫦娥、玉兔……
4.檢測背誦效果。
以填空的形式提示學生背誦。(學生伴隨著輕松、愉快的樂曲學會唱、學會背。)
設計意圖：發揮學生的想象力，讓學生充分練習說話，尊重鼓勵學生在學習過程中的獨特的情感體驗。通過填空、配樂唱等形式幫助學生積累背誦。
四、復習生字，積累詞語
1.復習詞語。
小船星星看見閃閃的里面兩頭不在
2.做采花的游戲。(生字藏在花朵的后面)
(1)請3組同學到講臺上來做采花游戲。
(2)請做游戲的同學說一說自己是怎樣記住這朵花的名字的。
(3)幫花找朋友。找到朋友后用它說一句話，比一比哪個小組。
設計意圖：字離不開詞，識字教學必須同積累詞語結合起來。憑借有趣的游戲有效地調動學生的積極性，激發學生的參與欲望，加深對生字的記憶，可以讓學生有效地積累詞語。
五、總結全文，陶冶情感
1.鼓勵學生質疑：還有哪些不明白的問題?
2.小結：大自然是美麗的，太空中還有許許多多的奧秘。現在，我們中國也有人登上了太空，我們小朋友多學知識，掌握本領，將來也可以到太空遨游、旅行，去探索大自然的奧秘。
3.如果請你來到月亮上，你猜猜月亮上面會有些什么?你想對月亮說點什么呢?
設計意圖：鼓勵學生質疑問難，有利于激活學生的思維和想象力。讓學生聯系自己的實際說話，既豐富了課文內容，又訓練了學生的語言表達能力。這樣調動學生的生活積累，既發展了學生的想象力和創新能力，又溝通了語文和其他學科及生活的聯系，培養了學生綜合應用的能力。
六、布置作業，延伸拓展
1.背誦課文并把你能從夜空里看到的或者想到的事物畫下來。
2.回家把課文背給家長聽。
3.實踐活動：夜晚出去看看月亮，說說它像什么，你還看到天上有什么。
設計意圖：背誦課文既能展示學習的成果，又能引發豐富的想象。實踐活動可讓學習由課內延伸到課外，讓學生在廣闊的天地里學語文、用語文，培養學生觀察和表達的能力。
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