橋教案

時間：2025-12-06 10:28:59 教案

橋教案匯編9篇

　　作為一名無私奉獻的老師，常常需要準備教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么優秀的教案是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的橋教案9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

橋教案匯編9篇

橋教案篇1

　　第一課時《七彩橋》

　　教學內容

　　1．歌曲欣賞《迎賓曲》

　　2．學唱《唱著跳著走近你》

　　教學目標

　　1．學唱歌曲《唱著跳著走近你》。能用朝氣蓬勃的歌聲表現熱情友好的音樂形象，抒發熱愛家鄉、渴望友誼的美好情感。

　　2．能嘗試運用已學過的音樂知識創造性地表現歌曲。

　　3．能專注地欣賞《迎賓曲》，了解歌曲背景，感受音樂所表達的情感和樂曲所具有的中國民族音樂特點，初步理解音樂藝術在思想情感的表達及世界文化的交流中所發揮的巨大作用。

　　教學重點

　　1．跨小節切分節奏和休止符的掌握以及歌曲休止處的修飾處理。

　　2．用輕快、跳躍的聲音演唱，并表現出歌曲的現代感。

　　教學過程

　　一、以樂激情

　　1．這是新學期的第一節音樂課，教師播放《迎賓曲》，請學生們在熱情歡快的音樂聲中走進教室。

　　2．請學生說說對《迎賓曲》的初步感受。

　　3．教師介紹歌曲表現的主題及時代背景。

　　（1）教師出示《迎賓曲》曲譜，請學生再次欣賞歌曲，并從歌詞中分析判斷歌曲表現的內容是何時、何事、何地。

　　（2）觀看影片《客從何來》片段，教師簡介一年一度的“廣交會”。

　　4．視唱教材中《迎賓曲》的旋律片段。

　　5．請學生聆聽廣東音樂《步步高》，感受《迎賓曲》中與之相似的旋律，并用鉛筆在書上的樂譜中做記號。

　　6．請學生說一說作曲家為什么這樣創作？目的何在？

　　7．教師小結：歌曲吸收了廣東音樂的音調，具有濃郁的地方色彩，生動有力地表現了中外朋友在廣州交易會上歡聚的場景和喜悅的心情。同時，廣東音樂素材的使用起到了傳播民族文化、宣傳家鄉等方面的作用。

　　二、以歌傳情

　　1．請學生再欣賞一首歌曲《唱著跳著走近你》。分析歌曲表現的主題，說說情緒、內容等。

　　2歌曲接龍演唱：教師唱第一樂段，學生唱合唱部分。

　　教師領唱時，請學生根據自己的感受說一說：在曲譜中有顏色的地方加入什么樣的伴奏合適？（如拍手、聲勢、打擊樂器、做動作等都可以）

　　分別請學生嘗試在演唱中加入伴奏，聽聽、看看誰創作的效果好。（學生在此過程中逐漸唱熟第一部分歌曲）

　　選擇較好的伴奏方式，完整地演唱歌曲。

　　3、歌曲處理

　　請學生根據歌曲情緒，試著將以學過的斷音記號、連音記號標注在歌曲中合適的地方，唱一唱，說說感覺如何。

　　有感情、完整地演唱歌曲。

　　三、以歌會友

　　以歌曲《唱著跳著走近你》為藍本進行歌詞的改編，歌唱、贊美自己的家鄉并以歌聲熱情地歡迎八方賓客的到來。

　　四、下課。

　　第二課時《七彩橋》

　　教學內容

　　1．歌曲欣賞《絲綢之路》《中國花鼓》

　　2．集體舞：《唱著跳著走近你》

　　教學目標

　　1．在《絲綢之路》、《中國花鼓》的欣賞中，初步感受中國民族音樂的風格及其魅力，知道“民族性即世界性”的道理，激發學生熱愛民族音樂的感情。

　　2．通過創編集體舞《唱著跳著走近你》，使學生在載歌載舞中體驗動人的旋律，交流情感、加深友誼。

　　教學重點

　　通過對不同體裁音樂的欣賞，感受音樂所表達的情感。

　　教學過程

　　一、欣賞《中國花鼓》、《絲綢之路》

　　1．欣賞《中國花鼓》

　　（1）簡介弗里茨克萊斯勒

　　弗里茨克萊斯勒（Fritz Kreisler，1875－1962），美籍奧地利小提琴演奏家、作曲家。生于維也納，四歲學習小提琴，七歲首次公開演出，同年考入維也納音樂學院學習，十歲時因成績優異得金質獎章。十二歲畢業后進巴黎音樂學院深造。1887年贏得小提琴演奏大獎，曾脫離音樂生活五年，后在莫斯科舉行音樂會。1901年在倫敦作初次演出，1904年倫敦愛樂協會授于他貝多芬金質獎。1915-1924年移居美國，廣泛演出，聲譽日隆。二十世紀初多次在世界各地作旅行演奏。

　　（2）唱一唱《中國花鼓》的主題旋律，并感受其中國音樂特點。

　　（3）初聽樂曲，根據教材提示的旋律變化，感受樂曲的活潑、熱烈的氣氛。

　　（4）聽一聽，連一連

　　（5）復聽，引導學生說說樂曲的演奏形式、主奏樂器、伴奏樂器。

　　教師小結：

　　這是具有東方風格的小品曲。作者克萊斯勒對中國的民間音樂有著濃厚的興趣，他在美國西部城市舊金山旅行時，曾欣賞過當地中國移民表演的“華埠音樂”。克萊斯勒有感于中國藝人的演奏，于是選用了花鼓的前奏創作本曲。一般西洋作曲家在用東方旋律作曲時，總是采用速度徐緩的'曲調，亦即東方風格舞曲的“咚、嚓、咚、嚓”的平板。而這首曲子則突破“徐緩平板”的模式，而采用了急速、華麗的細膩旋律，以及快速的節奏，既充分發揮了小提琴的演奏技巧，又描繪了中國民俗中迎神大會上熱鬧、喧囂的歡樂氣氛。克萊斯勒曾在1923年訪問中國，并在上海等大城市舉行了個人演奏會，其主要演奏曲目正是這首《中國花鼓》。

　　2．欣賞《絲綢之路》

　　（1）激情導入出示絲綢之路的相關風景圖片，配樂介紹：絲綢之路在《大慈恩寺三藏法師傳》中被稱為是“上無飛鳥，下無走獸，復無水草”的蠻荒之路，可是自漢代張騫冒死開拓之后，這條崎嶇荒僻的道路上卻出現了隊隊商旅，悠悠駝鈴。從此，東方的文明古國和西方的許多國家便開始了不絕如縷的聯系。聯合國教科文組織近年來發起的“絲綢之路研究計劃”，把絲綢之路意味深長地稱作“對話之路”，當代的中國人稱它為“開放之路”。為什么稱它是“對話之路”“開放之路”呢？今天，我們就沿著這條絲綢之路，察看一番，感受一番。

　　（2）初聽，采用電視片段“配樂”的方式進行欣賞。

　　（3）請學生說說樂曲的情緒、表現的內容、是哪個國家的音樂風格、由何種樂器演奏。

　　（4）了解作曲家及音樂創作背景

　　（5）復聽

　　二、集體舞：《唱著跳著走近你》

　　1．復習歌曲

　　2．分小組創編動作，教師巡視指導

　　3．小組匯報，總結，選出優秀的動作組合。

　　三、小結本課，下課。

　　第三課時《七彩橋》

　　教學內容

　　學唱：《手拉手，地球村》

　　歌曲欣賞：《送別》

　　教學目標

　　1．學生能用飽滿的熱情演唱《手拉手，地球村》來表達小朋友們對保護地球的強烈愿望。

　　2．學生能意識到地球環境的危機，并在聽賞活動中能進一步感受音樂所表達的“地球的美”，從而喜愛地球，愿意保護地球。

　　3．在充滿深情的《送別》旋律中，體會音樂所表達的情感。

　　教學重點

　　（1）學生能用飽滿的熱情演唱《手拉手，地球村》。

　　（2）在各種教學活動中，激發學生保護地球的熱情，幫助學生樹立環保意識。

　　教具準備

　　課件、鋼琴、

　　教學過程

　　一. 地球的災難——欣賞影片《后天》

　　導入語：同學們，我們生活的地球就像一個美麗的村莊，但是這個村莊正面臨著各種各樣的災難，有可能即將毀滅，我們首先來看一個片斷。

　　１．看

　　放映電影《后天》有關于地球上各種氣候如龍卷風、洪水、冰川等氣象給地球所帶來的毀滅性的災害這一片斷。

　　２．談

　　談看完《后天》的感受，引導學生將話題轉移到地球的災難。３．想

　　師：地球為什么會遭到這些災害呢？

　　觀看有關于地球環境遭受破壞的錄像片。

　　二、保護地球——演唱歌曲《手拉手，保護地球》

　　師：地球是我們生活的家園，我們不忍心看到自己溫馨的家鄉遭到災害，甚至毀滅，面對這些局面，我們應該怎么做呢？難道我們等待這些災害的到來嗎？不，保護地球是我們神圣的使命，讓我們一起齊心協力來保護地球吧！

　　1.說出我們的愿望——歌詞教學

　　說：

　　激發學生說出自己保護地球的想法。

　　2學唱全曲

　　師：你覺得最難唱的是哪一句？

　　注意指導學生八分休止、切分節奏、一拍附點節奏的演唱。

　　演唱全曲用飽滿的熱情，有感情的演唱全曲。

　　三、欣賞——《送別》

　　今天我們首先來欣賞一首歌，請大家猜猜他的歌名。（放《童年》）這是大家喜歡的《童年》,它是流行于現代校園的一首校園民謠，那么我們思考一下，如果我們追溯到“五四”時期，那時學堂里又在唱些什么？那時人們把在學堂里唱的歌叫樂歌，因此就把20世紀初流行于學校的歌曲，叫學堂樂歌。學堂樂歌除向學生進行思想和知識教育外，還有反映人們要求“富國強兵”、“抵御外辱”的，還有宣傳學習科學，反對封建迷信的。今天我們就來學習一首學堂樂歌《送別》。

　　2．介紹詞曲作者

　　學堂樂歌基本上是填詞歌曲，其曲調大部分選自當時的日本和歐美的流行歌曲，因此它的曲作者為英國的奧待韋。它的詞作者是我國近代音樂家李叔同。

　　初聽《送別》，說說對音樂的感受。

　　朗誦《送別》的歌詞，體會詩此與音樂內容表達的情感。

　　復聽，輕聲跟唱

　　四. 心中美麗的地球村——課外拓展

　　師：小朋友們，地球的生命只有一次，我們應該像保護自己的生命一樣去保護我們生活的家園，我相信，在同學們的保護下，我們的地球村會裝扮得更加美麗，請你們將你們心中美麗的地球村畫下來好嗎？

　　課后，請同學們將心中美麗的地球村用畫筆畫下來，且說出各自所畫的地球村美在哪里。

橋教案篇2

　　活動設計背景

　　根據中班幼兒的年齡特點，結合本班幼兒的現有水平和學習需要，我選擇了兒歌《小熊過橋》。此兒歌篇幅短小，通過小熊過橋前后的心情變化塑造了一只勇敢小熊的形象，內容有趣，通過教師的引導幼兒可以理解。而且兒歌詞匯生動，如“走不穩、站不牢、心亂跳”，通過學習可以豐富幼兒的詞匯量。本次活動的重點是幫助幼兒理解兒歌內容，特別是幫助幼兒理解小熊過橋前后的心情變化，讓幼兒從中獲得積極的情感體驗。本次活動的難點是引導幼兒根據小熊過橋的心情變化較有表情地朗誦兒歌，基于上述的解讀，本次活動的設想是先以提問走獨木橋的經歷導入活動，喚起幼兒原有過橋的經驗；接著再借助flash中形象生動的畫面幫助幼兒理解兒歌內容；最后通過聽教師朗誦、看教育掛圖、表演等多種形式引導幼兒學習兒歌，進一步激發幼兒參與活動的積極性，培養幼兒認真傾聽、大膽表達的良好習慣。

　　活動目標

　　1、喜歡參加兒歌活動，感受兒歌語言的豐富和優美。

　　2、能夠背誦兒歌的內容。

　　教學重點、難點

　　1、理解兒歌內容，體會小熊過橋的情感變化，豐富詞匯：走不穩、站不牢、心亂跳，并能根據小熊過橋的不同心情較有表情地朗誦兒歌。

　　2、能認真傾聽同伴發言，知道遇到困難要勇敢面對，有勇敢的精神

　　活動準備

　　① 教具：事先消過音的“小熊過橋”的flash、有關故事內容的教育掛圖

　　② ②學具：獨木橋、用皺紋紙做成的小河、小熊和鯉魚的頭飾

　　活動過程

　　（一）以提問走獨木橋的經歷引入活動，喚起幼兒原有過橋的經驗，激發幼兒的學習興趣

　　師：前天，我們在飯后散步的'時候走過了鐵索橋，小朋友站在橋上有什么感覺啊？

　　（二）通過觀看flash，幫助幼兒理解兒歌內容，感受兒歌語言的豐富和優美，啟發幼兒大膽表達自己的想法

　　師：今天有只小熊也想過橋，我們一起來看一下發生了什么事？

　　1、發生了什么事，小熊過橋遇到了什么困難？

　　2、小熊為什么不敢過橋啊？小熊站在橋上有什么感覺，它的心情怎么樣？（豐富詞匯：立不穩、站不牢、心亂跳）

　　3、誰來幫助它了？鯉魚是怎么幫助小熊的？小朋友動腦筋想一想，鯉魚會對小熊說什么？跟旁邊的小朋友交流一下。

　　4、最后怎么樣？小熊過橋了嗎？它的心情怎么樣？

　　（三）多形式引導幼兒學習兒歌，學習較有表情地朗誦兒歌

　　1、教師有表情地朗誦兒歌，幼兒初步感知兒歌內容

　　2、教師結合掛圖再次有表情地朗誦兒歌，讓幼兒體會小熊過橋的心情變化，鼓勵幼兒爭做

　　勇敢的孩子

　　3、師幼結合掛圖共同朗誦兒歌

　　4、教師創設情境，幼兒帶上頭飾分角色表演兒歌

　　（四）以“小熊過橋、回班慶祝”的形式結束活動

　　師：小熊過橋心情很高興，它真是個勇敢的孩子。我們回班慶祝一下吧。

　　（五）活動延伸：

　　1、將掛圖投放到語言區，供幼兒進一步學習、朗誦

　　2、將頭飾、“小河”、“獨木橋”投放到表演區，鼓勵幼兒用夸張的動作、表情表演兒歌

　　附兒歌：

　　小熊過橋

　　小竹橋，搖搖搖，有只小熊來過橋。走不穩，站不牢，走到橋上心亂跳。

　　“媽媽，媽媽快來呀！快把小熊抱過橋！”河里鯉魚跳出水，對著小熊大聲叫：

　　“小熊小熊不要怕，眼睛向著前邊瞧！一二三，向前跑！”小熊過橋回頭笑，

　　鯉魚樂得尾巴搖。

橋教案篇3

　　活動名稱：兩只山羊過橋

　　活動目標：

　　1，培養幼兒互相謙讓的良好品質，使幼兒懂得互相謙讓的重要性。

　　2，讓幼兒初步了解不僅要懂得謙讓，還要學會謙讓的方法。

　　活動準備：

　　課件《山羊過橋》

　　活動要點：

　　一，游戲《過獨木橋》，激發幼兒活動興趣，引出課題。

　　1，介紹游戲名稱及規則

　　師：聽著歡快的音樂，你的心情怎么樣我們來做個游戲吧。瞧，這有一個獨木橋，游戲的名字叫"過獨木橋"。兩組進行游戲，看哪組小朋友都能順利過橋一個都不掉下來。

　　2，游戲結束教師點評

　　二，觀看動畫片《山羊過橋1》

　　1，幼兒觀看動畫片

　　師：讓我們來看看兩只山羊是怎么樣過橋的'。

　　2，看完動畫片后，提問：

　　（1）小羊是怎么樣過橋的最后結果怎么樣

　　（2）想一想怎樣過橋，小羊才不會掉下去，并能順利到達對岸（幼兒展開討論）

　　三，情景表演《山羊過橋2》

　　1，觀看大班幼兒表演小白羊和小黑羊的弟弟過橋的情景劇。

　　2，教師小結：小白羊和小黑羊的弟弟們互相謙讓順利的過了橋。要學會互相謙讓才能辦好事，不然就會產生不愉快的事情。

　　四，結束部分

　　我提議，咱們再來玩一次游戲《過獨木橋》，比一比誰最懂得謙讓，誰能順利過橋。

橋教案篇4

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、在朗讀中感受洪水的危急、肆虐。在品讀課文中感受老漢的“如山”形象。

　　教學重點：在品讀課文中感受老漢的如山形象。

　　教學難點：理解“橋”的象征意義。

　　教學時間：兩課時

　　教學設計：

　　一、引入：孩子們，請靜下心來，靜靜地看老師寫，板書《橋》。讀讀課題。

　　師：有一個小村莊，曾有過一座窄窄的木橋，它陪著人們日出而作，日落而息，就這樣平靜地過了許多年。可是有一天黎明，一場突如其來的災難，讓這一切都改變了。這究竟是一場什么災難呢？孩子們，你們都預習了課文，能告訴我嗎？（山洪暴發了。）

　　二、教學新課：

　　（一）、朗讀課文，感受洪水的危急

　　師：是啊，一場突如其來的山洪。讓全村人都陷入了恐慌，自由讀讀課文，找一找哪些句子寫出了山洪的可怕？

　　生讀課文后匯報。

　　課件出示句子1：山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。

　　（1）、女生讀讀這個句子，想一想，“咆哮”這個詞在這里我們應該怎樣理解？大家看看這兩個字在寫法上有什么特點？（都是“口”字旁）,看著這兩個字，你仿佛看到了什么景象？聽到了什么聲音？

　　（2）、男生讀讀這個句子，想想：山洪像什么？山洪像怎樣的野馬？山洪像一匹受驚的野馬嗎？（三個問題層層遞進，讓學生能真實地感受到山洪的可怕）。

　　師：這樣一群受驚的野馬，它們桀驁不馴，力大無窮。讀讀這句話，想想，你仿佛看到了怎樣的場面？（讓學生想象，感受萬馬奔騰、浩蕩而來的場面，從而感受洪水的可怕。）

　　（3）、齊讀這個句子，理解“勢不可當”的意思。

　　師：這句話讓我們感受到了山洪的可怕，還有哪些句子也寫出了山洪的可怕？

　　生匯報。

　　課件出示句子2：近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。

　　（1）、師：一米高有多高？大家比一比，估計在你身體的哪個部位？（生紛紛用手在自己的'身上比劃后得出結論。）

　　（2）、師：“跳舞”這個詞多美！但在這里，我們的感受是怎樣的呢？(可怕，恐怖)，因為洪水跳得是“死亡之舞”啊！

　　（3）、指名讀這個句子，相機指導朗讀。將“一米高”和“跳舞”這兩個詞略重讀。

　　師：課文中還有哪些句子也能讓我們感受到洪水的可怕？

　　生匯報。

　　課件出示句子3：死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

　　生齊讀這個句子，師：讀著這個句子，你仿佛聽到了什么？誰在笑？在怎樣的笑？（得意、猖狂、）

　　課件出示這三個句子，自由讀讀這三個句子，想想它們之間有什么聯系？應該怎樣讀？可以討論。（洪水越來越近，情況越來越危急。在朗讀時語氣要由輕到重，語速要由慢到快。）學生匯報后，指導朗讀。

　　過渡：死神獰笑著向人們逼近，此時此刻，只有那座橋是生的唯一希望。人們你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞地向木橋擁去。如果就這樣擁去，大家想一想，可能會出現哪些情況？

　　（二）、品讀課文，感受老漢的“如山”形象

　　師：在這千鈞一發的時刻，誰出現了？（老漢）。

　　師：這是一位怎樣的老漢？孩子們，快速默讀課文，勾畫出文中描寫老漢的句子，把你的感受批在旁邊。可以寫一個詞語，也可以是一個短句。

　　生匯報。

　　課件出示句子A：老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人群，他像一座山。

　　（1）、咱們一起來讀讀這個句子，你讀出了什么？（鎮靜、從容）

　　（2）、從哪些詞語中可以感受到老漢的從容、鎮靜？（不說話、盯著）

　　（3）、創設情境朗讀：

　　ａ：師：傾盆大雨中，面對你擁我擠的人群，生接讀：老漢不說話，盯著亂哄哄的人群，他像一座山。

　　ｂ：師：山洪咆哮，死神一步步逼近，面對瘋了似的人群，生接讀：老漢不說話，盯著亂哄哄的人群，他像一座山。

　　ｃ：師：窄窄的木橋，跌跌撞撞蜂擁而來的人群，面對隨時可能發生的危險，生接讀：老漢不說話，盯著亂哄哄的人群，他像一座山。

　　師：此時此刻，我想你們一定明白了這樣一位清瘦的老漢為什么像一座山，他是一座什么山？（人們的靠山）

　　過渡：是啊，在這千鈞一發之際，老漢就是村子里一百多號人生命的靠山，你認為文中還有哪些句子能讓我們感受到老漢是人們的靠山呢?

　　生匯報。

　　課件出示句子B：老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”

　　（1）、咱們一起讀讀這句話，然后我請你們來說說你讀出了什么？生匯報。

　　（2）、孩子們，看看這句話，短短十幾個字用了三個感嘆號！老漢的聲音雖然是沙啞的，但卻是鏗鏘有力的！想想，我們在讀這句話時應該怎樣讀？（指導學生讀時語速可稍慢一點，語氣要有力！）

　　師：孩子們，你們可真會讀書，這句話告訴了我們老漢把生的希望留給了老百姓，把死的危險留給了黨員，留給了自己，他的確是人們的靠山！那么文中還有哪些地方也能讓我們感覺到他是人們的靠山？

　　生匯報。

　　課件出示句子C：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

　　（1）、孩子們，咱們來猜一猜，老漢為什么要單單把小伙子揪出來呢？

　　生匯報：A：因為他是老漢的兒子。師：你從哪兒知道的？孩子，你可真會讀書，你真正讀懂了這篇課文。

　　B：小伙子是個共產黨員。師：對，小伙子是個共產黨員，他可能排在了什么地方？

　　（2）、師：小伙子不光是老漢的兒子，他更是一位共產黨員。所以老漢把他揪了出來，讓他排到了后面！就這樣，村子里的其它人都安全地撤離了，只剩下了老漢和小伙子。此時此刻，你認為這是一位怎樣的老漢？（大公無私、顧全大局、不徇私情……）

　　過渡：在群眾的心中，他是一位不徇私情的老漢，是他們的靠山。那么，在兒子的心中，他又是一位怎樣的父親呢？

　　生匯報：狠心的父親。

　　生匯報：不稱職的父親。

　　……

　　師：是啊，曾經我也這樣認為，可事實真是這樣的嗎？自由讀讀19、20自然段。想一想老漢是位怎樣的父親？你從哪能里感受到的？

　　生匯報，師相機指導。

　　師：當兒子被洪水吞沒的那一瞬間，老漢似乎想喊什么，孩子們，想一想，老漢會喊什么？誰能幫他喊出來？

　　師：是啊，當村子里的其他人都安全了，只有老漢和兒子時，他就是一位普通的、平凡的父親。他和我們每個人的父親都一樣，深深地愛著自己的兒子。他比誰都希望自己的兒子能活下來。這就是“父愛如山”。

　　過渡：村民安全地撤離了，小伙子被洪水吞沒了，老漢也在洪水中消失了，只剩下一片白茫茫的世界。

　　（三）、感受“橋”的深刻含義

　　（1）、音樂響起，孩子配樂讀最后幾段。

　　過渡；看不到美麗的小村莊，看不到窄窄的小木橋，看不到健壯的小伙子，也看不到如山的老漢，假如你就是這被救的村民中的一員，你會對老漢說些什么？你會為老漢做些什么？

　　生討論后匯報。

　　（2）、這篇課文以《橋》為題，你認為“橋”僅僅是指那座窄窄的小木橋嗎？

　　小結：是啊，橋不僅僅是那座小木橋，它更是老漢用自己的生命為村民搭建的生命橋、希望橋。

橋教案篇5

　　教學目標：

　　1、能有感情地朗讀課文，了解課文描寫的故事，體會課文中的老漢在生死關頭，舍己為人的高尚品質。

　　2、理解描寫老漢在關鍵時刻的動作、神態、語言的句子，感受一個老共產黨員的光輝形象。

　　認識本課6個生字，了解和領悟課文在表達上的特點。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、以“橋”引入，初步感知

　　1、談話引入課題。

　　我們在四年級學習過一篇課文《跨越海峽的生命橋》，今天我們要學習的課文是《橋》，也是一座生命橋。出示課題——《橋》。

　　2、自學課文，要求：

　　（1）自由讀課文，學習生字新詞。

　　（2）想一想：課文寫了怎么樣一件事？嘗試用自己的話說一說。

　　深夜，當洪水襲來時，老村支書記冒著生命危險，不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。

　　二、再讀課文，感受“感動”

　　1、自由讀課文，在課文中找出描寫洪水的.兇猛的句子？

　　2、交流：

　　（1）出示句子進行對比：

　　◇黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。

　　◇黎明的時候，雨突然大了。山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。

　　哪句話寫得好？為什么？

　　（2）理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解“勢不可擋”

　　（3）知道學生讀出洪水的兇猛。

　　（4）還有哪些句子寫出了洪水的兇猛？找出來說一說，讀一讀。（隨機理解詞語：跳舞、獰笑）

　　3、過渡：當洪水襲來時，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路？他們找到了嗎？（找到了，北面那座窄窄的木橋。）這是一座普通的橋嗎？不，這不是一座普通的橋，因為它窄窄的身軀上將承載一百多號人的生命，整個村莊的生命啊！于是，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去……

　　4、討論：如果，大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地擁向窄窄的木橋，會是怎么的結果？（學生自由猜測可能發生的結果，感受形勢的緊張）

　　5、是的，在危急關頭，年邁的村支書沒有因為驚慌而失去理智。他是怎么做？怎么說的呢？請再讀課文，找出讓你感動的地方，讀一讀，說一說。

　　（1）先村民到木橋前，便于指揮。

　　（2）號召黨員同志排后，體現黨員同志的先進性。

　　（3）不顧私情，支持讓非黨員村民先行，先人后己。

　　（4）舍己為人，壯烈犧牲。

　　6、你覺得這是一名怎么樣的老漢？

　　老漢用自己和兒子的生命換來了一百多號村民的生命，用自己的行動實踐了共產黨員先人后己、舍己為人的高尚品質。他是真正的共產黨員！

　　第二課時

　　一、抓住言行，研讀體會

　　1、指名讀第七到第二十三自然段，找出描寫老漢動作、神態、語言的句子，仔細讀一讀，然后再小組內交流自己的感受。

　　2、課堂交流，教師隨機指導。

　　（1）出示句子：“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座大山。”

　　①老漢“不說話”，卻使人們停住了腳步，不再瘋一樣地擁上木橋。老漢真是“一座山”嗎？為什么？

　　老漢先村民到來到木橋前，卻沒有奪路而逃生，真是一個為村著想，為民著想的好書記，怪不得他受人“擁戴”，老漢在村民中的威信“像一座山”。

　　②聯系上下文，理解：擁戴。老漢為什么會受村民“擁戴”呢？想象老村書為村著想，為民著想的事例。

　　③指導有感情地朗讀這句話。

　　（2）出示句子：“老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：‘你還算是個黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子。”

　　①比較句子：

　　◇老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

　　◇老漢突然跑上前，從隊伍里拉出一個小伙子，叫道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得很。

　　“沖、揪、吼、

橋教案篇6

　　教學要求：

　　1、認識16個生字，其中會寫“橋、沒、方、要、力、打、因、為”8個字。

　　2、有感情地朗讀課文，理解“每天”、“努力”等詞語的意思。

　　3、懂得做事要有實際行動，不要光說不做。

　　教學重點：

　　掌握8個生字的音、形、義。理解“每天”、“努力”等詞語的意思。

　　教學難點：

　　準確理解課文結尾句的意思。

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　初讀課文，教學生字，指導書寫。

　　第二課時

　　一、復習生字。

　　1、聽寫生字：橋、沒、方、要、力、打、因、為。

　　2、認讀詞語：架橋、沒有、方便、努力、打聽、計劃、因為。

　　二、揭示課題，質疑。

　　1、板書課題：《架橋》

　　2、設疑：看到這個課題，你想問什么?(為什么要架橋?橋是怎么架起來的?是誰架好的?)

　　3、下面帶著這些問題，我們繼續學習課文。

　　三、自讀課文，整體感悟。

　　1、請同學們用自己喜歡的方式自由讀課文。可以高聲讀，也可以默讀，還可以找伙伴一起讀。總之，你喜歡怎么讀就怎么讀。

　　2、出示圖畫，請你根據剛才課文中了解的內容，試著解說一下。

　　四、以讀代講，引出問題。

　　1、為什么要架橋呢?(齊讀經第一自然段)

　　理解詞語“方便”的意思。

　　2、引出問題：誰想在河上架橋?(小猴和小熊)

　　板書：小猴小熊

　　3、小猴是怎么架橋的呢?(自由讀第二自然段)指名回答。

　　4、出示句子：

　　每天，小猴跑來跑去，到處說他的造橋計劃，大家都知道小猴就要架橋了。

　　(1)齊讀這一句。

　　(2)提問：大家是怎么知道小猴就要架橋了?試著模仿一下。

　　(3)比較句子：

　　a、小猴跑來跑去，說他的造橋計劃。

　　b、每天，小猴跑來跑去，到處說他的造橋計劃，大家都知道小猴就要架橋了。

　　(理解“每天”、“到處”兩個詞的意思。反復朗讀，體會小猴是怎樣不行動，只顧整天四處游說的`。)

　　5、小熊又是怎么造橋的呢?(小熊沒有多說，努力地做著架準備。“努力”說明什么?)

　　6、議一議：到底誰能架好這座橋呢?為什么?

　　7、結果到底會怎么樣呢?請大家齊讀第三自然段。

　　8、噢，原來橋是小熊架的。大家是怎樣表揚他的呢?

　　9、聽到了大家的夸獎聲，小猴哪去呢?

　　10、出示句子：

　　小猴很不好意思，因為他的橋架在嘴上，而小熊的橋架在河上。

　　(1)指句讀。

　　(2)思考：小猴會怎么不好意思?他心里會想些什么?他會向大家說些什么?

　　五、拓展延伸。

　　1、學了這篇課文，你學會了什么?應該向誰學習?

　　2、如果你是小猴，今后該怎么做?

　　六、齊讀課文。

橋教案篇7

　　活動目標：

　　1、感受橋的不同，體會橋給人們生活帶來的方便。

　　2、在操作中運用記錄、比較的方法，判定不同橋面的載重量的大小，激發幼兒研究橋的愛好。

　　3、探索、發現生活中的多樣性及特征。

　　4、加強幼兒的安全意識。

　　5、發展幼兒的觀察比較能力。

　　活動準備：

　　幼兒收集的資料、照片、漢字

　　活動過程：

　　一、個別交流、分享經驗

　　1、這些橋有你熟悉嗎？叫什么名字？在哪里？（幼兒說清方位教師出示相應的橋漢字）？

　　2、這些橋一樣嗎？

　　3、為什么要造這些橋？

　　下面沒有河為什么要造橋？

　　小結：在水上、馬路上造橋都是為了給人多一條路，讓我們的生活更方便安全。

　　二、運用記錄、比較的`方法，判定不同橋面的載重量的大小

　　1、引出趙洲橋，激發幼兒造紙橋的愛好

　　2、發現橋的共同特征“橋面”“橋墩”

　　3、做造紙橋的實驗

　　4、提升：彎彎的拱形橋面比平平的橋面更牢固，橋面外形不同橋的牢固程度也不同。

　　活動結束：

　　出示第二張記錄表，猜猜哪個橋面更牢固，激發幼兒到區域再次嘗試的愛好。

橋教案篇8

　　【教學目標】

　　1、聯系上下文理解協調有序、清波漾漾、理所當然、等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

　　【教學流程】

　　一、導入

　　1、上節課時，我們對這句話(出示搭石，構成了家鄉的一道風景。)提出了一個很重要的問題，還記到是什么問題嗎?生說師板：搭石一道風景?同學們是否去思考過嗎?

　　2、學生交流：

　　板書：

　　景美

　　二、研讀課文

　　1、學生自由讀2～4節課文。邊讀邊用──劃出直接描寫搭石風景美的句子。

　　2、學生讀勾畫的句子，談感受。

　　板塊一：

　　出示：

　　每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

　　1、協調有序什么意思?在這段話中，哪個語句在解釋協調有序?自己讀讀這句話。

　　2、學生交流。

　　3、聽老師讀這幾句話，你們閉眼聽，你仿佛聽到了什么?你仿佛看到了什么?

　　⑴ 體會音樂美：

　　在這輕快的音樂中，除了踏踏的聲音外，你仿佛還聽到了什么聲音?(你聽到了水中的聲音，地上的聲音，空中的聲音)指導朗讀聲音這句。

　　⑵ 多么美妙的協奏曲、多么動聽的交響樂：

　　① 體會畫面美，動作協調美：你仿佛看到了什么?指導朗讀景物美這句。

　　② 除了漾漾清波和綽綽的人影外仿佛還看到什么?

　　齊讀整句。

　　③ 也許這是一個黃昏，你仿佛又看到什么美景呢?

　　師：夕陽灑下了它最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來了，一路歡歌笑語，雖說身體是疲憊的，但腳步卻是輕快的踏踏，在這一塊塊搭石上，我們不僅看到了鄉民們配合默契的身影，也看到了他們辛勤的勞作和對生活的.熱愛。此時，你覺得，這曲音樂它演奏的是一首什么歌呢?(勤勞、甜蜜、團結的贊歌)為什么是快樂的歌呢?齊讀整句。

　　靜中有動，動中有靜，畫中有歌，歌里有畫，好一個讓人陶醉的畫面。難怪作者會說搭石──構成了家鄉的一道風景。齊讀搭石構成了家鄉的一道風景。

　　板塊二：

　　這是看得見的美，課文中還有許多看不見的，是需要用心靈去感受的美，請再讀2、4兩段，用～～～劃出。

　　出示：

　　上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

　　1、師：請輕聲讀讀這句話，你體會到了什么?從哪些詞中體會到的?

　　(引導學生從無論只要一定直到等詞語中體會。)

　　2、齊讀句子，注意讀好這些詞。

　　3、出示：

　　早晨，一位大叔抗著鋤頭去翻地，突然踩到一塊搭石不平穩，連忙( )。

　　中午，一位大媽急著去學校接孫子，發現河中一塊搭石不平穩，連忙( )。

　　夕陽西下，一位大伯挑著谷子匆匆回家，發現河中有一塊搭石不平穩，連忙( )。

　　4、同桌互說后指名說。

　　5、師：是啊，那多危險啊，所以上了年歲的人總會找來合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個來回。你覺得這兒的踏是怎樣地踏?

　　師：講得真好!這小心翼翼地踏、更讓我們感受到了上了年歲的人一心為別人的心靈美。難怪作者要說搭石──構成了家鄉的一道風景。這是一道一心為別人的美麗風景。

　　6、齊讀搭石構成了家鄉的一道風景。

　　板塊三：

　　出示：

　　假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。

　　1、讀讀這句話，你又體會到了什么?

　　(年輕人很好，老年人腿腳不好，年輕人就主動背老人過去。)

　　2、理所當然是什么意思?理所當然的事是指什么事?

　　師：即便是素不相識也讓你感到人與人之間是那么親近、那么和睦，好像是相識已久的老朋友，是自己的至親至愛。正是這搭石體現了鄉民們互相幫助的美好情感，又構成了──

　　3、齊讀搭石構成了家鄉的一道風景。

　　四、全課小結

　　現在，你們還覺得只是景美才構成了家鄉的一道風景嗎?

　　透過這小小的搭石，我們看到了鄉民們那熱愛勞動的美，尊老愛幼的美，樂于助人的美，透過這小小的搭石，我們看到了鄉親們的純樸和善良。讀到這，你覺得這搭石還僅僅只是普通的石頭嗎?它更像一顆顆什么?

　　齊讀最后一段。

　　師：這普普通通的搭石任人走、任人踏，無怨無悔，就像這里的鄉民們默默的無私奉獻，而鄉親們一心為他人，無私奉獻的精神更像這普普通通的搭石一樣默默無聞，讓我們一起有感情地朗讀課文最后一段。

　　學生齊讀最后一段。

　　五、練習

　　我見到的美。

　　1、師：走搭石，這是鄉親們每天生活中極為平凡的小事，可在作者筆下，平凡之中卻顯現出不平凡的美。美，就在我們身邊。同學之間、鄰居之間、人與人之間，這些小事，并不起眼，但用心體會，卻讓人感動。你能選一件說一說，寫一寫嗎?

　　2、學生練筆。

　　3、交流。

　　【板書】

　　景美

　　搭石一道風景

　　人美

橋教案篇9

　　教材分析：

　　《索橋的故事》是讓同學復習鞏固列提綱，教師要肯于放手，讓同學獨立進行閱讀實踐活動，當同學遇到困難時，再給予點撥、指導。

　　教學目標：

　　1、默讀課文，了解主要內容，理清條理，寫出課文提綱。

　　2、搜集課外資料，進一步了解文章中講述的有關索橋的故事。

　　3、體會課文結尾的含義。

　　教學重點難點：

　　1.讓同學感受有關索橋的感人故事，使心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。

　　2.體會課文結尾的含義。

　　教學時間：

　　2課時

　　教具準備：

　　課件

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入：

　　“走遍天下路，難過岷江渡”這是沒有索橋前，流傳于百姓間的一句話。

　　清嘉慶八年（１８０３）五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身魚腹。如此慘狀，令私塾先生何先德夫婦坐臥不安，他們再也不能讓這樣的人間悲劇再次發生，于是決心克服重重困難也要修建橋梁。這座橋就是位于都江堰魚嘴分水堤之上，橫跨內外兩江的安瀾索橋。圍繞著索橋有著許多感人的故事，今天就讓我們一起走進課文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，體會其中蘊含的道理運用生動的故事將同學引入文章情景中，激發同學閱讀、探究的興趣。

　　二、初讀課文

　　讀課文，考慮你有哪些不懂的問題。

　　讀課文，考慮，提出問題。

　　預設的問題：

　　（1）索橋什么樣子？

　　（2）為什么要修建索橋

　　（3）誰修建的索橋？怎么修建的？

　　（4）索橋到底有哪些故事？

　　閱讀課文，充沛發揮同學自主、探究的學習意識，為同學搭設問題研究的平臺尤為重要。初讀課文后，鼓勵同學發現問題，提出問題，激發同學的自主探究的愿望。

　　三、深入理解課文

　　1、索橋到底什么樣子呢？有什么特點呢？? 讀課文，邊讀邊畫相關的語句，邊考慮。

　　2、看圖片，直觀感受索橋的'樣子。看到了索橋你有什么感受。

　　3、帶著自身的感受再來讀課文。

　　讀課文，考慮

　　橋長，高，用竹索和木板修筑的，兩邊有竹索編的欄桿。沒有橋墩。

　　交流感受

　　多媒體課件的運用為協助同學理解語言文字，感受索橋的特點服務。使同學將籠統的語言文字轉變為具體的形象，再回歸語言，更好的理解與感悟。

　　1、為什么要修建索橋，是誰修建的？我想等你們了解了關于索橋的故事后就一定能解決這些問題了。

　　2、默讀課文，想一想索橋有什么故事？作者有什么感受。結合文章內容及課前所查找的資料想一想你從中有哪些收獲與體會。

　　默讀，自學，邊讀邊畫相關語句，做批注。

　　從這些故事中選擇一個你最喜歡的和同學交流。

　　作者的感受：“魚嘴”依舊擺在那里，看一百遍也看不出什么變化，可是在它上面，我好像看到了兩千兩百多年前的人們的手和心。那是怎樣的手和心呢？

　　第二課時

　　小組合作學習，交流讀書心得。

　　（1）李兵父子的故事。

　　引入課外資料，了解李兵父子是怎樣修建都江堰的。

　　討論。（勇于克服困難，勇于犧牲，為他人著想的手和心。）

　　（2）“何公何母”的故事。（具有勇往直前的發明精神，為后人造福。）

　　（3）勇士丹柯的故事。（舍己為人）

　　讀書是同學自身的一種參與、體悟行為。假如失去同學的自主性、主動性，強迫同學被動讀書，那么同學的興趣與情感無法體現，同學的閱讀就會成為一種負擔，就會成為一種“有口無心”的形式過程，必定落入死讀書的巢穴。所以教師要從同學的喜好、認知水平、閱讀能力動身，有的放矢地組織教學，給同學留下選擇閱讀文本內容的時間和空間，提供展示自我的平臺，讓同學根據自身的喜好，選擇自身最喜歡的局部，進行欣賞揣測、誦讀，促使同學主動讀書，協助同學感受語言文字的優美，激發同學的閱讀興趣，提高教學實效性。

　　多么感人的故事，作者走在索橋上，欣賞著獨特的風光，發生了豐富的聯想，有了新的收獲與體會。同學們今天也追隨著作者一起感受了故事中蘊含的深刻道理。

　　選擇自身喜歡的故事，帶著新的感受有語氣地再讀一讀。

　　索橋的故事自然不止這么一點都江堰也還有許多動人的故事。你了解嗎，能給大家介紹介紹嗎。

　　交流課前查找的資料。

　　故事是感人的，是講不完的。然而，你要是到都江堰走一趟，要是在索橋上站片刻，一定會得到比故事更美、更好的東西。

　　看圖片，我們一起欣賞這里的景象，此時你有怎樣的感受，得到了哪些更美更好的東西？

　　看圖片，交流感受，理解最后一句話的意思。

　　多媒體課件的引用，協助同學親身感受祖國山河的壯麗，感受都江堰，索橋的雄偉，美麗。從而感受到勞動人們的智慧與才干。情境的創設激發了同學的發明性，表達欲望，難點也在其中被解決。

　　小結：

　　充溢智慧與才干的勞動人民才使得這里更加美麗。

　　完整讀課文，想想課文是按什么順序寫的，試著給課文列一個提綱。

　　列提綱