語文教案

時間：2025-10-13 11:09:07 教案

語文教案8篇(優選)

　　作為一名人民教師，時常需要用到教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編幫大家整理的語文教案9篇，歡迎大家分享。

語文教案8篇(優選)

語文教案篇1

　　教學目標：

　　一、理解文章基本內容，了解有關空間和時間旅行的知識。

　　二、快速、準確地篩選空間旅行、時間旅行、時間膨脹等概念信息。

　　重點：目標二

　　難點：對時間旅行的把握

　　課型：自讀課文

　　教學時數：一課時

　　教學步驟：

　　一、導入新課

　　導語：宇宙對于人類來說，充滿了神秘色彩與超乎尋常的吸引力，盡管人類從誕生之日起就在探索宇宙奧秘的問題上進行著不懈的努力，但至今我們仍對宇宙知之甚少。于是科幻作家們憑借豐富而奇特的想象，構建出了一個個新穎離奇的虛幻世界，對宇宙奧秘作出了別出心裁、絢爛多姿的推斷和設想。如大家熟知的《星球大戰》、《侏羅紀公園》、《失落的世界》等等。那么人類是否真的能在不久的將來移居其它星球？是否真的能讓時光倒流，重返白堊紀探尋恐龍滅絕的原因？今天我們就和英國科普作家齊然爾曼先生一起探討關于空間和時間旅行的問題。

　　二、明確本課訓練重點、訓練要求。

　　訓練重點：篩選出空間旅行、時間旅行、時間膨脹等信息

　　訓練要求：迅速、準確

　　三、整體感知課文內容。

　　1、要求學生讀一遍課文，迅速篩選出文章的中心話題，依據各部分小標題理清文章的總體思路。

　　2、學生討論、競答。

　　明確：全文圍繞首句“讓我們在地球通向宇宙中的任何行星、恒星和星系的宇宙高速公路上開始我們的旅行”展開話題。

　　全文共四個部分，每部分的小標題可作為理清思路的切入點。進行空間旅行無論是到其他行星旅行，還是到其他恒星旅行，最大的障礙是速度問題，于是引出第三部分的如何提高速度的話題，但即使是以最快的光速旅行，也不能使個體的人在有生之年達到宇宙中任意遠的星體，由此又引出第四部分“時間旅行”的話題。可啟發學生畫出簡潔的思路圖。

　　四、在把握全文思路的基礎上分部分閱讀課文，篩選主要信息及相關表層信息。

　　1、討論并競答下列問題：

　　①什么是空間旅行？

　　明確：本文指星際和星系之間的旅行。

　　②要進行空間旅行，為什么速度問題成為主要障礙？

　　明確：利用目前人類所創造的速度最快的太陽神探測器，能在較短時間內進行星際旅行，但這只是想象和推斷，因為“其實我們無法登上這個無人駕駛的飛行器”。即使假設太陽神探測器能載人，也無法在人的有生之年到達距離無限遙遠的其它恒星和星系。因此，提高速度是關鍵問題。

　　2、閱讀“加快速度”部分，在文中篩選出下列信息：

　　①理論上怎樣將速度提高到光速？

　　明確：在連續時間段要能夠（為飛船）提高足夠的推力。

　　②作者設想了哪些為飛船提供足夠推力的方法？

　　明確：使用燃料的方式包括：使用核推進系統（包括核裂變反應及更為先進的核聚變反應）、運用物質——反物質發動機；不使用燃料的方式：利用太陽風的能量作為推力。

　　3、閱讀最后一部分“時間旅行”。討論并競答下列問題：

　　①什么是時間旅行？

　　明確：指人離開現在而置身于未來或過去。

　　②什么是時間膨脹？時間膨脹現象發生的主要條件是什么？

　　明確：運動物體接近光速時，對隨光一起旅行的'任何物體和人員來說，時間慢了下來，化學反應和生物過程也減慢了，這種現象叫時間膨脹。時間膨脹現象發生的主要條件是運動物體的速度接近光速。

　　③時間膨脹對于空間旅行的意義是什么？

　　明確：為探索人類能力所不能及的宇宙提供了方法，即使星系間旅行成為可能。

　　④為什么說時間膨脹為探索人類能力所不能及的宇宙提供了方法？

　　明確：人類在時間膨脹中生活，生命好像暫時停止了，實際上能夠到遙遠的恒星和其他星系中旅行，即時間膨脹極大地延長了人的生命，因此使到遙遠恒星和其他星系旅行成為可能。

　　空間和時間的旅行（教師中心稿）教案

　　五、重點閱讀“時間旅行”部分，聯系上下文理解重點語句，篩選隱含信息。教師可根據學生具體情況作適當點撥。

　　1、第四部分第三段寫到時間膨脹“是一種時間旅行”，而第四段又假定“時間膨脹的現象不是時間旅行”，二種判斷是否矛盾，為什么？

　　明確：不矛盾，兩個判斷都成立，因為判斷角度不同。“時間膨脹是一種時間旅行”是從科學幻想的角度進行的判斷，因為此時空間旅行者相對自身來講是在未來旅行，在體驗自然條件下自身所不能達到的未來。“時間膨脹的現象不是時間旅行”是從科學角度進行的判斷，因為此時的時間就宇宙時間來講既不是過去的時間，更不是未來的時間，因為即使用光速旅行也需要時間，旅行做不到即刻到達，這決定了人類不能到達未來的宇宙時間。

　　2、能“看到過去事物”這一推斷依據是什么？能看到地球的過去的原理是什么？

　　明確：這一推斷的依據是，光速也需要時間，我們看到的一切都是過去的。看到地球過去的原理：根據鏡子反射原理，設想有一顆距地球無限遙遠的星體，其表面特別光滑，反射能力極強，天文學家可利用功能極強的光學望遠鏡收集該星體反射的光，看到地球過去的情況。

　　3、為什么看到過去事物這種現象不是時間旅行？

　　明確：看到過去并不是離開現在回到過去，所以不是時間旅行。

　　六、小結全文。

　　請學生總結從本文獲得的主要信息有哪些，次要信息及相關信息有哪些，并談談在篩選信息時所運用的主要方法。

　　提示：主要信息包括空間旅行和時間旅行的概念，以及時間膨脹概念等。次要信息及相關信息進行空間旅行的方式、方法，對于提高速度的多種設想，時間膨脹的意義，看到過去事物的設想等。運用的方法包括：抓關鍵語句，聯系上下文捕捉主要信息和相關信息，透過表層信息挖掘隱含信息等

語文教案篇2

　　一、班級情況，學生特點分析

　　五年級的學生已經有了一定的自學能力，本文是一則新聞，文章中的表層意思學生不難理解，放手讓學生自學，文中一些數字所包含的具體意義以及部分句子的含義，需要加以引導。

　　二、教學內容分析

　　本篇課文是一則新聞，作者運用作比較、列數字的方法說明改革開放給中國帶來的巨大變化，通過串串生動而又令人驚訝的數字以及貼近生活的事例讓學生感受到家庭的變化，社會的發展，受到熱愛祖國、熱愛社會主義的教育。

　　三、教學目標：

　　(一)知識與技能

　　1、初步感知詢問年的體裁特點，把握課文結構，了解課文內容。

　　2、通過閱讀，進一步體會改革開放給中國帶來的巨大變化，同時理解作者“崛起與沉重同步，希望與困頓同在”這句話的含義。

　　3、學習本文大量運用列數字、作比較等說明事物的方法。

　　(二)過程與方法

　　以閱讀為主，讀中感悟

　　(三)情感、態度與價值觀

　　體會改革開放給中國帶來的巨大變化，受到愛祖國、愛社會主義的教育。

　　四、教學難點分析

　　體會改革開放給中國帶來的巨大變化，同時理解作者“崛起與沉重同步，希望與困頓同在”這句話的含義。

　　五、教學課時：1課時

　　六、教學過程

　　(一)唱歌曲導入，解釋課題

　　1、教師：同學們還記得我們學過的《春天的故事》這首歌嗎?我們共同唱一下這首歌好不好?

　　學生：齊唱歌曲

　　教師：這首歌曲要表達的內涵是什么?

　　學生：回答

　　2、揭示課題

　　教師：引語——在中國這片神奇的土地上，每時每刻都在發生著變化，我們一起走進《中國一日》，確實感受一下。

　　板書課題

　　學生：齊讀課題

　　(二)、閱讀感悟

　　1、了解新聞的體裁結構。

　　教師：寫作消息的最基本的要求，一是要迅速及時;二是要用事實說話，不能有半點的虛假。消息沒有固定的寫法，但從結構上說，它常常包括導語、主體、背景和結尾四個部分。

　　2、默讀課文。

　　出示閱讀提示：

　　(1)認真閱讀課文;

　　(2)想一想，作者從哪幾方面寫了“中國一日”?

　　(3)在你不理解或不知道的地方做下記號。

　　(4)讀完后和小組的同學交流交流。

　　3、交流閱讀提示：從中國的消費、市場、住宅、交通運輸、人口、國內生產總值等方面交流同時把說明中國變化之大的句子找出來。

　　教師：通過閱讀、交流，同學們能告訴我中國為什么會發生這么大的變化嗎?

　　學生：回答

　　教師板書：改革開放

　　教師：在日新月異的今天，我們是否可以安枕無憂了呢?出示網上調查資料

　　20xx年世界人均GDP排行榜

　　盧森堡43,940 挪威43,350 5. 香港36,800 瑞士39,880 6. 日本34,510 8. 加拿大31,300 美國37,610 7. 丹麥33,750 9. 冰島30,810 98. 中國1,700

　　教師：看到這份資料你們有什么感受?能用課文中的一句話來回答嗎?

　　學生：崛起與沉重同步，希望與困頓同在。

　　(三)學習寫法

　　教師：這篇課文都用了哪些我們學過的.說明方法?

　　學生：回答

　　教師：數字表達的作用是什么?從數字中你們得到了什么啟示?

　　學生：回答

　　教師：找出文章中幾處比較方法的使用，說一說這樣寫的好處?

　　學生：回答

　　(四)課堂小結

　　本文從中國的消費、市場、住宅、交通運輸、人口、國內生產總值等方面展開統計，用具體的數字，國際、國內橫向、縱向的比較，生動地說明了改革開放給中國帶來的巨大變化。

　　七、課堂練習

　　運用列數字和作比較的方法，介紹身邊發生的一個變化。

　　八、作業安排

　　上網查找資料：這則新聞是1994年的調查結果，在12年后的今天，這些數據是否發生了變化了呢?變化怎樣?我國現在還有大約多少貧困人口?

　　九、附錄

　　1、調查資料

　　20xx年世界人均GDP排行榜

　　盧森堡43,940 挪威43,350 5. 香港36,800 瑞士39,880 6. 日本34,510 8. 加拿大31,300 美國37,610 7. 丹麥33,750 9. 冰島30,810 98. 中國1,700

　　2、板書設計

　　中國一日

　　改革開放變化巨大

　　崛起與沉重同步，希望與困頓同在

　　十、教學反思

　　在教學中我采用講授與學生自主探究的學習方法，向學生介紹新聞的結構，讓學生在學習中能緊緊圍繞重點去讀、去畫、去討論，同時又做到課外向課內延伸、課內向課外拓展，體現了大語文的教學觀。

語文教案篇3

　　教學目標：

　　1、情感態度和價值觀；了解童話的教育意義，體會愛的博大無私，培養學生以為人民服務為榮的榮辱觀。

　　2、過程和方法：學生自主、合作、探究的學習方法。

　　3、知識和技能：培養學生閱讀理解、分析概括和想象能力。

　　教學重點：

　　1、體會文章的主旨，探討作者寄寓的愿望，培養學生以為人民服務為榮的榮辱觀。

　　2、想象的理解和運用。

　　教學難點：學習運用豐富的想象。

　　教學安排：一課時

　　教學過程：

　　（課前預習：1、學生在課下閱讀天文方面的書籍，了解星座的有關知識；2、收集關于星星的故事；3、帶領學生觀察星星，指導學生認識常見的星座。）

　　一、設置情景，激發興趣：同學們，在繁星滿天的夜晚，我們仰望夜空，望著那閃爍的星星你想到了什么？你可知道關于他們的傳說和故事？（學生自由談自己了解的有關行星的故事：牛郎織女、吳剛伐桂等）在星空的正北方，有排列成斗形的七顆星，閃閃發光，為人們指示著方向，有人知道這其顆星的名嗎？（學生回答，北斗星）那你知道他們的來歷嗎？同學們，俄國作家列夫托爾斯泰那想象的翅膀，給了北斗星一個美麗而又動人的故事，咱一起來領會。〔板書課題：七顆鉆石托爾斯泰］

　　二、整體感知，把握大意：

　　1、自由朗讀課文，掃除字詞障礙。（選用你最喜歡的方式讀，將你不會讀的的字詞或認為應該注意的在書上畫出來，讀完后請教小組其他成員）

　　2、反饋檢查：（1）你會讀嗎？試一試。指定兩個學生讀，讀后寫拼音，其中四學生到講臺上寫，確定無誤后全體齊讀兩遍。

　　干涸一瞬間唾沫清澈咽

　　（2）詞義理解：注意詞義相近的詞的意義和用法的區別

　　喜出望外瞬間清亮清澈干涸干枯撿揀

　　3、學生接力讀課文，讀完后用簡短的語句概括課文敘述的故事。

　　4、復述故事。

　　三、研讀課文，挖掘主題：

　　同學們，現在我們對文章敘述的故事已基本了解了，下面咱來認真地研究課文，試著找出托爾斯泰在故事中所寄托的深一層的含義。

　　1、來找一找小姑娘的水罐發生了幾次變化？每一次變的變化是什么？

　　五次：變出了水、變得端端正正、木的變成銀的、銀的變成金的、變出七顆鉆石和清澈新鮮的水流。

　　2、試找出每一次發生變化時故事中的情節。

　　為救母親找水被絆倒將水倒給小狗一些病得要死的母親把水讓給小姑娘把水讓給過路人

　　3、請分析這些故事情節中所發生的原因。

　　一次為：對媽媽的愛急著為媽媽送水用愛心對待小狗母親對女兒的愛把愛心給路人

　　4、小結：水罐的神奇正是愛心的巨大力量。在那許多人和動物都焦渴而死的大旱災過后，是什么拯救了人類，拯救了世界？是愛心、是為人民服務的信念。作者讓那象征著為他人著想的水罐變出了七顆寶石，又讓那七顆寶石變成了北斗星，同學們，北斗星已經成了愛的象征，北斗普照人間，他幫助夜晚迷失方向的人們確定方向，他幫助在海上航行的人掌握航向。不正是希望愛心能像北斗星一樣普照人間嗎？

　　四、拓展延伸，訓練能力(想象的運用)：

　　1、童話中說：“小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在地上睡著了。”如果小姑娘作了一個夢，她會做一個什么樣的夢呢？請你發揮想象說說夢中的`情景。

　　[好夢：找到水――歡樂噩夢：找不到水――悲慘有奇思妙想的要大力表揚]

　　2、假如說，當過路人討水喝的時候，小姑娘沒有將水罐遞給過路人的話，故事的結局又會怎樣呢？請你發揮自己的想象，說說故事的結局，與原文作比較你能得出什么樣的結論。

　　[學生自由想象，以背離人民就會得到懲罰為主，由學生總結出“為人民服務光榮，背離人民恥辱”的結論。]

　　五、結語。兩種做法，兩種結局：為人民服務光榮，背離人民恥辱。課文用簡單的故事情節：水罐的神奇變化；表達了一個深刻的主題：愛心的力量是巨大的，是人類幸福的源泉！同學們：讓我們從現在做起，樹立為人民服務的信念，愿大家像北斗星一樣在自己的崗位為人民服務，相信只要人人都獻出一份愛，人間將更加溫馨幸福，讓我們用自己的雙手，服務于人民，造福于人民。

　　板書設計：

　　七顆鉆石

　　列夫托爾斯泰

　　神一、變出了水來――為母親找水愛

　　奇二、絆倒水未灑――急送給母親心

　　的三、木的變銀的――倒給小狗喝的

　　水四、銀的變金的――母親讓女兒&

語文教案篇4

　　教學主題：語文百花園

　　所屬學科：語文

　　適于年級：二年級上冊

　　教材版本：義務教育課程標準實驗教科書語文（語文出版社S版）

　　建議學時數：1學時

　　教學設計：

　　一、教學目標

　　1．了解和認識漢語詞語中一詞多義的現象，結合具體的語言環境理解字的不同意思。

　　2．學習成語，收集十二生肖圖象及兒歌，初步學習積累知識的途徑和方法。

　　3．學習仿照例子寫句子，要做到清楚、完整。

　　4．讀、背《九九歌》，初步感知冬春季節的變化。

　　5．閱讀短文，了解傳說中龍的樣子、龍的本領以及人們對龍的尊敬。

　　二、內容分析

　　本次百花園共有七項內容，主要是引導學生通過讀一讀，想一想，義。通過熟記成語、填補句子、背誦兒歌、閱讀短文和通過我的采集本，擴大學生語言積累，激發學生學習語言的興趣。本次還安排了語文實踐活賀年卡，目的是培養學生的動手能力，增強主動交流、溝通情感的意識。重點：學會怎樣收集、積累材料。難點：培養口語表達能力

　　三、學生分析

　　低段學生對喜歡背誦一些講究韻律兒歌，讀一些自己能理解的有童趣的文章。本單元的練習就是根據孩子們的這些特點來設計的，有利于提高孩子們的學習興趣。同時，由于他們很需要學習方法，在這里安排了我的采集本等，可以讓他們知道學習是日積月累的，只有平時積累，到用的時候才能信手拈來。

　　四、設計思路

　　語文新課程重視綜合知識的整合與運用，讓學生聯系自己的生活經驗去探求新知，拓展學生知識面，全面提高語文素養。

　　五、教學準備

　　詞語卡片、十二生肖圖片、“龍”的課件或掛圖。

　　教學過程：

　　一、談話，導入新課

　　1、這一單元，我們學習會怎樣向別人表達祝福，如何與他人合作，體驗成功的快樂。今天，就讓我們一起走人百花園，進行一次快樂之旅吧!

　　2、出示課件：百花園。

　　3、師:百花園是個百花盛開的世界。瞧，牡丹園、玫瑰園、櫻花園、桃花園、梨花園這么多花等著我們去欣賞。我都聞到花香了，我真想去牡丹園看看，你們呢?

　　二、課件出示《百花園》中的花仙子，激發興趣

　　同學們好，歡迎你們來到百花園!我是這兒的護花使者——花仙子。今天，由我帶領你們參觀百花園。要想進人我的百花園，可不是那么容易的。你們先要完成我的問題，才能進入花園，百花才能盛開!你們想參觀什么園!

　　1、指名詢問，進人“牡丹園”。

　　（1）出示本園要求：讀一讀、說一說。

　　森林祝愿我，像樹苗一樣茁壯成長!

　　老師祝愿我，————

　　——祝愿我，————

　　（2）練習說話。

　　師：誰讀得好，說得好，牡丹園里就會增添一朵盛開的牡丹，課件上便開出一朵牡丹花。

　　老師祝愿我，像花朵一樣美麗綻放。

　　藍天祝愿我，像小鳥一樣快樂。

　　草原祝愿我，像駿馬一樣勇往直前。

　　(引導學生表達真情實感，說出自己獨特的表達祝愿的`句子。)

　　（3）教師小結：瞧!牡丹園里的牡丹可真多呀!有紅的、紫的、白的……千姿百態，漂亮極了!

　　2、自主選擇，進人"玫瑰園"。

　　師：花仙子玫瑰園里的花，都由生肖動物負責，只要你與它們做朋友，它們就會把一株株的鮮花獻給你。

　　（1）出示生肖動物，鼓勵學生與生肖動物打招呼(如:鼠，你好!)o

　　（2）花仙子：你們知道生肖動物有幾個嗎?你知道自己的屬相嗎?你爸、媽是什么屬相?按生肖順序今年是什么年?去年是什么年?明年是什么年?

　　（3）花仙子：我國古代勞動人民非常聰明，他們用幾種動物記人的出生年，加上12個表示次序的符號，又可以用來表示年的次序，這就是我們常聽到“子鼠丑牛，寅虎卯兔，辰龍巳蛇，午馬未羊，申猴酉雞，戌狗亥豬。”“子、丑、寅、卯……”這12個字就是古代表示次序的符號。

　　（4）教讀十二生肖歌。

　　（5）看圖背誦。

　　（6）誰會背十二生肖歌，生肖動物就誰送一株玫瑰。(學生背誦一人，課件上便出現一個小猴，送上一株枝頭綻放的玫瑰鮮花。)

　　（7）你知道生肖歌在生活中有什么作用嗎?把你的想法告訴同桌。

　　（8）教學小結:《生肖歌》瑯瑯上口，生動有趣、內涵豐富，如果你喜歡可以抄在你的采集本里。我們在日常生活，常常聽到長輩說一些反映生活常識的句子，都可以像書中的學習伙伴一樣，收集起來，積累并豐富自己的語言。

　　3、教師：牡丹花、玫瑰花已經競相開放了，百花園中還有迎春園、櫻花園、桃花園、梨花園。你們還想去哪里看看呢?

　　（1）學生自主選擇，教師隨機出示各園具體要求：

　　迎春園：讀、背《九九歌》，了解冬春季節的變化。

　　櫻花園：閱讀短文《龍》，了解有關龍的知識。四人小組交流在其它渠道了解的關龍的資料，如神話故事，成語等。

　　桃花園：讀一讀，想一想，區分字義。

　　梨花園：熟記成語，學會積累詞匯。

　　（2）以組為單位，自主選擇內容，并根據提示，合作、討論完成。教師巡回指導、參與其中。

　　（3）師生共同交流、探討學習結果。

　　A迎春園。

　　a.小組派代表朗讀。試說個人理解情況。b.教師簡要說明：每年從冬至開始，每過九天為一個“九”，過了九個“九”，就到春暖花開的季節。一九、二九，手冷得不敢伸出來；三九、四九，河水結了厚厚的冰，人們可以在冰上走路；到了五九、六九，已經立春，天氣漸漸暖和了，柳樹也開始發芽了；七九河里冰開始融化；八九大雁從南方飛回來了；九九一過，農民就要開始播種了。

　　c.小結:迎春園向我們露出了燦爛的笑臉。你們還想看到哪個園中的花呢?

　　B櫻花園。

　　a.指名朗讀，并說說你們小組讀完這篇短文后，知道了哪些知識?根據學生的說話，相機出示一朵櫻花。

　　b.在神話傳說里，龍被賦予了神奇的力量。他本領高強，受到人們的尊敬和愛戴!龍是中華民族的象征，我們都是龍的子孫!讓美麗的櫻花把我們帶人龍的世界，欣賞一下龍的風采!出示龍的課件，學生欣賞。

　　c.指導認讀詞語，并讓學生說明這兩組詞語的意思。

　　d.教師小結:不同的字在不同的詞里有不同的意思。中國的漢字有一詞多義的現象，在學習時要多注意區分和理解。

　　e.用詞練習說句子。學生說一句，課件上出示一朵桃花。

　　C梨花園。

　　a.小組匯報交流，你們記住了幾個成語?學生匯報，課件出示桃花。

　　b.引導發現規律:每個成語都帶有動物的名稱。指名說說帶有動物的詞語。

　　c.小結:雪白的梨花在微風的吹拂下，頻頻向我們點頭致意。真是一個讓人向往的好地方!

　　三、總結收獲

　　同學們，在這個百花園里。你們識記了不少的成語，區分了一些詞的不同意思，并閱讀了短文和背誦《九九歌》。多有趣啊!請把《龍》的特征講給別的小朋友聽，把《九九歌》背給爸爸媽媽聽。

　　教學反思：

　　1、本文設計上，把大家司空見慣的百花園用具體可感的牡丹、玫瑰、櫻桃等花園代替，能較好提高學生的學習興趣。

　　2、讓學生感興趣的基礎上再給他們布置任務，有的放矢，達到了讓學生自主學習、自覺學習的效果。

語文教案篇5

　　一、設計理念：

　　教學的目的何在？在于解放人的和心靈。把主題的潛在的想象力、創造力和表現力——即鮮活的強悍的“生命力”都盡情地釋放出來。我們注重釋放的結果，但我們更應該重視釋放的過程。聊天是習作教學中一種開放型、發展型的教學活動，能為學生創設更為寬松的學習環境，與學生建立平等、民主的朋友式關系的嘗試。他以聊天為手段，以指導習作為目的，通過聊天使學生自覺感悟，產生興趣，從而輕松落筆，寫好。

　　二、教學目標：

　　1、比較四幅神情各異的臉蛋圖，感受他們分別表達的內心情感。

　　2、展開聯想，從豐富多彩的記憶中選擇一件親身經歷的事情來寫。

　　3、要把事情寫具體，包括把人物的動作、表情、語言和心理活動寫清楚。

　　4、準確表達，作到真情實感。

　　三、教學重點：

　　1、激發聯想，廣開言路，展現難忘的回憶。

　　2、注重細節描寫，把事情寫具體，富有真情實感

　　四、教學課時：

　　兩課時。

　　五、教學流程：

　　（一）談話激趣、鋪墊情感。

　　1、師：俗話說：“一回生，兩回熟。”同學們我們又見面了。見到我高興嗎？來點表示如何？

　　2、生鼓掌，露出開心的笑臉。

　　3、師：從大家的掌聲中我讀出了你們的熱情，從開心的笑臉里我明白了大家的'高興。（貼上笑臉圖）

　　人呀，往往會把自己的心情寫在臉上，讓人一看就知道他的情緒。我們就把這神情就做表情。（板書；表情）其實說到表情，它是非常豐富的。你們知道除了喜之外，還有那哪些表情呢？

　　（二）游戲表演、觀察敘述。

　　1、師：這樣吧，大家把想到的表情暫時不說出來，老師要和大家玩個游戲。我要請我們班的同學上來表演一個表情。其他同學猜猜是什么，并說出猜出的理由好嗎？告訴你，表演逼真是本領，說出原因是水平。大家可要仔細觀察了。

　　2、生表演。其他人猜。師適時指言表達的準確性和生動性。（指名4人表演）如：我看到了他的嘴角向兩邊洌開，露出潔白的牙齒，眉毛也向上舒展、眼睛瞇成一條縫。

　　3、師根據學生的表演適時貼上喜、怒、哀、樂、暈、煩、害羞、怕等圖片

　　（三）以點帶面、廣開言路。

　　1、師從大家的描述中真的讓我感受到了表情豐富多彩，難怪有人把我們的臉說成是：心情的晴雨表。其實一種表情未必是人的一種心情。就拿“哭”來說吧，（出示哀圖）當你們看到這幅圖片時，你能想到哪些成語呢？

　　2、生說：樂極生悲、喜極而泣、淚流滿面、悲痛欲絕、嚎啕大哭、黯然落淚等。

　　3、師：眾多成語都說明了哭的不同，那么你們能聯系事情來說說他為什么而哭嗎？

　　4、生根據圖片猜測，師適時板書。（委屈、傷心、感動、后悔、高興）

　　5、過度：

　　是呀，當我們看到這些字眼時，我們也不禁想到自己。誰沒有哭過呢/從我們出世那一刻起，哭就伴隨我們成長。雖然有人說“男兒有淚不輕彈”，其實只是未到傷心處。更何況女孩是“一哭二鬧三上吊”是她們常用的本領呢？今天我們就來說說我們哭的故事，不過我要同學們把自己哭的經歷詳細地說出來，讓我們與你共同分享，好嗎？先閉上眼睛好好回憶，然后來說咱們老百姓的故事。

　　6、生說，師指導。重點說清事情的來龍去脈，注重人物的語言、動作、心理活動。

　　（四）發散話題真情記錄。

　　1、師：哭聲伴隨成長，哭聲記錄回憶，在我們的生活當中不僅有哭，還有笑，有怒有煩、有愛有恨。每種表情的背后都有自己的故事。這個故事要細心才能讀懂。今天我們就用我們的妙筆來描繪這些故事，好嗎？（板書：背后的故事）

　　2、出示要求：習作五：聯系表情，寫一件親身經歷的事，注意把事情寫具體，表達自己的真情實感。題目由自己定。

　　3、擬題指導。俗話說：題好文一半。同學們，老師也根據這次習作的要求，老師也擬了一些題，。請同學們那出我的紙，背面有一些題目。認真讀讀，也許能一些啟發。

　　4、給自己的擬一個好題目，準備開始習作。老師希望同學在時能夠作到：一言不發、一心一意、一氣呵成。可以作到嗎？

　　5、生動筆成文。師巡視指導。

　　6、：文字是真情的流露，事情是經歷的見證。同學們當我們在難忘的回憶中發現我們已經成長時，文章便是我們的記載。今天這節課希望留的是你我的情誼，也是我們難忘的回憶。

　　附：板書

　　習作五表情背后的故事

　　委屈

　　傷心

　　喜哭后悔

　　感動

　　怒哀樂煩高興

　　怕暈羞愁

語文教案篇6

　　教學目標：通過教學，使學生們能夠歸納并運用閱讀理解的基本方法，激發學生們思維，培養學生們閱讀興趣，提高學生們的閱讀能力。

　　（目標設定意圖：《語文課程標準（實驗稿）》中強調：閱讀教學的重點是培養學生們具有感受、理解、欣賞和評價的能力。如何達到？無疑，學生們必須掌握閱讀方法。而學生們的閱讀興趣的培養，閱讀能力的提升，正是在這種感受、理解、欣賞、評價的閱讀過程中得以實現的。）

　　教學重點：通過教學，學生們能夠歸納并運用閱讀理解的基本方法。

　　教學難點：學生們能運用閱讀理解的基本方法。

　　教學具準備：課件

　　教學課時：1課時

　　教學過程：

　　一、談話導入，直奔主題。

　　以有關讀書方面的名言警句導入，直接導入本課教學。

　　二、閱讀品析，歸納方法。

　　1、適當過渡，明晰思路。

　　面對一篇陌生的文章，需解決閱讀哪些方面的內容？（字詞、句子、中心）

　　（設計意圖：本環節的設計是本節閱讀理解課的引子。本節課，師生需通過交流，歸納、運用閱讀的'基本方法。從何入手？則必須事先讓學生們明確閱讀時應解決哪些方面，達到何種目標。）

　　2、存疑解問，深層感悟。

　　（1）學生們初讀文章《煮書》，自悟文章大意。圍繞“字詞、句子、中心”，可以提出哪些問題？

　　（2）師生交流，圍繞“字詞、句子、中心”，學生們有次序地大膽地提出問題。

　　注：在交流過程中，學生們能夠動筆圈畫。

　　（3）學生們再讀文章，深入思考，自主解決大家提出的疑問。

　　（4）交流匯報。

　　師生能夠按照預設的順序交流，解決問題。

　　（5）回讀，品味文章。

　　這是本節課的教學重點。學生們能否總結出方法，并正確運用方法，這相環節尤為重要。因為只有學生們扎實有效地去讀、去思、去悟，才能歸納方法、領悟方法、運用方法。

　　3、回味過程，歸納方法。

　　師生共同回味閱讀過程，歸納閱讀基本方法。適時板書。

　　三、自讀自悟，運用方法。

　　1、學生們自主學文。

　　學生們能夠沿用歸納出的方法，自主學習一篇文章。在學習過程中，能夠動筆圈畫，做到大膽質疑，深入思考，自主釋疑。并能帶著自己的理解和感悟進行回讀，再次品味。

　　“閱讀是學生們的個性化行為”，自主閱讀更應是學生們個性化思維的體現。從方法上看，那應是從初讀到再讀再到回讀的過程；從思維上看，那就是由質疑到釋疑再到深層感悟的思維推進；從提升能力方面看，那就應是感受、理解、欣賞、評價的過程。

　　2、交流

　　師生圍繞“字詞、句子、中心”進行有效的交流，旨在把握自學所得，領悟方法。這樣學生們獲得更深層的感悟，獲得成功的愉悅，激發閱讀興趣。六年級語文《閱讀理解》教學設計（復習教案設計|

　　四、總結拓展，學以致用。

　　1、交流總結。

　　2、課后作業。

　　板書：

　　閱讀理解

　　初讀感知大意提出問題

　　再讀深入思考解決問題

　　回讀入文品析自我感悟

語文教案篇7

　　教學目標

　　1．會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、敬佩、違抗、驅趕”等詞語，能聯系上下文理解“氣急敗壞、驅寒取暖”的意思。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

　　3．學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。

　　4．學習復述課文。

　　教學重點

　　理解課文內容，體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

　　教學難點

　　學習概括課文主要內容的方法。

　　教學準備

　　布置學生閱讀有關古希臘神話，對普羅米修斯和人間為什么沒有火種有大致了解。

　　教學時數

　　兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　第一課時教學過程

　　一、激趣導入：

　　同學們，在以往的學習中我們閱讀了許多中國神話故事，比如《女媧補天》、《獵人海里布》等。但你們知道嗎？古希臘也流傳著許多動人的神話故事，你能說說自己看過的古希臘神話故事嗎？（生介紹，師可以適機梳理各位神）今天我們要學習的這篇課文，講述的是古希臘神話中的一位正義之神——普羅米修斯。對這個神，你們有所了解嗎？（生根據收集的資料做簡要的介紹：普羅米修斯是古希臘神話傳說中的提坦神，他創造了人，同時仿造音神，終于使人類發出聲來，而且教給人類知識和技術方法。）

　　二、初讀課文。

　　1．自讀課文，要求讀準字音，讀通順、流利。

　　2．出示生字，指名讀、齊讀，注意正音：“恕”是翹舌音。

　　3．在讀文中，有沒有艱澀的詞或長句子不好讀的，提出來當堂解決。（生提出，可采用學生互助的方式解決）

　　多音字：肝臟（）

　　“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀，引導生多練習。

　　4．默讀課文，看看有沒有不懂的詞語，在文中標注出來。

　　5．生提不懂的詞語，可采用師啟發或眾生幫助的形式解決。（以下兩詞用聯系上下文的方法進行理解）

　　氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。

　　懲罰：嚴厲地處罰。本文中指宙斯對普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。

　　三、學習概括課文主要內容。

　　1．默讀課文，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事？

　　2．指名答，注意引導學生說得簡要一些，“抓主去次”。（普羅米修斯為人類盜取了火種。）

　　3．然后呢？這部分注意引導學生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說出來，可概括為：宙斯知道后，用殘忍的手段嚴厲地懲罰了普羅米修斯。

　　4．最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯）

　　5．把這三部分連起來就是這篇課文的.主要內容了。（生自己先練習一下，再指名生說。）

　　四、分析字形，寫生字。

　　1．學生找出難寫或易寫錯的字，大家分析，老師在黑板上板書示范。

　　2．學生練習，將黑板上的字一個寫一遍，再分小組評議，說說你認為誰的哪個字寫得好，好在哪里，或誰的不好，該怎樣改，引導學生鑒賞。

　　五、布置作業：

　　熟讀課文，思考：課文中的眾神給你留下了怎樣的印象？

　　第二課時

　　第二課時教學過程

　　一、復習導入：

　　這篇課文講述了一個怎樣的故事？（指名答）

　　二、學習課文。

　　1．對于古希臘神話故事中的諸神，我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個神：普羅米修斯、眾神領袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結合課文有關詞句談一談嗎？（先小組內交流，后全班交流）

　　2．關于“普羅米修斯”：

　　（1）普羅米修斯很勇敢，他是冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。（有感情地讀讀一自然段的最后一句話，指名讀，生評，師注意引導學生談感受：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因為從一開始，他就已經看到了盜火的后果———冒生命危險，但他還是毅然決定去為人類盜火。）

　　（2）普羅米修斯是個真正的英雄，他很有正義感，認為是對的事，就義無返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。

　　指導有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅定和無畏。（自讀、競讀、齊讀）

　　（3）普羅米修斯是一個勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。

　　宙斯用了哪些殘忍的手段？（指名說）

　　（多媒體播放圖片）師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山，到現在都是人跡罕至的地方，他獨自被鎖在這里，既不能動，也不能睡，不光日夜經受風吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每天剖開他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的痛苦。結合你的理解，再讀讀6．7．8自然段。

　　忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒有屈服，從文中哪些地方可以看出？

　　（4）普羅米修斯還是一個善良的神，當他看到人類吃生東西，在無邊的黑夜中度過了一個又一個長夜，他很同情人類，就決定為人類盜取火種。

　　（5）普羅米修斯是一個值得敬佩的神，他的行為讓執行懲罰的火神都敬佩。

　　3．對別的神，你們有什么看法呢？

　　宙斯：冷酷無情，看到人類受苦一點也不同情。而且，他還很殘忍，就因為拿了一顆火星給人類，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。

　　宙斯作文眾神的領袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒人敢違抗他的命令，一旦違抗，他就會給以最嚴厲的懲罰。

　　火神：是一位有正義感的神，他對普羅米修斯的行為很佩服，并且他想救普羅米修斯。（指導讀第三自然段）但是，他也很軟弱，盡管他知道普羅米修斯沒有錯，卻不敢違抗宙斯的命令。

　　大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感。

　　4．師小結：同學們說得都很不錯，我想，普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國廣為流傳，大概是他為正義而戰，不屈服權勢的原因吧。在人們心中，他是真正的英雄！

　　三、充實所概括的主要內容。

　　（出示上節課概括的課文的主要內容）為了能更準確地概括課文的主要內容，在理解完了課文的基礎上，再回過頭來看看我們上節課所概括的主要內容，你可以怎樣適當地添加一些詞語，體現普羅米修斯的無畏、為人類獻身的精神。（生試著添加，師作引導）

　　添加后的主要內容：普羅米修斯冒著生命危險為人類盜取了火種，宙斯發現后，用殘忍的手段嚴厲地懲罰了普羅米修斯，但普羅米修斯毫不屈服。最后，大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯。

　　四、課外拓展。

　　1．在我們的課文中，除了普羅米修斯，還有一位正義之神——赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的經歷呢！有同學知道關于他的故事嗎？（如生收集到了可由生介紹，師注意提醒學生講故事的技巧）

　　2．古希臘神話故事中的神還有很多很多，我們一起來看看課后的“資料袋”。（了解眾神，激發學生閱讀古希臘神話故事的興趣）

語文教案篇8

　　教學目標：

　　1.隨文認識本課的部分會寫的生字和只識不寫的生字。

　　2．正確、流利地朗讀課文，借助提示語讀出人物情感的變化。

　　3．從小鷹學飛的過程中，感悟學無止境的道理。

　　教學重、難點

　　1．指導學生借助提示語讀出人物的情感，能夠分角色朗讀課文。

　　2．使學生懂得學無止境的道理。

　　教學過程：

　　大家喜歡讀故事嗎？能告訴老師讀過哪些故事嗎？大家真是愛閱讀的孩子！咱們都要養成愛閱讀的好習慣！（設計意圖：共享學生的閱讀成果，激發更多學生的閱讀興趣。）

　　一、激趣導入。

　　1.今天，老師給大家帶來了一位好朋友。（出圖）它是誰？鷹（出示拼音，齊讀，強調要讀準后鼻音）。

　　2.生活中大家見過鷹嗎？老師給大家帶來了一組圖片，請大家欣賞。“鷹”是鳥類的一種，嘴巴彎彎，有長而尖銳的爪子，翅膀有力，能夠飛過高山，在天空自由翱翔，被稱為“飛行高手”。

　　3.剛出生的小鷹是不會飛行的，它是怎樣成為飛行高手的呢？今天我們就來學習童話故事《小鷹學飛》。（板書）讀題。

　　（設計意圖：觀賞“鷹”的圖片、聽教師簡介，初步感知“鷹”，激發學生學文的興趣。）

　　二、初讀感知。

　　請大家打開課本，聽老師范讀課文，聽的時候要注意：眼睛看字，耳朵聽音。字字入目，聲聲入耳。（大家聽得真專心！）請大家標出自然段序號。（設計意圖：培養學生“聽”的習慣。）

　　三、引入情景，讀中感悟。

　　1. 學習第一、二自然段。

　　（看圖，說圖，板畫），它們可能會說什么呢？請大家自讀第一、二自然段。（出示）

　　引讀：一只小鷹跟著老鷹學飛行，它飛到了（大樹的上面），它高興的大喊：（“我已經會飛啦！”）老鷹贊許地說：（ “祝賀你孩子！不過，飛得只比大樹高，還不算會飛！”）

　　（1）讀小鷹的話。

　　誰愿意來讀小鷹的話？（生讀）小鷹是怎么說的呢？（喊）我聽出小鷹在喊了。（出示：喊）結構、偏旁，怎樣記住它的？（板書：喊）（口在左，略小偏上；咸字中間緊湊，兩邊舒展。（展示、評價：咱們今后寫字時要把握好字的結構，把字寫勻稱、美觀）誰還愿意來說小鷹的話？我沒聽到小鷹的喊？能再大聲點嗎？沒有聽出小鷹的“高興”呀？有那么一點了，還能再高興點嗎？“已經”為什么重讀呢？（小鷹一開始在地面上，現在飛到了——）

　　“它高興地大喊”告訴我們話是誰說的？怎么說的？這樣的句子就是“提示語”（板書），咱們在朗讀中就要借助提示語讀出人物的.情感。

　　（設計意圖：隨文識字是低段語文教學的重點，結合語境識字，可以加深學生的記憶；運用“引讀、自讀、指名讀、分角色讀”等形式，讀出“喊”的語氣，感嘆句的語句，體會小鷹飛上大樹上開心、高興、興奮、激動、滿足的心情。感悟提示語的作用。）

　　（2）看到小鷹這么高興、激動，老鷹說了什么？（引說、指說）（讀“祝賀”）為什么要祝賀小鷹？（小鷹學飛取得了進步；這是對小鷹的肯定）。“贊許”什么意思？就是因為別人做得好而發出的稱贊。“老鷹贊許地說”也是提示語！引讀：老鷹贊許地說：——

　　（出示“不算”，讀準平舌音。）為什么“不算”要重讀呢？（生）

　　鷹比一般的鳥兒強壯有力，有的鷹能夠飛到上萬米的高空呢，所以老鷹覺得：飛得只比大樹高，——（引讀句子）

　　老鷹想讓小鷹怎么樣？（生）

　　（設計意圖：引導學生體會語句中的重音，進而體會對話的針對性。運用提示語讀好句子。）

　　3.學習課文第三、四自然段。

　　（1）（出圖，說圖，板畫）小鷹又跟著老鷹向上飛，小鷹飛到了大山的上空。

　　（2）交流學習。

　　A讀小鷹說的話。

　　小鷹又高興地大喊起來—— （我聽到小鷹喊了，能大喊嗎？能高興地大喊嗎？）（大家一定要把提示語所表達的情感讀出來！）

　　“真的”為什么要重讀？（經歷了老鷹的第一次鼓勵和引導，再加上自己的努力，這次小鷹飛得比大山高，他信心滿滿，覺得自己“真的”會飛了！）

　　（設計意圖：問題式點撥，讓學生多次與文本對話并進行思考，引導說出文中留白的部分，培養學生愛思考、愛探究的好習慣。真正體現學生的主體地位，讓學生學會內化文本語言的方法。）

　　B讀老鷹說的話。

　　這時，老鷹點點頭說：——

　　“點點頭”？（對小鷹的肯定）

　　“真不簡單”，是表揚小鷹付出了努力，進步很大。誰來再讀老鷹的話？為什么要重讀“飛得更高”呢？老鷹希望小鷹（飛得更高）。（設計意圖：設計分角色朗讀，是以朗讀促進學生閱讀、感悟文本。）

　　4.學習課文第五自然段。

　　（1）大家看（出圖）“小鷹鼓了鼓勁兒，跟著老鷹奮力向上飛。”（指名讀，出示“奮力”就是使出了全身的力氣的意思，齊讀）可以看出小鷹要——（可見，這是它確立的又一個新目標）。（設計意圖：展開想象說話）

　　（2）出示句子：“飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了。”（點名讀，可以加動作）大山怎么變得又矮又小了？——原來（小鷹越飛越高）。

　　（3）看著下面的景色，（想象一下：小鷹都看到了哪些景色呢？小鷹在飛行的過程中體會道：不同的高度會看到不同的風景！）小鷹眼睛里充滿勝利的喜悅。 “勝利的喜悅”中“勝利”說明小鷹經過努力后，已經學會了——（飛行）。

　　（4）大家試著讀一讀這個句子（出示:它喘著氣興奮地喊道：“天空……真……真美啊”）（指名讀）老師聽出了你的喊，（出示：喘，讀）“喘著氣”你的“喘”在哪呢？誰還愿意加上動作來讀一讀？（做動作）小鷹為什么喘著氣?（小鷹飛了很久，飛得很高，感覺很累很累，所以直喘氣。） “……”這六個點叫省略號。省略號就有表示停頓的作用。（男、女賽讀；齊讀）大家已經會借助提示語把句子的情感讀出來啦！

　　5.學習課文第六自然段。（引讀）

　　老鷹向頭頂指了指說——小鷹一抬頭，——

　　（1）“盤旋”是什么意思？

　　（2）加上動作一起來讀這一自然段!

　　（3）老鷹想告訴小鷹什么？（這就是：人外有人天外有天）

　　（4）此時，學飛的小鷹看見白云上面還有幾只鷹在盤旋，它會怎么說？怎么做？

　　（創設情境）狂風來了，小鷹 ——；暴雨來了，小鷹 ——；在熾熱的夏天，小鷹 ——；在寒冷的冬天，小鷹 —— ……多么勇敢的小鷹，多么有毅力的小鷹啊。這就是：一往無前。（設計意圖：通過學生的想象，拓展感悟文章的深意。）

　　四、分角色朗讀課文。

　　誰愿意來分角色朗讀課文？（指名讀；三組讀；男生、女生讀）（設計意圖：通過分角色朗讀課文，讓學生在讀中進入角色，再現作品的情景，可以更好的理解文本，達到“以演練讀”的目的。）

　　五、總結全文，升華主題。

　　孩子們，看看頭頂的天空，有沒有盡頭？所以小鷹學飛也沒有盡頭，它先是飛過大樹，再飛過高山，最后飛向更高的天空，用一個成語來形容就是學無止境。（板書）（設計意圖：總結升華主題，激勵學生把“學無止境”真正融入到生活實踐中去。）

　　六、這樣的童話故事還有很多，請大家自讀《狼和小羊》，要借助提示語讀好狼和小羊的話。（設計意圖：把學到的“借助提示語讀出人物情感”的方法，運用到閱讀實踐中去。）