《你是人間四月天》教案（通用7篇）
作為一名教職工，常常需要準備教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。教案要怎么寫呢？以下是小編精心整理的《你是人間四月天》教案，希望對大家有所幫助。
《你是人間四月天》教案 1
教學目標
1．理解、積累“輕盈、娉婷、鮮妍”等詞語。
2．感知詩中的形象，理解詩人的思路和全詩的主旨。
3．了解作者的生平事跡及詩歌寫作技巧和詩歌寫作方法。
4．理解含義深刻的句子，體會詩歌的思想感情。
教學重難點
1．重點：
（1）朗誦詩歌，體會詩歌的感情。
（2）人物生平事跡的講解和掌握。
2．難點：理解詩歌運用的意象和寫作手法。
教學手段
多媒體。
教學課時
1課時。
課前準備
１．教師：制作相關課件。
２．學生：熟讀本詩，積累字詞，搜索有關簡介林徽因生平的資料。
教學過程
一、情景導入生成問題
（一）創設情境導入新課
有這樣一種美麗逾越漫長的時空，仿佛定格在回眸的瞬間，有這樣一種聰慧繞過激蕩的暗流，徜徉在歲月的長河。
她走過北平的塵煙，穿過康橋的夜霧，遙望遠方時，便落進徐志摩的詩頁；她著一件青衫，在古雅的廟店，低眉沉思時，便繪入梁思成的圖紙。她就是中國現代歷史上集佳話、傳奇、才藝、美貌于一身的林徽因。親愛的同學們，今天我們來學習林徽因的一首輕靈舞動、清新唯美的詩歌——《你是人間的四月天》。
（板書）
（二）資料鏈接簡介作者
1、作者簡介
林徽因（1904－1955）。原名林徽音，中國著名建筑師、詩人、作家，人民英雄紀念碑和中華人民共和國國徽深化方案的設計者之一。二十世紀三十年代初，同梁思成一起用現代科學方法研究中國古代建筑，成為這個學術領域的開拓者，后來在這方面獲得了巨大的學術成就，為中國古代建筑研究奠定了堅實的科學基礎。
文學上，被胡適譽為“中國一代才女”，著有散文、詩歌、小說、劇本、譯文和書信等，代表作《你是人間四月天》《蓮燈》《九十九度中》等。其中，《你是人間四月天》最為大眾熟知，廣為傳誦。
2、背景鏈接
《你是人間的四月天》是林徽因的經典詩作，最初發表于《學文》一卷一期（1934年4月5日）。關于本詩的創作意圖，有兩種說法：一是為悼念徐志摩而作，一是為兒子的出生而作。對此，其子梁從誡在《倏忽人間四月天》中說：“父親曾告訴我，《你是人間的四月天》是母親在我出生后的喜悅中為我而作的，但母親自己從未對我說起過這件事。”
（三）預習反饋積累字詞
（1）字音
娉婷（pīngtínɡ）鮮妍（xiān yán）？冠冕（guān miǎn）
呢喃（ní nán）？輕靈（qīng líng）？柔嫩（róu nèn）
（2）詞義
【娉婷】形容女子的姿態美。
【鮮妍】鮮艷。
【柔嫩】指質地柔和鮮嫩。
【冠冕】文中是王冠的意思。冕，古代天子、諸侯、卿、大夫所戴的禮帽，后來專指帝王的禮帽。
【呢喃】擬聲詞，形容像燕子叫聲那樣的輕聲細語。
二、整體感知走進文本
（一）朗讀指導（播放朗讀視頻）
1．《你是人間四月天》通常理解為是林徽因寫給她兒子的一篇精美的詩歌，要誦讀得優美、深情，充滿愛和希望。
2．第一遍朗讀基調為深沉；第二遍朗讀基調為喜悅。
3．節奏劃分。
我說/你是/人間的/四月天；笑響/點亮了/四面風；輕靈/在/春的光艷中/交舞著變。
你是/四月早天里的/云煙，黃昏/吹著/風的軟，星子/在/無意中閃，細雨點/灑在/花前。
那輕，那娉婷，你是，鮮妍/百花/的/冠冕/你戴著，你是天真，莊嚴，你是夜夜的月圓。
雪化后/那片鵝黃，你像；新鮮/初放/芽的綠，你是；柔嫩喜悅，水光/浮動著/你夢期待中白蓮。
你是/一樹一樹的花開，是燕/在梁間/呢喃，——你是愛，是暖，是希望，你是人間的四月天。
（二）請分別用一句簡潔的話概括每一節詩的內容。
第一節：愛如四月天里的光艷輕靈；
第二節：愛如四月天里的柔和恬靜；
第三節：愛如四月天里的鮮妍莊嚴；
第四節：展現青春的激越與豪邁；
第五節：抒發對閑適恬淡的自然生活的追求。
（三）理解詩歌的意象和感情
全詩中，作者把“你”比作了哪些物象。
明確：人間的四月天四月早天里的云煙鮮妍百花新鮮初訪芽的綠一樹一樹花開燕呢喃愛暖希望
三、精讀品味深入文本
1、副標題“一句愛的贊頌”有什么作用。
明確：副標題提示了詩歌的寫作緣由，即詩人對生命的贊頌。整首詩就如籠罩在一輪熾熱的愛的光環之中。
2、詩歌以什么為喻。
突出了“你”的哪些特點。
明確：以“四月天”為喻；特點：輕靈、軟、娉婷、鮮妍、天真、莊嚴、柔嫩，等等。
3、以“四月天”為喻，突出了“你”哪些特點。
明確：“你”光艷多變、輕柔嫵媚、娉婷鮮妍卻又天真莊嚴、充滿生機、令人期待。
4、本詩使用了一種我們不常用的表達方式，叫什么。它有什么作用。
明確：句法偏離。句法偏離是指違背常規的表達方式，這其中有句法結構的倒裝、前置和混亂。
句法偏離比常規句法更能引起讀者的注意，有時會產生一種強烈的修辭效果，起到強調作用，能更好地表達文意。
四、深層探究領悟感情
1．詩中第一行和最后一行是什么關系。有何作用。
明確：本詩中第一行和最后一行重復，首尾照應，有一種循環往復之感。
第一行中詩人直接提出“我說你是人間的四月天”這個主題，但“我說”二字表明詩人的態度是含蓄而矜持的，通過中間一系列的比喻論證，最后詩人非常直接而肯定地說“你是人間的四月天”，重復強調，再次表明主題。
2．第三節的描述了怎樣的畫面。試作簡要描述。
明確：第三節的描述讓人覺得“你”仿佛是一個帶著花冠的婷婷少女，姿態婀娜，在四月的萬花叢里翩翩起舞，那種娉婷輕盈之美給人以無限遐想。
“你”不僅有天真可愛的一面，也有莊嚴肅穆的一面。“夜夜的月圓”有一種莊嚴且朦朧的感覺。
3．畫出表示顏色的詞，說說它們帶給你的閱讀感受是怎樣的。
明確：第四節中，“鵝黃”與“綠”兩種明亮的顏色放到了一起，給讀者提供了視覺轉化和想象的空間。
“雪悄然融化”與“嫩芽靜靜綻放”的情景浮現眼前。
4、本詩出現了十一個“你”字，有什么作用。
明確：整首詩用了十一個“你”字，處處洋溢著詩人青春氣息，讓生命與自然融合，“你是人間的.四月天”“你是四月早天里的云煙”“你像；新鮮初防芽的綠”“你是；柔嫩喜悅”一連串的比喻，既是詩人內心的喜悅之情，也是詩人真情的流露。這是一種人與自然對生命的感知。
5、詩歌為什么用第二人稱來表達自己的感情。
明確：詩人以第二人稱的手法，用美麗的春景來比喻心中的“你”，通過對春天的點染和描摹，表達了對心中的“你”永不老去的愛。用第二人稱“你”更易直接傾訴內心的情感，把心中的形象置于眼前，面對面傾訴心中的愛意，親切感人，從而引起讀者的共鳴。
6。發揮想象，用自己的話說說作者筆下的意境，以及抒發了作者怎樣的思想感情。
詩人借用“四月天”，這一溫馨美好洋溢生機的意象，輕靈歡快的節奏，書寫著對生命的贊歌，抒發了詩人內心滿滿的愛意、溫暖和對新生事物的希望。
7、作品藝術特色
1、意象豐富，借物抒情，意境優美。
2、動靜結合，風光自然，內容純凈。
2、修飾清新，韻律優美，形式純熟。
五、當堂演練達成目標
六、總結歸納延伸拓展
1．課堂小結
林徽因，是“一身詩意千尋瀑，萬古人間四月天”的傳奇女子，以其優雅嫻熟的文字給我們描繪了一幅人間四月天的美麗畫卷，華美的修飾中更見清新自然的情感流露，有著道不盡的真情禮贊，訴不完的綿綿愛憐，讓我們盡情領略了愛的無限美麗。
2．拓展延伸
讀完《你是人間的四月天》，覺得很美，簡析它的美在何處。
明確：三個方面：繪畫美、建筑美、音樂美。
3、課后讀林徽因的另一首抒情詩《蓮燈》，體會詩人所要表達的情感。
七、布置作業
（1）背誦默寫這首詩。
（2）完成課后練習題。
八、板書設計
你？春天的光艷——靈變是？
人？夕陽的黃昏——輕軟？愛——繪畫美間的？艷麗的百花——美好？暖——建筑美？一句愛的贊頌
四月？雪后的鵝黃——新生？希望——音樂美天？
花開滿樹——燕棲梁間
九、課后反思查漏補缺
通過這篇課文的教學，我覺得《你是人間的四月天》是一首新格律詩，該詩充分體現了新詩創作的“三美”原則——音樂美、繪畫美與建筑美。本著以人為本、對學生發展負責的精神，今后要深入研究學情，依據學情，更加有效地選擇教學內容，更加科學地設計教學環節，進一步優化課堂結構，增強教學針對性，努力實現課堂教學的科學化、效益最大化，促進學生的最大最快發展。
《你是人間四月天》教案 2
一、教學目標：
1、知識目標：培養學生閱讀詩歌的興趣，理解詩歌的內涵
2、能力目標：了解作者的生平事跡及詩歌寫作技巧和詩歌寫作方法
3、情感目標：理解含義深刻的句子，體會詩歌的思想感情
二、教學重點：
1、朗誦詩歌，體會詩歌的感情
2、人物生平事跡的講解和掌握
三、教學難點：
詩歌運用了哪些意象和寫作手法?
四、教學準備：
林徽因的資料介紹、幻燈片、視頻
五、教學方法：
“定向——自讀——答疑——小結”四步
六、教學課時：
兩課時
教案設計安排表
時間教學過程教師活動學生活動教案設計說明
第一課時
一、創設問題情景引入課題
1、大家知道我國有一位非常著名的女建筑家是誰嗎?是徐志摩先生真正愛了一輩子的人，金岳霖為了她可是終身未娶!
2、播放一段視頻《人間四月天》，引出林徽因
根據課外知識，回答問題
1、活躍氣氛
2、帶入課堂教學內容
二、人物介紹
1、傳奇女子林徽因的'生平簡介
2、徐志摩及其人生的簡介
3、梁思成的簡介
4、陸小曼的簡介
5、金岳霖的簡介
注意做筆記
1、拓寬教學知識
2、利于詩歌的講解
時間教學過程教師活動學生活動教學設計說明
第二課時
一、進入詩歌的學習
1、播放幻燈片，教師朗誦詩歌
2、學生齊讀詩歌
3、用超鏈接播放詩歌朗誦《你是人間的四月天》
學生齊讀
1、有利于學生集中注意力
2、了解詩歌的內容
二、賞析詩歌
1、簡介詩歌的寫作背景
2、講解詩歌的內容和主題
3、分析詩歌所運用的意象和蘊含
4、分析詩歌的寫作手法和技巧
1、做筆記
2自由回答問題
(1)詩歌所表達的內涵和主題
(2)詩歌運用的哪些意象，有什么韻味感
(3)這首詩歌用了什么手法
(4)詩歌寫作有什么技巧
1、這首詩歌所寫所表達的意思
2、詩歌賞析的方法和步驟以及技巧
三、小結詩歌
1、小結《你是人間的四月天》
2、小結寫作詩歌的寫作方法
3、加深記憶，復習所學習的內容
四、附帶講解徐志摩的《偶然》
1、寫作背景
2、詩歌表達的內涵和主題拓寬知識
五、作業
1、背誦《你是人間的四月天》
2、寫一首詩歌
復習寫作技巧和方法
《你是人間四月天》教案 3
教材解讀：
《你是人間的四月天》是本單元的第四篇課文，是民國時期詩人林徽因的經典詩作，與其他幾首詩相比，作品將內容與形式、將中國詩歌傳統中的音樂感、繪畫感與詩歌對韻律的追求完美地結合起來，是一首可以不斷吟誦、可以不斷生長出新意的天籟之作。
這首詩將心中的愛以一幅幅四月天豐美的畫面作比，節奏明快，以抽象的愛、暖、希望來比喻心中的你，極盡盛贊，美不勝收。“你是人間的四月天”與詩的開篇呼應，重復中有變化，詩情回旋而流轉，毫無滯澀之感。聯系林徽因寫這首詩的背景，我們會更加明確這首詩艷麗的畫面背后，有著理性而豐富的情感表達，語言雅致，有著一種古典與現代融合的高貴氣息。
詩中女性的細膩與駕馭語言的高超技巧使得林徽因在詩歌的語言形式上也獨具風格。而詩中的建筑美是其詩形的重要表現，是傳統格律詩所不具備的。學習這首詩，要注重對詩歌的閱讀體驗，通過朗讀，使學生在“讀”中體會詩歌的情感意蘊和人文內涵。
教學目標：
1.培養學生閱讀詩歌的興趣，理解詩歌的內涵。
2.了解作者的生平事跡及詩歌寫作技巧和寫作方法。
3.理解含義深刻的句子，捕捉詩歌的意象，體會詩歌的思想感情。
4.品味修辭的妙用，感受詩歌的韻律，領略詩歌和悅流暢的音樂美。
教學重難點：
重點：
1.朗誦詩歌，體會詩歌的感情。
2.通過多重意象的捕捉，培養學生的詩歌鑒賞能力。
難點：
引導學生邊讀邊想象，體會詩人抒發的獨特感情。
教法與學法：
教法：
1.情境法：運用多媒體課件創設情境，營造與詩歌情感相吻合的濃厚氛圍。
2.誦讀法：貫穿朗讀教學指導，讓學生在朗讀中品味詩歌語言，感悟詩歌情感。
3.講授法：對詩中的重點知識進行講解,引領學生分析詩歌。
4.點撥法：幫助學生展開聯想，拓寬思路。
學法：
1.朗讀法：朗讀是理解詩歌的鑰匙，通過朗讀，感受這首詩中喜悅的跳動和濃濃的愛意，感受這首詩的音美、形美、意美。
2.合作探究法：借助合作探究，更好地理解本課的重難點，達到對這首詞意境的全面理解。
教學準備：
教師：林徽因的資料介紹、幻燈片、視頻、圖片及文字材料等。
學生：搜集有關林徽因的生平資料，了解新月派詩歌的特點。
課時安排：
2課時
第一課時
課時目標：
1.了解林徽因及新月派詩歌的相關資料。
2.感受詩歌的韻律，理解詩歌的含義，捕捉詩歌的意象。
3.體會作者傾注于詩中的豐富情感。
教學過程：
第一階段：學情診斷
1.情境導入。
設計一：有這樣一種美麗逾越漫長的時空，仿佛定格在回眸的瞬間，有這樣一種聰慧繞過激蕩的暗流，徜徉在歲月的長河。她走過北平的塵煙，穿過康橋的夜霧，遙望遠方時，便落進徐志摩的詩頁；她著一件青衫，在古雅的廟店，低眉沉思時，便繪入梁思成的圖紙；她與文學泰斗金岳霖的情誼被贊為人與人關系最真最美最崇高的境界。她不僅有美麗的外貌，更有幽默機智的談吐和優雅迷人的氣質。她是一位才華橫溢的詩人，一個入木三分的評論家，更是一個卓有成就的建筑家。她就是中國現代歷史上集佳話、傳奇、才藝、美貌于一身的林徽因。親愛的同學們，今天我們來學習林徽因的一首輕靈舞動、清馨唯美的詩歌——《你是人間的四月天》。（板書：你是人間的四月天）
設計二：在徐志摩的筆端，林徽因是“高高在上的云雀天鷚（liù）,縱橫四海不問今古春秋，散布著稀世的音樂錦繡”；在沈從文眼中，林徽因是“絕頂聰明的小姐”；在費正清（美國人，歷史學家、漢學家）的心中，林徽因是“具有創造才華的作家、詩人，是一個具有豐富的審美能力和廣博智力活動興趣的婦女，而且她交際起來又洋溢著迷人的魅力”；冰心也為她所折服，贊嘆道“她很美麗，很有才氣”“皚如山上雪，皎若云中月”，她以輕盈柔美的筆調創作詩歌，一句“你是人間的四月天”，便如霞光萬丈投影于你我心間，帶領讀者走進明媚春日。
今天，我們就來學習林徽因的《你是人間的四月天》，感受她筆下明凈澄澈的四月天。（板書：你是人間的四月天）
2.解題，介紹新月派。（多媒體出示）
人間的四月天，是一年之中最美的日子，既溫暖又充滿希望，給人以無限憧憬。（教師講解）
新月派：現代新詩史上一個重要的詩歌流派，受泰戈爾《新月集》影響。主要成員有聞一多、徐志摩、朱湘、饒孟侃、孫大雨、劉夢葦等。他們不滿于“五四”以后“自由詩人”忽視詩藝的作風，提倡新格律詩，主張“理性節制情感”，反對濫情主義和詩的散文化傾向，從理論到實踐上對新詩的格律化進行了認真的探索。
“新月派”特點：
（1)“理性節制情感”，把主觀情愫客觀對象化，即把主觀情緒化為具體形象，使情感表現得含蓄。
（2)詩歌中的敘事成分增加。
（3)具有和諧、均齊的`審美特征。追求詩歌的“三美”：音樂美、繪畫美、建筑美。“三美”中的音樂美是指新月派詩歌每節韻腳都不一樣，好像音樂一樣，讀起來富有節奏感，抑揚頓挫，朗朗上口。建筑美是指節的勻稱和句的整齊。繪畫美指的是詩歌的詞藻，用詞注意色彩，形象鮮明。
3.作家作品。（多媒體出示）
林徽因（1904—1955)，福建閩侯人，建筑學家、文學家、詩人。她是中國第一位女性建筑學家，同時也被胡適譽為“中國一代才女”。她和丈夫梁思成為中國古代建筑研究奠定了堅實的科學基礎。林徽因一生著述甚多，其中包括散文、詩歌、小說、劇本、譯文和書信等作品，均屬佳作，其中代表作為《你是人間的四月天》，小說《九十九度中》等。出版的詩集有《林徽因詩集》(1985)等。
4.背景資料。（多媒體出示）
這首詩發表于1934年4月的《學文》1卷1期上。關于這首詩有兩種說法：一是為悼念徐志摩而作，一是為兒子的出生而作，以表達心中對兒子的希望和兒子的出生帶來的喜悅。
梁從誡先生（梁思成與林徽因夫婦的孩子）在《倏忽人間四月天》中說：“父親曾告訴我，《你是人間的四月天》是母親在我出生后的喜悅中為我而作的，但母親自己從未對我說起過這件事。”對于這首詩的創作意圖，梁先生說得很客觀。故這首詩一方面是一首情詩，是為已在天國的徐志摩而作。另一方面，林徽因是一個母親，有著對孩子強烈的母愛，為孩子寫一首這樣輕快靈動的詩也是絕對可能的。
5.新詞。（多媒體出示）
娉婷（pīng)：形容女子的姿態美。
鮮妍（yán）：鮮艷
冠冕(guānmiǎn)：這里是王冠的意思。冕，古代天子、諸侯、卿、大夫所戴的禮帽，后來專指帝王的禮帽。
鵝黃：像小鵝絨毛那樣的黃色；嫩黃。
呢喃（nínán)：形容燕子的叫聲。
【設計意圖】通過這一環節的學習，多角度地促使學生對課文基礎知識、作家作品、作品體裁、時代背景和主要內容加以掌握，為進一步理解內容和探究本文的寫法特點打下基礎。
第二階段：自主探究
1.指導朗讀。
課件播放周濤朗誦的《你是人間的四月天》。現在請大家認真地聽朗誦，用心去體會作者的深情，可以把自己最喜歡的句子勾畫下來。
提問：同學們，我們來共同欣賞一下林徽因筆下的“四月天”。你們有沒有誰愿意在大家面前朗誦一下呢？（學生朗誦后，教師可做適當糾正，重點在停頓上給學生示范。）請同學們各抒己見，說說朗讀這首詩時應注意哪些內容。
[示例]
(1)朗讀時“愛”的主題要充分體現出來，優美、深情、充滿希望。
(2)語速偏慢，語氣捎帶溫柔但是又不柔弱。
(3)情感方面，注意把握形容詞的語氣。
再聽一遍錄音，注意停頓與重音。
2.整體感知。
提問：讀了這首詩歌,你頭腦中產生了哪些畫面？
教師總結：全詩從不同角度寫“人間的四月天”，正是為了全面表現愛之深，情之切，意之密。難怪她去世后，有人給她寫的挽聯是這樣的：“一身詩意千尋瀑，萬古人間四月天。”“四月天”在西方通常指艷麗、豐碩與富饒；在中國，四月是一年中的春天，是春天中的盛季。在這樣的季節里，詩人要寫下心中的愛，寫下一季的心情。詩人要將這樣的春景比作心中的“你”。這樣的季節有著什么樣的春景呢？
【設計意圖】通過朗誦，進一步增進對朗讀方法的掌握，再輔以本詩寫作背景的介紹，使學生得到情感的熏陶，在讀中感受這首詩蘊藏的豐富情感，了解這首詩的大致內容。
第三階段：合作探究
(一）審視詩歌標題,探究寫作對象
提問：不少人認為詩中的“四月天”是指代徐志摩，大概是對“徐林戀”念念不忘，也有不少人認為，“四月天”表達了林徽因對兒子梁從誡的愛，你認為哪種說法合理？說明理由。
學生可自由發表意見，教師均可給予認可，既然這首詩是寫給誰的今天仍眾說紛紜，我們就可按照自己的理解來感受詩中“愛”的情懷。
教師適當加以引導：有些人認為這首詩是寫給徐志摩的，認為這是首情詩。這首詩寫于1934年，是徐志摩飛機失事去世后的第三年，而這首詩中一點哀傷的成分都沒有，全是喜悅。林徽因的兒子梁從誡生于1932年10月，寫這首詩時，她兒子不到兩歲。“雪化后那片鵝黃，你像；新鮮初放芽的綠，你是；柔嫩喜悅水光浮動著你夢期待中白蓮”“你是一樹一樹的花開，是燕在梁間呢喃，——你是愛，是暖，是希望，你是人間的四月天”。純凈平和的喜悅中，生命和希望在生長在涌動。這太符合一個母親對自己一歲多的兒子的那種情懷了。一句“你是人間的四月天”，將溫柔的母愛溢滿了人間。
(二）理解修辭，品味意蘊
1.介紹通感。
(1)(多媒體展示）通感修辭格又叫“移覺”，就是在描述客觀事物時，用形象的語言使感覺轉移，將人的聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺等不同感覺互相溝通、交錯，彼此挪移轉換，將本來表示甲感覺的詞語移用來表示乙感覺，使意象更為活潑、新奇的一種修辭格。
化抽象為具體。例如：你多情的目光，仿佛絲綢一般滑過我的臉龐。
創造一種優美的意境，啟發讀者聯想，激發讀者感情波瀾、得到美的享受。例如：默聽一夜花開。
通感就是把不同感官的感覺溝通了起來，借聯想引起感覺轉移，“以感覺寫感覺”。
(2)提問：下面幾個句子，都運用了通感的修辭手法，分別說說它們都把什么感官溝通起來。
①他說的話聽起來像蜜糖一樣甜！
②月夜，清冷的月光鋪滿一地，淡淡的光輝似乎帶有一種清冷的香味，而且可以感覺到那質地還是相當的光滑。
③荷塘邊，微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。
④我聽見了她那閃閃爍爍的笑聲。
明確：①以味覺寫聽覺②以味覺、觸覺寫視覺③以聽覺寫味覺④以視覺寫聽覺
2.介紹意象。
(1)(多媒體展示)像和平鴿、月亮這樣的能夠喚起人們情感共鳴的事物叫做“意象”。意象是客觀形象與主觀心靈融合成的帶有某種意蘊與情調的東西，是帶有詩人感情的具體事物。
意：主觀情感自然意象：柳、菊、落日、月
象：客觀事物人文意象：折柳、登高、策馬、飲酒
(2)提問：你們還能想到什么典型意象嗎？
鴻雁、朝陽等。
(3)提問：是否所有的事物都可以成為藝術作品中的意象？
不是，如用麻雀代表和平，在太陽下飲酒。
意象的特點：具有一定的概括性，約定俗成的事物。
(4)不光是在美術作品中，在詩歌創作中這種象征手法也被大量運用，詩歌中的“意象”也是很常見的。讓我們一起來看看意象在詩歌中的作用。
(多媒體出示）
看一看下列四句詩句中共同的意象是什么。
勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。十載相逢酒一卮，故人才見便開眉。
人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。
3.品味詩歌意蘊。
提問：認真品讀這首詩，分別概括這首詩的每一小節分別寫了什么內容。
學生概括后，教師引導學生品讀每個小節中的重點詞句。
(1)第一節，笑聲勾勒畫面。
教師引導品讀：“點亮”突出了“點”這個動作、“春的光艷”顯示了“春”的燦爛和妖嬈。“你”的笑聲“點亮”周圍的“風”，隨即筆鋒一轉，由“輕靈”的聽覺導向畫面的“光艷”，在通感中，“交舞著變”的是春天的景象。這一組文字，由對人的懷想引向聲音，又借助聲音引向春光，“交舞著變”構成了一個輕盈、鮮活、靈動的畫面。
(2)第二節，黃昏暈染早春。
教師引導品讀：詩人把鏡頭轉向了黃昏，飄渺、空靈、純凈的“云煙”，讓黃昏不再孤寂凄冷，而變得溫暖微醺。柔軟的“風”、閃爍的“星子”和點灑的“細雨”，這些柔美的意象，給人一種濕潤的感覺、早春的感覺。詩的意象就像一幅畫，在鵝黃的飄揚中暈染了蔚藍的底色，輕柔得仿佛不見。
(3)第三節，圓月構筑美滿。
教師引導品讀：“輕”和“娉婷”兩個詞構成了特殊的意象，“輕”是春風的輕撫；“娉婷”是隨風招搖的舞，描繪你的輕盈和美好。你戴著“鮮妍百花的冠冕”而來，正是人比花俏，花襯人嬌的寫照。“你是天真，莊嚴，你是夜夜的月圓”，“天真”和“莊嚴”既矛盾又和諧，天真卻不失莊嚴，勾勒出一個鮮活靈動的形象，對立融合之間構成了詩意的張力，與“月圓”承接，又構筑出美好圓滿的意境。
(4)第四節，暖色點亮詩情。
教師引導品讀：四月，在萬物復蘇的天地間，一切都在躍躍欲試地生長。林徽因筆下的四月，是“雪化后”的“鵝黃”，是“初放芽”的“綠”，是夢中期待的“白蓮”。暖色調暈染的畫面與純凈的白蓮相互映襯，又與前面章節所勾勒的畫面交相輝映，點亮風的笑聲、柔風的舞動、雨滴的點灑、花開的聲音，聲畫結合，熱鬧卻不雜亂，紛繁卻不喧囂，詩情在文字間流轉。
(5)第五節，希望溫暖春天。
教師引導品讀：詩的結尾與開頭相互呼應，抒發了作者對“你”深情而綿長的“愛”。花是靜態的，“一樹一樹”給人以生機勃勃的感覺；燕是動態的，低語的“呢喃”更顯示其柔美溫順的特質。動與靜的照映下，“愛”“暖”和“希望”綻放在春天的柔光里。
“你是人間的四月天”用鵝黃、嫩綠為筆，寫下春日幾多景，滿貯著春意；
“你是人間的四月天”用星子、細雨為裳，舞出心中無限情，滿藏著深情；
“你是人間的四月天”用花開、呢喃為曲，譜就人間傾心戀，滿盛著眷戀。
【設計意圖】
介紹通感及意象的基本知識，幫助學生更好地理解詩的內容。通過對內容的概括及對詩中重點詞句的賞析，讓學生理解這首詩的情感表達，體會詩中語言的美感。
第四階段：檢測小結
詩人為我們呈現出了什么樣的人間四月天圖景？結合詩句分析。
_________________________________________________________
檢測小結答案：
詩人給我們呈現出一幅清新明麗、溫潤豐美的人間四月天圖景。如“黃昏吹著風的軟，星子在無意中閃，細雨點灑在花前”，寫出了和煦的微風在春光里飛舞、黃昏的云煙彌漫、繁星在夜空閃爍、細雨灑落在花瓣上的美好景象。又如“新鮮初放芽的綠”“水光浮動著你夢期待中白蓮”“一樹一樹的花開，是燕在梁間呢喃”，寫出了百花潤澤鮮艷、婀娜多姿，夜里的月光皎潔明凈，草是鵝黃，芽是嫩綠，蓮是潔白，繁花一樹樹綻放，春燕一雙雙呢喃的明媚景象。
《你是人間四月天》教案 4
課時目標：
1.品味修辭手法的妙用，體會這首詩寫景、抒情的特點。
2.體會并分析這首詩的藝術特色。
教學過程：
第一階段：學情診斷
1.導入：上節課，我們初步學習了林徽因的《你是人間的四月天》，領略了林徽因至美的語言。她寫愛，用“人間的四月天”來形容，可謂匠心獨運，極具創造性。人們對愛情、親情、快樂和夢想的所有一切感悟盡在這四月天中。這首詩的魅力和優秀并不僅僅在于意境的優美和內容的純凈，還在于形式的純熟和語言的華美。這首詩可以說是新詩“三美”原則的完美體現。
2.賞析
寫作中，寫景貴在情景交融，分析一下這首詩中的景和情是如何體現的。
學生分小組合作交流，教師總結：
全詩以溫馨舒緩的筆調細細地描繪一幅四月天的風景，詩里猶如飄散著一種淡淡花香般末春與初夏之間的韻律，很暖很舒服。
首先是景，四月的時令里，黃昏時分星子悄悄密集，周遭景色里有輕風、有細雨、有百花、還有云煙。細雨花前，風動云煙，花開千樹，梁燕微喃。這般美景本是天成，經作者的刻畫來得更真切，好似馬上就要躍出紙面。
其次是情，靈動與輕盈的風景融入一春的爛漫與幸福。春風一夜花唱響，自由迷戀愛飛翔。有些飄逸，同時也是溫情四溢。字里行間詮釋著愛與希望，點點滴滴閃爍著春的光芒。
【設計意圖】進一步落實教學目標，加深對本文寫法的理解，進而進行知識遷移，培養寫作能力。
第二階段：自主探究
1.提問：這首詩是用哪種人稱來寫的，這樣寫有什么好處？
第二人稱，與“你”對話。在呢喃、在絮語中吟唱出作者對“你”的情感。“我說你是人間的四月天”，這句贊頌，引出對“你”的描繪，“笑響點亮了四面風”“鮮妍百花的冠冕你戴著”，作者將四月天里所有美好的事物化作心中的“你”的圖景：帶著百花的冠冕而來，笑聲點亮四面風，是輕柔的，是溫暖的，是搖曳的，帶來希望。
2.提問：本詩可謂是運用了多重比喻繪“你”的形象,具體說說詩中都把“你”比喻成了什么。
“你”如“四月早天里的云煙”，變化萬千，是或喜或嗔的形象寫照；“你”像“雪化后那片鵝黃”，溫暖嬌妍，是美好形象的生動描繪;“你”還是“愛、暖、希望”，濃烈真摯，是滿載情誼的真情描摹。
3.提問：上節課，我們已經交代了“通感”是本詩修辭上的一大特色，結合上節課的知識，再分析一下“通感”的運用有何作用。
運用通感，傳遞愛意。在林徽因的筆下，愛變成具體可感的事物，它是視覺上“一樹一樹的花開”，它是聽覺上燕子在房梁間的“呢喃”，它還是觸覺上微風吹拂而過的“柔軟”。詩人調動多種感官，充分表現出愛之深、情之切、意之密。“人間的四月天”是詩人構筑的愛的空間、暖的住所、希望的棲居地。
【設計意圖】品味本詩修辭上的妙處，拓展學生的知識儲備，為學生學詩、寫詩奠定基礎，拓寬學生的寫作思路。
第三階段：合作探究
說說整首詩除了內容純凈和語言優美之外，還有哪些其他藝術特色。
學生分小組合作交流，以小組方式呈現探究結果：
示例：
1.間接抒情的表達方式。本詩寓情于景，借景抒情，運用“四面風”“云煙”“星子”“細雨點”等意象來表達詩人對“你”的喜愛之情。
2.動中有靜的描寫方式。例如詩句“輕靈在春的光艷中交舞著變”，將一幅生動的春風靈舞畫卷展現在讀者面前。此外還有風煙星雨圖、月夜花開圖、雪后新綠圖、花開燕語圖等，都為讀者展現了動中有靜、情景交融的美妙場景。
3.搖曳多姿的修辭手法。“你是四月早天里的云煙”“你是天真，莊嚴”“你是夜夜的月圓”，清新婉麗的意象通過比喻、排比的手法一一呈現，伴以音樂般的明快節奏，朗朗上口，易于吟誦。
4.層層深入的結構形式。從“早天的云煙”“點灑的細雨”“雪化后那片鵝黃”到“初放芽的綠”，詩人的情感通過各種意象層層推進，于末尾發出了“你是愛，是暖，是希望，你是人間的四月天”的高呼，把情感推向極致，并與詩的開頭相呼應。
【設計意圖】這首詩堪稱經典之作，初中生在理解上可能有點困難，本階段的設計意圖是引導學生感受這首詩的藝術特色，品味語言，鼓勵學生發表獨到的見解。
第四階段：檢測小結
一、基礎題
1.從押韻的角度,指出這首詩運用最多的韻腳是什么，都有哪些字是押韻的？這首詩在押韻上有什么特點？
_____________________________________________________________
2.這首詩在寫作中都運用了哪些表示顏色的詞語？有什么作用？
_____________________________________________________________
3.詩中都描寫了哪些聲音？
_____________________________________________________________
二、語段閱讀
你是人間的四月天（節選）
那輕，那娉婷，你是，鮮妍
百花的'冠冕你戴著，你是
天真，莊嚴，
你是夜夜的月圓。
雪化后那片鵝黃，你像；新鮮
初放芽的綠，你是；柔嫩喜悅
水光浮動著你夢期待中白蓮。
你是一樹一樹的花開，是燕
在梁間呢喃——你是愛，是暖，
是希望，你是人間的四月天！
4.詩中都運用了哪些意象？表達了詩人怎樣的心情？
_______________________________________________________________
5.這首詩句式優美，配合著整齊的韻律，讀起來錯落有致，滲透著一種和諧之美，試從詩中找出一個例子。
_______________________________________________________________
6.請嘗試以“人間四月天”為主題，寫一首現代詩歌。
_______________________________________________________________
檢測小結答案：
1.示例：“an”韻，如“天”“變”“煙”“軟”“閃”等。本詩韻腳工整，格律和諧，讀來朗朗上口。
2.直接展示色彩的文字有“鮮妍、鵝黃、綠、白蓮”，讓讀者有溫暖的心理感受，帶給人們一種溫潤的美感。
3.畫面和聲音是交織在一起的，在鵝黃和白蓮之間有人們笑的聲音、風舞動的聲音、雨滴灑落的聲音、花開的聲音、和陽光一起浮動的流水的聲音、樹兒花開的聲音以及那春天最不可缺的燕子的聲音，在潔白溫暖的畫面上，這些聲音喧鬧起來，給人一種歡快、快樂的感覺。
4.“鵝黃”“新鮮初放芽的綠”“柔嫩喜悅”“花開”“燕在梁間呢喃”，表現了詩人四月天里內心的喜悅及對未來的希望。
5.示例：“雪化后那片鵝黃，你像；新鮮/初放芽的綠，你是；柔嫩喜悅/水光浮動著你夢期待中白蓮”以異于尋常的倒裝句式帶來一種新奇的閱讀美感。
6.示例：
四月的夢
四月的月亮偷走我的聲音，
歌聲把我引到窗欞。
垂柳搖曳的身姿，
在睡蓮的縫隙間倒出你的影。
我想輕呼你的名，
魚兒擺擺手，
攪碎一池燦爛的星，
裝點了初夏的夢境。
板書設計：
4.你是人間的四月天
——一句愛的贊頌
笑聲勾勒畫面
黃昏暈染早春
圓月構筑美滿你是人間的四月天→“愛”
暖色點亮詩情
希望溫暖春天
教學反思：
《你是人間的四月天》將內容與形式巧妙結合，將中國詩歌傳統中的音樂感、繪畫感與對韻律的追求和諧地串聯。可以說這是一首能夠反復吟誦、不斷生長出新意的天籟之作。但作為九年級的學生，理解起來有一定難度，特別是對這首詩藝術特色的理解，需要教師有耐心地細致引導。教學中，有意識地抓住這首詩的主題“愛”，告訴學生全詩從不同角度寫“人間的四月天”，正是為了全面表現愛之深，情之切，意之密。反思整堂課的教學，對于這首詩寫作特色的講解不是很成功，如果在講解之前，教師先出示講內容,然后讓學生自己找實例作輔助理解，最后再深入理解，這樣可能效果會更好一些。
《你是人間四月天》教案 5
【教學目標】
1、了解作者的生平事跡，理解詩歌的內涵，體會詩歌的思想感情。
2、理解詩人為表現濃郁的“愛的贊頌”，而選取的富有情意的意象。
3、品味詩歌凝練含蓄的語言，感受詩歌的音樂美、繪畫美和建筑美。
【教學重難點】
1、教學重點：理解意象，體會意境，把握詩人的情感。
2、教學難點：品味詩歌的語言，學習詩歌的多種表現手法。
【課前準備】
教學多媒體課件、本詩歌的朗讀資源。
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、創設情境，激情導入
教師：獨白下面的文字，讓學生收聽，融入本詩寫作的意境。（出示課件1）
她是一位才華橫溢的文學家，也是一位卓有成就的建筑學家，同學們猜猜她是誰？
她就是一代才女林徽因。事業有成，家庭美滿，好友眾多，林徽因的一生可為充滿了真善美，今天就讓我們通過她的《你是人間的四月天》來領略一下這份美好！
教師板書課題：
5你是人間的四月天——一句愛的贊頌（出示課件2）
二、自主學習，成果展示
1、學生查閱文本相關資料，了解作者及寫作背景。
（1）走近作者
教師以課件展示形式，補充學生預習是查閱有關作者資料的不足。（出示課件4）
林徽因（1904—1955），文學家，建筑學家。福建閩侯（今福州）人，出生于浙江杭州，著有散文、詩歌、小說、劇本等，代表作有《蓮燈》《九十九度》等。參與過中華人民共和國國徽、人民英雄紀念碑的設計工作，是用現代科學方法研究中國古代建筑的開拓者。
（2）寫作背景
教師講解：教師出示課件，講解這首的寫作背景，為后面同學們理解本詩內容做準備。（出示課件5）
這首詩發表于1934年的《學文》上，據林徽因之子梁從誡回憶，這首詩是作者為兒子的出生而作，以表達心中對兒子的希望和兒子的出生帶來的喜悅之情。
這首詩是一篇極為優秀的作品，它的價值不需要任何外在的東西來支撐。所以在詩人逝世的時候，金岳霖等好友們共同給詩人題了這樣的一副挽聯：“一身詩意千尋瀑，萬古人間四月天。”
（3）知識鏈接
教師以課件展示形式，補充新月派及新月詩。（出示課件6、7）
新月派源于新月社，是現代新詩史上一個重要的詩歌流派。新月社1923年以來以聚餐會形式形成于北京，主要成員有胡適、徐志摩、梁實秋、林徽因、聞一多等。1925年由徐志摩編輯《晨報副刊》，增辟《詩鐫》《劇刊》，提倡現代格律詩和國劇運動。1927年春在上海創辦新月書店，次年又創辦《新月》月刊，前期偏重于發表新詩，講究格律，形成一種文學流派，被稱為“新月派”。
新月派不滿于“五四”以后“自由詩人”忽視詩藝的作風，提倡新格律詩，在詩歌藝術上做了有益的嘗試。后來聞一多在《詩的格律》中明確提出了“三美”主張，即“音樂美、繪畫美、建筑美”，為新格律學派奠定了理論基礎。
2、預習檢查，夯實基礎。
（1）讀一讀生字詞。（出示課件8）
（2）解一解詞語。（出示課件9）
教師指導：“鮮妍”與“鮮艷”的區別，相同點都有“美麗”的意思；不同點，“鮮妍”指鮮艷美麗，側重指光彩。“鮮艷”指鮮明而美麗，側重指色彩。
三、新課學習，整體感知
步驟一：朗讀詩歌，整體感知
1、齊讀課題，題目有什么特點？（出示課件10）
教師提示：對于文章的題目的理解，我們一般可以從表層和深層兩個層面去理解。
預設1：詩題即是比喻，直接說“你是”，而不說“你像”，肯定之情、贊美之意溢于言表。
預設2：將“你”比作“四月天”，充滿生機與希望，就像四月天一樣美好，表達出真摯的情感。
2、聽播放的音頻，然后反復朗讀詩歌，初步感知詩歌內容。（出示課件11、12）
教師提示：
朗讀指導：
（1）停頓要得當；
（2）朗讀的節奏要緩急適當；
（3）注意朗讀的語氣、語調；
（4）注意重讀的詞語；
（5）讀準字音，讀出情感。
學生邊讀邊標出詩歌的朗讀節奏和重音。
我說/你是人間的/四月天；
笑響/點亮了/四面風；輕靈
在春的光艷中/交舞著變。
你是/四月早天里的/云煙，黃昏/吹著風的軟，星子/在
無意中閃，細雨點/灑在/花前。
那輕，那娉婷，你是，鮮妍
百花的冠冕/你戴著，你是
天真，莊嚴，你是夜夜的/月圓。
雪化后/那片鵝黃，你像；新鮮
初放芽的/綠，你是；柔嫩喜悅，水光浮動著/你夢期待中/白蓮。
你是一樹一樹的/花開，是燕
在梁間/呢喃，——你是愛，是暖，是希望，你是/人間的/四月天！
3、有感情地再讀詩歌，用簡潔的語言概括詩歌描繪了哪幾幅圖畫？（出示課件13）
教師：同學們根據剛才聽讀了詩歌的朗讀，現在請你們用簡潔的語言歸納一下詩歌描繪了幾幅圖畫。同學們搶答。
學生1搶答：春光風舞圖。
學生2搶答：風煙星雨圖。
學生3搶答：月夜花開圖。
學生4搶答：雪后新綠圖。
學生5搶答：花開燕語圖。
步驟二：朗讀詩歌，精讀細研
（一）學習第一節
1、下面畫線句運用了什么修辭手法？有什么作用？（出示課件14）
我說你是人間的四月天；
笑響點亮了四面風；輕靈
在春的光艷中交舞著變。
師生討論，分析歸納。
預設：運用了擬人的修辭手法，將笑響擬人化，在春的光艷中交舞著變。將“你”的輕靈、活潑，“我”的歡快、喜悅寫得形象生動。
2、“點亮”一詞用在這里有什么妙處？（出示課件14）
教師點撥：分析詞語的表達效果，一定要結合語境來分析。
學生回答：生動形象地寫出了“你”笑聲的清亮與悅耳，表現了作者內心的欣喜。
（二）學習第二節
3、從修辭的角度賞析這一節詩，體會作者表達的思想感情。（出示課件15）
教師：同學們一起深情地朗讀下面詩句，然后分析體會其中蘊含的感情。
你是四月早天里的云煙，黃昏吹著風的軟，星子在無意中閃，細雨點灑在花前。
學生回答：詩人將“你”比喻成“四月早天里的云煙”，生動形象地寫出了“你”的輕盈自在，無拘無束，充滿了生活氣息，表達了作者由衷地喜悅之情。
4、“閃”字用在這里有怎樣的表達效果？（出示課件15）
教師提示：詞語表達效果，一定要結合詩歌語境來分析。
預設：將靜態的“星子”在朦朧的“云煙”中若隱若現的情形寫得具體可感，突出了“星子”的動態感，形象生動。
（三）學習第三節
5、“那輕，那娉婷，你是，鮮妍”這句話有什么特點？有什么作用？（出示課件16）
教師：同學們朗讀下面的詩句，然后去分析上面的問題，不能離開詩境去分析。
那輕，那娉婷，你是，鮮妍
百花的冠冕你戴著，你是天真，莊嚴，你是夜夜的月圓。
教師提示：讀完這幾句詩，回答上面的問題，我們可以從詩句的句式、用詞方面去分析回答。
學生甲回答：這句話是倒裝句。應為“你是那輕，那娉婷，鮮妍”。
學生乙回答：突出了“你”“輕”“娉婷”的特點，使讀者感受到作者內心的欣喜之情。
（四）學習第四節
6、這一詩節中運用了哪些表示顏色的詞語來描寫“你”？讀后給我們什么樣的感受？（出示課件17）
教師：同學們，運用恰當的語調、情感去朗讀下面的詩句，如何分析回答下列問題。
雪化后那片鵝黃，你像；新鮮
初放芽的綠，你是；柔嫩喜悅
水光浮動著你夢期待中白蓮。
預設：運用“鵝黃”“綠”“白”這些表示顏色的詞語來描寫“你”，它們都是明亮的暖色，給人溫潤的美感，讓人感到溫暖、生機與希望。
（五）學習第五節
教師要求學生朗讀下面的`詩句，分析回答下面的兩題。（出示課件18）
你是一樹一樹的花開，是燕在梁間呢喃，——你是愛，是暖，是希望，你是人間的四月天！
7、如何理解“你是愛，是暖，/是希望”？
教師提示：本題是理解詩句含義，我們一定要結合詩的語境來分析。同學們討論后回答。
預設：直接表明“我”對“你”滿懷希望，這愛的呼喚把全詩的感情推向了高潮。
8、如何理解“你是人間的四月天”這句的？
學生回答：“你是人間的四月天”與詩的開篇遙相呼應，更加強烈地表現出了作者對愛的贊美與喜愛之情。
9、自讀詩歌，說一說：詩歌的每一節分別贊美了什么？（出示課件19）
教師：同學們自主歸納本題，然后搶答。
學生1搶答：第1節：贊美“你”的輕靈、光艷。
學生2搶答：第2節：贊美“你”的柔和、恬靜。
學生3搶答：第3節：贊美“你”的鮮妍、莊嚴。
學生4搶答：第4節：贊美“你”的新鮮柔嫩。
學生5搶答：第5節：贊美“你”的愛，暖和希望。
步驟三：深讀詩歌，合作探究
1、請反復朗讀詩歌，試析第1—4節的結構特點。（出示課件20）
教師：同學們，回答本題時，我們要認真去分析、看看每一節詩，再從全體上去對比一下，回答。
預設1：本詩第1—4節句式結構基本相同，形成復沓、對稱的樂章；
預設2：將心中的愛以一幅幅四月天豐美的畫面作比，節奏明快；
預設3：排比的句式將畫面連接，情感如水面漣漪層層疊疊，蕩漾起伏。
2、本詩中，“你”字反復出現，你能說說它的表達效果嗎？（出示課件21）
教師提示：我們應該從人稱作用方面去分析，人稱的不同或轉換，在詩歌中表達的情感不一樣。
學生回答：本詩中“你”字反復出現十二次，既突出了主題，又起到了“襯韻”的作用。
教師補充：“你”字的每一次出現，歌頌四月天，不僅是在向“你”傾訴，是一種形式美感與內容美感的深層次結合。
3、小組討論：詩人為我們呈現出了什么樣的人間四月天圖景？結合詩句分析。（出示課件22）
教師：把學生分為6至8個小組討論，最后每組選出代表回答，教師點評各組答案，最后指正。
教師指正：詩人為我們呈現了一幅清新明麗、溫潤豐美的人間四月天圖景。和煦的微風在春光里飛舞，黃昏的云煙彌漫，繁星在夜空閃爍，細雨灑落在花前，百花鮮艷、婀娜，夜夜的月光皎潔明凈，草是鵝黃的，芽是嫩綠的，蓮是潔白的，繁花一樹樹綻放，春燕一雙雙呢喃。
四、課堂小結
1、這首詩歌我們已經學習完了，下面請同學們概括這首詩歌的主題。（出示課件23）
教師：要求一至兩名學生歸納，最后教師指正。
預設：這首抒情詩中，詩人使用了描寫和抒情的表達方式，極力抒寫“你”是“人間的四月天”，表達了對愛的熱烈歌頌。
2、分析明晰本詩寫法，體會寫作特色。（出示課件25、26）
（教師講解，學生記錄）
預設1：意境清新，畫面優美。詩歌如一幅生動的畫卷展現在我們的眼前。開篇“我說你是人間的四月天”是愛的宣告，“四月天”這一富有靈感夢幻溫暖的意象，首先給予讀者以豐富的遐想和視覺感染力。緊接著是“云煙”“星子”“細雨”“百花”“月圓”等典型性意象的自然組合，這樣詩意的畫面映入我們的眼簾，詩人的情感也隨著畫卷進一步自然地流露，實現情與景的完美交融，形成詩中有畫的審美風貌。？
預設2：結構勻稱，富有建筑美感。詩歌一共分為5節，每節3句，全詩的字數和句式，勻整而和諧，從詩形上是典型的傳統格律詩，具有類似建筑物外形的美感，即詩歌視覺上的“句的勻齊”。林徽因善于借鑒建筑藝術的技巧，運用語言的符號組合形成富有視覺感染力的外在幾何形態，進而引發讀者的想象和審美心理，這種特有的建筑審美觀反映在林徽因詩歌創作上，是大量建筑意象的運用，實現詩歌與建筑兩種藝術的完美融合。
五、詩歌深讀，學后感悟
教師：同學們，我們深度閱讀了這首詩，你們感覺本詩作者林徽因是一個什么樣的人呢？（出示課件24）
師生歸納：林徽因，一個才貌雙全、詩情洋溢、傾國傾城的民國奇女子，她是一位建筑學家、文學家。她風姿優美，才情動人，宛如清水中的一朵白蓮。她何嘗不是“人間的四月天”。
六、課堂檢測，當堂反饋（出示課件28、29、30、31、32）
要求學生當堂做完下列題目，師生再共同訂正，看看還有哪些知識沒有掌握，教師及時要求學生鞏固。
七、課外延伸，拓展探究
1、閱讀林徽因的《那一晚》，按照回答后面的問題。（出示課件33、34、35）
2、閱讀沙鷗的《新月》，按照回答后面的問題。（出示課件36、37）
閱讀點撥：這首詩表達了詩人思念故鄉的思想感情。“新月彎彎，像一條小船”，詩人將新月比喻成船，雖淺顯但卻真摯，它使我們想起那首兒歌“彎彎的月兒像只船”，讓人倍感親切。這句也是全詩的引子，后面依此展開想象。“我乘船歸去，越過萬水千山”，身處異地他鄉的詩人只能借助這葉扁舟，踏上回鄉（思鄉）之路。“花香，夜香。故鄉正是春天”，這里詩人化虛為實，將對故鄉的贊美用“春天”“花香”“夜香”等形象來寄托，給人以多感官的體驗和美的享受；“你睡著了么？我在你夢中靠岸”，仿佛故鄉的親人也在做著同樣的夢，在歡迎著游子的歸來，從而表現詩人對故鄉親人的眷戀、向往之情。在這首短詩中，詩人將對故鄉的眷念和向往之情表達得淋漓酣暢，豐富的想象力讓詩人的思緒插上騰飛的翅膀；兩個“你”指的是故鄉，在詩中的作用是使表達真切，詩人為我們創造了一個非常美好的意境，讀了這首詩，我們會想起“舉頭望明月，低頭思故鄉”的低吟和“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”的酸楚。
八、課后鞏固，布置作業（出示課件38）
1、通過網絡、圖書等方式查閱更多關于林徽因的資料。
2、讀一讀林徽因的其他作品。
附錄：板書設計（出示課件27）
【教學反思】
這首詩有著美的意象、美的靈魂。但是因詩意朦朧，再加上詩人離我們太久遠，所以教讀這首詩，從詩人和背景入手，先讓學生了解詩人及詩歌創作的背景，再理解詩歌中意象的象征意義，理解詩人借助這些意象表達的情感，這樣就簡單多了。不足之處在于對新格律詩的理解有限，因此學生不能很好地體會本詩的藝術魅力。
【課后預習】
1、利用工具書疏通第6課《我看》的重點生字詞音形義，掃清學習本課的障礙。
2、《我看》一詩的前兩節以“我看”領起，運用了哪些意象，描繪出一幅怎樣的畫面？
3、《我看》這幾節詩歌中反復出現的“你”指的是什么？
《你是人間四月天》教案 6
教學目標：
1.反復誦讀，通過原詩與改寫詩歌停連、重音、關鍵詞、換行的對比品析，感受詩歌情感意蘊，培養學生的審美情趣，提高詩歌鑒賞能力。（重點）
2.進行仿寫訓練，提高學生的詩歌創作能力。（難點）
課時安排：
一課時
教學過程：
一、直接導入
1.讀題目，說說自己心中的“四月天”。
2.詩歌重點寫“你”還是“四月天”？從詩歌中找出依據。
3.要表達心中所愛用“我愛你，就像老鼠愛大米”不是更直接更熱烈，為什么詩人卻選擇用“你是人間的四月天”來抒發“愛”的情感？這一句又出現在詩中哪些地方？說說你的看法。（詩意詩眼）
二、課堂活動：我讀我比
看看展示的詩歌與原文哪兒不一樣？比一比哪個更能寫出“四月天”的美。
你是人間的四月天
——一句愛的贊頌
我說你是人間的四月天；
笑聲點燃了四面風；
輕靈在春的光艷中交換著變。
你是四月早天里的云煙，黃昏吹著風的柔軟，星子在無意中閃爍，細雨點，灑在花前。
那輕，那娉婷，你是，鮮艷百花的冠冕你戴著，你是天真，莊嚴，你是夜夜的月圓。
雪化后那片鵝黃，你像；
新鮮初放的綠，你是；
柔嫩喜悅
水光浮動著你夢期待中白蓮。
你是花開，是燕在梁間呢喃，——你是愛，是暖，是希望，你是人間的四月天！
這一環節主要進行重點詞句“點亮”與“點燃”，“交舞”與“交換”，“柔”“閃”與“柔軟”“閃爍”，“細雨點灑在花前”與“細雨點，灑在花前”等詞語、斷句的比較，換行的`品析，重音與節奏的感受。所有的活動在朗讀的基礎上開展。
（通過停連、節奏、重音、換詞比較等方法進行朗讀活動，品析詩歌意蘊，讀出“四月天”之美妙絕倫。）
三、課堂活動：我悟我說
1.由副標題“一句愛的贊頌”回歸題目，挖掘詩歌內涵。
因為愛“你”，“你”人間的“四月天”。用心中之美景寫心中所愛。
2.“你是愛，是暖，是希望，你是人間的四月天！”品析主旨句。
有愛就有溫暖，就有希望，未來如此，生活亦如此。
四、課堂活動：我心我寫
仿寫“你是……”
五、課堂活動：我情我抒
師生合作完成配樂朗誦。
六、作業
薦讀你是人間的四月天，摘抄感受最深的語句，寫寫自己的體會。
《你是人間四月天》教案 7
【教學目標】
一、教學目標：
1、有感情地朗讀全詩，感知詩歌內涵，能夠結合詩中的意象構設畫面。
2、了解作者其人及寫作背景，準確理解這首詩的主題。
3、品味詩歌凝練含蓄的語言，品析詩歌的意境美、結構美和音樂美。
二、教學重點及難點：
1、通過誦讀，品析詩歌的意境美、結構美和音樂美。
2、能通過詩中的意象和精巧的構思理解詩中的情感、把握主旨。
【課堂導入】
林徽因是中國著名的建筑學家和作家，為中國第一位女性建筑學家，被胡適譽為“中國一代才女”。
很多人認識她，是因為梁思成、徐志摩、金岳霖這些光芒耀眼的名字。
【作者簡介】林徽因在三十年代初，與夫婿梁思成用現代科學方法研究中國古代建筑，成為這個學術領域的開拓者，后來在這方面獲得了巨大的學術成就，為中國古代建筑研究奠定了堅實的科學基礎。
她的文學著作包括散文、詩歌、小說、劇本、譯文和書信等，其中代表作為《你是人間的四月天》，小說《九十九度中》等。1955年4月1日清晨去世，年僅51歲。
【創作背景】
《你是人間的四月天》最初發表于《學文》一卷一期（1934年4月5日），關于本詩的創作意圖，學界有兩種說法。一說是為悼念徐志摩而作。徐志摩罹難，是為了趕赴林徽因舉辦的演講會，而當林徽因得到徐志摩遇難的消息后，悲痛欲絕得昏倒在地上，還委托丈夫去出事地點撿了一塊飛機殘片，把它掛在臥室的墻上。情深至斯，令人無限嘆惋，因此不少人在讀《你是人間的四月天》時，堅信這首詩是為徐志摩而作。另一說是為兒子的出生而作。其子梁從誡在《倏忽人間四月天》中說：“父親曾告訴我，《你是人間四月天》是母親在我出生后的喜悅中為我而作的，但母親自己從未對我說起過這件事。”
【標題解讀】
“四月天”在西方通常指艷麗、豐碩與富饒，不少人認為詩中的“四月天”是指代徐志摩，大概是對“徐林戀”念念不忘，仍然記得徐志摩《偶然》中“我是天空里的一片云，偶爾投影在你的波心。”以及林徽因悼念徐的《別丟掉》中那句“你仍得相信，山谷中流著，有那回音。”故而，人們借用“四月天”來指代兩人未能圓滿的愛戀。
總而言之，不論為什么寫作，這都是一首“愛”的頌歌。
【預習與交流】
1、積累生字詞
（1）請給下面加粗字注音。
娉婷（pīng）鮮妍（yán）冠冕（miǎn）呢喃（ní）
（2）解釋下面的詞語。
娉婷：形容女子的姿態美。
鮮妍：鮮艷。
呢喃：本課形容燕子的叫聲。
【整體感知】
試讀，體會詩作的意境和感情。
1、詩中的“你”指代哪些內容？有什么作用？
【交流點撥】
指代“人間的四月天”“四月早天里的云煙”“鮮妍百花”“新鮮初放芽的綠”“一樹一樹的花開”“燕呢喃”“愛，暖，希望”，突出了“你”嬌柔、溫和、靜雅的特點。
2、詩歌運用了哪些意象描繪意境？
明確：意象：四月天、風、云煙、星子、細雨、花、月圓、新芽、白蓮、燕。
3、發揮想象，用自己的話說說詩人筆下的意境，以及抒發了作者怎樣的思想感情。
這樣的四月，該如蘇東坡筆下的江南春景。明凈、澄澈，和佛心中的白蓮花一樣，美麗、帶著愛的光輝。
這樣的季節里，“你”已超越了這樣的季節：“你”是一樹一樹的花開，是伴春飛翔的'燕子，美麗輕靈，帶著愛、溫暖和希望。
這首詩是林徽因寫給自己的長子梁從誡的，用來表達她對孩子的無比的喜愛之情，以及從兒子身上看到的生命的希望和活力。
4、請同學們再品讀詩歌，仔細體會詩歌所表達的內涵和主題。
明確：這首發表在1934年《學文》上的作品，是為兒子梁從誡的出生而作，以表達對兒子降臨人世的喜悅和對兒子深深的期望。
因此，本詩是一首表達母愛的親子之詩，或者更確切地說是一首對生命的贊歌。表達了對兒子的無比喜愛和從兒子身上看到的生的希望和活力。
5、四月，一年中的春天，是春天中的盛季。在這樣的季節里，詩人要寫下心中的愛，寫下一季的心情。詩人要將這樣的春景比作心中的“你”。這樣的季節有著什么樣的春景呢？
6、這首詩給人的感覺很美，你認為它美在哪里？
【交流點撥】
音樂之美：本詩韻腳工整，格律和諧，讀來朗朗上口；
意象之美：選取大量四月天的景物入詩，色彩柔和，動靜相宜，晝夜雨雪都寫得極其純凈美好，營造出一個優美的意境；
句式之美：“黃昏吹著風的軟”“細雨點灑在花前”“雪化后那片鵝黃，你像；新鮮初放芽的綠，你是”，以異于尋常的倒裝句式帶來一種新奇的閱讀美感；
情感之美：本詩所抒發的情感，是母愛也好，愛情也好，都不失為一份輕柔、純美、真摯的動人情感。
7、詩人為我們呈現出了什么樣的人間四月天圖景？結合詩句分析。
【交流點撥】
詩人給我們呈現出一幅清新明麗、溫潤豐美的人間四月天圖景。
和煦的微風在春光里飛舞，黃昏的云煙彌漫，繁星在夜空閃爍，細雨灑落花瓣；百花潤澤鮮艷、婀娜多姿，夜夜的月光皎潔明凈，草是鵝黃、芽是嫩綠、蓮是潔白，繁花一樹樹綻放，春燕一雙雙呢喃，這些景和物都給人一種溫馨柔媚的感覺。
【創作技法】
第二人稱，與“你”對話。在呢喃、在絮語中吟唱出作者對“你”的情感。“我說你是人間的四月天”，這句贊頌，引出對“你”的描繪，“笑聲點亮了四面風”“鮮妍百花的冠冕你戴著”，作者將四月天里所有美好的事物化作心中的“你”的圖景：帶著百花的冠冕而來，笑聲點亮四面風，是輕柔的，是溫暖的，是搖曳的，帶來希望。
多重比喻，具體了“你”形象。“你”如“四月早天里的云煙”，變化萬千，是或喜或嗔的形態寫照；“你”像“雪化后那片鵝黃”，溫暖嬌妍，是美好形象的生動描繪；“你”是“新鮮初放芽的綠”，青翠欲滴，是生機活力的特質刻畫；“你”還是“愛、暖、希望”，濃烈真摯，是滿載情誼的真情描摹。
捕捉意象，動靜結合。本詩意象瑰麗多姿：“四月天”“云煙”“鮮妍百花”“白蓮”“燕”，意象與意象的串聯，編織成暖春圖。朦朧的“云煙”、“吹著”的“風”、“閃”動的“星子”、“灑在花前”的“細雨點”，呈現出一種輕柔飄逸的動態之美；“夜夜的月圓”、“期待中”的“白蓮”，又是一種靜謐寧和的靜態之美。動靜結合之中，抒發了愛的真諦。
【結束語】
這首詩采用重重疊疊的比喻，把“你”比作“四月天”，就像四月天剛剛萌發的春意，對“你”的愛既溫柔，又綿軟，讀來如微風拂面，讓人從身體到心靈感受到一種愉悅的震顫！
【拓展延伸】
作為新月詩派的重要人物，林徽因以其輕靈溫婉的筆觸留下不少經典詩作，而新月詩派中另一位詩人——卞之琳，也為我們留下了不少經典篇章。請同學們品讀卞之琳《斷章》，比較這兩位詩人各自的詩歌特點。
斷章卞之琳
你站在橋上看風景，
看風景的人在樓上看你。
明月裝飾了你的窗子，
你裝飾了別人的夢。
再別康橋
徐志摩
輕輕的我走了，
正如我輕輕的來；
我輕輕的招手，
作別西天的云彩。
那河畔的金柳，
是夕陽中的新娘；
波光里的艷影，
在我的心頭蕩漾。
軟泥上的青荇，
油油的在水底招搖；
在康河的柔波里，
我甘心做一條水草！
【交流】
徐志摩《再別康橋》，卞之琳《半島》等。“新月派”詩歌提倡新格律詩，主張“三美”：即音樂美（音節）、繪畫美（辭藻）、建筑美（節的勻稱和句的均齊）。
【《你是人間四月天》教案】相關文章：
你是人間的四月天教案12-10
你是人間四月天作文12-14
你是人間四月天的語錄12-20
你是人間四月天作文15篇09-20
你是人間的四月天作文（通用39篇）12-28
人間四月天作文09-29
人間四月天作文（通用46篇）09-22
人間四月天作文（通用30篇）12-09