《筍芽兒》教案
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么優秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的《筍芽兒》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《筍芽兒》教案 篇1
教學目標：
1、學會本課14個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。
3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量、陶冶情操。
教學準重點：
認字、寫字、朗讀課文。
教學難點：
課文的感情朗讀、體會科學童話中蘊含的意義。“揉、漆、辮、”的識記，“喊、筍、喚”的書寫。
教學過程：
一、談話、揭題
1、小朋友，你們喜歡春天嗎？春天是個美麗的季節。萬物蘇醒、百花齊放、鳥語花香，有一位可愛的小精靈也伸伸懶腰，探出了腦袋也趕來湊熱鬧了，它就是——筍芽兒。（板書課題、用不同語氣讀題：學寫“筍”、“芽”）
2、課件欣賞筍芽兒到長成一株健壯的竹子的過程，激發學生學習的興趣。
二、初讀課文、合作識字
1、筍芽兒在生長過程，很不容易，同時也得到了很多人的幫助。我們快去讀一讀吧！
2、自由讀課文，想：筍芽兒是怎樣生長的？得到了誰的幫助？
3、反饋
（1）、請學生讀一讀找到筍芽兒的生長過程的自然段或得到人家幫助的自然段。并隨機說說：你為什么要這樣讀？
（2）、生字學習：a、請小老師帶大家讀生字。
b、帶拼音分男、女生讀一讀
c、齊讀一遍。
（3）、完成課堂作業：第2題（選擇正確的拼音，打√）
三、以讀感悟課文
1、你知道筍芽兒是怎么生長出來的嗎？用自己喜歡的方式讀課文，找找寫筍芽兒生長過程的句子或自然段。
2、讀一讀：喜歡哪個時候的筍芽兒就讀那個時候筍芽兒的樣子。
四、交流體會課文
重點學習寫筍芽兒生長過程的自然段
1、筍芽兒被叫醒了。她揉了揉眼睛，伸了伸懶腰，看看四周仍然一片漆黑，撒嬌地說：“是誰在叫我呀？”
（1）、多形式地讀，并找一找寫筍芽兒動作的詞
（揉眼睛、伸懶腰、看看、扭動、一個勁兒）
（2）、你能把筍芽兒鉆出地面時的`動作邊讀邊表演出來嗎？
（表演時提醒學生注意對“揉眼睛、伸懶腰、看看、扭動、一個勁兒”等表示動作的詞的領會和感受。）
2、筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆。
（想：為什么要一個勁兒地向上鉆？）
有感情地讀，讓學生感受筍芽兒奮發向上的精神。
3、筍芽兒終于鉆出了地面。她睜開眼睛一看，啊，多么明亮、多么美麗的世界呀！……她高興地說：“多美好的春光啊！我要快快長大！”
（1）桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子唧唧喳喳地叫著……
筍芽兒看到這么美的春光，他的心情會怎樣啊？用高興的語氣讀出筍芽兒說的話吧！
（2）桃花、柳樹、小燕子看到筍芽兒克服重重困難鉆出地面，他們會怎樣跟他大招呼呢？
《筍芽兒》教案 篇2
教材分析：
這是一篇擬人的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。本課要求會認的字較多，讀音難點也較多。如平舌音的字：筍、鉆、滋；翹舌音的字：揉、潤；在字形方面估計學生對“漆、辮”二字的掌握難度較大。在寫字的指導方面，安排連詞書寫，有：世界、筍芽、呼喚。容易寫錯的字有：岡、喚。
設計理念：
識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是一二年級的教學重點。識字教學要遵循識寫分開、多認少寫的原則，以便在不加重學生負擔的情況之下，使他們能夠盡早閱讀，從而培養閱讀能力，豐富知識。本課要求會認的字較多，讀音難點也較多。《語文課程標準》指出識字教學力求識用結合，在發展語言能力的同時發展識字能力。隨課文識字的特點是讓課文的生字的出現和講解都結合具體的語言環境，做到字不離詞、詞不離句、句不離文。在本節課中我努力將識字與閱讀緊密結合，堅持在情境中，在語境中識字，使識字貫穿于整節課。
教學目標：
1．知識目標：會認“筍、喚、揉、漆”等14個生字，在語言環境中理解詞義。正確書寫“轟、筍、芽、呼、喚”5個生字，把字寫端正、美觀。
2．能力目標：正確、流利，有感情地朗讀課文。
3．情感目標：愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
教學重點、難點：
識記生字，讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊涵的意義。
教學準備：
1、筍芽兒、竹子的音像資料
2、課件
課時安排：2課時
第一課時：
一、激趣導入，隨題識字（4分鐘）
1、播放筍芽兒破土而出的課件，讓學生猜一猜這是什么？課件出示筍芽兒圖片。
2、板書課題。學生認讀，指導讀準字音，特別是兒化音。
3、在田字格中指導書寫“筍芽”。“筍”中橫要長，右邊出頭。書寫時，一定要提醒學生以詞語為單位進行臨寫。
4、對照筍芽兒圖片說一說你怎樣形象的把“筍芽”記住？
【設計意圖：創設情境，隨課題識字“筍芽”，讓學生在輕松的氣氛中對所學的漢字進行理解和記憶，也分散了識字的難度。】
二、初讀感知，積累運用（8分鐘）
（一）初讀課文
1、同學們，春天到了，被叫醒的筍芽兒是怎樣一步步長成健壯的竹子的呢？請大家欣賞課文。（播放課文視頻）
（二）詞語積累
1、春天來了，課文中的詞語寶寶也想出來看看美好的春光都一個個跑到大屏幕上來了，同學們想去認識它們嗎？課件出示詞語“漆黑、沉睡、撒嬌、呼喚、嘮叨、愛撫、滋潤、照射、溫暖、自豪、健壯、嘰嘰喳喳”。
2、學生自讀詞語。開火車讀。指名讀。
（三）生字認讀
1、出示要求會認的14個生字。
2、指名讀，糾錯。
3、小組內讀。
（四）句子積累
1、這些生字又跑到句子中了，你能找出來并美美地讀給大家聽嗎？
2、學生找句子并朗讀。
3、教師總結，出示句子：“①啊，多么明亮、多么美麗的世界呀！②春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。太陽公公照射著她，溫暖著她。③桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著。”
三、朗讀感悟，隨文識字（8分鐘）
1、讀著這些句子，我感覺到筍芽兒真幸福啊！那么在它的成長過程中都得到了那些人的關心和愛護呢？學生自讀課文。讀完課文后指明回答。（春雨姑娘、雷公公、竹媽媽、太陽公公）
2、情景創設，識記“呼喚”
（1）春天來了，春雨姑娘在綠色的葉叢中彈奏著樂曲，她是怎樣喚醒筍芽兒的？指明回答。（出示課文的第一自然段）
（2）“呼喚”一詞變色，誰能給“呼喚”換個詞？（呼叫、呼喊）
（3）誰愿意當春姑娘，低聲呼喚沉睡的筍芽兒？（指名學生讀句子）
（4）筍芽兒還沒醒呢，誰再來叫叫筍芽兒。（學生再讀，理解“呼喚”）
（5）你能用“呼喚”說一句話？
（6）請學生說一說怎樣形象地記住這兩個字。
（7）教師在田字格中指導書寫“呼喚”（“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。“喚”重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。）
3、調動積累，識記“轟隆隆”
（1）春雨姑娘很溫柔，低聲呼喚沉睡的筍芽兒。那么，雷公公又是怎樣呼喚筍芽兒的？（學生讀第四自然段）
（2）我們也學雷公公，一起用粗重的嗓音呼喚筍芽兒吧。（全班齊讀）
（3）除了雷公公的叫喊聲，你還聽過哪些聲音是“轟隆隆”地響的？
（4）“轟”怎樣記住它？給轟組個詞？
（5）你還能說幾個像“轟隆隆”這樣表示聲音詞語嗎？
（6）教師在田字格中指導書寫“轟”。（左邊的“又”字捺畫變點）
4、發現規律，識記“嘮叨”
（1）筍芽兒一個勁兒地往上鉆，媽媽看見了，做了些什么？（第五自然段）
（2）“嘮叨”是什么意思？你怎樣記住它？（“嘮叨”是形聲字，口字旁表示意思，跟口有關系，意思就是話說個不停使人厭煩，右邊“勞”和“刀”表示讀音。）
5、除了以上我們說的`，筍芽兒還得到了誰的幫助？（太陽公公）
出示句子：太陽公公照射著她，溫暖著她。
【設計意圖：本環節的教學中，結合生字音、形、義的特點，采用多種識字方法引導學生識記和理解，既能深化生字詞的理解和記憶，也讓學生積累了學習方法。生字詞通過不同的語境，融合在朗讀感悟的過程中學習，在具體的語境中識字，既能提高教學效率，又能增強學生學習語文的興趣。】
四、拓展閱讀，開闊視野（10分鐘）
自主閱讀拓展閱讀材料第17—22頁中的《春筍》《兒歌》《竹子》《兩個名字》（此四篇為必讀）《武夷山的竹筍》《奇妙的仙人掌》（此兩篇為選讀）讀完之后請把你最感興趣的內容和同學分享。
五、順勢寫話，妙筆生花（10分鐘
用本節課所學的生字新詞寫幾句完整的話或者編字謎、編兒歌。
第二課時
一、復習生字新詞：
填空：
春雨姑娘低聲呼喚著筍芽兒，雷公公用粗重的嗓音呼喚著筍芽兒，媽媽給筍芽兒穿上一件件衣服，筍芽兒終于鉆出了地面。春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。太陽公公照射著她，溫暖著她。筍芽兒脫下一件件衣服，長成了一株健壯的竹子。
【設計意圖:將生字新詞穿插在課文主要內容中天空，一方面鞏固生字，另一方面考查學生對課文主要內容的理解。】
二、朗讀感悟，升華主題
1、精講第一、二自然段
⑴誰呼喚筍芽兒？是怎樣呼喚筍芽兒的？用“-----”劃出有關句子，筍芽兒聽了是怎樣表現的？用“～～～”劃出有關句子，并用“△△”圈出表示動作的詞。
⑵反饋
◎隨學生回答板畫筍芽、春雨，板書低聲、撒嬌
◎相機做朗讀指導，學習提示語在前面的對話，如低聲的說說明語氣要輕柔，給人“潤無細無聲”的感覺。筍芽的話可讓學生做做動作讀
⑶角色表演，配樂誦讀
⑷小結學習方法：讀――劃――議――讀
2、用學習方法學習第三至七自然段
⑴默讀課文，劃一劃，同桌可交流。
⑵反饋
教師隨學生回答板畫板書，重點引導第六段
如：筍芽兒鉆出地面看到了什么？省略號說明什么？你能說說筍芽兒還看到了什么？那些句子寫出了筍芽兒很高興？
（3)朗讀指導
◎按照提示性語言：雷公公――粗重
竹媽媽――嘮叨
筍芽兒――高興
自豪
◎按角色：春雨姑娘――女性的溫柔
雷公公――男性的豪爽
竹媽媽――語重心長
筍芽兒――稚嫩可愛
◎按心情：雷公公――鼓勵
竹媽媽――關愛
筍芽兒――高興、驚喜、興奮、自豪
⑷分角色配樂朗讀
三、總結課文，滲透情感
1、復述筍芽兒的生長過程
◎看板書師生合作
◎自由準備
◎指名上臺
2、小結：
◎你喜歡筍芽兒嗎？為什么？
◎你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護？
四、拓展閱讀，開闊視野
自主閱讀拓展閱讀材料第22-28頁中《蠶的一生》《春曉》《春姑娘》《春天》和《春天的童話》（此五篇為必讀）如果有時間，請繼續閱讀《贊美春天》《春娃娃》，讀后說說自己的收獲。
五、順勢寫話，妙筆生花
任選一題：
1、正是因為有了大家的幫助，筍芽兒最后才長成了健壯的竹子，她會對幫助過她的人說些什么呢？
2、想一想在你的成長過程中都得到了哪些人的幫助？
【設計意圖：啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長，感謝那些曾經幫助過自己的人。】
《筍芽兒》教案 篇3
【學習目標】
1、會認14個字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。
3、愛科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
【重點難點】
1、重點：
認字、寫字、朗讀課文。
2、難點：
⑴課文的感情朗讀、體會科學童話中蘊含的意義。
⑵揉、漆、辮、的識記，喊、筍、喚的書寫。
【教學方法】
自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。
【教學準備】
投影儀、卡片、筍芽兒、竹子的圖片。
【課時安排】
2課時。
【教學流程】
第二課時
一、復習生字詞
二、朗讀感悟
1、精講第一、二自然段：
⑴誰呼喚筍芽兒?是怎樣呼喚筍芽兒的?
用劃出有關句子。
筍芽兒聽了是怎樣表現的?
用○○○劃出有關句子。
并用△△圈出表示動作的詞。
⑵反饋：
①隨學生回答板畫筍芽、春雨。
板書：低聲撒嬌
②相機做朗讀指導，學習提示語在前面的對話，如：
低聲的說明語氣要輕柔，給人潤無細無聲的感覺。
筍芽的話可讓學生做做動作讀。
⑶角色表演，配樂誦讀。
⑷小結學習方法：
讀──劃──議──讀
2、用學習方法學習第三至七自然段：
⑴默讀課文，劃一劃，同桌可交流。
⑵反饋：
教師隨學生回答板畫板書，重點引導第六段。
如：筍芽兒鉆出地面看到了什么?省略號說明什么?你能說說筍芽兒還看到了什么?那些句子寫出了筍芽兒很高興?
⑶朗讀指導：
①按照提示性語言：
雷公公──粗重
竹媽媽──嘮叨
筍芽兒──高興
自豪。
②按角色：
春雨姑娘──女性的溫柔
雷公公──男性的豪爽
竹媽媽──語重心長
筍芽兒──稚嫩可愛
④按心情：
雷公公──鼓勵
竹媽媽──關愛
筍芽兒──高興、驚喜、興奮、自豪
⑷分角色配樂朗讀。
三、總結課文
1、復述筍芽兒的生長過程：
⑴看板書師生合作。
⑵自由準備。
⑶指名上臺。
⑷同桌互述。
2、小結：
⑴你喜歡筍芽嗎?為什么?
⑵你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護?
四、指導書寫
五、拓展
小組合作課本劇表演。
【作業布置】
課外閱讀《一粒種子》，想一想：
種子是怎樣看到外面世界的?
【課后反思】
1、根據學生的.特點和課文內容，在教學中采用多媒體，充分發揮教師主導作用和學生的主體作用。
2、用多種方法指導學生如何朗讀不同人物的說話，為學生以后的朗讀鋪路搭橋。
3、板書方式在于突出本課教學重點，突出了筍芽兒以奮發進取的精神，在春雨姑姑、雷公公、竹媽媽、太陽公公的幫助下，由沉睡地下至一個勁兒往上鉆最后長成竹子的過程，通過體會筍芽兒身體不斷生長，思想也不斷成長，領悟到筍芽兒向上進取的精神，這種板書直接揭示了中心，突出了重點。
4、在學法指導上主要采用舉一反三的范例引路法。培養學生的學能力和動手能力。
《筍芽兒》教案 篇4
教學目標：
1、有感情的朗讀課文，體會筍芽兒奮發向上的精神。
2、了解筍芽兒的成長過程。
教學過程：
一、復習導入
1、這節課，我們繼續走進第3課，齊讀：筍芽兒，讀得再親切些。上節課，我們初讀了課文，認會了生字。不知道還記不記得，呼喚漆黑撒嬌轟隆隆粗重扭動向上鉆嘮叨長辮子滋潤山崗自豪竹筍嘮叨撫摸
2、小結：還認識了筍芽的樣子，那么筍芽兒到底是怎樣生長的？在他的成長過程中又有誰的陪伴呢？讓我們慢慢的讀讀課文吧。
二、整體感知
1、自讀，想筍芽兒是怎樣成長起來的？
2、交流：同板書喚醒；向上鉆；鉆出地面；長成竹子
三、細讀課文
第一自然段
那么，是誰喚醒了筍芽呢
1、自讀，思考2、交流板書：春雨
3、春雨姑娘怎樣呼喚？
（1）指讀，噓，聲音小點，千萬別驚嚇了筍芽兒
（2）筍芽兒她聽到你的聲音了，輕輕柔柔真好聽，還想再聽一次，齊讀。
第三自然段
1、還有誰呼喚筍芽？
2、板書：雷雨
3、指名讀，怎么讀
4、雷公公用粗重的嗓音呼喚，她會對筍芽說什么？
過渡、聽了春姑娘，雷公公的呼喚，筍芽兒怎么做？
第二自然段
1、默讀，畫出動詞，
2、帶動作讀，平時你最喜歡和誰撒嬌，用動作和表情讀是讀書的好方法。
3、表演讀也是讀書的好方法，真是一群可愛的小筍芽。
過渡：聽了春姑娘，雷公公的呼喚，筍芽兒怎么做？
第四自然段
1、指讀，板書：扭，一個勁兒（用力不夠）再讀
2、聽了朗讀，我好想吃你到了那個愛撒嬌的筍芽兒，變得勇敢了，他一個勁兒、不停地、用力地向上鉆，加動作齊讀。
過渡：小筍芽快出土了，這下可急壞了竹媽媽，齊讀第五自然段，板書：媽媽關愛
四、分角色朗讀課文1‐5自然段
1、生扮演角色，師提示可以加上合適動作（春雨姑娘、春雷公公、筍芽兒、竹媽媽）
2、你們都是出色的演員，然我們把掌聲送給自己
過渡：有了春雨姑娘的雷公公的幫助，有了媽媽的呵護，筍芽兒終于鉆出了地面。
第六自然段
1、默讀，看看筍芽兒鉆出地面都看到了什么？找到相關的句子美美讀讀。
2、把什么當人寫（桃花，柳樹，燕子）
（1）那里還有這樣的句子
（2）筍芽兒就看到了這三種景色的'嗎？還看到了什么？
（3）男、女賽讀
過渡：筍芽兒在愛的呵護下，長成了一株健壯的竹子，在他成長的路上要感謝誰呢？
（太陽公公，竹子媽媽，雷公公，春雨姑娘）板書：春雨，陽光
五、升華
1、他要對他們說什么？
2、在他成長的路上，也讀到過許多人幫助，你要感謝誰？
3、總結：你是個懂得感恩的孩子，是的，成長的路上得到別人的幫助你會成長，但最主要靠自己。板書：奮發進取
4、筍芽兒站大了，他長在山崗上，迎風跳起了優美的舞蹈，他自豪地喊著：引渡：我長大啦！
5、你們和小筍芽一樣，課堂上表現積極，讓我們感謝一路陪我們成長的人，讓我們像筍芽兒一樣奮發進取，長大成才好嗎？
《筍芽兒》教案 篇5
【教學設計理念】
課文寫了筍芽兒在春雨姑娘、雷公公的呼喚中，竹媽媽的呵護中破土而出，長成一株強壯的竹子。課文情節生動，形象活潑，語言充滿童趣。因此，在設計本課時，把課文當作朗讀訓練的好材料。整節課以學生畫筍芽兒的生長過程為線索，放手讓學生自主朗讀，品味課文，并通過表演等多種形式達到對課文的感悟，努力讓學生自己去探索新知識，激起自身學習潛能。
【教學目標】
１、知識和能力：
⑴學會本課１４個生字，會寫９個字。
⑵聯系上下文和生活實際理解詞語和句子，并體會其表達效果。
⑶正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、過程和方法：
⑴引導學生用自己喜歡的方式識記生字。
⑵在有感情的朗讀基礎上，引導學生體會筍芽兒奮發向上的精神。
３、情感和態度：
體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、美麗視聽，激發興趣
１、小朋友，你們喜歡春天嗎？春天也喜歡你們，看他們來了！
（課件出示：春天美景圖并配上音樂）
此時你想說什么嗎？
（學生自由談對春天的印象）
２、是啊，春天萬物蘇醒，有一位可愛的小精靈也伸伸懶腰，探出了腦袋也想欣賞春天的美景，它就是——筍芽兒。
（板書課題、讀題）
課件中春天的美景使學生陶醉，那調皮的筍芽兒讓學生好奇，學生看了畫面興致盎然，激起了學習的興趣。
二、自主初讀、合作識字
１、自由讀課文：
借助拼音讀準字音。
２、出示筍芽兒形象的生字卡片：
檢查讀音，集體糾正。
３、你是怎樣記住這些字的？你有那些好方法？
４、你愿意把這些好方法介紹給全班同學嗎？
５、游戲《我和筍芽兒做朋友》。
６、鞏固生字。
（課件出示：竹筍卡通生字。）
識字方法靈活多樣，培養了學生的識字能力，提高了識字效率。
三、以畫帶讀，感悟課文
１、觀察課文插圖，找一找筍芽兒在哪兒？筍芽兒長大了變成了什么？
２、你知道筍芽兒是怎么生長出來的嗎？用自己喜歡的方式讀課文，找找筍芽兒的生長過程。
３、四人小組合作，喜歡哪個時候的筍芽兒就畫出那個筍芽兒的樣子。
４、交流各自的畫，說說自己畫了什么時候的筍芽兒。
用自己喜歡的方式讀課文，尊重了學生的主體地位，把學生當成了學習的主人；通過畫畫活躍、輔助了對文本的學習，效果良好。
四、匯報交流，體味課文
１、“我畫了睡在泥土里的筍芽兒。”
⑴是誰幫助沉睡在土里的筍芽兒鉆出地面的？
⑵春雨、雷公公是怎么呼喚筍芽兒的，你能學學嗎？
讓學生找出這些句子自由練讀、指名讀，相機指導讀出春雨的呼喚又輕又柔、雷公公的呼喚響亮、粗重。
⑶我們也幫幫忙，你想怎樣呼喚筍芽兒？
⑷筍芽兒醒了以后是怎么做的？
（揉眼睛伸懶腰看看扭動一個勁兒）
⑸你能把筍芽兒鉆出地面時的動作邊的邊表演出來嗎？
（表演時提醒學生注意對“揉眼睛、伸懶腰、看看、扭動、一個勁兒”等表示動作的詞的領會和感受）
有感情地朗讀后有意識地鼓勵學生自悟表演，讓學生不知不覺中感受筍芽兒的奮發向上，并做到有感情的朗讀。
２、“我畫了出土后的筍芽兒。”
⑴在春雨姑娘、雷公公的呼喚中，竹媽媽的不停的嘮叨中，筍芽兒露出了腦袋，它看到了什么？
(柳樹搖著長辮，桃花笑紅了臉，小鳥歡快地歌唱）
⑵筍芽兒看到這樣的景色會是怎樣的心情？看到這美景你想說什么嗎？
（課件出示：春天欣欣向榮圖和出土后筍芽兒可愛的畫面）
⑶同學們，你愿意把著美景美美地讀出來嗎？
（自由練讀后指名讀）
⑷你還能用自己的話夸夸春天的美景嗎？
美的文字，美的畫面，只有美美地讀才能表達此時的心情，在老師激勵性語言的鼓勵下，學生已完全陶醉在美景之中。
３、“我畫了許多健壯的竹子。”
⑴筍芽兒終于長大，你能代表它來感謝那些幫助了它的朋友嗎？
⑵長成一株健壯竹子的筍芽兒，此時的心情會是怎樣？（自豪）
⑶你什么時候自豪過？現在就請你自豪地喊出筍芽兒的話吧。
創設情境，讓學生真實感受語言環境，同時也讓學生在讀中表達自己感受。
六、拓展交流、升華情感
多么可愛、勇敢的筍芽兒，讓我們也象筍芽兒一樣快樂成長吧！此時你是否也想化做春天的美景，對筍芽兒說些什么？你想扮演誰說什么？選擇自己最想說的話對同學們說。
我對筍芽兒說——
太陽公公對筍芽兒說——
小燕子對筍芽兒說——
學生用自己的`話贊美了筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神，學生想說的就是文章主題。這樣使教學主題得到了升華，也使教學達到最高潮。
七、作業超市
１、畫一畫可愛的筍芽兒。
２、寫一寫你最想對筍芽兒說的話。
３、抄一抄自己最喜歡的句子。
【教學評析】
１、興趣是最好的老師。教學時，運用多媒體創境激趣，使學生學習融入到情景之中，激發了學習興趣。
２、《語文課程標準》對低年級的識字要求是：“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。”本節課識字方式多樣化，注重識字方法的指導，還利用游戲識字，增強了識字興趣。
３、閱讀課文能以學定教，順學而導。閱讀形式多樣化，以讀為本，把讀貫穿教學全過程。教學中的自由讀、指名讀、表演讀等為學生創造了良好的讀書氛圍，調動了每一個學生的讀書積極性。
4、語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養。整堂課充分體現了自主與開放，如用自己喜歡的方式讀課文、畫自己喜歡畫的畫、說自己想說的話……讓學生在輕松的環境中個性得到張揚，朗讀能力、表演能力、想象能力、創新能力、語言表達能力等語文素養得到提高。
《筍芽兒》教案 篇6
【教學目標】
１、會認１４個生字，會寫９個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。
３、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
【教學重點】
識記生字，有感情地朗讀課文。
【教學難點】
體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。
【教學過程】
一、創境揭題，誘發情感
出示兩幅畫面：筍芽兒、竹子。
畫外音：小小的筍芽兒不到２個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊，成長后的竹子渾身都是寶，給人們帶來無數的好處。想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎？
揭示課題：３
筍芽兒
二、初讀感知，學習生字
三、讀讀畫畫，了解筍芽的成長經歷
愿意當可愛的筍芽嗎？咱們通過讀讀書、畫一畫，把你們的成長過程記錄下來吧：
１、學生自由讀書，勾畫有關筍芽生長的詞句，反復練讀。
２、試著畫出筍芽成長為竹子的過程，同位交流“筍芽成長錄”。
３、全班評畫，老師版畫。指導朗讀有關句子。
四、朗讀感悟，體會筍芽的成因
１、小筍芽們，現在你們終于長成了一株株健壯的竹子，你們可以自豪地說：我長大啦！
再讀讀課文，你們還有什么想說的話？
２、引導學生找出描寫美好春光的句子，指導朗讀春雨、雷公公呼喚的句子以及媽媽關愛、太陽公公溫暖的句子。
３、分角色有感情練讀課文，補充“筍芽成長錄”的.畫。
展示讀書，老師版畫。
五、總結全文
筍芽兒們，在溫柔的春雨姑娘滋潤，雷公公的呼喚，媽媽的關愛，太陽公公的溫暖下，你們自豪地長大了。把你們最想說的話寫在“筍芽成長錄”上。
《筍芽兒》教案 篇7
《筍芽兒》教學案例和反思
【情景說明】
《筍芽兒》是義務教育課程規范實驗教材二年級下冊的一篇擬人體童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈祥的竹媽媽。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以和筍芽兒自身奮發力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的生長過程。本課認生字、寫字是重點，以“讀”的訓練為主線，多種形式的朗讀讀出不**物不同語氣，讓同學自主發展，自主探究。
【教學過程】
一、情景導入，激發興趣
師：小朋友，大熊貓愛吃什么呀？
生：竹子。
師：對，你們知道嗎？竹子小時候不叫竹子，它有個好聽的名字，叫筍芽兒。
（師板書課題，同學齊讀課題，注意兒化音。）
（課件顯示“雨后春筍”）
師：大家想不想知道小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？
生：（興致勃勃）想。
二、初讀課文，認識生字
師：先請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音。
（同學自由朗讀課文）
師：你認為課文中哪個詞或句子不好讀？
生：“仍然”的仍不能讀成“rēng”；
生：“撒嬌”的“撒”不能讀成“sǎ”；
生：“樂曲”的“樂”是多音字，不能讀成“lè”；
生：“雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起來”，這個句子很長，要注意停頓。
師：你們讀得真用心！老師這兒有很多筍芽兒，你能送她們回家嗎？
（課件出示生字）
（同學躍躍欲試，指名完成）
師：我們再一起讀讀，記住她們。
三、整體感知，讀中感悟
師：認識了生字，你們能把課文讀得更好嗎？
生：想。
師：那好，接下來我們“挑戰讀”，看誰敢向同學挑戰。為了你更有掌握，自身再好好兒讀讀課文。
同學再次自由朗讀。
（同學情緒高漲，讀得更專心，課堂氣氛十分活躍）
師：誰把你讀得最好的段落讀給大家聽聽？
生：（很自信地站起來，非常投入地讀第四自然段）“轟隆隆……呼喚著筍芽兒。”
師：你真棒！誰敢挑戰他？
生：（非常認真地讀第一自然段）“沙沙沙……春天來了。”
師：請“評委們”評判，誰讀得稍好一些？
（說法不一）
生：我認為第一位同學讀得好一些他把“重重地”“繁重地”這幾個詞讀得很重，讓我們就像真的聽到了春雷轟隆隆地響聲。
生：我認為第二位同學讀得好。春雨細細的，密密的，下得聲音很小，所以是“低聲呼喚筍芽兒”，她讀出了春雨輕柔的感覺。
生：兩位同學都讀得好，“評委們”評得也很好，真是難分上下。
（第二位同學的讀書聲音、表情、感情處置都很好，得到大家公認。）
師：我們也學著她讀讀這一段。
（師生齊讀）
師：同學們讀得真好！
【教學反思】
《語文課程規范》指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養同學的語文實踐能力。語文課程豐富的人文內涵對同學精神領域的影響是深廣的，應該重視語文的熏陶感染作用，豐富語言的積累，培養語感，發展思維。因此，我認為多種形式地朗讀是語文學習之根本，在教學中，我注重聲情并茂地讀，全神貫注地聽，調動同學多種感覺，讓同學真真切切地直接感悟。如：你覺得哪個詞不好讀？你覺得誰讀得好？這樣同學在師生聽讀活動中，自身體會到每句話該怎么讀好，自身感悟到了文本蘊涵的內涵。同時，也正因為有這樣輕松的師生互動的雙邊活動，和諧的氛圍使同學無拘無束。
師：還有哪個自然段你想讀？
生：我想讀第六自然段，因為第六自然段里有描寫春光的句子，寫得很美。
師：那你美美地讀一讀。
生放聲朗讀。
師：讀得真美！
（課件播放：美麗的春天）
生：我也想讀這段。
師：讀得真好！畫出描寫春光的句子，再讀讀。
生：我通過讀第七自然段，感覺到筍芽兒很幸福，有這么多人關心她，協助她。
師：同學們真棒！邊讀課文還能邊考慮。
（同學爭著匯報自身的發現）
生：我發現筍芽兒像我們小孩一樣喜歡撒嬌。課文第三自然段的動詞用的好，“揉了揉眼睛”“伸了伸懶腰”完全一副沒睡醒的'樣子。
師：你真會讀書！讓我們來讀讀，做做動作。
生：我覺得筍芽兒不怕困難，才干長成健壯的竹子。
（課件播放：筍芽兒的生長過程）
生：我從“不停地嘮叨”這句話中，感受到筍芽兒的媽媽就像我們的媽媽一樣，時時關心著她，惦記著她。
生：我覺得筍芽兒胖乎乎的，挺可愛的！
（同學想說的欲望還很強）
四、角色扮演，情感升華
師：這么多同學還想說，我們在小組內說說，在小組內分角色讀讀。
（小組合作，練習朗讀）
師：你愿意扮演誰？來，戴上你的頭飾。
同學分角色朗讀全文。
五、積累拓展
１、鼓勵同學積累自身喜愛的本課詞句。
２、你還知道哪些植物的生長情況，課后查找資料。
【教學反思】
《語文課程規范》指出“閱讀是同學個性化行為，不應該以教師的分析來代替同學的閱讀時實踐。”在本課的教學中我采用了生動的課件演示來調動同學的視覺器官，配以美妙的音樂作用于同學的聽覺器官。從而打開心靈的窗戶，調動同學的興趣，使他們主動走進課文，自主閱讀，與文本進行交流。在同學讀準、讀通、讀懂的基礎上，抓住各自的語言進行情感朗讀、合作扮演，在扮演中了解同學對課文的理解，認識以和在閱讀過程中所獲得的情感和態度，讓同學用“心理視線”去領悟語言文字，同學動了情，入了境，發生了心動的感覺。
【專家點評】
課程規范指出：語文課程應致力于同學語文素養的形成與發展。語文素養是一個綜合化程度很高的概念，融合了語文課程目標的三個緯度。形成和發展同學的語文素養的途徑和方法也是多元的、豐富的，一般認為主要是積累語言、發展思維、培養語感。這位教師在教學中非常注重朗讀，用多種形式將課文讀得充沛，比方：首先自由讀全文，讓同學對課文有整體感知，然后競賽讀，激發同學有興趣將課文讀通讀懂，最后分角色朗讀，讓同學的情感得以升華。
《筍芽兒》教案 篇8
設計理念：
本節課的設計力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎，以讀的訓練為主線，讓學生體會角色的心理和人物的個性特點，使本文的難點在講讀中得到突破。讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。此外，教師指導學生閱讀課文的方法是一個可以不斷創新的動態過程，而表演不失為一種優化的選擇，在實現學生主體與文本客體的對話過程中，使閱讀真正成為學生的一種心靈的感受。
教材簡析：
這是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。春雨的聲音是春姑娘彈奏的樂曲，春雷的`聲音是雷公公敲響的大鼓，一層層的筍殼是竹媽媽給筍芽兒穿上的一件件衣服。課文形象生動，用春雨姑娘對筍芽兒的引發力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發力交錯的形像,繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。
學情簡析：
1.本課要求會認的字較多，讀音難點也較多。教學中，要注意指導學生讀準平舌音的字筍、鉆、滋和翹舌音的字揉、潤；區分鼻音字扭和邊音字嘮。在字形方面，估計學生對漆、辮二字的掌握難度較大，老師根據實際需要，引導學生用自己喜歡的方式識記。
2.生動有趣的故事提供了良好的語言環境，孩子們在輕松愉悅的氣氛中學習能獲得較高的效率。如果學生沒見過筍芽兒，沒見過竹媽媽給筍芽兒穿的衣服，通過課件演示，讓學生看看筍芽兒的生長過程，這對于感悟和理解這篇課文，會有很多幫助。
學習目標：
1．認識14個生字,會寫9個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。
3．愛讀科學童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。
教學重點：會認
14個字，會寫
9個字。體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。
教學難點：體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。
課前準備：多媒體課件、卡片、頭飾、搜集有關竹子的知識。
課時安排：2課時
第一課時
一、創設情境，趣味揭題
1、同學們，我們國家的國寶是什么？（生答）大熊貓最愛吃什么？（生答）出示竹子圖：這就是竹子。竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？（生答）出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒。小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。
2．板書課題，提醒學生筍芽兒的讀法，學生練讀課題。
二、范讀課文
1．提出聽的要求：在老師讀時，聽清字音及不同人物的對話。課文寫筍芽兒的生長過程是怎樣的？
2．教師范讀。
自學記（邊讀邊劃出不認識的字，并想辦法記住它們）讀（讀通、讀準、讀熟課文）想（讀懂了什么，還有什么不懂的）
3．指名學生交流。
三、指導自學
1．學生自由朗讀課文，注意讀準字音。
2．我會認：再讀課文，出示生字，認讀生字，識記字形。
3．把生字讀給同桌聽，互相幫助識記生字，用自己喜歡的方式識記。
4．小組討論交流識字方法，擴詞練習。全班交流。
5．我會讀：出示課文中出現的生詞，小組認讀。
6．讀一讀：出示課文中出現的生詞較多的句子，學生練讀。
7．再讀課文，要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么？
四、再讀課文
感知發現自讀課文，要求讀正確、流利，讀后說一說自己讀懂了什么？（根據學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學生練習有感情朗讀，采取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評。）
五、匯報知識
小朋友回去查找的有關竹子用途的知識向大家匯報一下。
指名學生匯報竹子的用途。
如：（竹子可以做工藝品、玩具、生活用具、建筑材料等）
六、指導寫字
1、觀察字的結構特點。
2、你要提醒同學什么？（如：指導寫口字旁的字：口字位置要偏上，不宜寫得太大。
三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，喚是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆撇，要上下貫通，不能寫成豎、撇等。）
3、教師書寫，生看后抄寫生字。師生評議。
第二課時
一、復習檢查
1、認讀詞語
春筍筍芽兒呼喚揉一揉漆黑油漆扭動轟隆隆鉆研嘮叨辮子撫摩愛撫滋潤山岡豪放豪邁世界喊叫呼喊發芽
2、指讀課文。
二、朗讀感悟，角色表演
1、分段指名讀課文，想一想筍芽兒的生長過程是怎樣的？小組討論、全班交流。
2、精講第一、二自然段
（1）、誰呼喚筍芽兒？是怎樣呼喚筍芽兒的？用-----劃出有關句子，筍芽兒聽了是怎樣表現的？用～～～劃出有關句子，并用△△圈出表示動作的詞。
（2）、反饋
隨學生回答出示課件春雨，板書春雨、筍芽兒、低聲、撒嬌。
相機做朗讀指導，學習提示語在前面的對話，如：低聲地說，說明語氣要輕柔，給人潤無細無聲的感覺。筍芽的話讓學生做做動作讀。
（3）、角色表演。
（4）、小結學習方法：讀--劃--議--讀
3、用剛才學習一、二自然段的學習方法學習第三至七自然段
（1）、默讀課文，劃一劃，同桌可交流。
（2）、反饋（根據學生的回答，教師相機板書），指導朗讀。
教師隨學生回答依次出示課件，重點引導第六段。如：筍芽兒鉆出地面看到了什么？省略號說明什么？
你能說說筍芽兒還看到了什么？那些句子寫出了筍芽兒很高興？
（3）、根據學生的回答朗讀指導。
竹媽媽是怎么對筍芽兒說的？筍芽兒又是怎樣回答的？根據學生的回答指導朗讀竹媽媽擔心的語氣，和筍芽兒勇敢的語氣。指名讀，評議，齊讀。
如：筍芽兒鉆出地面看到了什么？她的心情如何？該怎樣讀出她的這種驚奇、高興的語氣呢？指名讀，評議，小組讀，齊讀。
4、分角色朗讀
春天這么美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。以小組為單位，分成：筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。讀后小組同學互換角色再讀，讀后互評。（相機指導朗讀）
（1）、自由讀課文，讀好每個角色，認為自己讀得好的在旁邊畫個笑臉娃娃。
（2）、學生自愿組合，分角色讀。老師和其他同學當評委，看哪組被評為最佳表演者。
（3）、推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。
（4）、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎？為什么？
三、總結課文
1、復述筍芽兒的生長過程
2、小結：
你喜歡筍芽嗎？為什么？你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護？
四、課外探究：
1、課外閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的？
2、摘抄描寫春光美好的句子，并背下來。
3、給筍芽兒編一個謎語。
板書設計：筍芽兒
春雨春雷太陽
筍芽兒（嬌嫩）----------竹子（健壯
《筍芽兒》教案 篇9
【學習目標】
1、會認14個生字，會寫9個字。積累句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。
3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
【教學過程】
一、創境揭題，誘發情感
出示兩幅畫面：筍芽兒、竹子。
(畫外音：小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊，生長后的竹子渾身都是寶，給人們帶來無數的好處。想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎?)
揭示課題：4筍芽兒
二、初讀感知，學習生字
三、讀讀畫畫，了解筍芽的生長經歷
愿意當可愛的筍芽嗎?
咱們通過讀讀書、畫一畫，把你們的生長過程記錄下來吧：
1、同學自由讀書，勾畫有關筍芽生長的詞句反復練讀。
2、試著畫出筍芽生長為竹子的過程，同位交流“筍芽生長錄”：
全班評畫，老師板畫。
指導朗讀有關句子。
四、朗讀感悟，體會筍芽的成因
1、小筍芽們，現在你們終于長成了一株株健壯的竹子，你們可以自豪地說：俺長大啦!再讀讀課文，你們還有什么想說的話?
2、指導朗讀春雨、雷公公呼喚的句子以及媽媽關愛、太陽公公溫暖的句子：
引導同學找出描寫美好春光的句子，指導朗讀。
3、分角色有感情練讀課文，補充“筍芽生長錄”的畫：
展示讀書，老師板畫。
五、總結全文
筍芽兒們，在溫柔的'春雨姑娘滋潤，雷公公的呼喚，媽媽的關愛，太陽公公的溫暖下，你們自豪地長大了。把你們最想說的話寫在“筍芽生長錄”上。
《筍芽兒》教案 篇10
一、創設情境，導入新課
師：孩子們，上課之前，我們來放松一下，咱們一起唱一首歌吧！《小雨沙沙》會唱嗎？好，大家唱起來！
師：孩子們，現在心情是不是很輕松？那讓我們帶著這種輕松愉快的心情走進課堂。我們可以上課了嗎？
師：孩子們，就像歌里唱得那樣，春雨滋潤了萬物，為萬物帶來了生機。
（課件展示筍芽兒的畫面）
瞧！那是誰？探頭探腦地鉆出了地面。噢，原來是她啊！孩子們認識她嗎？對，是筍芽兒！筍芽兒可愛嗎？
（師板書課題：筍芽兒）
生：交流課前搜集的有關筍芽兒的文字資料。
那請你們讀出她的可愛。對，這是兒化音，請注意它的讀法（師范讀：筍芽兒。）
請大家再讀。
師：（師貼筍芽兒的貼圖）你們知道嗎？就是這樣一個小小的筍芽兒不到２個月就能長成健壯的"竹子，多么奇妙啊！她到底是怎樣長成一株健壯的竹子的？請你快讀課文，到課文里去尋找答案吧！
二、初讀課文，合作識字
１、顯示整篇課文，跟讀課文：
師：請同學們跟讀課文。
２、借助熟字和拼音，認讀生字：
師：老師相信，剛才讀課文你認識了不少的生字朋友吧？
出示：
我會讀（１４個認讀的生字）
你能讀出他它們嗎？
學生齊讀、開火車讀。
３、去掉熟字和拼音，識記生字：
師：老師有點疑問，這么多的生字朋友，你都記住了嗎？現在生字寶寶離開了他的伙伴，你還能認出他嗎？誰起來說說你怎么記住的？
生：加一加；換偏旁；造字謎等辦法。如：
造字謎：
兩輛車──轟，
尹戴竹帽──筍。
學生交流后齊讀，領讀。
４、重點指導寫“口”字旁的字，出示：
“我會寫”：
喊、呼、喚。
師：孩子們，看這三個字，你們有什么發現？
課件突出：
口字旁變紅色。寫的時候你會提醒大家什么？
生：這些字都是左小右大；口字位置要偏上，不宜寫得太大；“喚”字的右下邊不是央，撇不能出頭；“喊”字不能丟了點。
師：“喚”字老師要寫的話，先寫什么？再寫什么？
電腦演示后，教師在田字格內書寫，學生書空后寫兩個。
師：老師相信，通過剛才的學習，你自己能學會其它２個字，請伸出你可愛的小手書空一下。
三、再讀課文，整體感知
１、欣賞課文動畫，朗讀課文：
師：你們學習的用心，聽講的專心，讓老師感動。老師獎賞你們，請你們欣賞課文動畫。看聰明的你能不能找出：
在筍芽兒成長的路上都有誰在幫助她？
２、生匯報：
教師隨學生回答板書：
春雨姑娘、雷公公、竹媽媽、太陽公公。
３、師小結：
噢！我明白了：筍芽兒是在春雨姑娘、雷公公、竹媽媽、太陽公公的幫助下，才茁壯成長起來。
四、問題探究，指導朗讀
１、出示課文第１～５自然段：
師：請同學們找出春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽兒的段落讀一讀，想像他們呼喚的語氣相同嗎？
教師課件展示:
我會思考：讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽兒的段落，想像他們呼喚的語氣相同嗎？
師：你們讀得真好，我已經聽出來了，春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的語氣──
生說出：不相同。
他們的語氣到底怎么不同了？讓我們來讀課文細細品味。
２、重點指導春雨姑娘和雷公公呼喚的語氣：
⑴指讀第１自然段：
師：我找同學讀第１自然段，看春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽兒的？
師：她讀得好嗎？你來給她評一評。
（師畫線“沙沙沙，沙沙沙”）
這聲音像什么？（樂曲）是啊！春天到了，春雨姑娘開始在綠色的葉叢中彈奏著樂曲，好聽嗎？你能讀出像樂曲的聲音嗎？
師：春雨姑娘用動聽的聲音，是怎樣呼喚筍芽兒的？
（“低聲呼喚”）
給人的感覺是什么？
生：怕嚇著筍芽兒、細聲細氣、溫柔、親切等。
誰能試著“低聲呼喚”筍芽兒？
學生評讀，練讀、齊讀。
⑵指讀第３自然段：
師：誰來做雷公公來呼喚沉睡的筍芽兒？第３自然段，我找個男孩子來讀，應該比較有氣勢。
（學生讀）
師：到底是小伙子，讀得真夠味！雷公公和春雨姑娘的語氣一樣嗎？那雷公公是什么語氣？
（粗重）
你從哪兒體會到的？
生：“轟隆隆！轟隆隆！”──后面加了“！”號，說明聲音很響；“重重地敲”──說明他很用勁。
師評價：你真是一個會思考的孩子！讓我們把掌聲送給他。
師：因此說雷公公是用粗重的嗓音呼喚，是吧！其實啊，雷公公是在鼓勵筍芽兒呢！想一想，雷公公用粗重的嗓音，會對筍芽兒說些什么？
師評價：嗯！不錯的雷公公！催人上進的雷公公！他們說得多好！假如你是雷公公，你怎么說！請把掌聲送給自己！
３、學習２～４自然段，體會筍芽兒蘇醒時的樣子：
師：春雨姑娘低聲地呼喚中，筍芽兒怎樣表現的？老師可想聽你讀課文了，可以嗎？（指生讀課文）
從“撒嬌”這個詞，你懂了什么？
生：沉睡，是說筍芽兒睡了一個冬天了，睡得很舒服，她還想睡會兒，她不想起來；筍芽兒挺可愛的，還會撒嬌……
請你用撒嬌的`語氣讀這句話。
師：你們也很可愛啊！你們也會撒嬌。你就是撒嬌的筍芽兒，你會對春雨姐姐說什么？
生：春雨姐姐，讓我再睡會兒吧，就一小會兒。
師評價：喲！你真是一個會撒嬌的小筍芽兒！樂意接受老師的獎勵嗎？好咧！把筍芽兒貼圖獎給她。
師：雷公公重重地敲起大鼓的時候，筍芽兒又是怎樣表現的？請同學們齊讀：
筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆。
師：從這句話，你體會到了什么？
（詞語劃線：扭動一個勁兒向上鉆）
生：筍芽兒不懶了！筍芽兒是個上進的好孩子！
師評價：那你就是愛動腦筋的小筍芽兒！這給你，行嗎？把筍芽兒貼圖獎給她。
４、分角色演讀課文前４個自然段：
師：（手持一個筍芽兒圖片走到學生面前）你好！我是春雨姐姐，你是誰呀？
生：我是筍芽兒。
噢！筍芽兒，你好！讓我們來合作表演好嗎？誰當雷公公？誰來做解說啊？
５、合作學習：
采取自己喜歡的方式，學習竹媽媽、太陽公公是怎樣幫助筍芽兒成長的？
師：請你打開課本，采取自己喜歡的方式，小組合作，體味竹媽媽和太陽公公是怎樣幫助筍芽兒成長的？你們能行嗎？請給自己一點勇氣！
生：我能行！
哎喲！太振奮人心了！那咱趕快行動吧！
可以讀一讀；
可以演一演；
可以畫一畫；
也可以貼一貼等。
（學生匯報交流）
師:筍芽兒在人們的護愛下，長啊！長啊！我們拍拍手，唱“筍芽兒”兒歌，為她加油！
筍芽兒，筍芽兒，扭！扭！扭！
扭！扭！扭！不停休！
筍芽兒，筍芽兒，鉆！鉆！鉆！
鉆！鉆！鉆！把節添！
個兒高高向藍天！
６、學習６～７自然段：
⑴讀讀課文６～７自然段，
想一想：小筍芽兒鉆出地面看到了什么？省略號說明了什么？你能不能說說筍芽兒還看到了什么？哪些句子寫出筍芽兒很高興？
⑵學生匯報，教師隨著學生的回答進行教學活動。
師［隨⑴］：你能讀出春天的美景嗎？（指名２個學生讀、齊讀）老師適時評價。
師［隨⑵］：筍芽兒還可能看到了什么？你還能像書上那樣說幾句嗎？
師［隨⑶］：“怎么也看不夠”你怎么想？所以啊，讀的時候就要讀出筍芽兒還想看、還想看的那種強烈的心情。誰來讀？
７、成長歷程：
春雨姑娘________著她，________著她；
雷公公________著她；
竹媽媽________著她；
太陽公公________著她，________著她。
筍芽兒鉆出了地面，脫下一件件衣服，長成了一株健壯的竹子。
師：筍芽兒到底兒是怎樣長成一株健壯的竹子的？（師貼竹子的貼圖）課文學到這里，你有答案了嗎？
生交流后，師出示課件：
成長歷程，學生宣讀。
８、課本劇表演：
師：想當小演員嗎？老師給你一個機會，自己選擇一個角色，準備準備。待會兒，大家合作演出。
師：你們表演得太精彩了！讓我們把掌聲送給他們！看了這段表演，你感受最深的是什么？
生：筍芽兒成長的過程中得到了別人的幫助，也付出了自己的努力。
師：是的，成長的路上難免會有磕磕碰碰，得到別人的幫助你會成長，但最主要的還是要靠自己的努力。筍芽兒在這么多人的幫助關愛下，自己努力長大。
（師板書：幫助關愛努力長大）
引讀：看啊！她站在山岡上，迎風跳起了優美的舞蹈，她自豪地喊著：“________________！”
師：真為筍芽兒高興！讓我們和筍芽兒一起，自豪地說：“我長大了！”筍芽兒長大了，長成了一株挺拔的竹子！
師：看啊！無數個勇敢的小筍芽兒成長起來，他們成為好伙伴，構成了一幅幅優美的圖畫。教師播放：竹林風光。
師：孩子們，小小的筍芽兒長成了健壯的竹子，多么令人高興啊！請你以筍芽兒的名義，告訴所有幫助過你的人，告訴他們你成長的感受。
師：孩子們，在你們成長的過程中，也得到過許多人的幫助，能不能向同學們說一說，都有誰幫助過你成長啊？
師評價：你可真了不起！你真是個懂事的好孩子！那是老師應該做的，你不必放在心上等等。
五、放飛心靈，走出課堂
師：孩子們，你們真像小筍芽兒！努力！上進！課堂上表現多積極啊！老師愛你們！謝謝你們！孩子們，筍芽兒長大以后的故事呢，還有很多，很多，如果你還有興趣，請點擊“知識鏈接”和“網站導航”，你會知道得更多。孩子們，我們可以下課了嗎？好的！讓我們和筍芽兒們一起唱起來，跳起來！播放歌舞《春筍》。
《筍芽兒》教案 篇11
教學目標：
1、學會13個生字（其中1個多音字待dai）及新詞，認讀6個字。
2、自選伙伴，分角色有感情朗讀課文，從第8-10自然段中任選兩段背誦，選擇自己喜歡的兩句話抄下來。
3、培養學生有感情朗讀課文的能力，了解筍芽的成長過程，產生愿意在艱苦的環境中鍛煉的思想感情
教學重點：
了解筍芽的成長過程，知道艱苦的環境能鍛煉人。
教學難點：
抓住筍芽兒的神態、動作、語言，體會筍芽兒不怕寒冷，樂于在艱苦環境中鍛煉自己的思想感情。
查閱資料：
有關筍的知識
教學具準備：
投影
教學課時數
1
板書設計：
23筍芽兒
誰在呼喚：春雨姑姑竹媽媽雷公公小草弟弟
筍芽兒變化：撒嬌、懶覺嚇住向上鉆脫、長成強壯竹子
第一課時：
教學目標：
初讀課文，初步感知課文內容，學會生字新詞。
教學過程：
一、引入課文
出示課題，觀察課文插圖，認識“筍”字。
同學們：見過筍芽兒嗎？生介紹了解到的有關筍的資料。
師補充。
二、檢測預習
1．讀生字，準確字音。
請同學們自由讀課文，把字音讀準。
投影出示詞語，讀一讀。
彈奏黑乎乎扭動央求撒嬌瑟縮
叨嘮暖烘烘滋潤阻礙強壯裹
2．利用形聲字的規律識記“喘、烘、潤”等字，結合詞句大致理解字義。
3．調動生活積累識字。如，阻礙、照射、自豪。
4．動作演示識記。如，喘氣、阻攔。
5．借助圖畫、實物識字。山岡、筍。
6．在語言環境中識字。如，春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。
7．寫字指導。
岡：橫折鉤的折筆要垂直，不可向內收；里邊的叉不能太小，第二筆是長點。
筍：中橫要長，右邊出頭。
三、讀課文，了解課文。
1．自由讀課文，讀通順讀正確。
2．分自然段指名讀，評讀后，思考：說說課文講了一件什么事？
3．填一填。
春雨姑姑呼喚，筍芽兒（）；聽了春雨姑姑的話，她想到（）；聽了竹媽媽的話，她（）；雷公公呼喚，她（）；她終于鉆出了地面，聽了小草弟弟的話，她（），長成強壯的（）。
四、作業：
1、寫生字，組詞。
2、讀課文。
第二課時
教學目標：
有感情地朗讀課文，了解筍芽的成長過程。
教學過程：
一、導入：
同學們今天我們就來走近筍芽兒，看看小筍芽兒是怎么長的？
二、朗讀感悟：
觀察插圖，激發興趣。從圖中認識“筍芽兒“是什么樣兒的。
2、教師范讀，生思考：筍芽兒的生長過程是怎樣的.？讓學生在老師的聲調、表情、動作的感染下，進入到課文的意境中去。
3、讀讀，畫畫，議議：你從筍芽的生長過程中體會到什么？
那么，春雨姑姑是怎樣幫助筍芽的呢？讀一讀。
（1）說一說春雨姑姑怎樣幫助筍芽的？
（2）該怎樣讀呢？自己試一試。
（3）分角色朗讀。
雷公公又是怎樣做的？讀一讀。
（1）用自己的話說一說雷公公怎么做的。
（2）有感情朗讀。
小草長出來了嗎？高興嗎？讀一讀。
小筍芽在誰的啟發下長高了？繼續讀課文。
4、讀全文，想一想筍芽為什么自豪地喊：“我長大了！”
通過學習課文，你明白了什么道理？
5、再讀感悟，啟迪思維。
你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到哪些關心和愛護呢？
三、積累運用
1、詞語積累。
漆黑沉睡撒嬌呼喚嘮叨愛撫
滋潤照射溫暖自豪健壯嘰嘰喳喳
2、句子積累。
（1）啊，多么明亮、多么美麗的世界呀！
（2）春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。太陽公公照射著她，溫暖著。
3、摘抄課外讀物中描寫美好春光的詞語和句子，熟讀成誦。4.課外閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的？
四、實踐活動
1、根據筍芽兒的特點，編一條謎語。
2、讓學生實地觀察竹筍，畫一組竹筍系列畫。
五、擴展運用
1、老師示范引路。
春雨淅瀝瀝，淅瀝瀝，
小草呀，快鉆出來！快鉆出來！
春風笑盈盈，笑盈盈，
小鳥說：“我要給您唱歌！我要給您跳舞！”
2、學生實踐。學生個人或小組模仿老師的示例按課文內容進行寫話練習。對韻腳及句式不作要求。如：
春雨沙沙沙，沙沙沙，
筍芽兒呀，快醒醒！快醒醒！
春雷轟隆隆，轟隆隆，
筍芽兒說：“我要鉆出來！我要鉆出來！”
春風笑盈盈，笑盈盈，
筍芽兒說：“我要長大！我要長大！”
3、作品展示。用自己喜歡的方式展示自己的“作品”。如，集體朗誦、配樂朗讀、自配樂曲歌唱等。
《筍芽兒》教案 篇12
【學習目標】
１、會認１４個生字，會寫９個字。積累句子。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精
神。
３、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
【教學過程】
一、創境揭題，誘發情感
出示兩幅畫面：筍芽兒、竹子。
（畫外音：小小的筍芽兒不到２個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊，生長后的竹子渾身都是寶，給人們帶來無數的好處。想知道筍芽兒是怎么一天天長大的'嗎？）
揭示課題：４筍芽兒
二、初讀感知，學習生字
三、讀讀畫畫，了解筍芽的生長經歷
愿意當可愛的筍芽嗎？
咱們通過讀讀書、畫一畫，把你們的生長過程記錄下來吧：
１、同學自由讀書，勾畫有關筍芽生長的詞句，反復練讀。
２、試著畫出筍芽生長為竹子的過程，同位交流“筍芽生長錄”：
全班評畫，老師板畫。
指導朗讀有關句子。
四、朗讀感悟，體會筍芽的成因
１、小筍芽們，現在你們終于長成了一株株健壯的竹子，你們可以自豪地說：我長大啦！再讀讀課文，你們還有什么想說的話？
２、指導朗讀春雨、雷公公呼喚的句子以和媽媽關愛、太陽公公溫暖的句子：
引導同學找出描寫美好春光的句子，指導朗讀。
３、分角色有感情練讀課文，補充“筍芽生長錄”的畫：
展示讀書，老師板畫。
五、總結全文
筍芽兒們，在溫柔的春雨姑娘滋潤，雷公公的呼喚，媽媽的關愛，太陽公公的溫暖下，你們自豪地長大了。把你們最想說的話寫在“筍芽生長錄”上。
《筍芽兒》教案 篇13
學習目標：
1、會認14個生字。會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光地向往和奮發向上的精神。
3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
學習重難點：目標1、2。
學習時間：2課時
學習準備：
1、學生熟讀課文，自己學習生字。
2、教師準備筍芽兒生長的影片或掛圖，一段輕音樂，以及生字卡。
學習過程：
一、激趣引入：
1、讀課題：“筍芽兒”是什么樣兒的？
2、播放影片片段或出示掛圖觀察，然后學生練習口頭描述筍芽兒的樣子。
3、引入課文學習，知道這是一篇科學童話故事。
二、初讀課文，檢查學生自己識字的情況：
1、播放影片或出示掛圖學生觀察，教師范讀課文，了解課文內容。
2、學生自己讀課文，碰到難記的生字多讀幾遍。
3、檢查自學情況：
（1）教師出示生字卡，指名認讀。
（2）學生說說自己記住了哪些生字？
（可以從圖畫認識“筍”；
動作認識理解“揉一揉、扭動、向上鉆、愛撫”；
讀書上帶有生字的`句子，在具體語言環境中識字；
學生用自己喜歡的方法記憶生字。）
（3）學生自己小聲讀一遍課文。
4、練習寫字：
（1）連詞書寫，不能寫成AABB式；
（2）指導帶有口字旁的幾個字的寫法；
（3）指名書寫“喚”，師生共同評價修改：
（4）學生練習書寫；
（5）抄寫要求積累的詞語；
三、深入朗讀，感悟課文，體會情感；
1、再次播放影片或出示掛圖觀察，了解筍芽兒生長過程；
2、學生分組學習交流，有感情朗讀課文：
（1）分學習小組讀課文，然后討論：筍芽兒的生長過程是怎樣的？
（2）討論后推選同學在全班交流；
（撒嬌——鉆出地面——長成健壯的竹子）
（3）交流：你們從筍芽兒的生長過程中體會到什么？
（引導體會筍芽兒生長過程的美：春雨姑娘……雷公公……竹媽媽……明亮而美麗的世界……）一邊體會一邊練習朗讀。
（4）有感情朗讀課文：
（1、2自然段應柔和、輕聲，3自然段聲音稍大、急促、粗重，最后兩個自然段應讀得響亮、自豪、欣喜。）
指名讀，評價；
小組間競賽讀；
3、深入感悟：
（1）你喜歡筍芽兒嗎？為什么？
（2）在你成長的過程中，得到過哪些關心和愛護？
四、拓展運用練習：（選擇使用）
1、摘抄課外讀物中描寫美好春光的詞語或句子，熟讀成誦，然后交流；
2、學生仿照例子，按課文內容編寫兒歌：
“春雨淅瀝瀝，淅瀝瀝，
小草呀，快鉆出來！快鉆出來！
春風笑盈盈，笑盈盈，
小鳥說：“我要給您唱歌！我要給您跳舞！”
《筍芽兒》教案 篇14
【學習目標】
１、自主認識本課１４個生字，會寫９個生字及生詞。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受筍芽兒成長的快樂。
【教學重點】
１、學習生字新詞。
２、有感情地朗讀課文。
【教學準備】
詞語卡片、“詞語果”、ＣＡＩ課件一套。
【教學時間】
２課時。
【教學過程】
一、情景引入，揭示課題
１、師：小朋友，你們喜歡春天嗎？
（喜歡）
春天也喜歡你們。你看，春天來了。
（出示課件畫面《春天來了》、輕快的音樂）
你想說什么？
師：是呀，春天來了！大自然里的一切都醒了，有一位小伙伴也從泥土里偷偷地探出腦袋，他就是──學生齊讀課題：筍芽兒。
二、初讀感知課文，自主、合作識字
１、自讀課文，讀準生字。
２、抽讀生字：
老師點字，會讀的一起讀。
３、你想提醒同學注意哪個字的讀音？
４、識字：
方法交流：
你是怎樣認識這些字的，把你的好方法介紹給同桌的小朋友。
匯報：
誰想把自己的好方法推薦給大家呀？
５、快樂傳遞讀詞語：
把生字放在詞語里，你還會讀嗎？
我們來玩一個快樂傳遞的游戲：
請每小組的第一個孩子拿好“快樂果”，音樂停下時，如果你會讀果子上的詞語，這個快樂果就送給你。準備好了嗎？
６、猜詞語：
我們來進行一個有趣的游戲“猜詞語”，誰愿意到前面來猜？
（抽生）
下面的孩子不出聲，可以看老師處的詞語做動作。看看誰的動作能讓他最快把詞語猜出來。
７、快速默讀課文，說說你知道了什么？
三、讀懂課文，感悟課文
１、小組合作學習１～５段：
⑴請小組長同小組成員商量，選擇最想讀的段。
⑵小組長帶領著一起讀讀選擇的那段課文。互相說說，從你們讀的那段課文里你讀懂了什么？準備怎么向大家匯報？
（小組合作學習）
⑶請每個小組推薦一名代表匯報學習結果，沒有匯報的小組仔細聽，可以向別的小組代表提問，當一位善于提問的小記者，匯報的小組成員要團結一心，以最快的速度讓別組的小記者心服口服。
⑷匯報：
６個學習小組分別作學習匯報，沒匯報的小組對正在匯報的小組所匯報的內容進行提問，老師相機指導朗讀并板書。
２、情景感悟第６段：
⑴過渡：
在媽媽不停的嘮叨中，春天已經變得萬紫千紅，你看：
展示畫面：
禾苗綠得發亮，桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的`長辮子，小鳥歡快的歌唱。
⑵誰來說說你現在的心情？
⑶筍芽兒看見這樣的景色會是怎樣的心情？
⑷孩子們，帶著你自己的體會讀讀自己喜歡的句子，想怎么讀就怎么讀？
⑸匯報：
誰想把自己喜歡的句子讓大家也分享？
（相機指導：評讀第二句，賽讀三句，齊讀最后一句）
３、引讀第７段：
筍芽兒想快快長大，這時候哪些朋友幫助了她？
引讀。
誰幫助了她？
在他們的幫助下，終于長大了。
（板書：長大了）
什么心情？（自豪）
（板畫長大的表情）
什么時候你自豪過？
（生說）
自豪地讀筍芽兒的話。
４、配樂讀全文：
愿小朋友們也能像筍芽兒一樣勇敢、快樂的成長！讓我們再次朗讀全篇課文。
四、拓展
選擇自己最想說的話題說給小組的同學聽聽，提示：
１、桃花對筍芽兒說──
２、筍芽兒對──說──
３、我想對筍芽兒說──
五、寫字
１、你想提醒小朋友哪些字的書寫？
２、學生寫字。
３、評價書寫。
六、結束
讓可愛、勇敢的筍芽兒永遠和我們的童年在一起！讓我們同筍芽兒一起快樂的成
長！
《筍芽兒》教案 篇15
教學目標：
1、會認14個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。
3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
教學重難點：
認字寫字；有感情地朗讀，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。
教學準備：
插圖、小黑板；實物：筍芽
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
（觀察實物、插圖，激發興趣；初讀課文，認記生字；朗讀感悟。）
一、觀察實物、插圖，激發興趣。
師：（出示實物）這是什么？（板書課題）說說筍芽兒是什么樣的？（生觀察后說）（投影插圖）筍芽兒是怎樣長成竹子的，想知道嗎？
二、初讀課文，認記生字。
1、自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。
2、小組合作學習：由組長帶領大家學習自己不認識的生字。（讀準字音，認記字形）
3、檢查小組學習情況：（小組匯報：開火車讀生字，說說認記了哪些字）
重點提醒：讀準平舌音的字筍、鉆、滋和翹舌音的字揉、潤；區分鼻音字扭和邊音字嘮。字形方面，交流交流漆、辮的識記。
4、把生字帶進課文里讀一讀，盡量把課文讀通讀順。
三、朗讀感悟。
1、教師范讀。思考：筍芽兒的生長過程是怎樣的？
（讓學生在老師的聲調、表情、動作的感染下，進入到課文的意境中去。）
2、感情朗讀，角色表演。
（1）第一、二自然段要讀出柔和、輕聲呼喚的語氣，感覺潤物細無聲；
誰當春雨姑娘呼喚筍芽兒？低聲的。/
點撥：筍芽兒現在在哪兒啊？誰來當筍芽兒，表演一下筍芽兒的'動作，撒嬌地說話。（個別讀演男女分段讀）
（2）第三自然段聲音稍大、急促、粗重，讀出個性；
雷公公怎么呼喚筍芽兒的，誰來試試？（引導進入情境用粗重的嗓音呼喚）
點撥：筍芽兒怎么做？
（3）最后兩個自然段要讀得響亮、自豪，表現筍芽長成竹子的欣喜。
自讀，試試怎么讀好？（讀出筍芽兒紛紛鉆出地面的意境。）指名先說想怎么讀再試讀。
點撥：用畫出筍芽兒看到的美好的春光。/
多美啊！把美景讀出來。
筍芽兒怎么長成健壯的竹子的，用橫線把答案畫出來。（輪讀、齊讀兩個自然段）
3、議議：你從筍芽的生長過程中體會到什么？
4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎？為什么？
啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到哪些關心和愛護呢？
5、用自己喜歡的方式美讀課文。
第二課時
（復習詞語、句子；指導書寫；寫話練習。）
一、復習導入。
1、認讀詞語：
漆黑
沉睡
撒嬌
呼喚
嘮叨
愛撫
滋潤
照射
溫暖
自豪
健壯
嘰嘰喳喳
2、美讀句子：
(1)啊，多么明亮、多么美麗的世界呀!
(2)春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。太陽公公照射著她，溫暖著她。
二、指導書寫。
1、出示生字生詞認讀，并組詞、造句。
2、重點指導：
提醒：書寫時，以詞語為單位進行臨寫，不能寫成AABB式。
口字旁的字：口字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字(喊、呼、喚)中，喚右邊第六筆撇，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
岡：橫折鉤的折筆要垂直，不可向內收；里邊的叉不能太小，第二筆是長點。
筍：中橫要長，右邊出頭。
轟：左邊的又字捺畫變點。
三、寫話練習。
1、老師示范引路。
春雨淅瀝瀝，淅瀝瀝，小草呀，快鉆出來!快鉆出來!
春風笑盈盈，笑盈盈，小鳥說：我要給您唱歌!我要給您跳舞!
2、學生實踐。學生個人或小組模仿老師的示例按課文內容進行寫話練習。對韻腳及句式不作要求。如：
春雨沙沙沙，沙沙沙，筍芽兒呀，快醒醒!快醒醒!
春雷轟隆隆，轟隆隆，筍芽兒說：我要鉆出來!我要鉆出來!
春風笑盈盈，笑盈盈，筍芽兒說：我要長大!我要長大!
3、作品展示。用自己喜歡的方式展示自己的作品。如，集體朗誦、自配樂曲歌唱等。
作業：
采蜜本：摘抄課文、課外讀物中描寫美好春光的詞語和句子，并熟讀成誦。
資料袋毛竹通常高達6至10米。毛竹具有生長快、成材早、產量高、用途廣等特點，是理想的可持續利用的自然資源。每逢陽春三月，雨后春筍頂巖破土，競相生長。幼竹在一天之內可生長30厘米以上。在此期間，人們置身于竹林之中，可聽到竹筍破土和幼竹生長發出的聲響，領略到大自然的神奇與魅力。一根毛竹從出筍到長成10多米高的竹子，只需兩個月，再經過6個月加固生長，即成為可供利用的竹材。毛竹渾身是寶，用途廣泛。
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