教師參賽教案
作為一名優秀的教育工作者，通常會被要求編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么應當如何寫教案呢？以下是小編為大家整理的教師參賽教案，希望對大家有所幫助。
教師參賽教案1
教材分析：
《影響氣候的主要因素》是九年義務教育課程標準初中地理實驗教材第四章的一節內容。在內容安排上，條理清楚，基本上是按照這樣一條主線進行的：從影響全球氣候的基本因素——太陽輻射入手，總結出了由于地球在宇宙中的狀態（形狀、運動）造成了各地太陽輻射的不同，進而出現了從低緯度向高緯度氣候的緯度變化規律。知識處理上，主要采用地圖和思考題相結合的形式，注重培養學生的思考與分析能力，避免提供給學生枯燥的結論。
教學目標：
1、懂得地球形狀對接受太陽輻射多少的影響。
2、了解地球運動對天氣、氣候的影響，并能舉例說明。
3、使學生認知科學世界與生活世界的統一。
教學過程：
導入新課：多媒體幻燈片導課。
設問：大家想一想，是什么原因造成了世界氣候的千差萬別呢？
一、地球的形狀與氣候
目標要求：讓學生明白正是由于地球的形狀導致了各地太陽高度的不同，從而造成了緯度位置不同的地方獲得太陽輻射的不同，則氣候條件不同，如果地球為一平面則不然。
師：從早晨到中午到晚上感受到的氣溫變化怎樣？
生：早晨冷、中午熱、晚上冷。
師：為什么早晨、晚上冷，中午熱？
活動：想一想早上我們影子的長短和感覺到的氣溫高低與中午時有什么不同？（早上影子長，氣溫低。中午影子短，氣溫高。）
演示：觀察手電筒照射到黑板上的情況，比較直射與斜射照射面積的大小和明亮程度——直射時照射的面積小但明亮度大。
做一做：動手在練習本上畫出近似為平行直線的太陽光照射到球面上，觀察每條光線與球面交角的大小。（平行的太陽光照射到球面上時，各地的太陽高度角不同，獲得的太陽熱量不同，氣溫高低不同。）
討論：假如地球不是球體而是平面，太陽照射時，各地照射角度的大小有區別嗎？各地的氣溫高低會有不同嗎？
小結：太陽光線垂直照射的地方，太陽高度角大，太陽輻射強。太陽斜射的地方，太陽高度低，太陽輻射弱。由于地球是個不規則的球體，所以同一時間內各地太陽高度角不同，所獲得的太陽輻射不同，氣溫高低不同。
承轉：不僅同一時間不同地點的氣候有差異，而且同一地點不同時間的氣候也有差異。
二、地球的運動與氣候
目標要求：讓學生明白地球的'自轉產生了晝夜交替，造成了各地一天當中太陽高度的變化，導致氣溫的變化。地球的公轉似的一年內太陽光線的直射點有規律地在南北回歸線之間移動，各地正午的太陽高度也隨之發生有規律的變化，氣候發生變化，四季更替。
1、自轉
演示：手電筒配合地球儀演示“晝夜交替現象”（強調：地球自轉形成了晝夜交替）活動：當北京是正午12點時，美國紐約是什么時間？
教師：多媒體課件演示地球的自傳，觀察由于地球的自轉，北京地區一天當中，太陽照射角度的變化。
討論：由于地球自轉，同一地點在不同時間氣溫會發生什么變化？
學生：人們經歷清晨——正午——傍晚——子夜——清晨的連續變化，感受天氣的變化。想一想：當太陽照射地球時，世界各地會同時出現早上、中午和晚上的變化嗎？（世界各地隨地球自轉出現晝夜交替，因而一天當中，彼此存在著差異。）
2、公轉
演示：電腦多媒體課件——“地球的公轉”師：地球公轉軌道是什么形狀？
生：近似圓形的橢圓。
師：地球在公轉時是直著身子還是斜著身子？
生：斜著身子。
觀察：“地軸與地球公轉軌道面的交角”（正是因為地球是斜著身子繞太陽公轉的，所以同一地點在一年中太陽照射角度發生了變化，氣溫也發生了季節性的變化。）
師：太陽直射點總在什么范圍之間移動？哪些地區會出現極晝、極夜現象？學生合作探究活動，完成下題：
春分：月日，太陽直射在，北半球晝夜。
夏至：月日，太陽直射在，北半球晝夜。
秋分：月日，太陽直射在，北半球晝夜。
冬至：月日，太陽直射在，北半球晝夜。
討論：你能說出春夏秋冬四季氣溫變化的原因嗎？大家都來試一試。想一想：如果地球不是斜著身子而是直著身子繞太陽公轉的，世界各地在一年中，還會有太陽照射角度的變化，還會有四季的交替嗎？
小結：由于地球公轉，地球上除赤道地區外，各地產生了晝夜長短的變化，正午太陽高度發生變化，接受太陽輻射的強度不同，各地獲得的熱量也不同，中緯度地帶產生了明顯的四季更替。
拓展：你能說出焦作（35°14′N,113°16′E），在5月1日和10月1日晝夜長短的情況嗎？
閱讀：正文，系統了解地球公轉造成的影響。自主練習：完成“地球上的五帶”知識，三道練習題。
課堂總結：地球的形狀、地球的運動，造成了地球上不同緯度地區太陽照射情況不同，獲得的熱量也不同，從而導致了各地氣候的有規律變化。
教師參賽教案2
《數學課程標準》指出“數學教學要讓學生經歷知識的形成過程，能夠初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活和學科學習中的問題，增加應用數學的意識”。新課標注重的不只是讓學生掌握學習中的結論，更關注的是個性的體驗，讓學生在活動中體驗 、在實踐中運用即讓學生主動參與、實踐交流、合作探究中去經歷知識形成的過程，通過不斷地發現問題、提出問題、分析問題、解決問題，積累生活中的經驗，培養應用數學的能力，體驗數學的樂趣，感受數學在生活中的應用價值。
圓柱的體積這節課是在學生已經初步理解體積和容積的含義、掌握了長方體和正方體體積計算方法的基礎上學習的。本節內容包括圓柱的體積計算公式的推導,利用公式計算圓柱的體積，能運用圓柱的體積解決生活中的實際問題。
教學情境如下：
一：情境引入，感性認識
師：（拿出橡皮泥）你知道它的體積嗎？你用什么方法知道的，說給大家聽一聽。
生：捏成長方體或正方體，量出長、寬、高后再用公式：長×寬×高計算出體積。
師：你還能捏成我們學過的其他圖形嗎？ （學生操作：捏成圓柱）
師：現在你會計算它的體積嗎？猜一猜，怎么辦呢？（學生操作：圓柱捏成長方體）
師：你發現了什么？
生：形狀變，體積不變.
師：我們曾經學過可以把什么圖形通過什么方法轉化成什么圖形求面積呢？
生：圓切割拼成一個近似的長方形。
師： 圓柱形橡皮泥的體積會求了, 如果要求圓柱體容器里水的體積該怎么辦？
生：把水倒入長方體容器中，再測量計算。
師：要求圓柱體鐵塊的體積呢？
生：把它浸入水中，求出排出水的體積。
師：要求商場門口圓柱體柱子的體積呢？（生面面相覷，不知所措）。
二：自主探究，遷移轉化
1、引導
師：有的同學把圓柱轉化成我們已學過的立體圖形，來計算它的體積。
（讓學生互相討論，應如何轉化，然后組織全班匯報）
生：把圓柱的底面分成許多相等的扇形，然后把圓柱切開，再把它拼起來，就轉化成近似的長方體了。
2、 操作
學生拿出事先準備好的蘿卜（圓柱體模具）和小刀，讓學生動手切一切，拼一拼。
3、感知：將圓柱體模具（已切好）當場演示。
①讓一位學生把切割好的一半拿上又叉開；
②另一位學生將切割好的另一半拼合上去；
③觀察得到一個什么形體？同時你發現了什么？
以四人小組為單位進行探索、討論、總結。
小組匯報：
生：拼成的長方體和圓柱體不變的有：體積、底面積、高等；變了的有：側面積、表面積、底面周長。
4、課件演示，讓學生明白：分成的扇形越多，拼成的立體圖形就越接近于長方體。
5、討論：圓柱與所拼成的`近似長方體之間的有什么聯系？你發現了什么？
6、匯報：
圓柱→近似長方體
①體積相等②底面積相等③高相等④表面積不相等，
根據學生的回答板書如下：
長方體的體積=底面積×高
↓ ↓ ↓
圓 柱 體 的 體 積 =底面積×高
引導學生用字母表示計算公式：V=Sh
師：要用這個公式計算圓柱的體積必須知道什么條件?
生：底面積和高。
師：如果給你圓柱的直徑(半徑或者周長)和高，如何求圓柱的體積呢？
生：根據公式先求出半徑，再求出底面積即可…
教學反思：
教學中充分利用學生學過的知識作鋪墊,采用遷移法,引導學生將圓柱體化成已學過的立體圖形,再通過觀察、實踐、比較找兩個圖形之間的關系,推導出圓柱的體積計算公式。直觀有效的教學過程不需要教師繁復的講解，學生在自主動手探索，互動交流討論的學習空間里思維的火花自然而然地爆發出來。教學內容和重難點不僅得到實施和解決，更重要的是學生的綜合能力得到提高。
實際教學中教師只有不斷誘發學生主動思維的愿望，營造無拘無束的思維空間，讓學生經歷知識發現、探索、創造的過程，才能更有效地培養學生的創新能力,還要使學生在學習中發現數學知識“從生活中來到生活中去”的理念。
教師參賽教案3
一、教案背景：
開學已經有半個月了，我發現有很多學生有自卑心理不能夠正確的認識自己，評價自己，它會影響學生的心理健康。因此，幫助學生學會欣賞自己，能看到自己的長處并且學會發現別人的長處，悅納自己，增強學生的自信心，使學生獲得成功的體驗。因此我設計了這節課。
1、面向學生：七年級；學科：心理健康
2、課時：1課時
3、學生課前準備：紅色的心形卡片、畫紙、畫筆、膠水。
二、教學課題：
《欣賞我自己》
三、教材分析：
初中學生正是十三、四歲的年齡，由于他們生理和心里還不成熟，看待事情具有片面性，遇到事情不能冷靜分析，往往導致有自卑心理，看不到自己的優點。所以通過學習，讓學生學會欣賞自己。樹立自信心，學會發現他人的長處，肯定他人的優點。
教學活動目標
1、知識目標：通過學習，讓學生學會欣賞自己。樹立學生的自信心。
2、能力目標：通過親身體驗，學會欣賞他人，同時也感受被他人欣賞的能力。
3、情感態度價值觀目標：了解自己、認識自己、欣賞自己，樹立自信心并感受自信給自己帶來的快樂。
教學重點、難點
1．通過自我展示，相互欣賞，使學生獲得成功的體驗。
2．體驗自信給自己帶來的快樂。
四、教學方法：
親身體驗法、評價法等。
五、教學過程：
（一）熱身活動：唱反調
教師說明游戲的規則，學生做兩輪游戲。第一輪：教師口令“坐下”，學生做出“坐下”的動作。教師口令“起立”，學生做出“起立”的動作。
1第二輪：教師口令“坐下”，學生做出“起立”的動作。教師口令“起立”，學生做出“坐下”的動作。
（二）導入：
師：這幾天，我發現有兩名同學不太高興。這是怎么回事呢？今天我把這兩名同學帶來了，大家請看大屏幕：（多媒體展示）
李爽：你看，我長的這么黑，有的同學就叫我黑丫。我雖然學習好，也愛幫助同學，可我仍然不快樂。唉！
王剛：我待人熱情，愛好體育，但我的'成績很不理想，因此，我在班級里總覺得抬不起頭。我真沒用啊。
師：聽了這兩名同學的心里話，你覺得他們說的是缺點嗎？你能找出他們的優點嗎？（學生評價這兩名學生的看法）
師：同學們說得非常好，是呀，這兩名同學身上不是沒有優點，而是缺乏發現，缺乏欣賞自己。這節課讓我帶領大家欣賞我自己吧。
（大屏幕出示課題《欣賞我自己》）
師：那么你能說出自己的優點嗎？說出來，讓大家一同分享。活動一：找優點
1、同桌互相找優點（長處）。
2、教師找出兩名不善于發言的同學：戴鵬飛和朱琳。全班學生為他們兩人找優點。（學生為他人找優點）
師：我發現，同學們不是沒有優點，而是她（他）自己沒發現，經過同學們的幫助，感到自己原來是那么的優秀，我們擁有那么多優點，有那么多長處，掌聲鼓勵。活動二：展示自己，更加自信
要求：形式不限（唱歌、跳舞、演講、詩歌朗誦等形式）鼓勵學生展示自己的才藝，其他同學加油、鼓掌）（學生才藝展示）師：領略了同學們的才藝，分享了同學們的成功喜悅，老師送給大家一首詩《欣賞我自己》
師：希望大家用這首詩激勵自己，相信“我能行”
活動三：學生用畫筆畫一棵優點樹，將樹葉（心形卡片）粘在樹上，誰粘的越多，誰的優點就越多。然后將自己的優點樹送給同桌，并相互說一句：你真行！
活動四：微笑拍手（播放歌曲《相信自己》）要求：
1、請同學們起立，同桌擊掌一下，說一句：“我能行”。
2、請前后桌的同學擊掌一下，說一句“我能行”
三、師總結：看到同學們的臉上洋溢著自信的、燦爛的笑容，我相信今天的你一定會比昨天的你更優秀、更自信。（每天早上說一句：我自信，我能行）
四、課外延伸：請同學們寫一句增強自信心的一句話貼在自己的床前教學反思：多讓學生體驗，多讓學生說，以活動為主，使學生從活動中得到體驗。因此，每一個環節的設置我都盡量考慮到學生的需求，盡量讓學生參與到活動中來，盡量讓學生說說自己的感受，增強學生的自信。融入到學生中來，多與學生交流，多傾聽學生的心聲，了解學生的需求，及時地改變課堂教學策略，從而有效地提高課堂教學效果。
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