記金華的雙龍洞教學教案（通用10篇）
作為一名教學工作者，通常需要用到教案來輔助教學，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么應當如何寫教案呢？下面是小編收集整理的記金華的雙龍洞教學教案，希望能夠幫助到大家。
記金華的雙龍洞教學教案 篇1
【教學目標】
１、了解課文內容，使學生感受到浙江金華雙龍洞的奇異景觀。
２、了解作者按游覽順序連段成篇的方法及過渡句在文章中的作用。
３、概括景物特征，了解作者把景物特征寫具體的方法，培養學生概括能力。
４、學習孔隙一段的描寫方法，寫一段話，指導學生把事物特點寫具體。
【教學重點】
１、了解過渡句在文章中的作用。
２、概括景物特征，了解作者把景物特征寫具體的方法，培養學生概括能力。
【教學難點】
學習孔隙一段的描寫方法，寫一段話，指導學生把事物特點寫具體。
【教學準備】
幻燈片。
【教學過程】
一、談話導入
同學們，上節課我們初步了解了課文內容，知道葉圣陶老先生從金華出發，經過羅甸就漸漸入山，山路上的景象一片明艷，耳邊溪流潺潺，帶著愉悅的心情，來到了雙龍洞。
（板書：金華→羅甸→山路）
二、默讀課文，理清作者寫作順序，明確學習重點
１、請同學們迅速默讀課文四至八自然段，想一想作者游覽了雙龍洞的哪些地方？用圓圈在書上圈出。
（學生按教師提示板書：→外洞→孔隙→內洞）
２、作者運用六句話把描寫這些景點的段落連接起來，默讀課文，畫出這些句子，讀一讀，體會他們的作用：
⑴ 學生匯報、教師投影、學生朗讀。
⑵ 教師：
這樣各段落構成一個整體，使課文的結構顯得更加嚴謹。
３、過渡：
作者重點描寫了外洞、孔隙和內洞，這三處景觀有各自不同的特點，這節課我們重點學習作者怎樣把事物的特點寫具體的。
三、細讀課文，了解景物特點，體會作者寫法
１、自由朗讀課文第四自然段，想一想：
外洞有什么特點？
⑴ 學生匯報。（板書：寬敞）
投影：
走進去，仿佛到了個大會堂，在那里聚集一千或八百人開個會，一定不覺得擁擠。
教師：
運用數字說明，可以使表達更清楚。
⑵ 通過朗讀表達你對外洞寬敞特點的理解。
過渡：
外洞高大，讓人豁然開朗，內洞卻有另一番景象！
２、默讀文章第六、七自然段，概括內洞的特點：
⑴ 學生匯報談體會。（板書：漆黑、寬廣、奇異）
⑵ 投影文字、圖片，學生談感受。
投影：
黃龍、青龍、神仙、動物、宮室、器用、名目四十多。
教師：
運用舉例子的方法，也可以使表達清楚、明白。
⑶ 自由朗讀指名讀。
小結學法：
寫什么有什么特征怎樣寫具體。
四、精讀課文，學習寫作方法
教師：
內外洞之間有巨大的屏石相隔，形成了一個特別的通道孔隙。這是雙龍洞最鮮明的特色，堪稱游覽方式的一絕，有水石奇觀之美譽。
１、自學第五自然段，概括孔隙的特點：
（板書：低矮、窄小、昏暗）
２、說說從哪些詞句中體會出來的：
投影：
⑴ 兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。
⑵ 能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會擦破額角，擦傷鼻子。
３、朗讀體會：
教師：
這樣小的小船，這樣獨特的'進洞方式和乘船姿勢，這樣奇特的乘船感覺，是多么有趣啊！作者寫船小、行船方式、乘船姿勢、乘船感覺都是為了把孔隙底矮、窄小和昏暗的特點介紹清楚。
我們今天學習了用數字說明、舉例子和借助對其他事物的描述體現本事物的特征的方法。
４、寫作練習：
⑴ 出示話題。
⑵ 口頭表達。
⑶ 出示范文。
⑷ 動筆練習。
⑸ 交流指導。
五、總結所學
１、抓住事物特點，把一事物寫具體。
２、教師畫圖，引導再讀書。
六、布置作業
修改短文
【板書設計】
記金華的雙龍洞：
低矮 奇異
寬敞 窄小 寬廣
昏暗 漆黑
金華→羅甸→山路→外洞→孔隙→內洞
記金華的雙龍洞教學教案 篇2
一、教學目標
1、教養
①、學習本課生字詞，朗讀課文，背誦第五自然段。
②、按游覽的順序給課文分段，概括段落大意和主要內容。
③、歸納中心思想，練習按文章敘述的方法給課文列提綱。
④、通過學習語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛。
2、教育
教育學生要熱愛大自然，熱愛祖國的大好河山。
3、發展
學生的觀察力、綜合概括能力、背誦能力等。
二、教學重難點：
1、理清課文的條理，練習給課文編寫提綱。
2、了解外洞、內洞的特點以及作者怎樣由外洞進入內洞的。
三、課前準備：
生字詞卡片、幻燈片、幻燈機、錄像帶、錄像機等。
四、教學課時：
三課時
第一課時
教學要點：
1、學會生字詞，通讀課文。
2、理清課文的游覽順序，給課文分段。
3、教學課文一、二、三段。
教學過程：
一、談話引入，導入課題，板書題目。
齊讀題目，指導理解“記”的意思。
二、通讀課文，說說課文大概寫了什么。
三、檢查預習情況，指導讀準生字詞。
四、理清條理，給課文分段。
1、問：按游覽的順序，課文可以分幾段?怎樣分?
2、檢查分段情況，指導分段。
五、再讀全文，說說作者游覽了哪些地方?游覽的路線是怎樣的?
板書：金華城—→路上—→洞口—→外洞—→孔隙—→內洞—→出洞
六、講讀課文一至三段。
1、作者出了金華城，去雙龍洞的路上看到了什么?默讀課文說
說。(映山紅)(油桐)、(沙土)、(新綠)、(溪流)。
2、這些景物有什么特點?給作者的感受怎樣?(板書：一片明艷)
3、觀看錄相，親自感受。你覺得路上的景色如何?指導感情朗讀。
4、作者還聽到了什么?溪聲有什么特點?為什么會有時而窄，時而寬，時而緩，時而急的變化?觀看錄相，然后說說。
5、作者為什么要寫路上看到的景色?這溪流和雙龍洞有什么關系?
6、作者先游覽了洞口，你覺得洞口有什么特點?(板書：突兀森郁)理解這個詞是什么意思?
7、外洞又有什么特點?讀讀文中的句子，仔細體會，然后說說。
8、觀看錄相，親自感受。感情朗讀寫洞口和外洞的語句。
9、有感情朗讀一至三段。
10、小結：
這一課，我們初步學習了課文的一、二、三段，了解了作者的游覽順序，跟作者一起游覽了路上和洞口、外洞的景色。
第二課時
教學要點：講讀課文四、五、六段，了解雙龍洞的特點。
教學過程：
一、復習舊課，導入新課。
1、上一節課，我們初步學習了課文，弄清了作者的游覽順序，了解了作者先寫了路上的景色和洞口、外洞是怎樣的等內容。
2、誰還記得作者的游覽路線是怎樣的嗎?外洞、洞口各有什么特點?(結合板書：引導學生說，先指名說，再各自練說)
3、沿途的`景色如此迷人，洞中的景物更值得一看，讓我們和作者一道去玩賞、領略，好嗎?
4、過渡：從外洞到內洞要經過一段路，這就是孔隙，那么什么叫孔隙?(出示投影片，指導學生理解“孔隙”)
二、教學第四段。
1、這孔隙有什么特點?請同學默讀第四段，邊讀邊想。
2、讀后問：
①作者用什么方法通過孔隙?(小船)這樣小的小船通過孔隙說明了孔隙有什么特點?(孔隙窄板書：窄)
②人臥在船上后那個樣子是怎樣的?用“--”劃出有關的句子，
讀一讀，仔細體會一下。人要這樣貼著船才能通過孔隙又說明了孔隙有什么特點?(孔隙矮板書: 矮)
③那么，坐小船經過孔隙時的感覺是怎樣的?用“～～”劃出有關的句子，出示“眼前昏暗了......擠壓過來。”一句，自由朗讀, 讀后問：“擠壓”是什么意思?(擠過來，壓下來)為什么會有這樣的感覺?從這又說明了孔隙還有一個什么特點?(孔隙險板：險)
3、小結：從這一段的理解可以知道孔隙的特點是......(指著板書理解)
4、設計引讀:孔隙很窄,只有......;孔隙很矮,只要你.......體會孔隙的特點。(按課文寫孔隙特點的內容設計)
5、下面我們再來欣賞錄相，親自看看孔隙是怎樣的和人怎樣進出孔隙。
6、作者就是這樣先寫出孔隙的窄，再寫孔隙的矮，最后寫孔隙的險的特點的。試按這樣的條理練習背誦這一段，先自由練背，再指名試背，互相背。
三、教學第五、六段。
1、過渡：經過孔隙就進入了內洞，內洞又有什么特點呢?
2、默讀第五段，思考這一段有幾句話?每句話講了什么?
3、指導理解每句話講了什么，并結合理解“變化多端”、“顏色各異”等詞，理解“即使不比作什么，也很值得觀賞。”一句，概括出內洞的特點。(板書：黑、奇、大)
4、內洞確實很黑、很奇、很大，觀看錄相，欣賞體會。
5、下面請同學再仔細朗讀課文，看看課文是怎樣描寫內洞的?
6、讀到這里，你知道雙龍洞名的來歷嗎?哪個句子講明了?指名讀出有關句子，再相機點題。
四、作者游完了內洞，又排隊出了洞，你能用上第五自然段的有關句子來說說怎樣出洞的嗎?出示幻燈，學生先說，再指名說。我排隊等候，又仰臥在小船里，出了洞。
五、小結：
這一節課，我們學習四、五、六段，跟著作者游覽了孔隙和內洞，了解了孔隙和內洞的特點，那上了這一課，你有什么感受?(時間允許，再自由朗讀四、五、六段，欣賞體會。)
第三課時
教學要點：
1、朗讀課文，總結全文。
2、歸納段意，概括課文的主要內容。
3、概括中心思想，指導給課文列寫提綱。
教學過程：
一、有感情地朗讀全文，指名說說每一段講了什么?
二、試概括文章的主要內容，從文章的主要內容可以反映出作者怎樣的思想感情?(贊美雙龍洞的美麗奇特，體現出對祖國山河的熱愛)板書:可愛河山美麗奇特指導概括課文的中心思想。
三、指導給課文列提綱。(先自由完成，然后小組交流，再匯報討論)
四、質疑，完成課后練習，讀讀寫寫。
五、堂上檢查，背誦第五自然段。
六、總結全文：
同學們，通過學習《記金華的雙龍洞》這一課，我們欣賞了雙龍洞的美麗奇特，領會到了祖國山河的可愛。課后大家要認真讀讀課文，好好欣賞欣賞。有機會，我們親自到雙龍洞去游一游。
記金華的雙龍洞教學教案 篇3
教學要求：
1、通過語言文字了解金龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛，培養學生的想象能力。
2、了解作者的游覽順序，練習給課文編提綱。
3、學習課文生字新詞。
4、有感情地朗讀課文。
教學重點：
1、了解外洞內洞的特點，以及怎樣由外洞進入內洞的。
2、體會作者的游覽感受，培養學生的想象能力。
3、理清課文的條理，練習給課文編提綱。
教學難點：
1、了解外洞內洞的特點，以及怎樣由外洞進入內洞。
2、體會作者的游覽感受，培養學生的想象能力。
3、理清課文的條理，練習給課文編提綱。
教學準備：
課文朗讀配樂磁帶。
第一課時
教學要求：
1、初步了解課文內容，了解作者的游覽順序。
2、自學本課生字新詞，老師檢查自學情況。
3、練習朗讀課文。
教學重難點：
了解作者的游覽順序，能給課文分段。
教學過程：
一、談話引人課題。
同學們都喜歡游覽，旅游后還有寫寫游記。著名作家、教育家葉圣陶先生游覽了浙江金華的雙龍洞后，就寫了一篇游記，這篇游記就是——記金華的雙龍洞（板書課題）
葉圣陶先生是怎樣寫的呢？我們一起來學習。
二、了解學生預習課文情況。
1、同學們都預習了課文，你讀了“預習”了解了些什么內容？
2、通過讀課外書，收集資料。你了解了關于本課的什么知識？
生答：我知道葉圣陶是我國著名的文學家、教育家和語言學家。
生答：葉圣陶解放前當過小學、中學、大學教師，編輯，解放后任人民教育出版社社長、教育部副部長等職務。
生答：繁忙的工作之余，葉老還到多處風景名勝區參觀游覽，并寫下了許多清新優美的'游記，《記金華的兩個巖洞》就是其中之一。“兩個巖洞”就是金華北山“五洞十景”中最為著名的兩個溶洞：雙龍洞和冰壺洞。
生答：目前，雙龍洞已被列入國家級風景名勝區，每天游人如織。
⒊老師小結：同學們了解的情況真豐富，看來同學們在課外是下了一翻工夫的。
三、聽老師范讀課文，思考問題。
⒈聽老師配樂朗讀課文。
⒉學生思考：
⑴想一想每段講什么？
⑵作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的？
⑶把講到洞中雙龍的句子畫下來。
⒊討論以上思考題。
四、檢查學生學習生字、詞的情況。
⒈開火車分析生字的音、形、義。
⒉抽讀課文。（了解學生通讀課文情況。）
⒊理解生詞。（學生在讀課文時隨機檢查。如：蜿蜒、明艷、突兀、森郁等詞。）
五、給課文分段。
⒈默讀課文給課文分段。
⒉同座談論分段和段意。
⒊老師總結歸納。
六、作業：
⒈抄寫生字。
⒉朗讀課文。
第二課時
教學要求：
⒈通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛。
⒉了解外洞、內洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞的。
⒊ 體會作者的游覽感受，培養學生的想象能力。進行片段練習。
⒋ 有感情地朗讀課文。
教學重難點：
⒈了解外洞、內洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞的。
⒉體會作者的游覽感受，培養學生的想象能力。
教學過程：
一、檢查復習：⒈聽寫生詞。
⒉請說說本文分幾段，段意是什么？
⒊作者的游覽路線是怎樣的？
二、學習第一段。
⒈抽學生讀本段。
⒉思考：⑴葉圣陶爺爺在去雙龍洞的路上看見了什么？（請用：“ ”畫出來）。作者用了什么方法去描寫？
⑵“明艷”是什么意思？為什么作者會“眼前一片明艷”？
⑶溪水為什么會變換調子？這里寫溪水實際上是寫什么？這溪水是從哪里流出來的？
⒊ 配樂 有感情地朗讀本段，感受作者是什么心情。
⒋讀完本段你眼前有什么景物，請你說出來，你是怎樣的心情。（讓學生產生想象）
⒌總結學習方法。同學們剛才我們是怎樣學習這段文字的。
學生總結：⑴了解作者描寫了什么景物。
⑵作者用了什么方法描寫。
⑶體會作者有怎樣的感受。
⑷想象作者描繪的景色。
三、學習第二段。
⒈學生自學本段。同學們我們運用學習第一段的方法學習本段。請同學們隨著葉圣陶爺爺繼續向前游。
⒉學生自由朗讀學習課文。
⒊質疑問難。
⒋老師提問：⑴你來到了雙龍洞 看見了什么樣的景觀？你有怎樣的感受？
⑵泉水的位置在哪里？
⒌配樂有感情地朗讀本段。想象作者描寫的外洞是什么樣子的。
四、學習第四段。
⒈學習方法同上1 ～3步。
⒉老師提問：⑴我們與葉圣陶爺爺游到外洞，必須干什么？（生：坐船）
⑵葉圣陶爺爺給我們介紹的小船是什么樣的呢？葉圣陶爺爺是怎樣乘船的呢？
⑶這小船是順水而行，還是逆流而上？
⒊我們也來感受在船上進洞的感覺。聽老師配樂朗讀課文。
⒋老師題問：“擠壓”是什么意思？葉圣陶爺爺為什么有這樣的感覺？你有怎樣的感覺？（要學生產生想象。）
五、學習第五段。
⒈學生自學方法同上。
⒉老師題問：坐船進入內洞，內洞是什么樣子的？當工人提著汽油燈看到了什么？
⒊配樂有感情地朗讀課文，想象洞中石鐘乳和石筍的形狀。
⒋讀完以后你的腦海里出現了怎樣的畫面呢？（要學生產生想象。）
⒌老師題問：現在你知道溪水的源頭在哪里嗎？
六、齊讀第六段。
七、總結全文。
⒈有感情地配樂朗讀全文。
⒉思考：讀完本課你有何收獲或感受？
八、文字訓練。
片段練習：根據課文所描寫的場景，你選擇一處產生想象，寫出百字以上的短文。
板書設計：
記金華的雙龍洞
路上 洞口 外洞 內洞 出洞
映山紅 突兀、森郁 窄 漆黑
油桐花 寬 、大 擠壓 雙龍、石鐘乳、石筍
比外洞大
溪流 泉水 泉水 泉水
（變換調子） （靠洞右邊） （孔隙流出） （緩緩、源頭）
附學生的片段練習。
“ 我”乘車穿過金華城，大約行了五公里來到了羅甸。只見一座紅色的山映入眼簾。還有幾分亮綠點綴著。是那么另人心醉！汽車迎著山路盤曲而上，仔細看那些紅色的小東西，原來是一朵朵紅色的油桐花。這些花開得太繁了，太密了，就象一團團的紅園球，不仔細看還以為是些紅色的絨球呢！“嘰嘰嘰……”我朝樹枝上一看，一只黃色的小鳥在樹枝上唱著歡快的歌，伴著溪流的溪聲，它唱起了歌兒，真有節奏。
學生：黃秦
溪流之女滾滾地流動著，潔白、清透。她唱著婉轉的歌：有時咕咚咕咚、有時叮當叮當。她很溫柔，如一個和藹可親的母親，輕柔地扶摸著水里的石頭，在她的呵護下石頭靜靜地進入了夢想，當它們醒來時以換上了新衣。溪流之女時時變換著身姿，搖動著它的長裙。“它無時無刻不帶給我們以米的感受”只聽見耳邊所有的事物都在贊嘆。突然，一束太陽射下的金光，穿透了溪流之女的心。她的歌聲更加動聽了。
學生：喻涵
我坐船來到內洞，見內洞漆黑得沒有一絲光亮。工人拿著油燈在前面引路。這時我才感覺內洞比外洞大多了。里面的鐘乳石千奇百怪，有的像人、有的像動物、有的像孫悟空的“定海神針”。再往里走，洞里安靜得出奇。乳石的水滴下來，發出“嘀，嘀”的聲音，人走在里面覺得很陰森。突然，一滴水滴在我的臉上，涼涼的，嚇我一大跳。又走了一段，聽見有水流聲，原來是溪流的來源。這時我發現內洞太大了，人在里面只不過是一個微生物罷了。接著，我排著隊出了洞。
學生：閆墨鋒
第三課時
教學要求：
1、概括課文的主要內容和中心思想。
2、圍繞中心，根據游覽順序，學著給課文列提綱。
3、指導背誦課文
教學重難點：
學著給課文列提綱。
教學過程：
一、檢查復習
1、有感情地朗讀課文。
2、請說說作者的游覽順序是怎樣的？
二、概括課文的主要內容和中心思想。
想一想：
⒈課文的主要內容是什么？
⒉作者通過記敘有表達什么思想感情？
三、學習給課文列提綱。
⒈基本方法：
⑴通過審題明確題目的要求，確定作文記敘的主要內容和要表達的中心思想。
⑵要選擇好材料按一定的順序排列，并確定分幾段寫。
⑶給每一段寫個簡短的段意或列個小標題。
⒉格式：
⑴題目。
⑵文章中心。
⑶材料安排。
⒊學生學著給本課列題綱。
⒋評講學生列出的題綱。
四、指導學生背誦課文第五自然段。
五、總結學生學習情況。
記金華的雙龍洞教學教案 篇4
教學目標：
1.學會本課生字、新詞，理解重點詞語。
2.閱讀課文，了解課文主要內容，找出作者的游覽順序。
3.理清課文段落，概括段落大意。
4.練習有感情地朗讀課文，體會作者對祖國山川景物的熱愛。
教學重點：
1.了解課文主要內容，找出作者的游覽順序。
2.理清課文段落，概括段落大意。
教學難點：
理清課文段落，概括段落大意。
教學過程：
一、揭示課題。
同學們，我們的祖國以她那壯美的河山、神奇的風光吸引了人們的目光，留下了人們的贊嘆。《記金華的雙龍洞》就是作家葉圣陶游覽之后寫下的一篇游記。我們就沿著他的足跡去觀賞這一神奇的溶洞。（板書：3．記金華的雙龍洞）
二、檢查預習。
1．學習生字。
教師強調生字“浙”的.讀音是zhè，不要讀成zhé；“蜿”的讀音是wān，不要讀成wǎn。“蜒”字中間是“廴”，不是“辶”。要求學生在讀寫時注意。
2．查字典并結合課文內容解釋詞語。
解釋詞語要依據“字不離詞、詞不離句”的原則，聯系上下文準確地理解詞語在具體語言環境中的意思。
三、閱讀課文，了解課文主要內容，找出作者的游覽順序。
1．教師范讀課文。學生邊聽邊認真看課文，進一步加強對生字、新詞的記憶與理解。
2．學生默讀課文，了解課文主要內容。找出作者的游覽順序。
（1）學生邊默讀課文邊畫出游覽雙龍洞的路線。
教師巡視，對有困難的學生幫助指導。
（2）課文的主要內容是什么？（作者記敘了他游金華雙龍洞的經過）
作者從金華出發，是按怎樣的順序游覽的？
學生總結游覽順序時，有不少學生會忽略由外洞進入內洞的過程，對此教師可設計提問：作者是由外洞直接進入內洞的嗎？以引導學生注意從孔隙進入內洞的過程。（板書：·金華·羅甸洞口外洞孔隙內洞）
教師根據學生描述的游覽順序邊板書邊畫一幅簡單的示意圖。
四、按游覽順序給課文分段，概括段落大意。
1．指導學生按游覽順序給課文分段。（按游覽順序可分六段。第七段是第1自然段；第二段是第2、3自然段；第三段是第4自然段；第四段是第5自然段；第五段是第6、7自然段；第六段是第8自然段）
學生在理清作者的游覽順序后，按游覽順序分段和概括段意獻比較容易了。
2．概括段落大意。
（第一段：寫4月14日作者去游覽金華的雙龍洞。第二段：寫去雙龍洞路上的見聞。第三段：介紹游覽外洞的情景。第四段：介紹從外洞進入內洞的經過情形。第五段：介紹游覽內洞的情景。第六段：寫乘船出洞。）
五、練習有感情地朗讀課文，體會作者對祖國山川的熱愛之情。
1．請6名學生分段有感情地朗讀課文。感受作者描寫的景物，體會作者表達的情感。
2．有感情地齊讀課文。進一步感受文中所描寫的景物及作者所表達的思想感情。
六、作業。
1．抄寫生字、生詞。
2．有感情地朗讀課文。
記金華的雙龍洞教學教案 篇5
一、學習生字新詞。
1、讀準字音。
浙（zhè）呈（chéng）稍（shāo）是翹舌音；
臀（tún）蜿（wān）蜒（yán）源（yuán）是前鼻音。
多音字：盤曲（qū）而上、系（jì）著繩子、像橋洞（shì）的
2、注意字形。
蜒、臀
3、理解新詞。
盤曲而上盤繞著，彎彎曲曲地上去。
明艷指色彩明亮鮮艷。
突兀森郁山高聳著，山上樹木繁密。
蜿蜒原指蛇看爬行的樣子，這里用來形容洞頂的雙龍彎彎曲曲的姿態。
變化多端端，項目。變化多種多樣。
顏色各異異，不同。顏色各不相同。
二、復習鞏固。
1、作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的？
2、作者游覽的路線是怎樣的？每一處景點有什么特點？
三、整體回歸。
1、簡單交代第一段和最后一段的內容。
2、根據圖示，對照課文，按照游覽的順序給課文劃分段落，歸納段意。
一（1）交代游覽的時間和目的地。
二（23）講路上的見聞。
三（4）介紹游覽外洞的情景。
四（5）介紹從外洞進入內洞的經過情形。
五（67）介紹游覽內洞的情景。
六（8）講乘船出洞。
3、課文的主要內容是什么？表達了作者怎樣的思想感情？
（課文記敘了作者游覽金華雙龍洞的經過，表達了作者對祖國山川景物的熱愛。）
四、學習寫法。
1、敘述有條理，貫穿全文有兩條線索：一是游覽的順序：路上→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞；二是泉水流經的`路線：深黑的石洞→內洞→孔隙→外洞→洞口→流下山，作者正是迎著溪流上山入洞的。
2、作者移步換景，情隨景變，既描述出雙龍洞的神奇景色，又表達出自己的感受。
課外作業：
1、抄寫生字新詞。
2、完成《學習輔導》
3、有感情地朗讀課文，背誦你喜歡的自然。
記金華的雙龍洞教學教案 篇6
教學要求：
1.通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛。
2.通過了解作者的游覽順序，練習理清課文的條理。
3.學習本課生字新詞。
4.有感情地朗讀課文。背誦課文從外洞進內洞的那一段。
教學重點：
1.了解外洞、內洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞。
2.練習理清課文的條理。
教具準備：
電腦課件、錄像機、錄像帶
課時安排：
1課時
教學過程：
一、導入新課
同學們，今天我們學習第五課《記金華的雙龍洞》。
二、整體感知
過渡：葉圣陶老先生從金華出發，經過羅甸漸漸入山，一路上，眼前一片明艷，耳邊溪流潺潺，不知不覺，大家看，雙龍洞到了。（電腦出示雙龍洞遠觀圖片）
當你看到這幅圖畫時，你想知道什么？（學生紛紛說出自己的問題）
帶著問題，學生自由朗讀三——五段。
通過朗讀，你讀懂了什么？（學生自由發言）
同學們讀懂了很多，老師這里還有一個問題：這節課，作者將依次帶我們游覽哪些地方？
根據學生回答，板書：外洞——孔隙——內洞
三、探究新知
（一）外洞
過渡：這高大的雙龍洞，無論是外洞、空隙，還是內洞，景色都非常的奇特，讓我們首先來看一看外洞。
生讀第三段。
用一個字來概括外洞的特點。（板書：大）
你是從哪里體會出外洞很大的，從書中勾畫出相關的句子。
聯系學生所在教室想一想，外洞有多大？
（二）孔隙
過渡：外洞又高又大，大得能容下一千人或八百人，不過，這還不足以讓你驚嘆，更讓你想不到的還是那從外洞進入內洞的通道——孔隙，這才是雙龍洞最為奇妙的地方。
生讀第四段。
談談對孔隙的了解。
出示重點文字，體會作者的心情，指導朗讀。
我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就慢慢移動。眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。
分析、體會孔隙的特點。（板書：小）
放有關“孔隙”的錄像
（三）內洞
過渡：從孔隙出來，大約過了七八米就來到了內洞，內洞是一種怎樣的景象呢？
小組內自學，電腦出示自學提示：
初入內洞有什么感覺？
內洞有哪些景物？
你如何理解“進”這個字？
整個內洞給你留下了什么樣的印象？
匯報，交流。
做小導游員，為大家介紹內洞景象。（電腦出示圖片）
小結：這美麗的'景象，這動聽的泉水，都是誰給我們的（大自然），所以，要想使這美麗的景色永駐人間，我們就得熱愛大自然，保護大自然。（板書：熱愛大自然，保護大自然）
四、課下作業
我們的祖國地大物博，像雙龍洞這樣神奇壯麗的景色，還有很多。課下，從你喜歡的景點中選擇一處設計一段導游詞，等下次活動課上，咱們天南海北游一游。
記金華的雙龍洞教學教案 篇7
教學要求：
1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛。
2、了解作者的游覽順序，練習理清文章的條理。
3、學習本課生字新詞。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重點：
1、了解外洞、內洞的特點以及如何由外洞進入內洞。
2、練習理清文章的條理。
教學難點：
練習理清文章的條理。
教學準備：
相關的'資料及媒體課件。
教學時間：
2課時
第一課時
一、揭示課題，導入新課。
同學們，我們的祖國以她那壯美的河山、神奇的風光吸引了人們的目光，留下了人們的贊嘆。《記金華的雙龍洞》就是作家葉圣陶游覽之后寫下的一篇游記，我們就沿著他的足跡去觀賞這一神奇的溶洞。
二、檢查預習。
1、指名讀導讀。
2、開火車按自然段朗讀課文。
3、同桌輪流讀課文，邊讀邊議每個自然段的意思。
4、指名說作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的。
三、學習游覽路上看到的景色。
1、哪幾個自然段是講游覽路上景色的？
2、自由朗讀2、3自然段，想想路上的景色有什么特點。
3、討論路上景色的特點。幻燈片顯示討論題。
在學生發言的基礎上，著重理解以下詞句。
（1）映山紅，就是指杜鵑花。
（2）新綠，指春天新長出的草和樹葉的綠色。
（3）明艷，指顏色明亮鮮艷。
（4）時而，指有時候。“溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急”，就是指溪寬，有時侯窄，有時候慢，有時侯快。
記金華的雙龍洞教學教案 篇8
一、導入 新課：
同學們，上節課我們初步學習了《記金華的雙龍洞》，課文的前三段向我們介紹了作者游覽的時間、目的地以及一路上的見聞，那盤曲而上的盤山公路，那令人眼前一片明艷的山路景色，那時時變換調子的溪流聲是多么迷人啊！那么作者游覽了哪些地方？這些地方又各有什么特點？這就是我們這節課要學習的內容。
二、初讀課文，總體感知：
1、初讀課文，理清條理：
A、請大家打開書55頁，讀讀課文4--8自然段，看看作者游覽了哪些地方？
B、學生自由讀，教師巡視了解。
C、指名學生回答，并征求全體同學意見。
D、板書：外洞 孔隙 內洞
2、再讀課文，歸納特點：
A、同學們再讀讀這幾段，看看外洞、孔隙和內洞分別給你留下怎樣的印象？
B、學生閱讀理解，教師巡視了解。
C、指名學生回答，征求其余同學意見。
D、板畫并板書：（畫出外洞、孔隙、內洞）
3、小結過渡，布置下一步學習任務：
其實呀，你們剛才談的這些就是這幾個地方的特點。通過剛才兩次讀課文，我們知道作者游覽了這幾個地方，也知道了這幾個分別有著這樣的特點。那么，你對哪個地方最感興趣呢？（了解學生大概情況）同學們都分別找到了自己最喜歡的地方，你們想讓大家都來喜歡這里嗎？那就要你們去細細地讀文章，喜歡哪個地放就讀哪個部分，看看你從文章的哪些詞句中體會到了這些特點，然后把你的體會告訴大家。通過你的理解，通過你的表達，把別人都吸引過來，好嗎？
我們這樣去讀：這個地方有什么特點？你是從文章的哪些詞句中體會到這些特點的？找到后就按平時讀書的方法做上記號。
三、精讀課文，自讀自悟：
1、學生閱讀，做批注，教師巡視輔導，并教給學生正確的讀書方法。
2、課堂討論：
A、組織：有一些同學已經想好了。下面，我們先按課堂小組開展討論，跟同學們說一說你是從哪些詞句體會出這些個特點讓你喜歡的？
B、學生討論，教師巡視，初步了解學生自學情況。
3、交流評議：
A、分別指幾名同學圍繞以下幾個要點開展討論：
1)船小
2)行船方式
3)乘船姿勢
4)乘船感覺
（找出相關詞句，說出思維過程，弄明白作者通過寫什么來表現孔隙窄小的特點，讀出乘船的姿勢和感受。）
B、同學們體會得不錯。通過剛才幾位同學的介紹，有哪些同學也對孔隙產生了興趣？正因為作者抓住孔隙的特點寫，使我們如臨其境。所以孔隙也就深深地吸引了你們，是這樣的嗎？
4、讀寫結合，突破難點：
A、那么作者又是怎樣把從外洞進入內洞這個意思一步步說清楚的呢？請看黑板，作者先寫什么？接著呢？然后呢？最后呢？
B、誰能聯系課文中的內容把這個問題連起來說一難問題？
5、分層朗讀，體會寫法：
這樣小的小船，這樣獨特的進洞方式和乘船姿勢，這樣奇特的乘船感覺，是多么有趣啊！下面，我們分組來讀這一段，再來體會一下作者是怎樣把從外洞進入內洞這個意思一層層說清楚的請大家拿好書。
6、學法小結：
我們在剛才的學習中，首先了解了空隙的特點是窄小的；接著抓住關鍵詞句進一步體會到了空隙的特點；最后弄清楚了作者是怎樣把由外洞進入內洞這個意思一步步說清楚的。
7、指名介紹內洞特點：
A、除了窄小的孔隙外，奇特的內洞也很有趣，喜歡內洞的同學,你們有信心把同學們都吸引過來嗎?好，一個個來，你先說。
B、你從這兒看出內洞很奇特，能說說你是怎樣想的嗎？
C、為什么說即使不比作什么，也很值得觀賞？
D、那吸引你,使你們對內洞感興趣的是什么呢？現在有哪些同學也對內洞產生了興趣？
E、小結：同學們談得不錯，聽的也很認真。作者抓住奇特這個特點來寫內洞同樣打動了我們的.心，我們來把這幾句讀一讀。那些同學想讀？想讀的同學一起來讀。
F、再看看，內洞除了奇特的景象給你留下了深刻的印象之外，還給你留下了怎樣的印象？你是從哪兒體會出來的？
理解進
8、總結學法：
A、學完了孔隙和內洞，你準備怎樣來學外洞這一段呢？
B、洞內寬大，洞外呢？知道的同學一起說。
C、學生答，教師版畫。（畫出后山）
四、讀寫指導：
1、設疑質疑：
A、游完了雙龍洞,回過頭來看,作者介紹最詳細的是哪個地方？剛才，我們也有很多同學對這兒感興趣，那作者為什么不先寫這兒呢？這樣重點不是更突出嗎？
B、那你說說作者的游覽順序是怎樣的呢？（學生回答時教師在黑板上標出路線圖）
C、那么，今后我們應該怎樣來寫參觀游記呢？除了寫作順序之外，要想吸引讀者，打動讀者的心，還應該抓住什么去寫？
2、小結寫作方法：
學到這里，我們得到兩點啟示：第一、寫參觀游記要按參觀游覽的順序寫；第二、要把看到的事物特點寫清楚。
五、賞讀課文，體會感情：
1、過渡談話：下面請同學們自由讀課文，你喜歡哪里就讀哪里，看看怎樣才能讀出文章的感情來。
2、自由讀、指名讀、學生評議。
六、總結本課內容，布置下課時任務：
課上到這兒就結束了。這節課我們不僅弄清楚了作者游覽了雙龍洞的那些地方，還弄清楚了雙龍洞的外洞、孔隙、內洞各有什么特點。那么，作者又是怎樣出洞的呢？此外，作者從上山到進洞每次都提到的泉水和作者游雙龍洞又有什么關系呢？這些問題我們下節課再來討論。
記金華的雙龍洞教學教案 篇9
教學內容：
復習上節課的內容，加深學生印象，了解外洞、內洞的物點，理出泉水流經的路線，歸納文章的寫作物點。
教學過程：
一、復習引入。
回憶游雙龍洞的路線。
二、學習課文。
（一）學習外洞、內洞的特點。
１．默讀課文，想想外洞和內洞有什么特點，作者是怎樣由外洞進入內洞的？
（1）默讀課文，想想外洞和內油有什么特點，作者是怎樣由外洞進入內洞的？
（2）外洞的主要特點是什么？（大）是從哪些詞語中體會到的？
（3）內洞的主要特點是什么？理解“變化多端”和“形狀各異”
（4）你知道為什么這個洞叫做雙龍洞嗎？（因為內洞有兩條龍。）
（5）這兩條龍實際上是什么？（石鐘乳）理解“蜿蜒”
2．課文哪一部分是講作者由外洞進入內洞？
（1）這一段講了哪幾層意思？
（2）作者進洞時的感受是什么？從作者的感受中，你體會到什么？
（二）理解泉水流經的路線。
1．啟發思考。找出課文中寫水的句子讀一讀，再想一想泉水是從哪兒流到哪兒的？
2．四人小組討論，老師巡視指導。
3．匯報后。板書：深黑的石洞---內洞---外洞---洞口---隨著山勢流下山。
4．有感情地朗讀，邊讀邊想象外洞、內洞的特點，想象乘船進入內洞的情景。
三、教師小結：
課文把雙龍洞的特點寫得很具體，我們讀了，仿佛身臨其境。作者按照游覽的順序，把游洞的過程和泉水流經的`路線結合起來寫，條理很清楚。
四、作業設計
（一）摘抄好詞佳句。
（二）背誦自己喜歡的段落。
（三）把自己喜歡的景點介紹給爸爸媽媽聽。
板書設計：
3．記金華的雙龍洞
作者的游覽順序：
路上---洞口---外洞---內洞---出洞
泉水流經的路線：
深黑的山洞--內洞--外洞--洞口--隨著山勢流下山
記金華的雙龍洞教學教案 篇10
一、教學目標
1、認識8個生字。能借助字典和聯系上下文，讀懂詞句的意思，積累佳句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說出天山的景物的特點。
3、能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。
二、教學重點
能正確、流利、有感情地朗讀課文。能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。
三、教學時間：
一課時
四、教學過程：
一、直接揭題
指名讀課文前面的過渡語。
二、學生自學
帶著過渡語提示問題，初讀課文，并讀準生字，找出新詞。
整體感知，提問：文章似乎是個向導，帶著你游覽，能看出導游線路嗎？
教師指導：隨著導游線路觀看圖像或網頁瀏覽，初步感知新疆天山的美麗風光。
三、引導讀通
結合看畫面，指導讀好課文各個小節，讓學生說說作者分別寫了哪些景物。
同時正音、解詞，通讀句子。如疑難詞有：炎暑、山澗、飲馬、縈繞等。
“藍天襯著高聳的巨大的雪峰……”這句，需要結合圖片點撥感受。
四、合作學習
你覺得哪些語段、詞句寫得好？這段話或這一詞語好在哪里？在四人小組中閱讀交流，說出感受，請同學發表看法，不理解的可以請教老師。
五、班集交流
各小組派代表在班上匯報討論情況，教師給予肯定和鼓勵，對體會不到位的進行點撥，并結合朗讀加深體會。
六、激發興趣，課外延伸
在學生交流后，問他們是否喜歡讀這樣的'游記，并讓學生在課外自由選擇讀些這方面的書，也可以瀏覽互聯網上的資料，鼓勵學生多和老師、同學交流，這樣，“足不出戶，也可以游遍千山萬水”。
七、摘抄優美詞句
有條件的設計專門的摘錄本子，指導摘錄的格式，提醒學生在課外閱讀中也要進行這樣的摘錄。
八、作業：
復習詞語卡
板書：
進入天山雪峰雪水
七月的天山：再往里走森林日影水聲 美
走進深處溪流野花
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