《索橋的故事》教學教案（精選6篇）
作為一名無私奉獻的老師，就有可能用到教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。教案應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《索橋的故事》教學教案，歡迎大家分享。
《索橋的故事》教學教案 1
教學目標：
1、引導學生充分讀課文，了解主要內容，理清條理，寫出課文提綱。
2、搜集“安瀾橋、都江堰”等課外資料，進一步了解文章中講述的有關索橋的故事。
3、引導學生自讀感悟，交流討論，理解重點語句和課文的思想感情。
4、體會課文結尾的含義。
5、讓學生感受有關索橋的感人故事，使心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。
教學重點：
在故事中使心靈得到熏陶、感染、凈化。
教學難點：
1、體會都江堰工程與索橋故事之間的內在聯系。
2、體會課文結尾的含義，感悟什么東西“比故事更美、更好”。
教學過程和設計意圖：
一、課前預習。
索橋對于大部分學生來說是陌生的。他們不知道索橋在什么地方，不知道索橋什么樣子，不知道索橋的重要作用，更不了解索橋的故事。為此，在課前應讓學生搜集相關資料，這些資料包括索橋、都江堰、魚嘴、二王廟、何氏夫婦等等。因為資料的內容比較多，可以組織學生以小組合作的形式進行搜集整理歸類，既可以調動學生學習的積極性，又能提高他們的合作學習能力。
二、激情導課。
1、“走遍天下路，難過岷江渡”這是沒有索橋前，流傳于百姓間的一句話。清嘉慶八年（1803）五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身魚腹。如此慘狀，令私塾先生何先德夫婦坐臥不安，他們再也不能讓這樣的人間悲劇再次發生，于是決心克服重重困難也要修建橋梁。這座橋就是位于都江堰魚嘴分水堤之上，橫跨內外兩江的安瀾索橋。圍繞著索橋有著許多感人的故事，今天就讓我們一起走進課文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，體會其中蘊含的道理。
2、板書課題，齊讀課題。
三、初讀課文。
1、請同學們自由讀課文，注意讀準字音。如果遇到不明白的地方做上標記。
2、檢查字詞掌握情況。
縫隙、雪冤、竹索
都江堰、安瀾橋（注意“堰”“瀾”的寫法）
3、提出不明白的問題
例如：索橋什么樣子？為什么要修建索橋修建的索橋？怎么修建的？索橋到底有哪些故事？課文中的“石頭”說了些什么？什么東西“比故事更美、更好”？寫索橋為什么還要寫都江堰工程？……
四、賞析感悟。
（一）了解索橋
1、索橋到底什么樣子呢？有什么特點呢？小聲讀課文第一自然段，找出描寫索橋建造特點的語句讀一讀，把其中你感受深的語句畫下來。
2、在小組里交流找出的句子和詞語，結合搜集到的資料，說說索橋的建造特點。
3、全班交流：運用書中的語言信息并結合相關資料介紹“索橋”。
4、“索橋”雖然是那樣的簡陋，可走在上面別有一番情趣。請同學們觀察圖中的人物，想象一下他們走在橋上時的感受。（可直接運用書上的語言，也可以結合自己的體會）
（二）了解索橋的故事
1、剛才我們通過讀重點語句并結合搜集到的資料了解了索橋的建造特點，那索橋究竟發生了哪些動人的故事呢？
2、（出示句子）“索橋的故事自然不止這么一點兒，都江堰也還有許多動人的故事。”千百年來，是誰在向走過都江堰和索橋的人們訴說著它們的故事？請同學們快速瀏覽課文，找出有關的語句。（根據學生的回答出示語句）
（1）“魚嘴”依舊擺在那里，看一百遍也看不出什么變化，可是在它上面，我好像看到了兩千兩百多年前人們的手和心。”
（2）“我不能說這個故事是千真萬確的，然而碑上的文字讓我們看見了那一對夫婦的心。”
3、兩千兩百多年前人們的心和何氏夫婦的心究竟是怎樣的心呢？請同學們再來讀讀課文，邊讀邊做批注，結合自己搜集到的資料在小組里交流交流，建造都江堰的人們和建造索橋的何氏夫婦都具有一顆什么樣的心？
4、全班交流
給學生留下充分閱讀文本內容的時間和空間，通過小組的合作學習給他們提供展示自我的平臺，在交流中圍繞著重點語句進行賞析、揣摩、誦讀，從而在全班的.交流中逐漸感悟到：幾千年前建筑都江堰的人們和建造索橋的何氏夫婦都具有“想幫助多數人、想跟多數人的心貼近、為了多數人甚至犧牲自己的偉大的心。”（出示倒數第二段中的語句，齊讀）
5、了解了都江堰和索橋的故事，同學們知道作者在寫索橋故事的同時，為什么還要寫都江堰工程了嗎？（學生交流補充）
6、老師小結：
幾千年前建筑都江堰的人們和建造索橋的何氏夫婦都具有勇于克服困難，為他人著想，為多數人而犧牲自己的心。所以說都江堰工程和索橋之間是一脈相承的，只是索橋的故事更深的感染了作者，引起思想上的共鳴，前者是鋪墊，后者是人物精神的深化。
7、著名作家高爾基筆下的勇士丹柯同樣具有這樣一顆“勇于克服困難，為他人著想，為多數人而犧牲自己的心”。（簡單介紹勇士丹柯的故事）
8、齊讀課文第五段，嘗試背誦感受最深的語句。（可簡要交流背誦的原因）
（三）課外延伸，深化主題
1、（出示句子）“索橋的故事自然不止這么一點兒，都江堰也還有許多動人的故事。”你還了解哪些故事，能給大家介紹介紹嗎？（學生可以將自己搜集到的有關資料與同學們分享，在交流中進一步感受到古代勞動人民的智慧與才干。）
2、出示都江堰河索橋的相關錄相圖片和課文的最后一句話“然而故事是講不完的，誰要是到都江堰走一趟，誰要是在索橋上站片刻，他一定會得到比故事更美、更好的東西”，什么東西“比故事更美、更好”？
（多媒體課件的運用，就能夠幫助學生親身感受祖國山河的壯麗，感受都江堰，索橋的雄偉，美麗，從而領悟到人間更美、更好的東西，那就是“一顆想幫助多數人，想跟多數人的心貼近，為了多數人甚至犧牲自己的偉大的心”，使每一個人的心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。這種情境的創設激發了學生的創造性，表達欲望，難點也在其中得到解決。）
五、總結全文：
作者在游都江堰和安瀾索橋時，被幾千年前的人觸動和感染，從而領悟到人間更美、更好的東西，那就是“一顆想幫助多數人，想跟多數人的心貼近，為了多數人甚至犧牲自己的偉大的心”。
《索橋的故事》教學教案 2
教材分析：
《索橋的故事》是讓學生復習鞏固列提綱，教師要肯于放手，讓學生獨立進行閱讀實踐活動，當學生遇到困難時，再給予點撥、指導。
教學目標：
1、默讀課文，了解主要內容，理清條理，寫出課文提綱。
2、搜集課外資料，進一步了解文章中講述的有關索橋的故事。
3、體會課文結尾的含義。
教學重點難點：
1.讓學生感受有關索橋的感人故事，使心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。
2.體會課文結尾的含義。
教學時間：
2課時
教具準備：
課件
教學過程：
第一課時
一、導入：
“走遍天下路，難過岷江渡”這是沒有索橋前，流傳于百姓間的一句話。
清嘉慶八年五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身魚腹。如此慘狀，令私塾先生何先德夫婦坐臥不安，他們再也不能讓這樣的人間悲劇再次發生，于是決心克服重重困難也要修建橋梁。這座橋就是位于都江堰魚嘴分水堤之上，橫跨內外兩江的安瀾索橋。圍繞著索橋有著許多感人的故事，今天就讓我們一起走進課文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，體會其中蘊含的道理運用生動的故事將學生引入文章情景中，激發學生閱讀、探究的興趣。
二、初讀課文
讀課文，思考你有哪些不懂的問題。
讀課文，思考，提出問題。
預設的問題：
（1）索橋什么樣子？
（2）為什么要修建索橋
（3）誰修建的索橋？怎么修建的？
（4）索橋到底有哪些故事？
閱讀課文，充分發揮學生自主、探究的學習意識，為學生搭設問題研究的平臺尤為重要。初讀課文后，鼓勵學生發現問題，提出問題，激發學生的自主探究的愿望。
三、深入理解課文
1、索橋到底什么樣子呢？有什么特點呢？?讀課文，邊讀邊畫相關的語句，邊思考。
2、看圖片，直觀感受索橋的樣子。看到了索橋你有什么感受。
3、帶著自己的感受再來讀課文。
讀課文，思考
橋長，高，用竹索和木板修筑的，兩邊有竹索編的欄桿。沒有橋墩。
交流感受
多媒體課件的運用為幫助學生理解語言文字，感受索橋的特點服務。使學生將抽象的語言文字轉變為具體的形象，再回歸語言，更好的理解與感悟。
1、為什么要修建索橋，是誰修建的？我想等你們了解了關于索橋的故事后就一定能解決這些問題了。
2、默讀課文，想一想索橋有什么故事？作者有什么感受。結合文章內容及課前所查找的資料想一想你從中有哪些收獲與體會。
默讀，自學，邊讀邊畫相關語句，做批注。
從這些故事中選擇一個你最喜歡的和同學交流。
作者的感受：“魚嘴”依舊擺在那里，看一百遍也看不出什么變化，可是在它上面，我好像看到了兩千兩百多年前的人們的手和心。那是怎樣的手和心呢？
第二課時
小組合作學習，交流讀書心得。
（1）李兵父子的故事。
引入課外資料，了解李兵父子是怎樣修建都江堰的。
討論。（勇于克服困難，勇于犧牲，為他人著想的手和心。）
（2）“何公何母”的故事。（具有勇往直前的創造精神，為后人造福。）
（3）勇士丹柯的故事。（舍己為人）
讀書是學生自身的`一種參與、體悟行為。如果失去學生的自主性、主動性，強迫學生被動讀書，那么學生的興趣與情感無法體現，學生的閱讀就會成為一種負擔，就會成為一種“有口無心”的形式過程，必然落入死讀書的巢穴。所以教師要從學生的愛好、認知水平、閱讀能力出發，有的放矢地組織教學，給學生留下選擇閱讀文本內容的時間和空間，提供展示自我的平臺，讓學生根據自己的喜好，選擇自己最喜歡的部分，進行欣賞揣摩、誦讀，促使學生主動讀書，幫助學生感受語言文字的優美，激發學生的閱讀興趣，提高教學實效性。
多么感人的故事，作者走在索橋上，欣賞著獨特的風光，產生了豐富的聯想，有了新的收獲與體會。同學們今天也追隨著作者一起感受了故事中蘊含的深刻道理。
選擇自己喜歡的故事，帶著新的感受有語氣地再讀一讀。
索橋的故事自然不止這么一點都江堰也還有許多動人的故事。你了解嗎，能給大家介紹介紹嗎。
交流課前查找的資料。
故事是感人的，是講不完的。然而，你要是到都江堰走一趟，要是在索橋上站片刻，一定會得到比故事更美、更好的東西。
看圖片，我們一起欣賞這里的景象，此時你有怎樣的感受，得到了哪些更美更好的東西？
看圖片，交流感受，理解最后一句話的意思。
多媒體課件的引用，幫助學生親身感受祖國山河的壯麗，感受都江堰，索橋的雄偉，美麗。從而感受到勞動人們的智慧與才干。情境的創設激發了學生的創造性，表達欲望，難點也在其中被解決。
小結：
充滿智慧與才干的勞動人民才使得這里更加美麗。
完整讀課文，想想課文是按什么順序寫的，試著給課文列一個提綱。
列提綱
交流
讓學生通過閱讀進一步把握文章的脈絡，列出提綱，對文章整體結構安排有進一步的認識。
板書設計：
《索橋的故事》
勇于犧牲
李兵父子舍己為人
故事何公何母
勇士丹柯不怕困難
《索橋的故事》是作家巴金去都江堰參觀時有感而發寫的一篇散文，索橋的故事不在寫橋，而是在于寫與橋有關的故事。通過介紹故事，來表現人物的精神特點，揭示文章的主旨。可以說本文以索橋為線索，以故事為內容，以人物的精神為主題。
首先，我讓學生課前交流巴金的資料。作家簡介：巴金：原名李堯棠，字芾甘。四川成都人。現代著名作家。主要作品有激流三部曲《家》、《春》、《秋》，愛情三部曲《霧》、《雨》、《電》；散文集《隨想錄》。解放后曾先后擔任中國作家協會上海分會主席，上海市文聯主席及多家雜志主編。
《索橋的故事》這篇文章故事簡練，意蘊深遠，但“索橋”什么樣？在哪？它有什么作用？什么時候修建的？它有什么故事？這些問題對于學生都是陌生的，根據六年級學生的實際及本課的特點，教學中宜采用“自主、合作、探究”的方式進行教學。
然后，我讓學生熟讀課文，理解作者的寫作順序，列出提綱。再根據提綱和文章的內容，結合課外收集的資料，對照圖畫，引起聯想。充分調動了學生的學習積極性，鼓勵合作交流，倡導個性化閱讀，使學生在與文本交流的過程中，心靈得到熏陶、感染、凈化。
再次，我讓學生找出重點語句，分析讓作者感動的是什么，他得到的比故事更美、更好的東西是什么？學習本文圍繞中心選取材料的寫法。整體感悟課文的故事情節并聲情并茂的講述。然后來概括每一段的內容了解作者的寫作順序和文章結構，深入挖掘本文的主旨，培養學生的自主閱讀能力，閱在自主合作、探究中共同感受人間的美好心靈。體驗人類最美好的事物，讓學生受到熏陶和感染，培養高尚的精神情操。學習文中所贊美的犧牲自己，造福于百姓的人的無私奉獻精神，了解了文章的脈絡層次和故事中所蘊含的精神。即“比故事更美，更好的東西”。也就是上文所說的“那樣的心，那種想幫助多數人，想跟多數人的心貼近，為了多數人甚至犧牲自己的偉大的心”。本文以索橋為線索，以故事為內容，以人物的精神為主題。索橋造福于人民，寫索橋是為了歌頌造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程，二者相呼應，深化主題。還了解了作者的寫作技巧：比喻手法、聯想、襯托、鋪墊。
《索橋的故事》教學教案 3
教學情況分析：
《索橋的故事》這篇文章故事簡練，但意蘊深遠，給人以啟迪。但“索橋”什么樣？在哪？它有什么作用？什么時候修建的？它有什么故事？這些問題對于學生都是陌生的，也都是它們想了解的，根據六年級學生的實際及本課的特點，教學中宜采用“自主、合作、探究”的方式進行教學。
教學目標：
（一）知識與技能：
1、識記理解文中的生字生詞，掌握有關巴金的文學常識。
2、讀課文，理請文章脈絡。
（二）過程與方法
1.自主學習，理請文章的思路；合作探究，品析重點語句，理解故事，把握主題。
2.課外搜集有關的索橋的資料及故事，與同學交流。
（三）情感態度，價值觀
1.理解文中作者所贊美的為百姓造福，無私奉獻的精神。
2.讓學生的心靈在故事中得到熏陶、感悟、凈化。
重點難點：
重點：
1.文章的結構提綱。
2.故事中所蘊含的精神。
難點：重點句子的理解
教學過程：
一、播放《愛的奉獻》這首歌的錄音，讓學生心靈受到一次洗禮，進而導入新課學習。
同學們，從古到今，中華民族無數人都在默默奉獻著，才使這個世界變得如此美好，今天我們要學習的《索橋的故事》一文背后也蘊藏著愛的故事？現在就讓我們一起走進故事來感受古人的情懷。
二、學生自讀課文，整體感受課文，理清文章思路。提出自己不懂的問題。
1、字詞
2、作者
3、文章脈絡（逐段理清）
（1）介紹索橋的橋身、橋面、欄桿、橋墩。
（2）寫我走索橋的經過及所見。
（3）“魚嘴”引起作者思考。
（4）講述索橋的故事
（5）走下索橋的感受
（6）點明主旨
4、學生提出自己不明白的問題。
預設的.問題：
（1）為什么寫“魚嘴”？（交代其作用，引出都江堰）
（2）為什么寫都江堰？（索橋造福人民，寫索橋是為了歌頌造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程，二者相呼應，深化主題）
（3）為什么寫鄉下人挑著挑子在橋上過？（表明索橋給人們生活帶來便利）
（4）如何理解“兩千年前的人們的手和心”這句話？（作者由眼前的工程想到兩千兩百多年前的人們，他們用辛勤的勞動換來了此偉大的工程，作者更聯想到了這些人們為民造福無私奉獻的精神）
三、就學生提出的問題以合作探究的方式給予解決，對學生沒有提出的，但又要教給學生的，師要提出讓學生合作解決。
1、作者圍繞索橋寫了許多故事？你能找出來嗎？這些故事又能說明什么？
李冰父子修都江堰的故事（勤勞勇敢、造福百姓的精神）
何公何母的故事（敢于創新、默默奉獻精神）
丹柯挖心的故事（勇于獻身、甘于奉獻的精神）
2、故事是感人的，故事是發人深思的，它給人以力量，催人奮進。索橋的故事當然不止這些，同學們課下還收集了哪些有關索橋的故事呢？（同學間交流搜集的故事）
3、這些故事不但給我們給極強的震撼，同時也給作者以深深的感受，在文中找出這樣的句子。
明確：“我好象看到了兩千兩百年前的人們的手和心。”可是三百多年前人們的心也給我們帶來溫暖。那樣的心，那種想幫助多數人，想跟多數人的心貼進，為了多數人甚至犧牲自己的偉大的心是不會死的。
四、交流探究：
文章結尾的含義？
（得到比故事更美好的東西，即心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化）
五、總結
本文以索橋為線索，以故事為內容，以精神為內涵，在故事的敘述中，作者從中感到燃燒的心，引發思緒，得到比故事更美好的東西，即心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化
《索橋的故事》教學教案 4
一、新課導入：
引用毛澤東詩詞《七律·長征》中的“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”而導入新課。
二、整體感知：
1、作者簡介：
巴金：原名李堯棠，中國現代作家。第一部中篇小說《滅亡》，“愛情三部曲”《霧》《雨》《電》，“激流三部曲”《家》《春》《秋》。
2、詞匯積累：給加點字注音。
安瀾橋 橋墩 岷江 逮捕 頭暈眼花
雪冤 千真萬確
3、展示“安瀾橋”“都江堰”“二王廟”的圖片。
4、按旅游行蹤感悟課文內容
介紹索橋（1）：名稱、橋身、橋面、橋欄、橋墩
站在索橋上（2－3）：都江堰
走下索橋（4－5）：索橋來歷
感悟（6）：主旨
5、合作探究：
（1）、寫索橋為什么還要還要寫都江堰？
（2）、我好像看到了兩千兩百多年前的`人們的手和心？這里的“手”和“心”都比喻什么？
（3）這個石頭是會說話的。你猜猜石頭會說些什么？
三、拓展延伸。
結尾一句“什么東西”比故事更美、更好，結合現實生活你還能說出那些人間更美、更好的故事嗎？
四、板書設計：
介紹索橋
索橋的 得到比故事
站在索橋看到——都江堰聯想——手和心
故事 更美好的東西
走下索橋——故事——燃燒的心
五、寫作技巧：
1、比喻手法
2、聯想
3、襯托
4、鋪墊
六、作業：
課下寫一段反映“愛心”這一主題的語段，200字左右。
《索橋的故事》教學教案 5
教學目標：
知識能力
默讀課文，了解主要內容。
過程與方法
理清條理，寫出課文提綱。
情感態度價值觀
體會課文結尾的含義。
教學重點：
能體會課文3、5段中一些句子的含義。
教學難點：
引導學生體會課文最后一句話的意思。
教學過程：
一、導入，板書課題。
1、引導學生分析課題。
2、介紹查閱的相關資料。
二、讀課文，學會生字詞。
投影出示
安瀾(lán)橋
縫隙(xì)
大堤(dī)
相關資料展示：安瀾橋介紹 魚嘴剖面圖。
三、正確朗讀，了解內容。
1、指名，自定朗讀段，要求把字讀正確。
2、自由讀，弄清課文主要寫了什么?學生交流。
3、再讀課文，想想文章按什么順序來寫的，寫出每自然段內容。
4、全班交流，理清表達順序。
(1) 介紹索橋的樣子。
(2) 在索橋上，想到兩千年前的李冰父子所留下的工程。
(3) 介紹魚嘴及它的作用。
(4)走下索橋，想起索橋的另一個名字。
(5)從故事中感受到“燃燒的'心”，引發思緒。
(6)由索橋的故事想到比故事更美、更好的東西。
5、聯系全文，想想課文最后一句話的意思。
6、分別朗讀理解。
四、總結學習收獲。
五、作業。
進一步朗讀全文。
《索橋的故事》教學教案 6
教學目標：
1、自主學習生字新詞，在充分朗讀課文的基礎上，整體感知課知索橋的感人故事，理清條理，寫出課文提綱。
2、深入學習課文，在自讀自悟的基礎上，交流討論，理解重點語句，體會文章結尾的含義，激發學生對美好事物的贊美之情。
3、搜集資料，加深對索橋故事的了解。
教學重難點：
1、在讀中理解“寫索橋還寫都江堰工程”的原因。
2、體會課文中重點句的含義。
3、了解故事的同時，體會文章所蘊含的精神。
教具準備：
有關索橋的圖片及文字資料
教學方法：
讀中感悟
教學過程：
一、揭示課題，激發學習興趣
1、板書“索橋”，提問：看到這個題目，你想到了什么？
2、補充課題，談話：中國現代著名的作家巴金先生曾到四川安瀾橋游覽，感觸頗深，便寫下了這篇文章以抒情懷。這節課我們就一同學習這篇文章，感受索橋令人心動的故事。
二、初讀課文，感知課文的內容，理清文章脈落
（一）檢查學生預習情況
1、師生交流作者資料
2、重點詞語辨析：
光景 露縫 頭暈眼花 橋墩 都江堰 紫坪鋪 岷江 團扇來扇
（1）指名讀詞語
（2）給加點字標音，區別多音字與前后鼻韻母
（3）說說畫線詞語的意思并造句。
3、指名讀課文，檢查讀得是否正確流利。
（二）理清文章脈落
1、說說文章按什么順序來寫的？根據自己的理解列出提綱。
2、請學生說一說，強調說明理由。
三、圖文對照，感知索橋的樣子
1、課文中的插圖與文中哪一部分內容相符？默讀你找到的段落，畫出能體現索橋特點的詞語和句子。
2、討論交流，教師結合批畫情況進行引導：
（1）橋所處的地理位置及名稱
（2）橋身有一里光景長……中間還露縫。（說明橋很簡陋）
（3）幸好橋兩旁……也不會落到水里去。（橋比較安全）
（4）索橋沒有橋墩……升上去。（體會設計者的才智）
四、細讀課文，體會故事的感人之處
引入：這樣一座簡陋而安全，給人帶來幾分樂趣的橋，究竟包含了怎樣的故事呢？請大家快速瀏覽課文，尋找講述索橋故事的段落。
（一）學習第四自然段
1、學生瀏覽課文后，交流：第4自然段向我們講述了這個感人的故事。
2、指名讀這個故事，思考：你從中體會到了什么？
3、組織交流。（故事中的夫妻二人為了人們的便利而舍棄自己的生命，他們的行為是感人的，是值得世人贊頌的）
（二）學習第2.3自然段
1、默讀第2.3自然段，思考；作者站在橋上看到了什么，想到了什么？把你讀后的發現及感受批注下來。
[2、同桌互相交流。
3、集體交流，重點理解：
（1）作者看到“一個鄉下人挑著擔子迎面走來”“忽然起了一陳笑聲，兩個小孩從高處跑下來”（從中體會索橋給人們帶來的便利）
（2）看到“分水魚嘴” （借助圖片及文字資料，了解它的用途及特點。）
（3）文中將“魚嘴”比喻成什么？（石頭）文中說：“這個石頭是會說話的。”猜想一下它會說什么呢？指名說一說。
（3）想到了“都江堰便是兩千兩百多年前李冰父子在岷江中修筑的一條大堤”；想到“兩千兩百多年前人們的手和心。”
（4）想到“就在離這里……那些人的心一樣的么？”這句話是一個什么句式，如果改成陳述句好不好，為什么？（體會反問句的作用）
4、引入“我的視角”：冬冬在學習了文章后，不明白寫索橋為什么還要寫都江堰工程，你明白嗎？把你的想法說給大家聽一聽。（引導說出：在索橋上看到都江堰，想到人們的手和心，走下索橋，聽到索橋的故事，從故事中聯想了為多數人而失去生命的人，一脈相承。只是索橋的故事更感人，更深地感染了作者，引起作者的共鳴。前面是鋪墊，后面是深化。）
（三）學習第5自然段
1、談話引入：作者被許多年前的人的手和心所感染，他的思緒怎能平靜？請同學們默讀第五自然段，畫出你認為含義深刻的句子，并注上自己的體會。
2、組織交流，先請學生說一說自己所畫的句子及理由，再重點理解下面的句子：
“那樣的心，那種想幫助多數人、想跟多數人的心貼近、為我多數從甚至犧牲自己的偉大的心是不會死的，不管經過百年千載，它都會發光，就像高爾基在一篇故事里所描寫的‘燃燒的心’那樣。”（通過交流學生批注的感受，使學生明白這句話謳歌了為多數人的幸福溫暖犧牲自己的'人，贊美了他們無私奉獻的精神，說明這樣的心永存于人們的心中，在發光，人們永遠記著他們。）
“何公何母的心給每個走過索橋的人添一些溫暖，甚至在三百年后的寒冷的冬天，我站在橋頭還會揭下帽子當團扇來扇”（體會到這句話并不是說作者感到天氣熱來扇扇子，而是人們的行為使自己的心得以溫暖）
（2）這些人的確值得我們歌頌，讓我們懷著對他們的敬意來讀一讀這段話吧！
（3）試著背誦這兩個句子。
（四）學習第6自然段
過渡：索橋的故事很感人，都江堰也有許多動人的故事，那文中寫到：“比故事更美、更好的東西”指什么呢？
（1）請學生說說自己的理解。
（2）教師酌情引導：指的是心靈在故事中得到感染和凈化。
五、激情總結：
一首悅耳的歌曲，會使你心情愉悅；一句溫馨的祝福，會使你倍感溫暖，相信索橋的故事也會在你的心中永存，因為它使我們每個人的心靈得到了洗禮。
六、布置作業：
（1）在我們的生活中也有不少遺跡，如：寺廟、石橋….它們的背后也有不少故事，請大家考察一下，并動筆寫一寫，準備與大家交流 。
（2）推薦閱讀巴金作品《家》
教后反思：讓學生在讀中思，在讀中悟，并將自己的感悟及時批注，使他們明白文章的內涵是通過具體的語言文字來體現的，并不是憑空的想象，真正提高他們的自讀自悟能力，學生在閱讀了文章之后，總會有自己的見解和感受，相信他們，放手讓他們自己去發現，并進行批注，無疑為學生提供了走入文本、平等與文本交流的機會，從而進一步讓心靈得到洗禮！
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