臺階教學教案（通用12篇）
作為一名人民教師，編寫教案是必不可少的，借助教案可以更好地組織教學活動。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編幫大家整理的臺階教學教案，歡迎閱讀與收藏。
臺階教學教案 1
1、教學設想：
小說《臺階》敘述了父親——一位普通農民為蓋新屋而辛勞一生的故事，表現農民艱難困苦的生存狀況和他們為改變現狀而不懈努力的精神。八年級學生對小說已有一定的閱讀能力，把握情節，分析人物形象，也有一些方法。教授本課盡量讓學生自主學習，教師進一步傳授閱讀的方法，并想方設法調動學生積極參與，從而達到教學目的。
2、學習目標
①知識和能力目標：整體感知課文內容，了解故事情節；并通過揣摩文章語言，理解父親形象的特點。
②過程和方法目標：學習先把握故事情節，再抓住關鍵語句，從而認識和理解人物形象的閱讀方法。
③情感態度和價值觀目標：感受父親性格中艱苦創業的精神和堅韌不拔的毅力，培養對待人生的積極健康的心態。
3.教學重難點
①教學重點：揣摩關鍵語句分析父親形象。
②教學難點：理解父親形象的典型意義。
4.課時安排
一課時
5.課前預習
識記生字詞，熟讀課文，概括故事情節。
6.教學過程
一、導語設計：
同學們，你們都爬過臺階吧，望著高高的臺階，我們會想什么？是啊，爬臺階的確是件挺累的事，所以爬的時候我們總是希望臺階低一些。可是呢，偏偏會有人希望自家門前的臺階高一些多一些，到底是怎樣的人會有這種想法呢？
這節課我們就來認識一下小說《臺階》中的主人公——父親。
二、臺階的故事——概說故事情節：
師：大家事先都已經看過這篇小說了，下面老師就請同學用簡潔的語言概括一下故事情節。
三、臺階上的父親——概說人物形象
（一）淺談對人物的初步印象：
師：把握了故事情節，我們就會對小說中“父親”這個主人公有個初步印象。接下來，請大家交流一下你對“父親”的印象。用一句話表達，如：“父親是個……的人”。
（二）點評語句，感知人物形象：
下面，老師先指定一些語句，大家細心揣摩，看看這些語句使你對“父親”這一人物有了怎樣的了解。
為提高效率，每組重點點評一處：第一組點評第6和7自然段；第二組點評第13自然段；第三組點評第19自然段；第四組點評第21自然段：第五組點評第30段。用5分鐘時間，先自己體會，再小組交流。本組的問題考慮完后，有時間可以再思考其它組的問題。
師：大家有沒有注意到，剛才所點評的那些語句涉及到對“父親”的外貌、神態、語言和動作的描寫？當然，對人物形象的塑造并非只限于此。文中還有很多語句寫出了“父親”的形象特點，請大家再找出一兩處，談談自己的認識理解和感悟。
（學生在書本上做旁批后發言）
現在我們歸納一下前面大家對“父親”形象的分析，小說中的“父親”是個老實厚道、要強、有追求、堅韌不拔、勤勞、謙卑、執著……的人。
小結：通過這堂課的學習，希望大家有以下收獲：第一，知道本文是圍繞“臺階”組織材料，塑造了“父親”這一形象，他淳樸、要強、堅韌……，第二，學會一些閱讀小說的方法：先整體把握故事情節，再抓住有表現力的語句仔細揣摩，得出自己對人物的認識、理解和感悟。
希望同學們運用這種方法再嘗試學習本單元的另外幾篇以寫人為主的文章，甚至可以運用到課外閱讀中。
四、臺階下的思考
師過渡：“小說的`任務是通過塑造人物來反映生活，從而改造生活。”同學們，大家結合小說寫作的背景來研究一下，作者塑造“父親”這一形象的用意何在？作者對父親是一種什么感情？我們分組來討論一下，小組形成統一的意見，然后派代表來發言。
（小組討論3分鐘）
（明確）作者對父親的優秀品質表示敬仰和贊嘆；對父親身上的中國傳統農民所特有的謙卑表示同情；對改變農村的面貌寄予希望。
文中寫了一個父親，可他又是許許多多個父親，他們耗盡一生的心血只是為了蓋一座新房，給兒女成家立業。（《父親》音樂響起）可能，他們的愿望、追求在兒子們看來不是耀眼的，精彩的，但卻是實實在在的。他們血管中流淌著的那份堅忍不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐起我們事業輝煌的砥柱，讓我們從心底祈愿造好了新屋，砌成了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親！
五.作業：假如你就是文中這位父親的子女，請以“父親，我想對你說”為題寫一個片段
臺階教學教案 2
學習目標
①整體感知課文內容，了解故事情節；并通過揣摩文章語言，理解父親形象的特點。
②學習先把握故事情節，再抓住關鍵語句，從而認識和理解人物形象的閱讀方法。
③感受父親性格中艱苦創業的精神和堅韌不拔的毅力，培養對待人生的積極健康的心態。
教學重難點
①揣摩關鍵語句分析父親形象。
②理解父親形象的特點。
教學課時：
一課時
教學過程
一、導語設計：
爬臺階的確是件挺累的事！可是呢，偏偏會有人希望自家門前的臺階高一些多一些，到底是怎樣的人會有這種想法呢？這節課我們就來認識一下小說《臺階》中的主人公——父親。
二、概括故事情節
1、大家事先都已經看過這篇小說了，下面老師就請同學用簡潔的語言概括一下故事情節。給大家半分鐘時間考慮。（學生默讀課文。）
（父親覺得自家的臺階低，他不甘心低人一等，決心要蓋一棟有高臺階的新屋。他終年辛苦，準備了大半輩子，終于建起了有九級臺階的新屋，但此時的'父親老了，身體也垮了。）
2、本文題目是《臺階》，小說也是圍繞“臺階”命題立意，組織材料。“臺階”是全文的焦點。
三、淺談對人物的初步印象
接下來，請大家交流一下你對“父親”的印象。用一句話表達，如：“父親是個……的人”。
（勤勞、要強、老實厚道、有些自卑、渴望得到別人尊重、有著堅韌意志的人。）
四、賞析語句，感知人物形象：
1、“這句話他不知說了多少遍”（說明父親長時間惦記著這件事，他很看重臺階高低這個問題。
父親覺得自家臺階低、地位也低，他感到沒面子，我覺得他有點虛榮。臺階高低其實就是意味著地位的高低，看得出父親渴望提高自己在別人心目中的地位，渴望得到別人的尊重。）
2、下面點評第13自然段。（父親總是看著別人家的高臺階，可見他有多么的羨慕。上一段說到煙抽夠了就能干活，父親一邊看著別人家的臺階，一邊老抽煙，他是不是想著快快干活，早點造出讓人家也羨慕的有高臺階的新屋。這段寫到柳樹枝搖來搖去都搖不散父親看別人家高高的臺階的目光，告訴我們父親是很專注的，很認真的在想蓋新屋的事。）
3、這里的寫景就是為了襯托父親專注的目光，充分表現父親的羨慕向往之情，表現他決心的堅定。
4、接下來看第21自然段：放鞭炮時父親“兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是”，看出他很尷尬。（父親不敢放鞭炮，不是膽子小，而是他不習慣。父親一直都很老實，也沒什么地位，人家也沒把他當成重要人物。從來不引人注目，現在要讓那么多人看他放鞭炮，他當然不好意思不習慣了。）
5、第9段“父親老實厚道低眉順眼累了一輩子”，現在讓那么多人來看他蓋了有高臺階的新屋，自然是很不自在。雖然心里高興，但還是有點尷尬，想把胸挺高些卻因為背是駝慣了，無法挺得高。他不是那種張揚的人。
6、最后看第30自然段。（父親是因為自己老了，不能勞動了，很痛苦。這里寫到父親的“很倔的頭顱”，和他失去生機的灰白的頭發，看出他一輩子要強，現在不能干活了，很痛苦。）
7、是啊，父親辛勞了一生，勞動就是他的生命。不能干活，就失去了一切，他是為不能勞動而痛苦。
8、剛才所點評的那些語句涉及到對“父親”的外貌、神態、語言和動作的描寫？當然，對人物形象的塑造并非只限于此。文中還有很多語句寫出了“父親”的形象特點。
9、第28段。父親腰閃了還不讓我幫他挑水，說明他很要強。也看出他不愿服老。
10、第11段。看出父親很勤勞，在努力準備蓋新屋。
11、第16段。“父親就是這樣準備了大半輩子”，說明父親很執著，很有毅力。
12、第15段。父親不知疲倦的勞動，他是個吃苦耐勞的人。
13、第5段。父親腳上常年都是泥，他是終年勤勤懇懇的人。
14、歸納一下對“父親”形象的分析，小說中的“父親”是個老實厚道、要強、有追求、堅韌不拔、勤勞、謙卑、執著……的人。
五、課堂總結：
1、通過這堂課的學習，希望大家有以下收獲：第一，知道本文是圍繞“臺階”組織材料，塑造了“父親”這一形象，他淳樸、要強、堅韌……，令人尊重。第二，學會一些閱讀小說的方法：先整體把握故事情節，再抓住有表現力的語句仔細揣摩，得出自己對人物的認識、理解和感悟。
2、希望同學們運用這種方法再嘗試學習本單元的另外幾篇以寫人為主的文章，甚至可以運用到課外閱讀中。
臺階教學教案 3
教學目標
1、整體把握課文內容，學習課文圍繞“臺階”組織材料表現主題的方法。
2、樸實的語言。
教學重點
圍繞“臺階”組織材料表現主題的寫法和文章樸實的語言。
教學難點
學習父親勤勞、質樸……又有所追求的優秀品質。重視認識了解自己的父親，理解父親。
教學課時：一課時
教學過程
一、演講引入。
1、演講詞：（播放背景音樂）父親的故事是無聲的，父親用自己的行動教育著孩子們，告訴我們什么是人生；告訴我們什么是生活；告訴我們應該怎樣刻苦學習，拼搏奮進，父親的一生可能是平凡的，平凡的讓我們不愿向他人談起，父親的一生可能是清貧的，讓我們無法在別人面前衣著炫耀，父親的一生也可能是默默無聞的，在眾人中父親可能普通的像一塊隨處可見的鵝卵石，可父親在你跌倒了時，他會扶起你來,教會你怎樣站立，在你困難時，鼓勵你勇敢的面對困難和挫折，在無言的大海中，讓我們分享了失敗與成功。所以父親是平凡的，又是偉大的。下面我們就來學習這篇謳歌父親的文章：《臺階》。
2、下面讓我們一起來了解一下作者。
李森祥、現代作家，浙江省作協的專業作家，1987年開始文字創作，代表作有小說《小學老師》、《抒情年代》、《情世詩文》等，《臺階》是作者親歷農村生活的深刻感受。
二、整體感知。
1、請同學們帶著下面的兩個問題默讀課文，在課本上圈點勾畫。
（1）統領全文的句子是那一句？
（2）找出文章中表現了父親的那些品質？
明確：統領全篇的一句話是“父親總覺得我們家的臺階低。”
2、找出文章中表現了父親的那些品質？
從課文中可以看出父親勤勞、樸質……
還有善良、執著……
還有點摳門，小氣、邋遢（由洗腳洗出一盆黃水可以看出）。
三、合作探究。
1、下面請同學門一小組為單位解決下列問題。
（1）父親為什么老覺得我們家的臺階低？
（2）父親為什么要造新屋造高臺階？
明確：在我們的家鄉臺階高屋主人的地位就相應高，鄉鄰們在一起常常說你：你們家的臺階高！言外之意就是你們家有地位啊！
2、父親為造新屋可謂終年辛苦。甚至到了摳門、小氣的程度，這樣的異常艱難，本以十分感人了。可作者卻在臺階上用了那么多筆墨 ，這是為什么呢？
明確：本文用法臺階的組織材料，敘事所以本文的線索就是臺階。“臺階”的描寫由過去到現在、從舊到新、從低到高的過程就是父親一生的濃縮，從臺階上集中反映了父親的各種品質。所以作者在臺階上花費了那么多的筆墨。
文章的主線就是臺階。
文章的題目就是臺階，課文就是圍繞臺階寫的。
3、提問：這篇文章在寫法方面有什么值得我們學習和借鑒的？
四、拓展延伸。
請同學們看動畫、聽歌曲，感受如山的父愛。
（播放音樂：韓紅的《天亮了》，并由老師講解以下的內容。）
1999年6月，貴州麻嶺游覽區發生纜車墜毀事件。23個游人中只有一個2歲的`孩子幸免遇難，因為他的父親在纜車墜地的一瞬間，把他舉到雙肩上而使他毫發無傷，而他的父親卻摔成了一堆肉泥。著名歌手韓紅，依據這個真實的故事作了一首曲子就是《天亮了》請同學們欣賞。
聽完了歌我們已被這個偉大的父親感動了，可我們的父親呢？回想一下你的父親他可能沒有撫摸過你，在你跌到的時候也可能沒有安慰過你，甚至沒有依據關懷愛護你的話，你覺得你的父親愛你嗎？你覺得你的父親是怎樣的一個人，準備一下，說說好嗎？
學生交談。（略）
臺階教學教案 4
學習目標：
1、整體感知課文內容，了解故事情節，體會作者的感情。
2、理解父親形象的特點，學習作者命題立意、組織材料的方法。
3、培養學生熱愛父親，尊重父親的感情。
學習重點：
在掌握小說內容的過程中分析人物的性格和品質；寫自己父親的一個側面。
學習難點：感受文中“父親”要強、謙卑的性格和勤勞的品質。
學習過程：
一、導入。
不知道大家發覺沒有，這一單元其實都是寫小人物、低微身份的人的經歷、感受和事情。我這里恰巧有一篇關于卑微事物或人的論述，大家聽一下。任何一種卑微的事物，其韌性都是最強的。無論人、事物。如同小草、如同螞蟻，也如果卑微的你我他，還有“我”那平凡的父親……
二.預習自學
1、讀熟課文，劃出詞語，給下列加點的字注音：
凹（ ）凼（ ）門檻（ ）涎（ ）水揩（ ）
黏（）性尷尬（ ）撬（ ）煩躁（）硌（）
你認為自己需要掌握的其他字音、字形：__________ ______ __
2、理解重要詞語的含義：
尷尬：
微不足道：
大庭廣眾：
三.學習研討
1、精讀美文，合作探究：
⑴父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？
在家鄉，“臺階高，屋主人的地位就相應的高”。“我”家的臺階只有三級，容易進水，也表明在家鄉沒有地位，被人看不起。“父親”渴望自己的家在鄉里有地位，所以要造一棟有高臺階的新屋。
這里補充一下關于馬斯羅的理論：人的需要層次——生理需要；安全需要；愛的需要；尊重需要；自我實現需要；
⑵父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的（父親為了造臺階，做了哪些事）？
每天撿磚、瓦、鵝卵石等。往瓦罐里塞角票編草鞋、踏黃泥等。
（3）、在父親心理，新臺階的動工，就意味著“地位的提高”，我們平時遇到父母升職等事時，都是舉家歡慶的。那么父親是怎樣慶賀的？
放了四顆大鞭炮。
（4）、但是，父親在放鞭炮時，他的神情是很有意思的。找出來，看看他有什么特色？
71頁。奮斗了大半輩子。高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的。一輩子低眉順眼、老實厚道，高興起來也與眾不同。一雙手放在哪里都不是。
（這里要找出不難。但是，我明白其中的道理，孩子可能閱歷淺，還不能很完善的回答出來。
（5）、在父親的努力下，新屋造好了，可父親卻感到怎樣？為什么？
感到不自在，不對勁。臺階底，意味著經濟地位地下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習慣，不對勁。
（6）、你認為父親這樣做值嗎？
學生談自己的價值觀。
2、具體來理解兩個句子：
1）、“父親坐在綠蔭里，……一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”表現父親怎樣的思想感情？為何不用心理描寫？
一方面，專注的望著別人家高高的臺階，他羨慕、向往，他在謀劃怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。
另一方面，第一人稱，不允許寫別人的心理活動，只能以形寫神。
2）、父親回來時，為什么一副若有所失的`模樣？這種心態怎么理解？
父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創造，勞動有收獲，勞動體現了自己的價值，一旦不能干活，就失去一切，所以感覺若有所失。
3、父親的形象（你認為這是一個怎樣的父親）？
⑷“父親”是一位很要強、勤勞而又謙卑的父親。
父親是一個非常要強的農民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。
父親是一個老實厚道的農民，他用誠實勞動興家立業，不怕千辛萬苦，同時，父親身上有著中國傳統農民所特有的謙卑，當新臺階造好后，他反而處處感到不對勁。不自在，并且不好意思坐上去。
四、小結：
父親的故事是無聲的，他用自己的行動默默地教育著我們。父親的一生可能是平凡的，以至于我們不愿向他人談起；父親的一生可能是清貧的，以至于我們無法在別人面前炫耀。可在我們跌倒時，父親教會我們怎樣站立；在我們遇到困難時，鼓勵我們勇敢的去面對。所以父親是平凡的，又是偉大的。讓我們在以后的生活中去關注我們平凡的父親，也關注那些與父親一樣平凡的人們。
五、布置作業，實踐演練。
文中“父親”是一位要強、勤勞而又謙卑的父親，他和我們許許多多的父親一樣，向著美好的生活不斷的追求著，他堅韌頑強的品質怎能不讓我們感動？他怎能不使我們想起家里的父親？現在就讓我們提起筆來，也來寫寫我們自己的父親吧！（100字左右）
臺階教學教案 5
教學目標：
1.感受父親性格中的艱苦創業的精神和堅韌不拔的毅力，培養對待人生的積極健康的心態，把握父親形象的特點及意蘊。
2.理解、積累“尷尬、煩躁、微不足道、大庭廣眾”等詞語。
3.把握課文敘述角度，體悟作品兼有崇敬和憐憫的雙重感情色彩。
4.學習抓住關鍵語句，理解故事內容和人物思想感情的閱讀方法。
5.理解課文圍繞“臺階”組織材料，安排詳略的寫法。
教學重點:
把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。
教學難點:
理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。
教學流程設計：
一、導語設計
在學習朱自清先生的《背影》，我們曾透過飽含作者對父親困頓前行中的父輩的身影，體會到父親對兒女那深沉而厚實的愛；今天學習的李森祥的小說《臺階》，體會作者通過獨特的視角，為我們展現父輩們現實的生活畫卷，去感受父輩那深沉的精神世界。
二、誦讀感知，整體把握
教師提示閱讀要點：
(1)父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?
（父親覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。）
(2)為了造起一棟有高臺階的新屋都，父親作了哪些準備工作？
（他下定決心，開始漫長的準備。父親每天撿磚、瓦、鵝卵石等。往瓦罐里塞角票等。）
(3)新屋造好了，父親怎么樣?
（終于建起了有九級臺階的新屋，一輩子的心愿得以實現，心頭的喜悅真是無法形容。父親為此付出的代價是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。）
三、學生速讀全文，就課文內容提出疑難問題，分析評價和心得。
教師啟發、引導、鼓勵學生大膽質疑，對交流中不太準確的理解，一般不予糾正，留待深入理解課文時解決。
學生的感知可能有：
(1)小說以農民的兒子為故事敘述者，采用第二人稱的寫法。
(2)課文圍繞“臺階”命題立意，安排材料的詳略。“臺階”是全文的焦點，顯豁突出。
(3)文中著力塑造了父親這一非常要強又老實厚道的農民形象。
(4)課文的關鍵句是“臺階高，屋主人的地位就相應高”，父親對高臺階新屋的追求，深層地說是對社會地位的追求，突出父親希望受人尊重的思想性格。
(5)新臺階砌好后放鞭時，文親喜悅的神情描寫是非常個性的，很有特色。
四、合作研討。
學生小組內研討以下問題，然后把討論的結果在全班交流。
(1)為什么“父親總覺得我們家的臺階低”?
（因為臺階是地位的標志。人家高的有十幾級，自家臺階只有三級，被人小看，“沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位”，想有地位而沒有地位，所以總覺得自家的臺階低。）
(2)在父親的努力下，新臺階終于砌好了，可父親卻感到怎樣？為什麼父親反而處處感到“不對勁”了?
（不對勁。臺階底，意味著經濟地位地下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習慣，不對勁。）
(3)作者為什么在老屋的三級石板上用了那么多筆墨?
（這篇小說題為“臺階”，先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。
第一，寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋的時候托石板閃了腰，前后就形成對比。
第二，寫石板粗糙，可以暗示當年經濟條件更差。
第三，寫父親的腳板，寫出了父親終年辛勞的形象，也說明家庭的貧困。）
(4)“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”這一處描寫表現父親什么樣的思想感情?為什么不作心理描寫?
（父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕.他向往，他在謀畫怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。這篇小說是用第一人稱寫的，不允許寫別人的`心理活動，只能以形寫神。）
(5)為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細?父親放鞭炮時的神情有什么特色?
（文章的詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。
父親的神情很有特色。他奮斗了大半輩子，高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的，他一輩子老實厚道低眉順眼，高興起來也自有他高興的樣子。作者微妙地寫他左也不是右也不是、異乎平日而又與眾不同的樣子，他手足無措，想挺胸挺不直，笑也是尷尬的笑。這副喜悅的樣子是非常個性化的。）
(6)為什么“回來時，一副若有所失的模樣”?這種心態怎么理解?
（父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創造，勞動有收獲，勞動體現了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。）
(7)從父親苦干大半輩子蓋起新屋，砌上了九級臺階的生活經歷，你受到怎樣的啟示?你如何看待父親這個人物形象的?
（父親是一個非常要強的農民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。父親又是一個老實厚道的農民，他用誠實的勞動興家立業，不怕千辛萬苦。同時，父親身上有著中國傳統農民所特有的謙卑。當九級臺階砌好后，他卻不好意思坐上去。）
五、教師引導分析父親形象的意蘊。
父親“臺階高，屋主人的地位就相應高”，為了造出像人家一樣有高臺階的新屋，也叫人羨慕，競花了大半輩子去準備，才蓋起有高臺階的新屋。可是，新屋落成了，父親也衰老了，身體也垮了。同學認為，父親這樣做，值得嗎？
學生談自己的價值觀。
教師可以從如下方面加以引導：
(1)從人類需要層次論的角度：人都有獲得社會和他人尊重的需要，提高地位，贏得尊重，是父親最大的心愿。
造新屋，當然首先是為了改善居住條件。但是，建筑物，無論大小，都具有人文性。“臺階高，屋主人的地位就相應高”，這篇小說著眼在臺階，寫父親對臺階的要求，就是對地位的要求，就是對尊重的要求。
人的需要總是在自己視野的范圍里，由比較而產生的。父親看別人家高高的臺階，目光那么專注，他羨慕那個氣派，他感嘆“我們家的臺階低！”尊重的需要使他產生希望和理想。
人的需要是建立在現實可能性的基礎上的。父親以他的力量，要造一棟有高臺階的新屋，可謂理想遠大。他的血管里有民族特質中拼命硬干、堅韌不拔的精神。
(2)從生產力發展水平的角度：父親創業之所以如此艱難，根源在于生產力水平低下。
這篇小說固然謳歌了父親堅韌不拔的毅力和艱苦創業的精神，但是更有一種凄楚、辛酸的情感籠罩全篇。
父親造的新屋，規格并不很高，不過是屋基高些，臺階從三級增至九級。但是他為此付出了大半輩子的辛勞。年輕時，三百來斤的石板一下子能背三趟，也沒覺得花了太大的氣力。新屋造好了，人也老了，身體也垮了。
小說告訴我們，父親創業的艱難困苦，根源在于農村經濟極端落后。小說深沉地響著時代對先進的生產力的呼喚。
六、變換人稱練習。
請學生速讀全文，試用第三人稱說說小說的故事梗概。
教師示例：
XX家的老屋只有三級臺階，他眼看人家臺階高，受人尊重，決心造一棟有高臺階的新屋，可是憑他的經濟條件，要造這樣的新屋得準備大半輩子。他想聚沙可以成塔，憑自己一身力氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦干了大半輩子，一磚一瓦地撿，一角錢一角錢地攢，終于蓋起了新屋，砌上了九級臺階。屋造好了，人卻老了，身子也垮了。
七、說話延伸請學生從家居住房變化的角度，談談自己對社會發展引發的人們思想觀念(如按揭買房)和生活方式的改變的獨特的體察和感悟。
八、課堂小結
從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實實在在的，他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親!
九、課堂練習
十、板書設計：
“臺階高，屋主人的地位就相對高”
三級臺階老屋 九級臺階新屋
要求：地位 尊重
父親：要強老實厚道
愚公移山的精神
堅忍不拔的毅力
臺階教學教案 6
教學目標：
1、了解父親的特點，學習勞動人民勤勞、質樸、忠厚、善良而有所追求的優秀品質。
2、體會本文圍繞“臺階”命題立意，選材剪裁的好處。
3、學習本文平實、質樸、充滿深情厚意的語言。
教學設想：
1、本文是一篇自瀆課文，可以充分發揮學生自主學習，合作探究的精神，培養學生的獨立閱讀能力。
2、整體感知課文，了解人物形象。
第一課時
教學任務：
整體感知課文的內容。
教學過程：
1、導入新課：
教師講述《愚公移山》的故事，學生體會這則寓言的寓意：這個故事反映出古代勞動人民征服大自然的美好愿望，體現了勞動人民不畏困難，堅持不懈，永不放棄追求的精神。
闡明《臺階》中父親在某種程度上，就與寓公這一形象相似。
本文是一篇小說，注意回顧小說的有關常識：
（1）小說的三要素：人物、情節、環境。
（2）小說的故事情節可以分為四個部分：開端，發展、高潮、結局。
2、學生快速閱讀課文：
（1）注意下列詞語的形、音
門檻、煩躁、晌午、瞬間、尷尬、煙癮、黏性、涎水、微不足道、大庭廣眾
（2）統領全文的一句話是那一句？——父親覺得我們家的臺階低
（2）試用第三人稱說說本文的故事梗概：
要區別第一人稱和第三人稱的不同寫法。舉例：
某某家的老屋只有三級臺階，他眼看人家的臺階高，受人尊敬，決心造一棟有高臺階的`新屋。可是憑著他的經濟條件，要造這樣的新屋得準備大半輩子。他想聚沙成塔，憑自己一身力氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦干了大半輩子，一磚一瓦的撿，一角錢一角錢的攢，終于蓋起了新屋，砌上了新屋，砌上了九級臺階，五屋造好了，人也老了，身子也跨了。
（3）明結構：本文的故事情節完整，請據此分析本文的結構層次。
開端：父親覺得自己家的臺階低，要造高臺階的新屋。
發展：父親開始了漫長的準備。
高潮：終于造起了有九級臺階的新屋。
結局：新屋落成了，父親人也老了，身體也跨了。
第二課時
教學任務：
理解人物形象；
與《背影》一文進行比較。
教學過程：
一、理解人物形象
1、從哪些細節我們可以看出父親對高臺階的渴慕，表現出父親怎樣的性格。父親為什么總覺得我們家的臺階低，這表現出父親怎樣的心理？
因為臺階是地位的標志。人家的臺階高的有十幾級，自家的臺階只有三級，被人小看“沒有人說過他有地位，父親也從來沒有覺得自己有地位”想有地位而沒有地位，所以總覺得自己家的臺階低。
父親是一個很有志氣非常要強的農民，他不甘人后，他要立于受人尊敬的人的行列。
2、父親為了修建新的臺階作了哪些準備？從中我們可以看出什么？撿磚撿瓦，種糧食，砍柴買錢等，準備了大半輩子。
表現了父親有著誠實勞動興家立業，不怕千辛萬苦的品格，有著愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。
3、作新屋和造臺階的時候，父親是怎樣操勞的？劃出這些句子，體會父親的性格特征。
為自己能做新屋自豪；勤勞，不辭勞苦。4、新屋造好以后，父親有哪些表現，可以看出他怎樣的心理？自豪滿足
5、可是為什么“新臺階砌好了”父親反而處處“不對勁”？
臺階低意味著經濟地位低，父親由此形成的自卑感，這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不自在，不習慣，不對勁。
6、小結文章的主旨：本文敘述了父親建造高臺階的過程，表現了父親為實現理想而不懈追求，堅忍不拔，不知疲倦的精神，也表達了作者對“父親”的崇敬和憐憫。臺階暗寓或象征了中國一般農民人生奮斗的過程。
二、延伸拓展：
師生討論或者辯論：
（1）我覺得文章中的父親是一個卑微、胸無大志的人，你認為是這樣的嗎？
（2）我覺的父親把一生的精力都用在建造新的臺階上去，以滿足他的自尊，這樣的人生我覺得沒有價值。
（3）父親為了建造新屋，可以說終年辛苦，甚至到了摳門的程度，這樣的異常艱難，本已經十分感人，可是作者卻在臺階上用了那么多筆墨，這是為什么？
三、寫作技巧探究：
1、作者為什么在老屋的三級臺階上用了那么多筆墨？
這篇小說題為“臺階”，先在老屋的臺階上用了那么多筆墨，有多方面的作用：
第一：寫三塊青石板的來歷，可以表現出當年的父親的力量是多么的大，后面寫造新屋時托石板閃了腰，前后形成了鮮明的對比。第二：寫石板的粗糙，可以暗示當年經濟條件差。
第三：寫“我”在臺階上跳上跳下，表明那時我還年幼，而新屋造好了“我已經長達成人”說明蓋屋前后用了一二十年，寫兒時的“我”能連跳三級，可見臺階之低，寫父親坐臺階的姿勢，又是寫臺階之低。
2、為什么造新屋的主體工程寫的簡略，造臺階反而寫的詳細？詳略是由中心來決定的，文章的題目是《臺階》，所以主體工程可以略寫。造臺階可以詳細的寫。
3、文章較詳細的寫了父親腳板心中泥沙和洗腳一節，似乎與文章的中心無關，可以刪去嗎？
不能，這一段可以看出父親長年累月干農活，為了造臺階工作很辛苦。
小結：本文選材精當，詳略有致。4、比較分析：
《背影》抓住“背影”來命題，組織材料；《臺階》圍繞“臺階”命題立意，組織材料。請分別說明這樣寫的好處。
《背影》抓住“背影”命題立意，組織材料，突出了父親的背影，突出了父愛，給人深刻的印象，讓人深切的感受到父愛。
《臺階》圍繞臺階命題立意，組織材料，使建房這個一般性的題材有了它的側重點，有了特色，突出父親對社會地位的要求，突出父親希望受人尊重的思想性格。
小結：這兩篇文章所寫之事，都是日常生活中司空見慣的，但是，作者卻能夠挖掘出深邃的內涵來。所以，我們在平時的生活中，要留心身邊發生的事情，體會其意蘊，從中受到教益。
臺階教學教案 7
教學目標：
1、掌握生字詞。
2、理解文章內容。
3、分析父親為什么要建造帶高臺階的房屋
教學重點：
把握文意。掌握生字詞。
教學難點：
作者的情感。
教學過程：
一、導入新課。
父親的故事是無聲的，父親用自己的行動教育著孩子們，告訴我們什么是人生;告訴我們什么是生活;告訴我們應該怎樣刻苦學習，拼搏奮進，父親的一生可能是平凡的，平凡的讓我們不愿向他人談起，父親的一生可能是清貧的，讓我們無法在別人面前衣著炫耀，父親的一生也可能是默默無聞的，在眾人中父親可能普通的像一塊隨處可見的鵝卵石，可父親在你跌倒了時，他會扶起你來,教會你怎樣站立，在你困難時，鼓勵你勇敢的面對困難和挫折，在無言的大海中，讓我們分享了失敗與成功。所以父親是平凡的，又是偉大的。下面我們就來學習這篇謳歌父親的'文章：《臺階》
二、讀課文解決生字詞。
1、老師范讀，學生畫出生字詞并解決。
2、師生共同解決生字詞。
凹( āo )凼( dàng) 硌( gè) 涎(xián)水 揩( kāi)汗 嘎 ( gā )嘰
籌( chóu )劃 黏( nián )性 撬 (qiào)開 尷尬 (ɡān gà ) 過癮( yǐn)
唿( hū )嗒(da) 熬 (áo )住 憋( biē ) 住 門檻(kǎn ) 煩躁(zào)
胯骨(kuà) 煙癮( yǐn) 晌午(shǎng ) 頭顱(lú) 莊稼茬(chá)
詞語解釋
1、安置：使人或事物有著落，安放。
2、若有所失：好像失掉了什么似的。形容心神不定。
3、醒悟：從迷惑、迷茫中清醒覺悟過來。
4、低眉順眼：低著頭，用順從的眼光望。形容對人害怕或馴服的樣子。
5、籌劃：籌措，謀劃;出主意，想辦法。
6、微不足道：指意義價值等非常細小，不值得一提。
7、大庭廣眾：在眾目注視中。
8、尷尬：神色、態度不自然
三、整體把握文章內容。
1、讓學生快速讀課文，概括文意：
父親干了大半輩子，蓋了房屋，砌上了九級臺階。
2、探討：父親為什么要間移動有九級臺階的新屋?
“臺階高，屋主人的地位就相應高。”父親不甘心低人一等，渴望受人尊重。望著人家高高的臺階，羨慕不已，他立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。
3、父親怎樣造起一棟有高臺階的新屋?探討
他終年辛苦，準備了大半輩子，一磚一瓦的撿，一角錢一角錢的攢，終于蓋起了新屋。
4、新屋造好了，父親怎么樣了?探討。
父親坐在新臺階上感到十分不自在，人衰老了，累垮了。
反思：
學生對問題的思考只是停留在表面，還需要引導他們向深一層的內容思考。
臺階教學教案 8
一、教學目標：
1、把握故事情節，理解故事內涵。
2、研讀重點語句，感悟人物形象。
3、抓住全文線索，學習如何選材。
二、教學重難點
理解“父親”的形象特點及其意義。
三、策略和方法：
教師，學生合作探究。（析讀法、討論法）
四、課前準備：
學生：預習字詞，思考課后問題，了解課文內容。
老師：準備課件。
課時安排：1課時
五、教學過程
（一）創設情境，導入新課
導入語：我們學了朱自清的散文《背影》深深感受到了“父親”對兒子的深摯的愛，看到了在困頓中前行的身影，在我們的眼中，父親是含蓄的、堅韌的，默默承擔家庭的重任，
壓彎了腰板……今天我們學習一李森祥的小說《臺階》，讓我們一起來感受一下這位父親。
簡介作者，明確學習目標。
李森祥，衢州人。作家。1986年發表處女作《半個月亮爬上來》。《小學老師》獲1991年《小說月報》第四屆百花獎、1990―1992浙江省優秀文學獎。
電視連續劇《天下糧倉》的編劇之一，歷史劇《臥薪嘗膽》的編劇。
（二）整體感知，把握故事情節
1.速讀課文，簡略概述故事內容（提示：誰干什么？）
2.提示思考：
a、父親為何要造一間有臺階的房子？
b、父親是如何造起一間有臺階的新屋？
c、新屋造好后，父親變得怎樣了？
3、學生表述：講述的是一個……的故事。
（三）研讀賞析，領悟人物形象
1.再讀課文，看看作者還從哪些方面來描寫父親，作者塑造了一個怎樣的人物形象，找出你喜歡的句子分析一下。
學生細讀、思考、交流。
2.提示思考：
a、造屋原因的關鍵一句話是什么？你對此是如何理解的？.臺階高，屋主人的地位就相應高（文眼）。（分析本句，感知父親形象。因為臺階是地位的標志。我們家的老屋只有三級臺階，父親渴望受人尊重。）
b、從那些細節中我們可以看出父親對高臺階的渴慕？表現出父親怎樣的性格？
c、作新屋和造臺階時父親是怎樣操勞的？劃出這些句子，體會父親的性格特征。
d、品味下列語句，談出你的感受：
①“父親坐在綠蔭里，……一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”表現父親怎樣的感情？
②“父親的兩手沒處放似的，抄著不是，……因此，父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑。”
e、高臺階的新屋建成了，父親明明應該高興才對，可是卻表現得極不自然，你對此是如何理解的？
3、學生表述：在我心中父親是一個……的人。
4、主旨：敘述了父親建造高臺階的過程，表現了父親為實現理想而不懈追求、堅韌不拔、不知疲倦的，也表達了作者對“父親”的崇敬和憐憫。《臺階》暗寓了一般農民人生的奮斗過程。
學生表述：臺階是父親的……
為了臺階，父親……
（四）體驗反思，拓展延伸
1、父親是這樣一個老實厚道、謙卑而又要強的農民，那么你認為父親要造一棟有高臺階的房子僅僅是為了顯示地位嗎？若不是，那又是為了什么？（生：a、實現自我價值
b、追求人生目標c、為了子孫后代……）
2、父親為了建造高臺階的宏愿勞苦了一生，但是，當新屋真的建成了，父親卻付出了“人也衰老了，身體也垮了。”的代價，你認為父親這樣做值嗎？請談談你自己的看法。
3、學生表述：父親，我想對你說……
（五）、布置作業
談談你心目中的父親。選一個角度寫下來。
教師
同學們，這文章通過描寫父親建造高臺階新屋的感人故事，謳歌了父親堅韌不拔的毅力和艱苦創業的，但文章的魅力決不僅僅在于贊美父親的美好品質，其感人之處更在于文章深蘊的那種淡淡的凄楚與辛酸。我們在探究的文學魅力的同時，更應關注一下農村生產力水平低下，人民生活極端困苦的現狀。我們應將億萬農民的希望銘記在心，發憤圖強才是！
從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實實在在的，他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親!
后記：
本教案的設計旨在通過教師的，學生的自主探究，完成對文本內容的解讀，人物形象的分析。本教案的特點在于通過問題組，引導學生層層分析故事的特色，感悟人物的內心世界，將學法的指導貫穿于學生的自主探究之中。
板書設計：
臺階高，老屋：三級臺階拼命硬干
主人的地位父親堅韌不拔
就相應的高新屋：九級臺階艱苦創業
《臺階》教案 篇11
師：上課！
（班長喊“起立！”）
生：老師好！
師：哪位同學愿意為大家充滿感情地朗讀一下大屏幕上的這幾行字？
生（舉手）：我愿意。
（老師示意其可以開始朗讀）
生（深情地）：有這樣一位父親，他是如此的清貧，清貧得讓他的兒女不愿在別人面前將他提起；他是如此的平凡，平凡得以致于讓我們無法從人群中將他分辨出來；他是如此的卑微，他一生的追求在很多人看來卻是不值一提。
師：對，就是這樣一位父親，卻帶給我們很多深沉的感動。讓我們一起走進李森祥的小說《臺階》，走近這位父親。
（老師書寫課題以及作者。）
師：同學們之前聽說過李森祥其人么？（稍作停頓，看同學們的反應）知道、了解這位作家的同學確實不多，在浩瀚的文學長河里，李森祥目前來說還是寂寂無名之士，可是同學們如果愿意和我一起走進他的《臺階》的世界中去，走近他筆下的父親，就能領略到一道獨特的風景，就能收獲一份別樣的感動，李森祥其人也會在你的心里鮮活起來，而不再只是一個陌生、遙遠的名字。首先請大家看大屏幕上對李森祥先生的簡介。
大屏幕上出示以下內容：
李森祥，浙江衢州人，當代作家，現任浙江省嘉興市作協主席，浙江理工大學兼職教授。他有著豐富的`農村生活經驗，也曾參軍入伍。其小說以農村、軍營兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動的普通人尤其是農民的質樸形象。代表作有小說《小學老師》、《抒情時代》、《傳世之鼓》等。
教師朗讀出以上內容，在讀的時候，強調“農村生活經驗”、“農民”這幾個字眼。讀完后切換幻燈片到下一張，展示內容如下：
李森祥如是說：“鄉土永遠是我創作的源泉，也是我情感的源泉，任何時候，任何地點，我都不會忘記我來自農村，我有責任把中國農民最本真的情感表達出來。”
師：大家來齊聲朗讀一下李森祥先生的這句話，體味一下其中的情感。
（學生齊讀）
師：李森祥從鄉土走來，對農村、農民有著特殊深厚的情感，通過學習《臺階》，我想同學們應該能夠給李森祥先生一個公允的評定，說一說他是否將中國農民最本真的情感表達了出來。請同學們打開課本到第八課《臺階》。
（同學們將課本翻到第八課）
師：請同學們在課前預習的基礎上快速默讀全文，并依據大屏幕上出示的閱讀提示嘗試復述小說的故事情節，理清脈絡。
大屏幕上的提示如下：
（1）父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？
（2）父親是怎樣造起一棟有高臺階的新屋的？
（3）新屋造好了，父親怎么樣？
師：那位同學愿意將自己的想法和大家交流一下？嘗試用簡潔的語言復述一下這篇小說的情節？
生：這篇小說寫了一個父親，他造臺階。
師：嗯，抓住了這篇小說的主人公是父親，核心事件是“造臺階”，不錯，不過似乎有些關鍵情節沒有概括進去，顯得不夠完整，哪位同學能依據閱讀提示再進行一些補充呢？
生：父親覺得自己家的臺階低，就立志要建起高高的臺階，經過多年的省吃儉用和艱苦奮斗，終于建造起了嶄新的九級臺階，父親十分高興。
師：補充得不錯，老師看到了同學們更多的智慧，只是老師對其中一點——父親十分高興——持懷疑態度，新臺階建成后，父親內心確實有一種喜悅之情，只是這位同學似乎忽略了一點：父親身上發生了哪些變化？
生：我知道，在小說的結尾寫到“父親老了”，而且倒數第三自然段寫到父親的頭發“灰白而失去了生機”，父親多了一份滄桑，父親蒼老了。
師：對！這位同學的目光很敏銳，說得也很恰切。好，那我們現在一起來抓住小說的關鍵情節將這個故事完整、清晰地復述出來。
老師一邊和同學們一起說，一邊對同學們有疏漏的地方進行點撥和補充，復述如下：
父親覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。父親體壯如牛，吃苦耐勞，他相信自己的力量，下定決心，開始了漫長的準備。他終年辛苦，準備了大半輩子，積銖累寸，終于建起了有九級臺階的新屋，一輩子的心愿得以實現，心頭的喜悅無法形容。但是父親為此付出的代價是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。
師：整個小說寫的就是一個造臺階的故事，請同學們思考一下：父親為何要付出這么大的代價造一棟有高臺階的新屋？是由于一時沖動么？
生：因為“我們家的臺階低”，這幾個字在第一個第六自然段都出現了，這應該就是原因。
師：僅僅因為臺階低就一定要新造高臺階么？低就低了，無所謂啊，沒什么關系啊。也不是臺階低這個屋子就沒法居住了啊，何苦花那么大力氣將臺階建高呢？
生：是因為“臺階高，屋主人的地位就相應高”，這一句話在第八自然段，這是他們那里的習俗。
師：對，這句話道出了父親費盡心血造新臺階的真正緣由。可以說，整個故事的發生和發展都和這一句有密切的關聯，這樣一句話我們稱之為全篇小說的“文眼”。文眼是我國傳統的、獨有的關于寫作的術語，指文中最能揭示主旨、升華意境、涵蓋內容的關鍵性詞句。文眼往往能夠奠定的感情基調。那我們在理清了脈絡、把握了文眼之后，現在進入學習本篇小說的核心環節：品析人物形象，因為小說就是以塑造人物形象為核心的。本篇小說的主人公是誰？
生（齊聲回答）：父親！
師：對，就是父親。接下來就是同學們充分發揮主觀能動性、各抒己見、各顯其能的時候了，細致地閱讀文本，從小說中找一下，文中哪些情節最能表現父親的形象？不妨做這樣一個填空題：這是一位______的父親，填空后用文中具體的語句來支撐自己的觀點，完全可以大膽地發表自己的見解，“言之成理即是王道“，有思考后可以和同桌交流一下。
同學們開始讀小說、思考，漸漸地教室里有了討論甚至爭論的聲音，老師走下講臺，可以聆聽一些同學的觀點，適時地進行鼓勵，也可以參與到某一組中去，巧妙地進行點撥和補充。
師：好的，時間已經過去了四五分鐘，同學們的討論很熱烈，老師剛才也聽到了一些精彩的觀點，希望同學們能勇敢地將自己的觀點講給大家聽一聽，思想的交流和碰撞能讓我們修正自己的同時啟示他人。誰先說一說？
生：這是一位勤勞的父親。因為第十一自然段寫到父親“一年中他七個月種田，四個月去山里砍柴，半個月在大溪灘上揀屋基卵石，剩下半個月用來過年、編草鞋”，他一年到頭幾乎沒有閑過，都是在干活，為了蓋新房子、新臺階而努力。
師：確實，這些都表明了這是一位勤勞的父親，除了這一個自然段，從第十二自然段到第十六自然段都是在寫父親付出的艱辛勞動，這是一個特別能干的農民的形象。我們由此可以提煉出一個詞語“勤勞能干”，可是這樣是不夠的，我們是不是可以從中挖掘出父親更深的精神內涵？文中有一句寫父親為了攢夠蓋新臺階的錢，“塞角票的瓦罐滿了幾次”，是一分一分地攢錢啊，這樣的一位父親讓我們不由得聯想起古代一位很有名氣的老人？想起來了么？
生：愚公。父親就像移山的愚公一樣有一種堅持不懈的偉大精神。
師：對，父親作為一個樸實的農民，他勤勞能干，這一點我們能很容易領會到，可是想得更深入一點就會發現父親已經超越了這些，更有一種堅忍不拔的氣概和堅持不懈的精神。父親的錢來得很不容易，是一分一厘積攢起來的，一種內在的精神支撐是難以堅持到底的。
生：父親是一個很要強的農民。第十三自然段寫到父親一邊抽煙，一邊用很專注的目光看別人家高高的臺階。他著實羨慕別人家的高臺階，這時候應該是在心里暗下決心：將來的某一天，我也一定要建起一座這樣的高臺階，甚至比你們的還高。父親很有志氣。
師：不錯，這是一個很要強的父親。除了這一處，在別的地方也可以鮮明地感受到這一點。同學們能找到么？
生：第一自然段：父親總覺得我們家的臺階低。還有第六自然段：我們家的臺階低！父親又像是對我，又像是自言自語地感嘆。這句話他不知說了多少遍。
師：對，從這些語句都可以看出臺階在父親的心目中有極其重要的地位，因為在當地，臺階高低和屋主人地位的高低有不可分割的聯系，所以父親想要通過修高臺階來提高自己的地位，這樣說來，我們可以看出這是一位怎樣的父親？
生：渴望得到別人尊重的父親。
師：我們將“渴望得到別人的尊重”換成一個能夠表述人物性格的詞語，應該是什么？
生：自尊心強。
師：好，這樣說是比較貼切的。我們在對人物形象進行概括的時候，要使得自己的用詞專業、精準，比較凝練。同學們還有別的發現么？
生：我覺得這是一個自卑的父親。
師：你能說說自己的依據么？
生：第二十七自然段寫到父親因為坐在高高的臺階上很不自在，竟然在回答別人一句日常問話的時候出錯了，于是就一級一級地往下挪。建好了臺階，本來應該揚眉吐氣，高高興興地坐在高高的臺階上，父親因為自卑竟然不能享受那一份“榮耀”。
師：有道理。家里臺階原來很低，被人看不起，父親長期以來形成了一種自卑心理，臺階高了，一下子難以消除這種根深蒂固的心理，處處感到不習慣、不對勁。只是我想，“自卑”這個詞語是個貶義色彩比較濃厚的一個詞語，我們對這樣一位父親似乎不是很忍心用“自卑”來形容吧，有沒有一個更恰切的詞語既傳達出我們要表達的意思，又能表示出對這樣一位父親的理解和尊重呢？
生：謙虛。
師：將“謙虛”和“自卑”組合起來怎樣？（隨即將“謙卑”這個詞語進行板書）也許大家以前沒有見過這個詞，今天就讓我們記住它。這個詞語的意思簡單來講就是：謙虛，不自高自大，實際上它包含的意義很豐富，也很微妙，說它糅合了“謙虛”和“自卑”也許更合適。感興趣的同學在課下多查一些資料，讓自己的理解更深入一些。小說中有沒有別的段落也表現了父親謙卑這一特點？
生：第二十一自然段。這一段為了慶賀家里蓋新房，放鞭炮，父親“兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是”，這些描寫很細膩，表現了父親的謙卑心理。
師：找得很準確。這一段確實也很典型。同學們來齊讀一下，加深對父親的理解和體會。
（師生齊讀）
師：本來應該將胸脯挺得高高的，父親卻反倒極其不自在了，父親謙卑的特點明晰地展現了出來。到現在為止，我們對父親形象的探究已經較為充分了，老師很欣慰能聽到同學們這么多真知灼見。哪位同學能將剛才討論的內容進行匯總和進一步提煉，總結一下這是一位怎樣的父親？
生：這是一位有堅忍不拔的意志和愚公移山的精神的父親，還是一位謙卑的父親。
老師：嗯，提煉出了父親兩個性格特點，有哪位同學還有補充？
生：應該再加上“要強”和“淳樸、善良”這兩點，另外我想更加具體、全面地說一說這位父親的形象。
師：好，那你說說你的想法。
生：從立志造臺階這一點我們看出了這是一位要強、有志氣的父親；從父親經過大半輩子的艱辛努力終于建起了九級新臺階我們看出了這是一位有堅忍不拔的意志和愚公移山的精神的父親；從父親建好臺階卻不好意思做到臺階上去我們看到了一位謙卑、善良、樸實的父親。總而言之，這是一位值得我們尊敬的父親。
（全班同學熱烈地鼓掌）
師：這位同學說得很好，大家的掌聲也給予了他足夠的肯定。同學們就是應該這樣，要在學習中不斷地提升自己的總結、概括能力。現在大家看黑板。
（教師以大括號的形式板書父親形象：要強、有志氣；有堅忍不拔的意志和愚公移山的精神；謙卑、善良、樸實）
師：從父親立志造臺階，經過漫長的準備為造臺階積攢財富，我們讀出了一個偉大的父親，我們可以感受到作者對自己塑造的“父親”形象有一種崇敬之情（板書：崇敬），可是細細讀來，崇敬這種情感并沒有貫穿本篇小說的始終，有沒有哪位同學慧眼看出了小說的另一層感情色彩？
生：在的后半部分，也就是臺階之后的段落：26——32自然段，我讀出了悲傷。覺得這位父親很可憐。
師：對，我們在這些段落讀出了另外一種情感，這種情感表達得很含蓄，卻又是那么清晰地敲打著我們的心，讓我們來齊讀一下這些段落，體味一下這是一種什么樣的情感。
（師生齊讀）
師：哪位同學能用一兩個詞語說一說，從這些段落中你體會到了作者對筆下的父親形象懷著一種怎樣的情感？簡單闡釋一下自己的理由。
生：同情。父親為了建新臺階付出了很大的代價，腰不行了，連水都挑不了了。
師：似乎是這樣的。
生：憐憫。結尾的“父親老了”讓人感覺很凄涼，父親已經不是當年那個年輕力壯的小伙子了，他成為了一個蒼老衰頹的老頭，讓人心生憐憫。
師：這兩名同學說的都有一定的道理，而且他倆要表達的意思也基本相同，“憐憫”和“同情”是一對近義詞，不過，大家有沒有想過，當我們用“同情”“憐憫”這樣的詞語的時候，表明自己和“同情”、“憐憫”的對象處于不平等的地位上，這里也許換成“悲憫”更合適，“悲”：指慈悲，對人間的苦難自己仿佛也一一遭受，憫：與同情相近，但是這里的同情不是可憐，指對人間處于苦難中的人并不是輕視甚至可憐，折射出一種博大的愛。后半部分處處流露這種悲憫之情，悲憫父親花了大半輩子的時間只為了造一座有九級臺階的新屋，悲憫臺階造好了，父親卻花白了頭發，卻連一桶水都挑不了了。
師：有人認為父親這么做一點都不值得，甚至認為這樣做表明了父親是一個愛慕虛榮、可悲的人，你認同這種觀點么？你怎樣看待父親的一生？
生：他就是愛慕虛榮，沒必要一定要通過修高臺階來提高自家的地位，可以通過別的方式。
師：那你能否說一說比修臺階更好的方式具體是什么？
生：……
師：在那樣的一個大環境中，父親作為一個普通的農民似乎并無別的更好的選擇。要想提高自己家的地位，就必須首先改變臺階的高度，將臺階修得更高、更氣派。這讓我想到了我們村修房子的情況。每家蓋新房都是努力將房頂的高度建到與周圍鄰居家的持平或者更高一些，由于一家家都競相修高，我們村的房子單層的高度是城市房子層高的將近兩倍。這種現象和我們家鄉的風俗——房子低于周圍人家的，家中的運氣就會走下坡路——有內在的密切的聯系。大家知道紫禁城么？
生：知道，就是故宮，故宮里面的建筑都很雄偉。
師：建筑物無論大小，都具有人文性。大而至于紫禁城，處處顯示著皇權的至高無上，舉一個簡單的例子，紫禁城中一座很重要的建筑“太和殿”采用的是“九開間”的形式，為何呢？對，“九五至尊”，這象征著皇帝擁有最高的威嚴；小而至于民居建筑，“臺階高，屋主人的地位就相應高”，父親想將臺階修得更高就是對地位的要求，對地位的要求就是對尊重的要求。這讓人想起了馬斯洛的需求層次理論，略講并點明尊重的要求是較高層次的需求。如果我們批評父親：可以通過別的方式去獲取尊重，干嗎一定要“不自量力”地修臺階？其實我們如此說是在苛責父親。
生：老師，我明白了，也就是說父親只是一個普通的農民，他又處在那種特定的文化環境里，很難灑脫到“走自己的路，讓別人說去吧”。我們應該對父親多一份理解。
師：理解得比較透徹，就是這樣的。父親只是一個普通的農民，一個普通人的內心如何能強大到以個人的力量抵擋世俗的力量？歷史上有這樣的人，但是數目很小，而極少數的敢于向世俗發起挑戰的人往往是改革家、是領袖人物，并由此而名垂青史。父親只是一位普通的農民，這樣的高度他達不到。所以我們說作者對筆下的父親懷著很深厚的情感，一層是敬重，另外一層是悲憫（隨即將這個詞進行板書）。“悲憫”的情感從何而來？父親為了建造有高臺階的新屋竟然花費了大半輩子的時間，這是因為父親不夠能干么？同學們看第十五自然段，一擔柴值多少錢？父親打一天柴能掙多少錢？
生：一元一擔柴。父親起早貪黑打柴，一天只能賺一元五角。
師：父親其實是很能干的，之所以攢錢如此艱辛，應該歸結于當時農村生產力的低下，由此我們可以看出本篇小說在謳歌父親堅忍不拔的毅力和艱苦創業的精神的同時，還有另外一層主旨：呼喚先進生產力的到來。希望不久的將來，在生產力的帶動下，像父親一樣的農民能夠由貧窮走向富裕，由謙卑走向自尊，由被輕視走向被尊重。
（稍作停頓，讓同學們品味、思考）
師：李森祥先生有沒有將中國農民最本真的情感表現出來？
生：他做到了，而且做得很好。他塑造了這樣一個動人的父親的形象，讓我們銘刻在心。
師：說得真好！希望我們大家以后更用心地體察自己的父親，因為我們的父親身上也定有許多動人之處。今天的作業在大屏幕上，請大家認真記下來。
大屏幕展示作業：
1、《臺階》中的詳略安排很有藝術性，請結合內容進行分析；
2、搜集一些關于“建筑的人文性”的文字、圖片資料；
3、預習《阿長與山海經》，寫好三項預習作業。
（學生記作業）
（下課鈴響起）
師：下課！
生：老師辛苦了！再見！
臺階教學教案 9
教學目標
改用第三人稱復述課文。
理解“父親”這個中國農民的典型形象。
了解圍繞中心選材的寫法。
教學重點
父親的形象特點及其意義。
通過故事情節展示人物的寫法。
課時安排
1課時
新課導入
一、整體感知
回憶性的記人文章，總會有一根線索貫穿始終，請同學們根據課文的標題和開頭第一句話告訴我，這篇文章的是圍繞什么命題立意、組織材料的？
二、那么課文圍繞“臺階”寫了哪些事？（從小說情節展開的四要素來分析）課件
三、問題研討（結合上表）
1、 課文圍繞“臺階”所寫的這些事，都反映了一個共同的東西，那就是父親為什么要造一棟有高臺階的新屋。對，就是因為“我們家的臺階低”。而在“我”的家鄉，鄉鄰們常認為：“臺階高，屋主人的地位就相應高。”父親很羨慕別人家的高臺階，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。
2、 既然父親一生的愿望就是造一棟有高臺階的新屋，為什么文章不就造新屋來詳寫，而在老屋的三級青石板上用了那么多筆墨？
這篇小說題為“臺階”，先在老屋上用了那么多筆墨做文章，有多方面的作用：第一，寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么大，后面寫挑水時閃了腰，這就形成了鮮明的對比。第二，寫石板粗糙，可以暗示當年經濟條件更差。第三，寫“我”在青石板上跳上跳下，表明當時年幼，而新屋造好，“我已經長大成人了”，說明準備造房，前后用了一二十年。寫小孩子能連跳三級，可見臺階之低。寫父親在臺階上的坐姿，也是寫臺階之低。
3、 父親是怎樣造起新屋的？（準備造屋）
細節刻畫。冬天砍柴賣柴，不知道他賣了多少錢，只知道“一個冬天下來，破草鞋堆得超過了臺階”。這是個細節描寫，用父親穿破的草鞋的數量來說明父親冬天為建造新房的辛苦。
4、 在造新屋時，作者對父親作了怎樣的描寫？（課件）
造臺階的過程實際上就是父親個性、人品、精神包括思想情感的一種寄托的印證。
5、新屋造好后，父親怎么樣了？
不自在——放鞭炮時的描寫；（21段）打招呼不自在（27段）
身體垮了——抬石板時“他的一只手按著腰”；挑水時“腰閃了”（28段）
“若有所失”——勞動人民的本色。
四、拓展延伸
你如何理解本文的“文眼”？
“臺階高，屋主人的地位就相應高。”
這是父親建造新屋最根本的原因。父親對臺階的`要求，就是他對地位的要求，就是他對尊重的要求。“父親老實厚道低眉順眼累了一輩子，沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位。但他日夜盼著，準備著要造一棟有高臺階的新屋。”他希望通過改建房屋、砌高臺階來改變自己的地位，獲得別人的尊重。因此他花費了自己畢生的精力，不怕千辛萬苦，起早摸黑，就是為了要贏得別人的尊重。
這一句是全文的中心句。
找出最讓你感動的描寫父親的語句，有感情的談一談，說說使你感動的原因。（體現父親的什么特點）
從幾個方面把握： 立下造屋目標，并為之付出長期艱辛的勞動——誒汀⑼縝浚?
建成新屋的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑；
建成新屋累垮身體——不服老、倔強。
小結父親的形象特點。
父親是一個非常要強的農民，他有志氣、不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。
父親又是一個老實厚道的農民，他用誠實的勞動興家立業，不怕千辛萬苦。同時，父親身上有著中國傳統農民特有的謙卑。當新臺階造好后，他反而處處感到不對勁、不自在，并且不好意思坐上去。
作者對父親寄予了怎樣的思想情感？
作者對父親的優秀品質表示敬仰和贊嘆；對父親身上的中國傳統農民所特有的謙卑表示同情；對改變農村的面貌寄予希望。
五、總結。
臺階教學教案 10
一、導入新課
播放《農村老父親》導學視頻。
同學們，看到畫面中那一張張刻有歲月印痕的滄桑面容，那一雙雙充滿期待的眼眸，我們仿佛看到了困頓前行中的父輩們堅強的身影，今天我們將學習李森祥的《臺階》，它將為我們生動展現父輩們的現實生活畫卷和深沉的艱苦創業精神。
二、教學新課
目標導學一：自讀指導，根據文體特征把握文章內容
1.請同學們迅速閱讀文本，分析本文與前兩篇課文的差異，明確本文文體。
明確：本文是一篇小說。前兩篇文章都是敘事寫人散文，圍繞中心事件敘述零散事件，詳略得當，表現文本的思想感情。本文乍然一看，以第一人稱敘事，語氣似散文一樣自然親和，極似敘事性散文，但仔細分析，文中所敘人事皆圍繞“臺階”這一主題有一個發展過程，主題寓于情節之中，因此本文是一篇小說。
2.請說說本文圍繞什么展開故事情節，并根據小說文體特征，按照“開端—發展—高潮—結局”四個部分，給課文劃分層次，把握文章內容。
明確：小說以浙東鄉村為背景，圍繞“父親要造一棟有高臺階的新屋”展開情節。
文章結構層次
開端
(1—9段)
第一層父親年輕時造了三級青石臺階，青石臺階承載了普通農家的平凡生活。
第二層父親立志造高臺階新屋，含蓄表達父親的樸實追求。
發展
(10—16段)
第一層講述父親艱辛、漫長、執著的準備工作。
第二層描述父親在酷暑嚴寒中的辛苦工作，表現其造屋的堅強意志。
高潮
(17—24段)
第一層描述父親造新屋的過程。
第二層描述父親在霜冷露重的深秋早晨為修臺階做準備。
第三層描述父親在熱烈的鞭炮聲中既高興又尷尬的表現。
第四層描述父親將老屋三塊青石板撬來，當作新臺階基石，修成九級臺階。
結尾
(25—32段)
第一層講述搬進新屋后，父親坐在新臺階最高層，卻感覺不自在。
第二層描述父親挑水上臺階閃了腰。
第三層講述父親失去了往日生機，感慨自己的衰老。
3.請根據已分析的結構內容，用一段簡練的文字概述本文內容。
明確：父親總是覺得自家的臺階低，對別人家的高臺階總是羨慕不已。在他家鄉有這樣一種說法“臺階高，屋主人的地位就相應高”。因此父親不甘低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。父親吃苦耐勞，經過漫長的準備，終于造起了有九級臺階的新屋。父親一輩子的心愿得以實現，喜上心頭，但是心愿已了的'父親卻覺得坐在新臺階上不自在，挑水又閃了腰，恍然覺得自己年歲已大，多了種莫名的失落感。
目標導學二：細讀文章，分析人物形象
在故事發展的過程中，父親的形象始終貫穿于各個情節之中，請同學們細讀課文，找出文中體現“父親形象”的語句，并作適當分析。
(1)父親一下子背了三趟，還沒覺得花了太大的力氣。只是那一來一去的許多山路，磨破了他一雙麻筋草鞋，父親感到太可惜。
明確：從背石板的描寫中，可看到父親強健有力的形象，不關心自己的身體，反而可惜磨壞了草鞋，也凸顯出了一個勤儉的老實人形象。
(2)我想一步跳到門檻上，但摔了一大跤。父親拍拍我后腦勺說，這樣是會吃苦頭的！
明確：文章描寫“我”與父親關系的語句不多，但就此一句中便能體會到父親對“我”的愛，凸顯出一位慈父形象。
(3)父親的這雙腳是洗不干凈的，他一般都去凼里洗，拖著一雙濕了的草鞋唿嗒唿嗒地走回來。大概到了過年，父親才在家里洗一次腳。
明確：父親由于長年從事勞作，腳上積了許多沙泥，表現出父親的創業艱苦，“唿嗒唿嗒地走回來”不僅是帶水草鞋的厚重，也是他腳步的厚重，這里以細節描寫刻畫出一位踏實的勞動者形象。
(4)他今天從地里撿回一塊磚，明天可能又撿進一片瓦，再就是往一個黑瓦罐里塞角票。雖然這些都很微不足道，但他做得很認真。
明確：雖然一無所有，但是知道積少成多的道理，兩個“撿”字與一個“塞”字，是無數個日月重復的動作，父親是一名以堅韌不拔的毅力創業的樸實者形象。
(5)父親坐在綠蔭里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。
明確：父親專注的目光，表達了他的決心。他有志氣，不甘人后，要自立于受人尊敬的行列，有長遠的目標，絲毫不會動搖。
(6)許多紙筒落在父親的頭上肩膀上，父親的兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是。他仿佛覺得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無奈，他的背是駝慣了的，胸無法挺得高。因而，父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑。
明確：這一系列動作描寫，看似寫出了一個滑稽的形象，實際上是寫出了父親骨子中深藏的樸實與安分，他所追求的“形式地位”得到了，然而骨子中的低調樸實卻又讓他顯得局促不安。
分析總結：父親是一個非常要強的農民。他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。父親也是老實厚道的農民。他用辛勤的勞動興家立業，不怕辛苦，身上有著中國傳統農民所特有的謙卑。
目標導學三：揭示“臺階”意義，深刻理解主題
“臺階”既是本文的題目，也是本文的線索，父親的一生，也凝聚在小小的臺階上。請同學們根據自己的理解，說說“臺階”在文中的含義。
1.“三級臺階”意味著什么？請結合文本分析。
“三級臺階”是父親從很遠的山上背下的三塊青石板，每塊三百來斤重，壘成三級青石臺階。父親為此感到十分自豪。平時，母親一邊坐在門檻上干活，一邊看“我”在青石臺階上玩耍，父親累了，就在青石板上休息，因此，“三級臺階”承載著一家人的平靜和睦生活。
2.“高高的臺階”對父親來說意味著什么？
“高高的臺階”對父親來說，是人生的目標，是贏得一定地位的象征。正是如此，他才不惜一磚一瓦地積累材料，呆呆地望著別人的高臺階出神。“高高的臺階”也是血肉之軀的父親戰勝嚴寒酷暑、疲憊困苦的精神動力，更是父親終日勞碌、堅忍執著的力量源泉。
3.“九級臺階”建成之后，對于父親有著怎樣的意義？
一個普通農民，省吃儉用、辛苦勞碌半生，終于建起一棟中意的房屋，這是人生莫大的幸福。“九級臺階”，是父親的人生杰作，他當天就坐在最高一級上抽煙，這看起來不經意的一坐，卻是半生的渴望。然而“九級臺階”的建成并沒有讓他真正感到了地位的提升，骨子中的樸實反而讓他覺得十分不自在，不止如此，當這最高的愿望達成之后，他便不復人生目標，很快失落了，這個不服老的人，真的老了。
目標導學四：讀懂結局，升華情感
父親經過了日積月累的努力，終于筑起了“九級臺階”，倘若文章就此帶著父親的幸福戛然而止，那最好不過，但作者卻延續筆力，寫出了父親的失落，更以“怎么了呢，父親老了”結尾，雖不是悲劇，但卻如同有悲劇一般的力量令人哀傷。對于作者如此結尾，請你談談自己的理解。
參考素材：在中國鄉村，一個父親的使命也就那么多，或造一間屋，或為子女成家立業，然后他就迅速衰老，并且再也不被人關注，“我”只是為他們的最終命運而惋惜，這幾乎是鄉村農民最為真實的一個結尾。
明確：即便是在農村人心中，也同時藏著物質的夢想與精神的夢想，但是物質生活的改善與精神生活的改善并不是同步的，作者也許正是窺見了這一點，才安排如此結局。
拓展：在生活中去認識你的父親，去關懷和愛戴自己的父親。
三、板書設計
臺階——父親——
(線索)(勞動人民)執著 吃苦耐勞
勤勞 樸實
善良 敦厚
有志氣 有理想
謙卑 堅韌不拔
寫作特色細節描寫
對比手法
詳略得當
可取之處本課教學從小說文體特征出發，從情節入手，深入細節、把握人物形象，完整地完成了教學目標。
不足之處將把握故事情節、分析人物形象、深化本文主題集中于一課時中，內容頗多，學生難以接受。
臺階教學教案 11
教學目標：
1.整體感知課文內容，了解故事情節，體會作者感情。
2.理解父親形象的特點，學習作者命題立意、組織材料的方法。
3.培養學生熱愛父親、尊重父親的感情。
教學重點：
把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。
教學難點：
理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。
教學方法：
復述法和研討探究法。
教具準備：
多媒體
課時安排：
1課時
教學過程：
一、導言
我們每個同學都有一個幸福的家，這個家是你避風的港灣，是你生活的根。隨著我們漸漸的長大，我們的家也在一點點發生著變化，這些變化我想都與深深地印在你的腦海中，成為了你美好的回憶。那下面哪位同學能夠打開你的心扉給我們講講你的家的故事呢?
二、展示課標及基礎訓練
1.在大屏幕展示本課課標：
(1)整體感知課文內容，了解故事情節，體會作者感情。
(2)理解“父親”的`形象特點及其意義。
(3)培養學生熱愛父親、尊重父親的感情。
2.檢查生字詞。(多媒體投放)
三、整體感知，把握故事情節
1.學生帶著以下三個問題快速自讀課文
(1)父親為什么造一棟有高臺階的新屋子?
(2)父親是怎么造成的一棟有高臺階的屋子的?
(3)新屋子造好了父親發生怎么的變化?
2.學生讀后思考、討論、明確以上三個問題。
四、合作探究，感知文章
1.學生再次細讀課文，并就文中內容提出問題。
2.學生將提出的問題拿到班級同學中進行討論，并得出答案。
3.教師就同學提出的問題及其解答進行指導總結。
4.在學生討論的基礎上老師在提出相應的問題加以補充進一步完善學生對文章的理解。
(教師啟發、引導、鼓勵學生大膽質疑，對交流中不太準確的理解，一般不予糾正，留待深入理解文章時解決。)
五、合作研討，把握父親形象
小組研討，后把結果在全班交流。
父親是一個怎樣的人?
學生討論，教師總結。
六、深入品讀，體會寫法
同學找出本文中關于父親的語言、動作、神態描寫的句子并朗讀，說說它們的作用。
學生發言后，教師小節。
七、問題研究，把握主題
這篇小說要告訴我們什么?
學生討論，教師歸納。
八、拓展延伸
說一說我們自己的父親。
臺階教學教案 12
教學目標
(1)整體感知課文內容，了解故事情節，體會作者的感情。
(2)合作、討論、探究把握父親形象的特點及意蘊。
(3)感受父親性格中的艱苦創業的精神和堅忍不拔的毅力，培養對待人生的積極健康的心態。并尊重熱愛自己的父親。
教學重難點
1、教學重點：把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。
2、教學難點：學習圍繞中心組織材料，用細節描寫刻畫人物性格的寫法。
教學方法 朗讀、復述;自主、合作、探究
板書設計 讀臺階——復述小組;
說臺階——人物評論組;
品臺階——語言賞析組;
4、畫臺階——板書設計組。
教學過程
(課間播放劉和剛的《父親》)
踏上臺階 走近父親
教師配樂聲情并茂地朗誦一首歌頌父愛的自由詩，導入新課，亮出課題——“臺階”。
一雙赤腳在崎嶇的山路上跋涉,
那是父親;
一把斧頭舞出清寒的月色,
在貓頭鷹的啼叫里荷薪而歸,
那是父親;
一犁風雨陣陣野謠披蓑戴笠的,
那是父親;
一盞紅薯酒就可以解脫一切愁苦的,
那是父親.
有人說，人生是一級一級的臺階
許多人渴望 在臺階上找到自己的高度
父親是不是也如此 ?
今天，就讓我們踏上李森祥為我們搭建的親情小說《臺階》，一起去體會父親的高度。
合作探究 品味《臺階》
師:本文是自讀課文，篇幅較長，老師為大家提供了四方面的學習內容：1、讀臺階——復述小組;2、說臺階——人物評論組;3、品臺階——語言賞析組;4、畫臺階——板書設計組。請同學們以小組為單位進行探討學習，10分鐘后匯報你們的學習成果，好，開始!
學生小組合作，師巡視指導。
師：看得出來，大家研討很熱烈，接下來我們四個小組互相交流一下學習成績，這期間，大家可以各抒己見，暢所欲言。
讀臺階——復述小組
復述故事
歸納中心事件：父親造臺階
師：美國心理學家馬斯洛通過研究，提出了人類需要的層次論，認為人的需要由低到高，共有五個層次，即生理需要、安全需要、愛的需要、自我實現的需要、尊重的需要。那么父親花去半輩子的精力去建造的高臺階是哪一種需要呢?當然是尊重的需要!文中哪句話也體現了這點? 師：抓住了這句話就等于拿到了走進這篇文章的鑰匙(臺階高屋主人的地位就相應高)，文章中的父親是一個怎樣的人呢?第二小組匯報成果!了解文章的故事情節，讓我們走近文章的人物。
(二) 說臺階——人物評論組
父親是一個…的人，表現在……
師：誠如大家所言，父親具有華夏炎黃子孫最優秀的品質，也有中國農民特有的謙卑。
(三)品臺階——語言賞析組
…段(句)用了… 描寫，形象寫出了…
為了臺階，父親付出了歲月，為了臺階，父親付出了青春，為了臺階，父親付出了健康……
李森祥用精細入微的細節和樸實的語言為我們留下了深深的思索。
(四)畫臺階——板書設計組
體現行文結構 彰顯獨特創意
師：好的板書，還應揭示文章主題。本文作者僅僅在寫父親嗎?生長在農村的李森祥曾經說過：“鄉土，永遠是我創作的源泉，任何時候，任何地方，我都不會忘了我來自農村，我有責任把中國農民最本真的情感表達出來!”本文寫于上世紀八十年代，當時中國十億中國人，有八億在農村，他們的生活狀態，我們可能很陌生。他們擁有最美好的品德，他們最應該得到幸福的生活，最應該受到尊重，事實卻并非如此，農民兒子李森祥想借這篇文章表達對他們的祝福：由貧窮走向富裕，由被漠視走向被尊重，由自卑走向自尊，提高生產力，使農民生活邁上新的臺階 !
回首臺階 感悟父愛
好的文章總能引起我們的共鳴。朱自清的父親蹣跚的爬上月臺為他買回了滿含關愛的.橘子，李森祥的父親窮盡大半生精力建造了凝聚著光榮與夢想的高臺階的房子，同學們你們是否也想起了你們自己的父親，你愿意把深藏心中的關于父親的故事講給大家聽嗎?( 課前讓同學先收集自己父親的照片，并準備和父親相關的故事)
師：從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在孩子眼里，不是耀眼、精彩的，但卻是實實在在的。他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業輝煌的砥柱。讓我們共同祝愿天下父母平安幸福!
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