桂林山水教案

時間：2025-12-10 19:18:16 教案

關于桂林山水教案匯總五篇

　　作為一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的桂林山水教案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

關于桂林山水教案匯總五篇

桂林山水教案篇1

　　教材分析:

　　《桂林山水》這是一篇描寫桂林山水景色的文章,文章用優美的文字給我們展現了一幅“桂林山水甲天下”的畫面,讓我們感受到了祖國山河的壯美,激發了學生對祖國山河美景的熱愛。

　　學習目標:

　　1、認識8個字,會寫11個生字。

　　2、有感情地朗讀課文,背誦全文。

　　3、感受桂林山水的美好,培養熱愛祖國大好河山,熱愛大自然的感情。

　　4、了解作者的語言表達特點,模仿課文例段,學習用相同句式寫一段話。

　　重點難點:

　　學習運用排比句式,了解分號的用法,了解作者的語言表達特點。

　　設計思路:

　　本課主要采取了自讀交流與寫作相結合,讓學生充分感悟桂林山水美如畫這一畫面。接著讓學生運用課文中學到的描寫景物的方法,來練習寫其它景物的寫作方法。

　　教學準備:

　　CAI課件,課文配樂磁帶。

　　課時安排:一課時

　　教學過程:

　　一、創設情境激發興趣

　　利用多媒體課件展示桂林山水的'畫面。

　　想一想:愿不愿和老師一塊走進這連綿不斷的畫卷,一起去暢游這兒的山山水水呢?

　　二、自讀交流感悟語言

　　1、自由練習朗讀課文,邊讀邊在動腦中浮現畫面。

　　2、指名學生配樂朗讀,組織學生交流對課文總的印象和感受。

　　3、小組合作探究:課文是怎樣描寫桂林的山、桂林的水的?

　　4、師生共同參與朗讀比賽,引導學生感受桂林山水美如畫。

　　三、轉換角色運用語言

　　同學們,桂林山水如此美麗,大家游完了桂林山水,我相信你一定也想贊美這桂林山水吧。

　　生:這里的山和水太美啦!我非常喜歡這兒。

　　生:桂林山水甲天下真是名不虛傳!我們祖國的山河是那么的壯麗美好,我多么自豪呀!

　　生:桂林的山山水水深深吸引了我,這是多么令人向往呀!

　　教學反思:學生暢所欲言談談對學習課文后的感悟。

　　四、拓展延伸

　　1、有感情地朗讀課文,摘抄文中喜歡的詞語。

　　2、練習用相同句式來寫一段描寫景物的話。

　　教學反思:

　　讀與寫相結合,讓學生運用課文中寫景的方法來練寫描寫其它景物的習作。

桂林山水教案篇2

　　一、教材簡析。

　　《桂林山水》這篇課文抓住了桂林山水的特點，以優美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風景的喜愛之情。課文從桂林山水甲天下講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后，用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點。最后，把桂林的山和水聯系起來，作為一個完美的整體，展現在讀者面前。

　　二、設計理念

　　《語文課程標準》中提出以人為本，以促進學生發展為本的理念。結合這次活動的主題是：教學中的互動。于是，在《桂林山水》一課教學中，盡量讓學生成為學習的主人，把讀中領悟，自主探究貫穿于教學的始終，教師僅僅做個引領者。通過讓學生領悟桂林山水的特點，陶冶其愛美情趣，學習作者細致和具體形象地描寫景物的方法，實現導與學的和諧統一，構建和諧的語文課堂教學。

　　三、教學流程

　　教學目標

　　1、通過看圖、學文，了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。

　　2、學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養觀察、想象、理解、表達能力。

　　3、學會本課生字新詞，理解重點詞句。

　　4、有感情地朗讀。

　　教學重點：

　　了解桂林山水的特點，想象其美景。

　　教學難點：

　　學習作者抓住事物特點具體形象地描寫景物的方法。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、激趣導入，觸發情感

　　上課伊始，我便問學生：誰知道廣西什么地方最美？學生們紛紛回答：桂林。我問：你們去過桂林嗎？學生搖頭。同學們都喜歡旅游，今天老師和大家一起從課文中去游覽桂林的山水，看看那里的山水。我隨即板書課題。桂林，是我國廣西的一座美麗的城市，也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬的游客前往桂林的山水，到底有什么特別之處呢？下面我們就一同去桂林游覽一番，讓我們一起走近桂林的山和水，相信你會得到一個滿意的答案的。

　　二、初步感知，進入情境

　　1、現在開始我們的桂林之旅吧，先讓我們伴著優美的音樂，來欣賞一組精彩的桂林山水圖片。演示：配樂欣賞。

　　2、此時，你最想說的一句話是什么?(讓學生說出自己真實的感受)

　　3．小結，并引讀第一節。怪不得人們都說；桂林山水甲天下。(板書：甲天下)

　　4、你能用自己的話來概括一下桂林山水甲天下的意思嗎？甲：居第一位。

　　三、初讀課文，進行預習

　　1、①讀準生字讀音。②用自己最拿手的方法理解不懂的詞語。

　　③大聲地讀通課文。讀不準的生字和自己不能獨立解決的詞語寫到黑板上

　　2、檢查預習情況，輪讀課文。

　　①啊的讀音。

　　②指名讀課文。

　　四、潛心品讀，體會情感

　　（一）、理清段落

　　課文哪一節描寫山？哪一節描寫水？

　　（二）、了解桂林的水

　　如詩如畫的漓江，它如同一條秀麗的玉帶，全長有170多千米。它之所以這么美麗，是因為它有三個特點，你們能在課文中找出來嗎？如果用關鍵的幾個字來概括呢？

　　(1)自由朗讀第二自然段，思考：

　　①圈出寫漓江水的特點的詞語。

　　②劃出具體描寫特點的句子。

　　③注意不同的前字韻母帶來句末啊的不同發音

　　(2)檢查思考題①，板書：水：靜清綠

　　根據學生回答：板書：靜、清、綠。如果用一個詞來概括呢？

　　這些句子該怎么讀才能表達出來漓江的特點呢？請你從中選擇一句，試著讀一讀。

　　漓江的水真美啊！讓我們一起伴著優美的樂曲來朗讀這幾句精彩的描寫吧，再次來感受一下漓江的.水獨特的美。

　　（3）師：為什么要寫看過波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖?

　　（三）、了解桂林的山

　　1、過渡：漓江的水那么靜、那么清、那么綠，真是太美了，讓我們不由地贊嘆：桂林的水甲天下啊！不過你可別只顧著低頭看水，而忘了抬頭看兩岸美不勝收的山呀！桂林的山的特點是什么呢?請大家快速的讀讀這一段，與前一段做個比較，你發現了什么？

　　2、指名說，那快速回憶一下，我們怎么學習桂林的水那段的？

　　3、小結：找到桂林山特點----讀你印象最深特點的語句-----談談體會-----深情地讀

　　4、生自學，可同桌一起學習。

　　5、交流：奇、秀、險（板書）

　　6、你對哪個特點印象最深刻？

　　誰能把險的樣子畫出來？指名試畫。（出示幻燈）看，這就是危峰兀立。能把這個詞語讀好嗎？想象一下，你站在山腳或山頂。感情朗讀。

　　7、（生讀奇的語句，并談感受）------幻燈出示，誰能從畫面上點出：拔地而起，各不相連。能讀好它嗎？-----課文中好象就寫了三種形狀啊？----(請大家聯系我們看過的圖片，或者展開豐富的想象，把形態說得具體些！像老人，像巨象，象駱駝......（示意學生說下去）

　　8、這么的多奇形怪狀的山排列著叫奇峰羅列。

　　9、哪些同學對奇感興趣，把這句話讀好。

　　10、（生說秀）-----在你的眼里，那些山都活了，能把自己的感悟讀出來嗎？（幻燈展示）讓學生體會秀。

　　同學們，桂林山的一個特點就足以讓我們欣賞，品味，如今，它集這些特點于一體。

　　難怪作者要這樣贊嘆（生：我攀登過游覽過卻從沒看見過桂林這一帶的山！）是峰巒雄偉的泰山不夠美嗎？是紅葉似火的香山不夠迷人嗎？

　　師：因此，我們說，桂林的山（生：甲天下！）

　　（四）、布置作業

　　爭做一名小小的配音演員。

　　課外熟悉描寫桂林山水特點的相關語句，進行激情試說。

桂林山水教案篇3

　　【設計說明】

　　本課教學，要處理好教與學的關系，樹立教是為了學的觀念。在重視改進教法的同時，更要重視學法的指導;在讓學生學會的同時，更要指導學生會學。本課教學，要重視語言文字的學習。抓好語言文字的訓練，做到因道學文，以文悟道，把語文課上成真正的語言文字課。

　　【教學要求】

　　1、學習課文中優美生動的語言，感受到桂林山水的秀麗，激發熱愛祖國山河的情感。

　　2、學習從中心句入手學課文的方法。

　　3、學會本課的生字新詞，理解并積累詞語。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　【教法特點】

　　1、本課的教學思路：

　　先整體后部分再整體，也就是先整體感知，直奔中心，接著部分深究，逐層滲透，最后再現整體，深化中心。

　　2、教給學生從中心句入手學課文的方法以及抓關鍵詞學句的方法。

　　3、采用先扶后放，扶放結合的方法。第二節的教學由教師扶，第三節放手讓學生自學，教師進行點撥引導。在發揮教師主導作用的同時，要充分注意發揮學生的主體作用。

　　【教學步驟】

　　一、啟發談話，導入新課

　　同學們都喜歡旅游，今天老師和大家一起去桂林，看看那里的山水。桂林是我國廣西的一座美麗的城市，也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。為什么呢?因為桂林山水素有甲天下的美稱。

　　(出示多媒體課件，邊看邊思：桂林山水給你留下什么印象?)

　　桂林山水相關的圖片展示：

　　二、揭示學法，理清脈絡

　　1、第一步，找出中心句，理解意思，說說作用。

　　(學生默讀課文，找出并劃出中心句)

　　讀后討論交流，明確：

　　⑴ 中心句是：

　　桂林山水甲天下。

　　⑵ 用抓關鍵詞的方法理解句意：

　　先學懂甲的意思，再理解全句的意思：桂林山水天下第一。

　　⑶ 這句話點明了全文的中心，寫出桂林山水的秀麗，也抒發作者贊美桂林山水的感情。

　　2、第二步，圍繞中心句，了解內容，理清思路：

　　先指名讀課文，思考：

　　文章圍繞中心句寫了哪些內容?是怎樣一步一步寫的?

　　讀后討論交流，明確：

　　⑴ 課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。

　　⑵ 先總的介紹桂林山水甲天下，再具體描寫漓江的水是怎樣的水，桂林的山又是怎樣的山。

　　⑶ 最后寫游覽桂林山水總的印象和感受。

　　(據此給課文分段，理清思路，按總起──分述──總結的方法分段)

　　3、第三步：

　　圍繞中心句，學習詞句，領悟感情。

　　默讀思考：從哪些詞句能看出漓江的水甲天下?課文寫了漓江水的哪些特點?用什么方法寫的?讀后討論交流，明確：

　　⑴ 大海的水波瀾壯闊，很美;西湖水平如鏡，也很美。可作者說從沒見過漓江這樣的水，說明漓江的水勝過大海和西湖，比大海、西湖更獨特，更美麗。是用比較的方法寫出漓江的水甲天下。

　　⑵ 漓江的水有靜、清、綠三個特點：

　　寫靜，是通過人的感覺來寫的──靜得讓你感覺不到它在流動。寫清是從視覺的角度寫的──清得可以看見江底的沙石。寫綠是用比喻把內容寫具體的──綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

　　(結合教學比喻句，知道句中把漓江的水比作綠色的翡翠)

　　⑶ 個別讀，引讀，要讀出感情。

　　(特別注意三個啊的讀音：真靜啊 nga.真清啊 nga，真綠啊 ya)

　　三、總結方法，自學感悟

　　思考題：從哪些詞句中能看出桂林的山美得甲天下?課文寫了桂林山的哪些特點?用什么方法寫的?

　　自學后討論，教師引導，結合進行朗讀指導，明確：

　　1、作者先用比較的方法寫出桂林的.山勝過泰山和香山，說明桂林的山甲天下。

　　2、再用生動的比喻描寫出桂林的山奇。

　　(結合看圖，理解像老人，像巨象，像駱駝，并理解奇峰羅列，形態萬千的詞意)

　　3、同樣用生動形象的比喻描寫桂林的山秀。

　　(結合看圖解釋：翠綠的屏障)

　　4、桂林的山很險，抓危峰兀立，怪石嶙峋等詞語，領會山勢之險。

　　5、結合學習比喻句，分別說出在這些比喻句中各把什么比作什么?

　　6、反復誦讀課文，特別注意三個啊的讀音：

　　真奇啊(ya)，真秀啊(wa)，真險啊(na)。

　　四、深化重點，揭示中心

　　1、學習重點句舟行碧波上，人在畫中游：

　　先學懂詞意：

　　舟，指小船;

　　碧波，碧綠的波浪;

　　畫，畫卷;

　　游，游覽。

　　再學懂句意：

　　小船行駛在碧綠的江面上，人好像在美麗的畫卷中游覽。句子形象地寫出桂林山水的無比秀美。也抒發了作者贊美桂林山水的情感。

　　2、句子的作用與開頭桂林山水甲天下一句照應，并有總括全文的作用。

桂林山水教案篇4

　　教學目標：

　　1.學會本課生字新詞，理解重點詞句。

　　2.積累課文優美的語段，初步體會排比句式在表情達意方面的作用。

　　3.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　4.通過看圖、學文，感受桂林山水獨特的風景，感受大自然的美，體會作者熱愛大自然的感情。

　　教學重點：了解桂林山水的特點，產生熱愛祖國錦繡山河的思想感情及愛美的情趣。

　　教學難點：學習作者抓住事物特點具體形象地描寫景物的方法。

　　課前準備:

　　錄音帶，搜集圖片（課文配音的桂林山水風光片，各種形態的漓江水、桂林山的圖片資料）

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　一、引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中

　　1.導語：桂林在我國廣西東北部，是一座古城。那里山峰挺秀，江流清澈，巖洞瑰麗，四季如春，漓江如玉帶，連綿80公里風景如畫真是山清水秀石美洞奇。今天讓我們隨著課文一起走進《桂林山水》。

　　2.播放課文朗讀錄音，對圖文進行整體感知，然后讓學生談感受。

　　二、學習第一自然段

　　導語：課文是怎樣評價桂林山水的？找出來讀一讀。

　　“甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那將是多么美的景象啊，讓我們和作者一起蕩舟漓江，去觀賞名甲天下的桂林山水吧。

　　①自讀全文，學習字詞。

　　②讀準字音，找出新詞，對不懂的詞句，可以聯系上下文理解或者請教同學、老師。

　　三、觀賞漓江的水（學習第二自然段）

　　導語：我們先來欣賞漓江的水。觀察圖畫或觀看課件中的漓江水，用自己的話來描述。

　　①作者是怎樣描寫的？

　　齊讀（根據課堂讀的實際情況，可以讓學生個體再讀，要求投入自己感情地讀），找出概括漓江水的三個特點的詞。

　　品讀作者怎么寫出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”？

　　（特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”）

　　（特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”）

　　（特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純凈）

　　根據課堂實情，教師點撥：為什么開頭先提波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖？在讀議中讓學生體會，用對比的方法突出漓江水的三個特點和作者的贊美之情。

　　②指導學生有感情地朗讀并感受。讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的.喜愛之情。

　　③引導學生“發現這個句子有什么特點？這樣寫有什么好處？”（讓學生談對排比句的感性認識）注意通過范讀指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”三個“啊”的變調。能背的可以看著畫面當堂背誦。

　　四、鞏固識字，練習書寫

　　漓：注意右邊的寫法。

　　瀾：前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。

　　瑕：可與“假”進行比較。注意右上是“匚”。

　　翡：上下結構，下邊是兩個“習”，整個字要寫緊湊。

　　巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。

　　筏：上下結構，右下不要丟撇。

　　第二課時

　　一、觀賞桂林的山（學習第三自然段）

　　①導語：那么桂林的山又是怎樣的呢？

　　②請同學們自己讀一讀，畫一畫，結合插圖來欣賞。

　　③互相交流：課文怎么寫桂林山的特點的？（和第二自然段比較，也是用這樣的段落句式）

　　在學生的回答中，教師隨機展示課件，讓學生進一步感受到：

　　特點之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連……”，指導學生讀出感受，理解詞語，并展示泰山和香山的圖像，以幫助學生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。

　　看課件的補充資料圖片，讓學生想象：像老人、像巨象、像駱駝。

　　模仿句式練習，說說像什么。比如：還有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……

　　特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，通過圖像，讓學生感受到“秀”得郁郁蔥蔥，色彩明麗。

　　特點之三“險”。重點理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指導學生通過字面、結合語句領會。如“危峰兀立”，字面上指導“兀”的意思即“高聳突出”，然后讓學生自己連起來解釋，并放到句子中理解。這樣，教給方法后，再讓學生自己體會“怪石嶙峋”的意思。

　　④練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山水的喜愛之情。重點指導讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”。

　　二、山和水相映的景象（學習第四自然段）

　　導語：我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，再看看圖片，當山和水相映襯時，又是怎樣一番景象呢？作者又有什么感受？

　　①指導有感情地朗讀。

　　②理解句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。

　　a.引導理解字面意思，“畫卷”即繪畫長卷，一般要卷起來收藏。“連綿不斷”，接連不斷。“連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。

　　b.觀看圖像片斷，同時配音介紹：“從桂林到陽朔，航程83公平，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷，十分貼切。‘舟行碧波上，人在畫中游’，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的‘桂林山水甲天下’相呼應。”

　　③引導邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺，然后說說自己的體驗。

　　三、指導背誦

　　用師生引讀的方法練習背誦。

　　四、抄寫句子，注意分號的用法。

　　抄寫描寫山、水特點的兩個句子，要求以標點為標志，看半句抄半句，不可看一個字詞寫一個字詞，格式要正確，字跡要工整。同時提示，每兩個特點之間用分號來分隔，可以把各個特點分得很清楚。指導分號的書寫。

桂林山水教案篇5

　　1.教材分析

　　《桂林山水》是九年義務教育六年制小學“注音識字，提前讀寫”實驗教科書語文第十一冊第一單元中的第1課。本單元以寫景為主，《桂林山水》是開篇的精讀課文，描繪了桂林山水的旖旎風光，贊美了祖國的錦繡河山．表達了作者熱愛祖國的思想感情。課文以“總—分—總”的結構方式，按“漓江水—桂林山”的順序展開，用飽醮激情的筆觸直抒胸臆，在一連串的對比與排比中，通過眾多的比喻，巧妙地勾勒出桂林山水的獨特風貌，可謂情景交融，形神兼備。本篇課文的主要意圖一是使學生借助課文感受祖國山河和祖國語言的美；二是讓學生在理解的基礎上掌握直接表達、間接表達文章思想感情的方法。

　　2、教學目標

　　（1）知識目標：

　　通過教學讓學生了解桂林山、水的特點；通過品讀積累大量的優美詞句，同時培養學生的想象能力，激發學生的創新思維。認識排比句，領悟作者細致觀察和具體形象描寫景物的方法。并能在熟讀的基礎上背誦課文，積累語言。

　　（2）情感目標：

　　引導學生通過對桂林山水獨特的美的感受，激發學生熱愛祖國壯麗山河的情感。體會蘊含在詞句中的熱愛之情。在學習過程中通過合作學習、自主學習培養學生自主探究和團隊協作的精神。

　　（3）能力目標：

　　在多元的教學環境下，利用教師準備好的課件和學生自己搜集來的資料來領略漓江的水、桂林的山那一番獨具特色的美，學習作者細致觀察和具體形象描寫景物的方法；培養學生的觀察、表達、朗讀能力、想象能力和收集、處理信息的能力。

　　3、教學重點與難點

　　課文第二、第三兩個自然段分別具體描繪了桂林水、山的特點，是全文的主體，也是重點。要讓學生了解桂林山水的特點及作者是怎樣具體描寫的。

　　最后一段是一個比喻句，中間又夾著一個排比句。(教案 ) 這句話的意思是桂林的山水像一幅“連綿不斷的畫卷”。山水是畫的主體，空中的云霧迷蒙，山間的綠樹紅花，江上的竹筏小舟則是點綴。多美的一幅山水畫！大自然這位雕塑家以鬼斧神工，雕刻出如此巧奪天工的畫卷，作者簡直入迷了，乘著木船，蕩舟漓江，感覺到自己走進了一幅連綿不斷的畫卷，沉浸在桂林山水的幽靜美之中。作者這種對桂林山水熱愛的感情的流露，是學生入境動情的難點所在。

　　4．課時安排：三課時

　　第一課時：初讀課文，整體感知。

　　第二課時：精讀二、三自然段，理清思路、品讀、體會文章的思想感情，了解桂林山水的特點。

　　第三課時：整體回顧，檢查背誦，布置課外閱讀。

　　5．教具準備

　　相關的課件。

　　二、說教法

　　教法設計意在堅持“以學生的發展為本”的設計思想，圍繞學生各方面及其潛能的發展這一核心，合理統合課程各方面的因素，采用“自主學習與合作學習”相結合的教學模式與方法進行學習。學生是學習的主動參與者，是信息加工的主體，也是知識意義的主動建構者。

　　在教學過程中，我指導學生在已有知識的基礎上，采用自主學習、協作學習和探究學習等方法開展學習。采用“以讀代講”安排教學環節，讓不同層次的學生都能夠在各自的基礎上得到發展。整個課堂教學，是以學生為主體、學生自主探索、發現新知的過程，對知識整合、建構的過程，更是學生進行發散思維與創新思維的過程。

　　三、說學法

　　課堂教學中，重視學生學習的過程，注意教給學生學習的方法，鼓勵學生大膽嘗試、體驗感受，培養學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓學生運用“讀、找、品、誦”的方法學習課文。

　　四、說教學程序

　　根據本課教材的特點和教學目標的要求，我對本篇課文的教學設計如下：

　　整個教學過程按“創設意境，感知桂林山水——合作自學，掌握文章寫法——品詞賞句，激發情感”漸次展開，向課文外圍拓展，介入生活，走入學生內心。這樣組織教學符合學生認識事物的.客觀規律，使學生在循序漸進基礎上加深認識。

　　創設意境，感知桂林山水

　　教師當導游，讓他們通過課件“桂林山水游”，來領略桂林山水甲天下的美麗的風光。然后請同學們說說他們瀏覽之后的感受，想法。這樣做，就創設了優美的情境，把學生引入課文，激發他們的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習。

　　二、合作自學，匯報交流，掌握文章寫法

　　讓學生小組合作，運用“讀、找、品、誦”的方法自主學習課文。

　　對于小組活動，教師提出要求：先初讀課文，默讀并思考：關于桂林山水，你想了解些什么問題？再著重圍繞桂林的山水有什么特點，組織各小組拿出他們課前收集到的，他們認為最能反映“桂林山水甲天下”的圖片或文字資料，向全班交流、匯報，介紹桂林山水的特點，在匯報的過程中，小組成員可以補充，通過匯報交流，使學生充分了解桂林的水“靜、清、綠”，桂林和山“奇、秀、險”。

　　教師要以讀貫串整堂課，用多種形式的讀，如朗讀、默讀、分組讀、指名讀，讓學生朗讀課文重點句段，引讀通過比較感知，層層剖析，步步深入，由語言的變化帶動情感的升華，體會贊嘆

　　之情，體會漓江水的獨特美。最終使學生既體驗到語言之美，掌握直接表達、間接表達文章思想感情的方法。

　　在學習過程中，學生分小組活動，充分發揮了學生的主動性，培養其觀察能力，注重維持其好奇心，使學生在學習中自主地探求對客觀事物的認識和解決實際問題的方法，充分發揮學生的認知主體作用。同時小組協作學習對合作精神的培養和良好人際關系的形成有明顯的促進作用，

　　三、品詞賞句，激發情感

　　指導學生在理解的基礎上有感情朗讀課文，尤其是重點語句，讀讀議議，體會作者此時此刻入迷的感情，產生共鳴，從而激發學生熱愛祖國大好河山之情。并在此基礎上完成背誦，做好語言積累。

　　五、說板書設計

　　19桂林山水

　　靜

　　水清

　　綠

　　甲天下舟行碧波上

　　奇人在畫中游