桂林山水教案15篇
作為一名教師，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的桂林山水教案，希望對大家有所幫助。
桂林山水教案1
[教學目標]
1.認知目標：學會8個生字，能正確讀下列詞語：
漓江 無瑕 翡翠 峰巒雄偉 屏障 竹筏 波瀾壯闊 水平如鏡 連綿不斷
2.情感目標：了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美景，激發學生熱愛祖國山河美的情感。
3.技能目標：有感情的朗讀課文，背誦課文。
領悟作者抓住特點，運用對比、排比的寫作手法。
[教學重點]
課文的二三自然段分別具體講述了桂林水的特點和山的特點，理解用對比突出水美山美的寫作手法。
[教學難點]
對課文最后一段內容的理解和作者感情的體會。
[教具設計]
DVD光盤
[設計特色]
在讀中整體感知課文，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶.
[教學流程]
一、巧用視頻，開課激趣：
1、播放萬里長城、頤和園圖片，創設情境激起學生對美景的向往，從而引入課題。
教師邊展示桂林地區圖邊解說：人們都說桂林山水甲天下。桂林的山水到底有什么特別之處呢？就讓我們乘上竹筏小舟，一起駛入那美麗的山水畫卷當中吧。
2、（播放桂林山水視頻）讓學生觀看桂林山水視頻，讓學生用一句話說出畫面的內容？（生自由發言3-4個）
二、自主學習，整體感知課文
1、讓學生用自己喜歡的方式自由讀課文。可以用我們以前學過的幾種學習課文內容的方法中選擇你喜歡的，也可以自己創造新方法。一會兒以小組為單位匯報學習成果。
2、小組學習（播放3分鐘輕柔舒緩的音樂）
三、選用視頻，品讀課文，感悟山水之美
導語：同學們學習得很認真。接下來就讓我們開始今天的桂林之行吧！現在我們把剛才的學習做一個匯報，哪個小組先來匯報？
（一）巧用視頻，誦讀水之清碧
1.先讓學生感情朗讀匯報的課文，再談談自己的.感受
2.其他同學談感受。（此時適時播放桂林的水視頻讓學生進一步感悟漓江水的特點。激發學生的學習興趣。）
3.播放漓江水特點的句子，指導學生朗讀。（學生朗讀時，讓學生參與評價）
（1）學生朗讀，師生評議，教師進行示范。
出示：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
（2）老師指導學生齊讀。
（3）指導學生誦讀。教師提示：表現三種情感，第一種水靜是欣慰；第二種水清是驚喜；第三種水綠是贊嘆。
4.指導對比寫法的運用，突出漓江水別具一格的美
（播放圖片：1、波瀾壯闊的大海，2、水平如鏡的西湖，碧綠的漓江水）
漓江的水有漓江自己的美。漓江的水靜、清和綠。
總結板書：說西湖說大海，不是說漓江比它們都好，是各種景物各有各的好，各有各的美，漓江的三個特點，第一個靜。（教師板書“靜”）第二個什么？（教師板書“清”）第三個什么？在課文表達綠的時候，還用了個什么詞？（引導板書“碧”）
（二）精選圖片，品讀山之秀奇
1.學生匯報讀書方法，讀讀匯報的課文。（師出示桂林山的畫面，學生逐個朗讀。）
2.學生談感受。
3.指導朗讀課文。（出示課文內容，生讀課文）
課文：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，……好像一不小心就會栽倒下來。
重點指導：（1）讀桂林的山的奇要表現出一種內心的驚嘆。
（2）指導“啊”的音變規律。
小結：同學們，由此可見，作者運用祖國語言文字的功夫多深啊！如果我們把這些詞語能在今后的寫作中活學活用，同樣的，就能提高運用祖國語言文字的能力。
4.對比寫法，突出桂林山獨具特色的美。
泰山、香山與桂林的山進行比較，得出：桂林的山是奇、秀、險。
本環節總結：通過剛才的學習匯報，老師覺得你們真聰明，第一，能運用學過的學習方法學習課文，舉一反三的能力強。第二，發言積極，朗讀有感情。老師為你們的進步由衷感到高興！希望你們繼續努力。
（三）感悟山水組合美
1.學生匯報課文的最后一段
學生讀課文。（播放山水相依視頻）
讓學生談感受。（通過視頻播放讓學生感悟山水相依，誰也離不開誰。）
理解課文最后一句。
（齊讀）“真是舟行碧波上，人在畫中游。” 談山水相依的桂林給我們的感受。
（播放視頻）坐在船上，行駛在漓江里，桂林山水那獨具特色的美，真是令人流連忘返。
2.指導朗讀，邊朗讀邊談感受。
四、宣傳策劃，創意展示。
1.贊桂林山水
桂林山水甲天下，作者用了這樣一篇文字優美的文章來贊美了桂林，老師用了一首詩來贊美她，你們想用什么方式來贊美桂林呢？那請大家開動腦筋，可以采用多種形式，如：廣告語、對聯、詩、歌曲等等，來贊一贊這如詩如畫的桂林山水吧！
2.先小組討論，再全班匯報。
（師作詩）慕名觀賞蕩輕舟，靜水清流碧悠悠。奇峰競秀拔地險，山水相依畫中游。
3.讓學生欣賞賀敬之的《桂林山水歌》（播放視頻）
五、課堂總結
學生談收獲：通過學習，你有哪些收獲呢？
師：同學們，說的真好！在這節課中，同學們用到的學習方法是：（生齊答：有感情地朗讀、找特點談感受）好了，這一課還有什么問題嗎？
六、作業設計
1.請把自己對桂林山水的贊美寫下來。
2.搜集有關桂林山水的景點圖片，辦一期桂林山水圖片展。
總結語：同學們，桂林既有令人陶醉的自然風光，也有夢幻般神奇的境界。它是我國著名的風景游覽勝地，它不愧是我國自然風光中一顆璀璨的明珠，是我們國家的驕傲。希望同學們有機會，親自到桂林山水中細細游覽。
板書設計
桂林山水
漓江 靜 清 綠 舟行碧波上
甲天下
桂林山 奇 秀 險 人在畫中游
原因 特點 感受
桂林山水教案2
一、激發興趣 ，導入新課
師： 上一課，我們和詩人一起游歷了洞庭湖、天門山，這一課我們要到哪里去觀賞呢？請聽——我國的著名詩人賀敬之在《桂林山水歌》中寫道：“云中的神啊，霧中的仙，／神姿仙態桂林的山。／情一樣深啊，夢一樣美，如情似夢漓江的水！／水幾重啊，山幾重？ ／水繞山環桂林城……／是山城啊， 是水城， 都在青山綠水中……”你們知道這是哪里嗎？今天，我們就到有天下第一之稱的桂林山水去看看。 教師朗讀課文。學生欣賞圖片。
二、整體感知，捕捉知覺
感覺怎么樣呀？現在書就在你手邊，想不想把課文再讀一讀？那就請大家讀吧！可要注意讀書方法喲！
用課件出示讀書方法：
★讀吧！用自己喜歡的方法讀，想怎么讀就怎么讀：可以默讀，可以放聲讀，也可以同桌一起朗讀，對你喜歡的語句還可以多讀幾次。
★思吧！ 如果你和作者一起“舟行碧波上，人在畫中游”，你的眼前會呈現出一幅幅怎樣的畫面？結合課文有關語句想一想、說一說。
三、師生對話、品味語言。
同學們你們讀好了嗎，思好了嗎？“舟行碧波上，人在畫中游”，你的眼前會呈現出一幅幅怎樣的畫面？ （漓江的水、桂林的山、山中的溶洞）（漓江的水是靜的、清的、綠的；桂林的山是奇的、秀的、險的；桂林的洞比童話里的洞更奇絕。）
小朋友自學課文，一定要學會抓住最主要的。漓江的水怎么美？把主要特點抓住。 （根據學生回答，板書：靜 清 綠）
為了讓學生體會句式的整齊、排比的作用，組織安排一系列訓練。
“漓江的水，靜、清、綠”，同學們想一想，在靜、清、綠之間用上什么聯接的詞兒，就可組成一個句子？ （漓江的水又靜又清還很綠。）
還可以怎么說？ （漓江的水不但靜而且清還很綠。漓江的水不但靜而且又清又綠。
指點：其實這一句就是這一個小節的概括。這樣概括地寫一句，能使讀者感受到漓江的美嗎？如果把“靜、清、綠”這三個形容詞重疊一下，句子該怎么說？ （漓江的水靜靜的。漓江的水清清的。漓江的水綠綠的。）
指點：“靜、清、綠”幾個字一重疊，語氣加重了，程度加深了一些，但還不具體。我們看著漓江的水不禁贊嘆起來，如果使它變成感嘆句，句子應該怎樣組織排列？ （漓江的水真靜啊！漓江的水真清啊！漓江的水真綠啊！）
指導朗讀：
“真靜——啊”，輕輕地拖長聲音，給人靜的感覺。
“真清啊”，聲音稍稍提高些，但又讀得很輕，好像看到“江底的沙石”。
“真綠啊”，聲音響些，飽滿些，給人明快的感覺。
書上就是用感嘆句。這樣寫，語氣是加強了一些，但是漓江的水靜得怎么樣，清得怎么樣，綠得怎么樣，讀者能感受到嗎？
現在就請看書，我念上半句，人們念下半句。
（通過一系列語文訓練的鋪墊，來體會課文的語感，體會漓江之美。）
指點：這樣寫就很具體了，而且給我們美的感覺
書上說“漓江的水靜得讓你感覺不到它在流動”，那是一種怎樣的意境呢？現在我們就來一起遐想旅行：漓江江畔，有好些小船正等著我們，老師和你們一起乘著小船，輕輕地搖蕩在漓江上，這就叫“蕩舟漓江”。我們瞇著眼，看著漓江的水，想象一下，漓江的水怎么靜、怎么綠、怎么清；體會一下“靜得讓你感覺不到它在流動”是什么情景。
一起輕輕地哼唱《讓我們蕩起雙槳》的曲子，你們感覺怎樣？
聽著音樂觀察、想象片刻。（音樂、圖畫加上教師的語言描述，促使學生多種感官興奮，音樂的旋律豐富了視覺的感受，教師的語言又支配著學生想象的所在，從而把學生帶入漓江畔的情境中，充分體驗到漓江的寧靜。）
你們還記得表示水流的聲音的詞嗎？（潺潺、淙淙、嘩嘩、叮咚叮咚）
聽一聽，你們聽見了漓江水流動的嘩嘩的聲音嗎？聽到叮咚叮咚的流水聲嗎？潺潺的泥？淙淙的呢？
看一看，你們看見了漓江水在流動嗎？
聽不到，看不到，好靜啊！給人一種寧靜的感覺。你只覺得船在向前移。
現在讓我們抬起頭，放眼望去，漓江的水該多綠啊！ （引導看圖） 書上打了個什么比方？“翡翠”就是綠色的玉石，這塊玉石上有斑點嗎？從哪個詞可以看出？（“無瑕”，指點：“瑕”是玉上的斑點。）
讀了以后更覺漓江美，文章也寫得美，所以我們愛讀。如果還是這些內容，老師把它重新排列一下，效果會怎么樣呢？你們體會一下。 （引導學生比較，體會排比句的作用。）
老師讀另外組成的句式不整齊的一段話： “漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。漓江的水也很清，連江底的沙石也看得見。漓江的水綠得非常可愛，簡直像一塊無瑕的翡翠。”
我們再一齊把課文上的句子讀一讀，大家比一比，想一想有什么不同。
這三個分句都是寫漓江的美，課文就是把這些意思密切關聯的句子排成結構相同或者相似的一串句子，加強語勢，給人的印象鮮明、深刻。這樣的句子就叫排比句。 （結合教給知識。）
齊讀。 （女生讀第一分句；男生讀第二分句；男女生齊讀第三分句，逐漸加強語氣，體會排比句的作用。）
講分號——這三個分句是并列的，所以中間用分號，停頓和句號差不多。
指點烘托的手法——第二小節一開始，如果就說“漓江的'水真靜啊”，不是和第一小節聯系得很緊密嗎，為什么要說“我看見過波瀾壯闊的大海，欣賞過水光瀲滟 的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水” （“波瀾壯闊”——是雄偉壯麗的美。） 兩者都很美。然后說“從沒看見過漓江這樣的水”起什么作用？想一想和中心有什么關系？（ 突出了桂林的水甲天下，陽朔山水甲桂林。 ）
突出了哪一個字？（ “甲” ）
指導讀。重點在哪兒？（ “卻從沒看見過漓江這樣的水” ）
提示層次：先用對比方法說漓江水的與眾不同，再用排比句式說漓江的水，靜清綠的特點。現在就請你按照這樣順序背誦這一段。
讀寫結合，延伸課外——語言訓練。
（1 ）出示：“我愛長江、西湖和家鄉的小河。”誰能把這個句子改成排比句。
第一步（不加附加成份）如：
我愛長江，我愛西湖，我更愛家鄉的小河。
第二步（加修飾語）如：
我愛浩蕩的長江，我愛明鏡般的西湖，我更愛家鄉彎彎曲曲的小河。
（2 ）出示：“教室里真靜啊，”
（3 ）出示：“真啊，”
觀賞了桂林的水，我們再游桂林的山。
用簡筆畫創設情境，通過形象引導學生理解詞語。
教師邊說邊畫。
（1 ）我們來到桂林會看到這樣的山 （圖 ① 略） ，你們說這座山像什么？你猜老人可能在做什么？ （老人在望著遠方；老人在思考；老人在沉思）
（2 ）在桂林，我們也會看到這樣的山 （圖 ② 略） ，你們看這山有點像什么？駱駝可能在做什么？ （駱駝像伏在地上；駱駝好像在沙漠上蹲著；我會產生一種聯想，駱駝是不是在等我們騎上去。）
（3 ）在桂林，我們還會看到這樣的山 （圖 ③ 略） ，你們看，這山像什么？大象站到漓江邊想做什么？ （大象好像在飲水；）
（以上三個圖形逐一畫出，組成一幅畫。）
（4 ）你們看這些山，姿態各不相同，變化很多，可以用什么詞來形容？（ “形象萬千” ）“萬千”表示變化很多。
其實又豈止是這些，桂林奇特的山看也看不完，說也說不盡。此時此刻在我們的心中只有七個字，那就是“桂林的山真奇啊！”
（5 ）這一座座形態萬千、奇特的山峰分開排列叫什么？（奇峰羅列）“奇峰羅列”中哪個字眼表示“分開”？（“羅”）
（6 ）在桂林也有很高的山，陡峭的山峰非常險峻，書上說“危峰兀立”，這個“危”是什么意思？是“危險”的“危”嗎？字典上有三種解釋取哪一種恰切？ （出示課件，引導學生根據整個詞語的意思，選擇恰切的詞義。危：①不安全；②損害；③高的、陡的。）
（隨手畫圖，圖④略。）
（7 ）在這些形態萬千的奇峰中，有許多怪石疊在一起 （圖⑤） ，這就叫——“怪石嶙峋”，如果是一塊兩塊怪石能叫“嶙峋”嗎，一定要怪石重疊才叫“怪石嶙峋”。
（8 ）自學課文。
提出要求，詞語的意思懂了，再讀課文，要求能用上一課學習第二節的方法來自學第三節。然后要你們自己講書。 A 、桂林的山有什么特點。B 、桂林山的特點，課文是怎么寫的。
（9 ）朗讀比賽。
誰覺得自己能夠把桂林山的特點讀出來，就自告奮勇來當擂主，接受同學們的挑戰，挑戰同學要先對擂主做出點評再朗讀。
四、感悟實踐
這樣的山拱圍著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，山水間又有這樣變幻無窮的洞，這種“舟行碧波上，人在畫中游”的美景，就請你用課下時間來自學整理，下節課就請你當小導游，為我們介紹“桂林的山、桂林的洞”，喜歡創造的同學可別忘記給桂林山水設計旅游廣告詞。
桂林山水教案3
【教學目標】
１、感受桂林山水的美。
２、認識本課的生字詞，有感情地朗讀課文。
３、學習作者的寫作方法。
４、滲透導游式教學，讓學生體驗當一回小導游。
【教學設想】
全文是按照總──分──總的結構來組織安排材料的。開篇引用桂林山水甲天下的贊語，作為全文的總起句，既點明了文章的中心思想，引出后文，又說明了我們來觀賞的原因。
接著分述桂林的山和水。分述山和水，都運用了總──分的寫法。寫水，用波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖與漓江對比；令人神往的大海和西湖襯托出漓江的獨特與美，之后分述漓江水靜、清、綠的三個特點。寫山，用峰巒雄偉的`泰山、紅葉似火的香山與桂林的山對比；風景名勝泰山、香山的襯托突出桂林群山的與眾不同，然后分述桂林群山奇、秀、險的三個特點。
最后，總起來描寫桂林山水：
山繞水，水映山，云霧、綠樹紅花、竹筏小舟點綴其間，構成一卷看不完的畫卷。篇末的兩句詩──舟行碧波上，人在畫中游是全文的總結句。總結句與總起句桂林山水甲天下相呼應，即總結了全文的主要內容，點明了中心思想，又照應了前文我們乘著木船和竹筏小舟，使得全文結構嚴謹，渾然一體。考慮到桂林山和水這兩個自然段的結構相同，所以在教學完漓江水的特點時，讓學生自己學會學桂林山的內容。
【教學重點】
課文第二自然段。
【教學過程】
一、新課引入
今天，老師先帶領大家欣賞祖國的名山大川。出示圖片。感受祖國山水美。接下來，咱們要去的就是被譽為山水甲天下的桂林。
二、初讀感知課文
１、聽錄音范讀。
２、自由讀文，要求讀通課文。
３、指名讀文，從文中你感受到了什么？
桂林山水甲天下，桂林山水很美
４、桂林山水美，水美指的是漓江的水美。哪里寫出漓江的水美，哪里又寫到桂林山的美？
三、精讀課文，學習水美
１、自由讀第２自然段，說說漓江水的特點，并圈出表示漓江水特點的詞。（靜、清、綠）
２、作者是怎么樣來寫漓江水靜、清、綠的？找出有關句子。
３、指導朗讀。范讀，指名讀，引讀，齊讀。
４、這句話運用了什么修辭方法？排比。使文章結構非常嚴謹。
５、練習：
校園的花________；校園的花_________；校園的花____________。
６、再讀第２自然段，想想第１句話寫了什么？對于漓江的水來說有什么用？
７、小結學法：
在這一個自然段里，我們學習了漓江水，接下來，讓你們自己動手動腦來學習桂林山的美。不過在學習之前，我們要先明確一下學習方法及步驟：
⑴ 找出表示桂林山的特點的詞。
⑵ 想想作者是怎么樣來寫桂林山美的。找出有關句子，并試著有感情朗讀。
⑶ 作者運用了哪些寫作上的方法？
⑷ 寫大海與西湖，對漓江水來說有什么作用？
四、遷移運用，自學新知
１、出示：
⑴ 桂林的山有什么特點？圈出概括特點的詞。
⑵ 找出句子，說明桂林山的特點。
⑶ 想想作者在文中運用了哪些修辭方法？有什么作用？
⑷ 寫泰山與香山，又是為了什么？
２、檢查學習結果。
五、整合山水，學習背誦
１、你認為漓江的水美，還是桂林的山美？
２、出示：
這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是舟行碧波上，人在畫中游。
３、讀這段話，作者是怎么概括桂林山水的？
４、舟行碧波上，人在畫中游這句話你是怎么理解的？
５、作者用怎么樣的語句構成了這連綿不斷的畫卷？在這里作者在寫法上有什么值得我們學習的？（寫作有順序，空中──山間──江上。句子對稱。）
６、試背誦課文。
六、拓展知識，學習導游
１、今天，我們已經游覽了桂林山水，現在有一批老師要去桂林，你可是現成的導游啊。
說一說作為一名導游應具備哪些基本條件？
２、出示資料：
桂林位于廣西壯族自治區的東北部，是中國著名的風景游覽城市和歷史文化名城，享有山水甲天下之美譽。
桂林地區屬巖溶地貌。特殊的地貌與景象萬千的漓江及其周圍美麗迷人的田園風光融為一體，形成了獨具一格、馳名中外的山青、水秀、洞奇、石美的桂林山水。
桂林美最美的是漓江。它發源于桂林東北興安縣的貓兒山，流經桂林、陽朔，至平樂縣恭城河口，全長１７０公里。由桂林至陽朔８４公里的漓江，像一條青綢綠帶，盤繞在萬點峰巒之間，猶如一幅百里畫卷。
這一景區的主要景點有象鼻山、斗雞山、凈瓶臥江、奇峰林立、父子巖、龍門古榕、大圩古鎮、磨盤山等。
３、想一想該怎么樣來導游桂林山水？自由試說。
４、指名導游。
七、課堂總結
桂林山水教案4
教師思考：
本課是小學課本中的寫景名篇。全文以總---分---總的結構，展示了桂林山水的美，情寓景中，景中顯情，全文語言美、意境美、情感美。通過自主賞析，使學生發現美、感受美，培養學生的審美能力。鼓勵學生利用搜集的資料進行創造性地學習，促進學生語文綜合能力的發展。
設計特色：自主賞析，開放式學習。
信息資料：
1、師生查閱有關西湖、泰山、香山、大海以及桂林山水和桂林其他方面的資料。
教學目的：
1、激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
2、學習本課的生字新詞，有感情地朗讀、背誦課文，促進學生的語言積累。
3、圖文結合，自主賞析，培養學生初步的審美能力。
4、借助搜集的資料，進行開放式、創造性的學習，培養學生綜合能力及創新意識。
教學流程：
第一課時：
一、激發興趣，創設情境。
1、讓學生展示搜集到的有關大海、西湖、泰山、香山等方面的資料。
2、播放桂林山水的錄象片或投影片，引導學生按先局部后整體，先山水后其他的順序觀察。思考：桂林山水與上面的四處景觀有什么水同之處？
（通過四處景觀與桂林山水風光的比較，凸現桂林山水的特點，渲染氣氛，激發學生的興趣。）
3、引導學生暢談觀看后的感受。
（鼓勵學生表達，利于發現學生對畫面的觀察能力水平，同時也使學生接受了一次言語表達的訓練。）
二、朗讀課文，自學字詞。
（通過自學、小組交流的形式，為下文的學習作好鋪墊。）
三、自主發現，自主賞析。
1、自讀，尋找欣賞點，填寫記錄。
我最欣賞的（字、詞、句、段、標點、其他）理由是（）。
（尊重學生語文學習的主人地位，必須解放他們。欣賞點是學生眼睛發現的文章精華，必須堅持以讀為本，自讀自找自賞析，只有這樣學生才會有閱讀興趣，才能形成個性的體驗，才能達到積累語言，增強語感的目的。）
2、交流、賞析、結合資料談體會。
采用小組賞析或全班賞析的方法。讓學生針對自己的欣賞點，暢所欲言，說出自己對課文有關內容的個性感受。賞析的辦法可由學生自由選擇。如
（1）感情誦讀：聯系上下文，感悟用詞的準確，句段語言的優美。
（2）自問自答：如自己提出為什么桂林山水甲天下？然后自己解答。
（3）換、刪、增詞對比：如漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。去掉句中的真、啊或后半句的內容等，與原句比較，體會表達效果。
（整個環節意在讓學生自己去發現問題、分析問題，解決問題。促進其閱讀理解、語言表達、交流合作等多種能力的發展。）
四、朗讀全文，升華情感。
在自主賞析的基礎上，采用多種形式，有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文。
（通過誦讀，進一步感受文章的語言美、情感美。）
第二課時
一、觀看影片引入，回顧上節內容。
1、利用錄象或投影片，展示桂林山水圖，師生共同感情朗讀全文，也可試著背下來。
2、回顧上節課學習內容，抓住桂林山水的整體特點。（水：奇秀險
山：靜清綠）
二、匯報交流資料，教師吸收反饋。
引導學生互相交流課下搜集的的`有關桂林山水和桂林其他方面的信息資料。
（匯報交流自己搜集資料的過程，實際是學生獲得成功體驗的過程，是交流交際的過程，同時也是教師吸收反饋信息的過程，教師可以從中發現教學的新的切入點，學生知識技能新的增長點，利于教學目的的新構建。）
三、提示學習建議，小組合作學習。
結合學生的資料情況以及學生的不同層次，教師可向學生提出如下學習建議，或鼓勵學生自己設計學習的主題。
1、選擇自己喜歡的語句，練習感情背誦。并試著說出你喜歡的理由或為什么這樣讀、背。
2、結合學習談談學習文中哪部分
桂林山水教案5
一、教學目標
知識目標：有感情地朗讀課文，學習文中的生字、詞。
情感目標：了解桂林山水的特點，從而培養熱愛祖國錦繡河山的情操，陶冶愛美情趣。
能力目標：學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養學生的觀察、想象、理解、表達能力。
二、教學重點、難點
1．了解桂林山水的特點，培養熱愛祖國錦繡河山的情操。
2．學習作者觀察和表達的方法。
三、教法、學法的設想：
1．誦讀法：體會詩歌優美、深情的語言，精彩的語句和段落可作背誦要求，從而感受祖國的壯麗山河。
2．研討探究法：對文章借景抒情的寫作手法，可鼓勵學生結合以往經驗，研討交流。
四、課時安排：1課時
五、教學過程：
1、導入新課：桂林山水甲天下。桂林的山，桂林的水，桂林的迷蒙云霧，桂林的綠樹紅花優美如畫，山水如歌，讓我們共同欣賞、聆聽
2、整體感知：這既是一篇優美的山水詩，又是一曲深情的祖國頌。作者緊扣桂林山水的特點，敘述了桂林山水的秀麗多姿。
（1）初讀詩歌，體會其中蘊含的作者的思想感情，說說自己的感受。（學生各抒已見，教師給予適當的點撥評價。）
提示：桂林山水如詩如畫、美不勝收；山水相依，自然和諧；山環水繞，令人陶醉，富有浪漫主義的傳奇色彩
（2）梳理詩歌結構：（學生小組討論完成，教師給予指正評價。）
明確：第一部分：從開頭至歌中歌--山山應我響回聲，是對桂林山水和城市特點的概括。
第二部分：從招手相問老人山至使我青春永不老，聯系個人感受以抒發對桂林山水的摯情。
第三部分：從七星巖去赴神仙會至最后，概括了桂林山水從歷史到現實的巨大變化，表達了對祖國美好河山的歌頌。
3．探究賞析：
（1）觀賞桂林的山：
問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點？
學生自讀課文，找出體現桂林山特點的三個詞，想想課文是怎樣描寫這些特點的。
特點之一奇,課文從兩方面描寫：一是拔地而起，各不相連,二是奇峰羅列，形態萬千；特點之二秀，課文打了兩個比方像翠綠的屏障，像新生的.竹筍，寫出秀的表現；特點之三險,課文用危峰兀立，怪石嶙峋概括了這一特點，并用好像一不小心就會栽下來的感覺，突出了桂林山的險。
練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。觀賞漓江的水：
（2）問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點？
學生自讀課文，找出漓江水的三個特點，想想課文是怎樣分別描寫的。
特點之一靜,從感覺上突出了漓江水的靜；特點之二清,從視覺上突出了漓江水的清；特點之三綠,從色彩和品質上突出了漓江水的綠和純。
練習朗讀，讀出桂林水的靜、清、綠，讀出對桂林水的喜愛之情。
（3）有感情的朗讀詩歌，教師進行相應的指導。
4．積累遷移：默讀詩歌，思考以下問題，然后討論：
（1）課文第二、三、四自然段的內容和開頭的桂林山水甲天下有什么關系？
提示：第一段總的說人們贊美桂林山水甲天下，引起我們對桂林山水的向往，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯系起來，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動畫面，深深感到桂林山水的確是天下第一。
（2）朗讀課文第四自然段，想象這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山是怎樣一種景象，體會舟行碧波上，人在畫中游的感覺，然后用自己的話說一說。
5．布置作業：
（1）這首詩從桂林山水甲天下寫起，結束于桂林山水--滿天下。兩句詩雖然僅有一字之差，但意境卻大不相同。作者為什么用滿字替換甲字呢？談談你的理解？
（2）積累詩歌中的優美句子，并加以背誦。
六、板書設計：
桂林山水歌
賀敬之
山：奇、秀、險
甲天下
水：靜、清、綠
桂林山水教案6
【文本細讀】
《桂林山水》是一篇記寫桂林優美風光的經典之作。課文從漓江的水、桂林的山、山中的溶洞三個方面，為讀者展示了一幅“舟行碧波上，人在畫中游”的詩畫長卷。作者對桂林山水風景特點進行觀賞、分析、思考后，從水、山、洞三個方面概括寫了桂林山水給作者留下的美好印象。而在記寫每一方面景色的時候，又都是采用了比較的方法，在比較中發現，也讓讀者在比較中更清楚地把握景物特點。作者把漓江和大海、西湖比較，說明漓江的水是靜的、清的、綠的；把桂林的山和泰山、燕山比較，說明桂林的山是奇的、秀的、險的；把桂林的`溶洞和作者在電影中見到的溶洞比較突出了桂林溶洞剔透、幽深、絢爛的特點。最后作者又把山、水、洞聯系起來描寫，使人產生“舟行碧波上，人在畫中游”總體印象。
作者對桂林山水特點的把握與概括是準確鮮明，表達中一處處妙喻更使桂林山水洞的形象逼真地呈現在了讀者面前，排比句的運用使桂林風光的意境美、文章表達的語言美和作者心中濃濃的情感美融為一體。文章結構明晰、描寫生動，語言華美，在表達上學生可以得到多方面的滋養。
教學《桂林山水》要把認識了解桂林風光的自然美，體會文章的畫面美、語言美，同營造課堂的氛圍美結合起來，使學生對桂林風景名勝有更多的了解，對桂林風光畫面有更深的印象，對文章的表達有更多的感悟，使課堂成為師生一次美的享受。
【教學目標】
１、知識與技能目標：
⑴ 認識本課“陸、擴、”等１２個生字，掌握“槳、涉、賞”等１２個生字，注意積累本課中優美的詞匯。
⑵ 有感情地朗讀課文，背誦第二、三自然段。
⑶ 有感情地朗讀課文，整體把握課文大意，背誦第４自然段。
２、過程與方法目標：
⑴ 進一步培養學生自主識字的能力。
⑵ 閱讀課文，理解課文內容，想象文字勾畫的桂林風景圖。
⑶ 學習體會作者抓住特點從幾個方面觀察描述景物的方法。了解比喻、排比，體會它們在文章中的表達效果。
⑷ 能積累課文中優美的詞句、語段。
３、情感態度與價值觀目標：
體會桂林山、水、洞“秀美、奇美、幽美”的特點，培養孩子投身自然、熱愛大自然優美風光的思想感情。
【策略與方法】
反復朗讀，背誦，讀中感悟。
【學生準備】
搜集有關于桂林山水的圖片，資料，熟讀課文。
【教學過程】
一、激發興趣 ，導入新課
師：昨天我們和詩人一起游歷了洞庭湖，天門山，今天，我們要求有天下第一之稱的桂林山水去看看，齊讀課題。
二、初讀課文，自學生字
１、檢查預習課文的讀書情況。
２、自主讀文，明確要求：
⑴ 對一些較長的句子要重點讀、反復讀，直到讀通順。
⑵ 遇到難讀的長句子，要和同伴互相傾聽讀正確。
３、理解詞語：
在讀中結合語言環境、借助工具書、聯系生活實際理解“波瀾壯闊、水光瀲滟、峰巒雄偉、重巒迭彩、危峰兀立”等字詞的意思。
４、文章主要從那幾方面寫了桂林山水？給你留下了怎樣的印象？
三、師生對話、品味語言
１、再讀課文，對文章中不理解的地方提出疑問。
２、漓江的水“靜”在哪里？除了靜還有“清”、“綠”都體現在哪里？
結合自己的生活體驗來理解。
如果說，漓江的水是靜的，使我們所看見的，那么如何讓每有感觸到他靜的人通過我們的聲音感覺出他的靜呢？
試著練習朗讀。
桂林的山“奇”在哪里？再讀課文，抓住具體的詞句分析體會。
３、看了水，欣賞了山，也瀏覽了洞，那么桂林山水整體給你留下怎樣的印象呢？
又給作者留下了怎樣的印象呢？
４、談一談學習了這篇文章的收獲，特別是在描寫景物方面：
如：注意觀察分析景物的特點；總分總的結構安排使文章脈絡非常清楚；比喻、排比可以讓表達更加生動、流暢；適當引用名言佳句可以讓文章畫龍點睛、妙筆生花……對于排比句，重在讓學生體會，不要作為知識點讓學生記憶。
四、記憶字形，指導書寫
指導重點字的書寫，如“栽”字，找出同樣結構的字進行指導書寫。
五、拓展延伸，積累實踐
背誦該篇文章，可以配樂背誦。
桂林山水教案7
教學目標：
1.學會本課生字新詞，理解重點詞句。
2.積累課文優美的語段，初步體會排比句式在表情達意方面的作用。
3.有感情地朗讀課文，背誦課文。
4.通過看圖、學文，感受桂林山水獨特的風景，感受大自然的美，體會作者熱愛大自然的感情。
教學重點：了解桂林山水的特點，產生熱愛祖國錦繡山河的思想感情及愛美的情趣。
教學難點：學習作者抓住事物特點具體形象地描寫景物的方法。
課前準備:
錄音帶，搜集圖片（課文配音的桂林山水風光片，各種形態的漓江水、桂林山的圖片資料）
課時安排：兩課時
第一課時
一、引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中
1.導語：桂林在我國廣西東北部，是一座古城。那里山峰挺秀，江流清澈，巖洞瑰麗，四季如春，漓江如玉帶，連綿80公里風景如畫真是山清水秀石美洞奇。今天讓我們隨著課文一起走進《桂林山水》。
2.播放課文朗讀錄音，對圖文進行整體感知，然后讓學生談感受。
二、學習第一自然段
導語：課文是怎樣評價桂林山水的？找出來讀一讀。
“甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那將是多么美的景象啊，讓我們和作者一起蕩舟漓江，去觀賞名甲天下的桂林山水吧。
①自讀全文，學習字詞。
②讀準字音，找出新詞，對不懂的詞句，可以聯系上下文理解或者請教同學、老師。
三、觀賞漓江的水（學習第二自然段）
導語：我們先來欣賞漓江的水。觀察圖畫或觀看課件中的漓江水，用自己的話來描述。
①作者是怎樣描寫的？
齊讀（根據課堂讀的實際情況，可以讓學生個體再讀，要求投入自己感情地讀），找出概括漓江水的三個特點的詞。
品讀作者怎么寫出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”？
（特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”）
（特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”）
（特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純凈）
根據課堂實情，教師點撥：為什么開頭先提波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖？在讀議中讓學生體會，用對比的方法突出漓江水的`三個特點和作者的贊美之情。
②指導學生有感情地朗讀并感受。讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情。
③引導學生“發現這個句子有什么特點？這樣寫有什么好處？”（讓學生談對排比句的感性認識）注意通過范讀指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”三個“啊”的變調。能背的可以看著畫面當堂背誦。
四、鞏固識字，練習書寫
漓：注意右邊的寫法。
瀾：前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。
瑕：可與“假”進行比較。注意右上是“匚”。
翡：上下結構，下邊是兩個“習”，整個字要寫緊湊。
巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。
筏：上下結構，右下不要丟撇。
第二課時
一、觀賞桂林的山（學習第三自然段）
①導語：那么桂林的山又是怎樣的呢？
②請同學們自己讀一讀，畫一畫，結合插圖來欣賞。
③互相交流：課文怎么寫桂林山的特點的？（和第二自然段比較，也是用這樣的段落句式）
在學生的回答中，教師隨機展示課件，讓學生進一步感受到：
特點之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連……”，指導學生讀出感受，理解詞語，并展示泰山和香山的圖像，以幫助學生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。
看課件的補充資料圖片，讓學生想象：像老人、像巨象、像駱駝。
模仿句式練習，說說像什么。比如：還有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……
特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，通過圖像，讓學生感受到“秀”得郁郁蔥蔥，色彩明麗。
特點之三“險”。重點理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指導學生通過字面、結合語句領會。如“危峰兀立”，字面上指導“兀”的意思即“高聳突出”，然后讓學生自己連起來解釋，并放到句子中理解。這樣，教給方法后，再讓學生自己體會“怪石嶙峋”的意思。
④練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山水的喜愛之情。重點指導讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”。
二、山和水相映的景象（學習第四自然段）
導語：我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，再看看圖片，當山和水相映襯時，又是怎樣一番景象呢？作者又有什么感受？
①指導有感情地朗讀。
②理解句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。
a.引導理解字面意思，“畫卷”即繪畫長卷，一般要卷起來收藏。“連綿不斷”，接連不斷。“連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。
b.觀看圖像片斷，同時配音介紹：“從桂林到陽朔，航程83公平，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷，十分貼切。‘舟行碧波上，人在畫中游’，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的‘桂林山水甲天下’相呼應。”
③引導邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺，然后說說自己的體驗。
三、指導背誦
用師生引讀的方法練習背誦。
四、抄寫句子，注意分號的用法。
抄寫描寫山、水特點的兩個句子，要求以標點為標志，看半句抄半句，不可看一個字詞寫一個字詞，格式要正確，字跡要工整。同時提示，每兩個特點之間用分號來分隔，可以把各個特點分得很清楚。指導分號的書寫。
桂林山水教案8
教學目標
1、通過自主學習，認識生字、新詞。
2、指導學生正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、讀中入景，讀中悟情，了解桂林山水的特點，感受桂林水的美，感受課文的語言美。
4、通過自讀自悟，領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。
教學重點引導學生感受漓江江水、桂林山水獨特的美。
教學難點通過自讀自悟，領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。
教具準備生字卡片，桂林山水的掛圖或有關錄象等。學生外出旅游拍的風景照。
導 學 過 程二 次 備 課
預習題綱
1、初讀課文，結合課后習題理清課文思路。
2、圈劃生字新詞，解決疑難詞語。
第一課時
一、創設情境，激發興趣
1.同學們，老師布置大家課前收集、閱讀了有關描寫祖國自然景觀的文章，想一想：哪處景色給你留下的印象最深?說出來和大家分享。
2.今天，我們來欣賞桂林山水。播放配樂多媒體課件或出示掛圖，然后讓學生談感受。
3.導讀課文第一自然段，提問：“甲天下”是什么意思?為什么說“桂林山水甲天下”?
二、自讀交流，感悟語言
1.自由讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現畫面，讀完后，同座交流，談談各自的感受。
2.組織交流，各自談體會。
3.結合學生的感受，學習課文第二自然段。
(1)觀察圖畫、投影或錄像中漓江的水；或者用多媒體課件，先后配樂展示波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。問：漓江的水有什么特點呢?
(2)自由練習朗讀，然后指名讀，教師相機指導朗讀，引導學生感受漓江水的靜、清、綠。
(3)齊讀課文，提問：漓江的水給你留下了什么印象。
4.那桂林的山又有什么特點呢?
(1)出示掛圖或放映投影片或錄像，同時配樂教師范讀；或用多媒體課件，先后播放峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山，并同步配樂朗讀課文。
(2)自由練習朗讀，然后組織朗讀比賽，結合賽前提建議、賽后評議，教師指導朗讀，引導學生感受桂林山的奇、秀、險。
(3)指名配樂朗讀。
5.出示掛圖或放映投影片，同時出現第四自然段的文字，教師由“這樣的山圍繞著這樣的水”導讀課文。或者多媒體課件展示游客乘竹筏暢游桂林山水的動畫，同時出現文字。
(1)引導學生質疑。
(2)引導朗讀、感悟、解疑。重點理解“舟行碧波上，人在畫中游”。
(3)再讀第四自然段，引導讀出陶醉之感。
三、自主質疑，拓展延伸
1.自由讀課文，邊讀邊想，有什么不明白的地方記下來。
2.分小組交流，然后小組代表匯報小組內還沒有解決的問題。
3.對于學生存在的問題，一般可采用以下三種處理方法，一是利用集體交流，即時解決；二是存疑，第二課時相機解決；三是引導學生閱讀有關課外書籍(如為什么桂林的山會如此奇特)。
4.布置作業：
(1) 有感情地朗讀課文，把你喜歡的詞語在書上畫下來，抄在本子上； ( 2)閱讀有關描寫“大海”“西湖”“泰山”“香山”的文章，并把你最喜歡的一段摘抄下來；
(3)閱讀其他有關“桂林山水”的文章。
第二課時
一、檢查復習，整體導入
1.為什么說桂林山水甲天下?
2.讓我們也走進這連綿不斷的'畫卷，暢游桂林的山水。
二、自由選擇，品讀課文
1毖≡衲闋釹不兜囊桓鱟勻歡危反復誦讀，邊讀邊思考：課文是怎樣描寫桂林山水的特點的?
2苯淌ψ櫓集體讀議交流，結合學生的朗讀，相機品賞，抓住重點指導品讀二、三兩個自然段。
品讀第二自然段。
(1)朗讀這段的第二句話，然后根據學生收集的資料，引進其他有關描寫漓江的片斷。
(2)比較閱讀，引導學生體會以下三點：課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了“靜”；用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了“清”；用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，突出漓江的水綠的純凈可愛。
(3)出示掛圖，放映投影片或錄像，以“漓江真美啊!”作為總起句，引導學生發揮想象說段寫段。
(4)自由讀第二自然段，邊讀邊想怎么背下來，然后指導背誦。
品讀第三自然段。
(1)朗讀課文的第二句話，然后引進有關描寫桂林的山的資料。
(2)比較閱讀，引導學生體會作者想象的豐富，用詞之精妙。
(3)出示掛圖或放映投影片，引導學生認真觀察，并選一座山峰，發揮想象說話。
(4)比較二、三兩段，找相同點和不同點，引導學生感悟比較襯托的寫法并注意分號的用法，然后指導背誦第三自然段。
三、朗讀全文，整體背誦
1.自由讀課文，思考課文是怎樣描寫桂林山水的。
(第一段總的說人們贊美桂林山水甲天下；第二、三兩段分別描寫漓江水、桂林山，并抓住了水靜、清、綠的特點和山奇、秀、險的特點；最后將桂林的山水聯系起來，突出桂林的山水美如畫。)
2.練習背誦。
3.提示線索，全班背誦課文。
四、轉換角色，運用語言
1.同學們，桂林山水如此美麗，大家都很喜歡吧，游完了桂林山水，我相信你一定也想贊美桂林山水。
喜愛書法的同學可以把贊美的話寫在書里的插圖上，也就是題詞，別忘了簽名；喜歡說說的同學可以選擇圖上象鼻山這一景點，練練怎么做導游；喜歡創造的同學可以給桂林設計旅游廣告詞。
2.組織交流，選派代表匯報，師生共同評點。
桂林山水教案9
[教學目標]
1.引導學生通過看圖和理解課文，了解桂林山水的特點，受到熱愛祖國錦繡河山的思想教育，陶冶其愛美的情趣。
2.引導學生學習作者細致觀察和具體形象的描寫景物的方法，培養觀察能力和理解、表達能力;了解分號的用法;模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話。
3.指導學生學習本課 11 個生字，會認 8 個生字，聯系課文理解“蕩漾、玩賞、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、峰巒雄偉、拔地而起、連綿不斷”等詞語。
4.指導學生有感情地朗讀課文，背誦課文。
[重點難點]
1.指導學生理解第二、三自然段，了解漓江水和桂林山的特點。
2.指導學生想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象。
[課時安排] 2 課時
[教學過程]
第一課時
一、談話導入
同學們，你們知道廣西最美的風景是什么嗎???對!桂林山水(板書)。那么，誰去過桂林欣賞過這一美景，可以給我們介紹一下么?
學生自由描述。
教師附和：是啊，大自然的美比人工雕琢的美更讓人感到神奇。(聽你這么一說我真想快點去看看呢。)咱們沒去過也不遺憾，來，現在我們就隨著作者到桂林去游山玩水，好嗎?
二、初讀課文，學習字詞
1.教師：我們快來讀書吧，看看作者陳淼是運用怎樣的語言讓桂林山水躍然紙上的。這一遍讀書，請同學們注意把課文讀正確，讀熟練，尤其要注意生字的讀音，沒讀好的地方可以反復練一練。
2.檢查生字詞的讀音。一些較難讀好的四字詞要特別注意：波瀾壯闊、水平如鏡、峰巒雄偉、拔地而起、連綿不斷。
3.指名讀通課文。
三、整體感知，領略美感
1.教師：同學們讀得多認真呀!大家預習時讀課文了吧，現在又讀了課文，你最想說的感受是什么呢?(學生紛紛發表見解。)
2.教師小結：看來，大家都有一個共同的感受，那就是??美。(板書：美)同學們從整體上把握了課文的主要內容，但要充分領略桂林山水的美，這還遠遠不夠。下面我們該怎樣讀書呢?(學生自由發言。)
3.教師小結提煉：我們可以一邊讀一邊展開想象;我們可以抓住重點的詞句體會作者這樣寫的好處;我們可以欣賞作者的表達手法……
這就叫做“品味語言”。
四、精讀第二段，品味語言
1.大家自由地讀一讀第二段課文，這一遍讀書，我們可以靜下心來，咬文嚼字地一邊讀，一邊發揮自己的想象力，看能不能在腦海里再現桂林山水的美麗畫面。
你仿佛看到什么了呢?
學生若答：當我讀到……，我仿佛看到了波瀾壯闊的大海，又看到了非常平靜的西湖的水。
教師則教學：這里用了一個什么詞?(水平如鏡)不知道你是否發現，這個詞含有什么表達手法呢?(比喻)
指導讀詞。
教師：“波瀾壯闊”在這里是什么意思呢?(海水一浪趕著一浪，奔涌向前。)聲勢浩大呀!大家再聽我說一句話：“反抗日本帝國主義的群眾運動波瀾壯闊。”和剛才的意思一樣嗎?看來，理解詞語要聯系句子才行，有時同一個詞在不同的語言環境中意思完全不同了。
你又仿佛看到了什么呢?
學生若答：當我讀到漓江的水真靜啊……時，我仿佛看見漓江的水非常的安靜，一點聲音也聽不到，也看不到它在流動;仿佛看見漓江的水清澈見底，江底的沙石都清晰可見;仿佛看見漓江的水非常的綠……
教師則教學：同學們都根據文中的詞句展開了豐富的想象，這也是一種品味語言的好方法。
2.比較句子。
看看，跟你們想象的一樣嗎???看配樂課件，教師旁白：這就是漓江的水，靜靜的，清清的，綠綠的，美嗎?那么，把你最喜歡的句子讀給我們聽聽吧(估計多數學生會讀第二句)。老師也是一讀這一段就喜歡上了這一句，它好在哪里呢?
請看大屏幕，我們來比較一下??(出示一句就請同學讀一句。)
漓江的水真靜啊!漓江的水真清啊!漓江的水真綠啊!
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水很清，可以看得見江底的沙石;漓江的水多綠啊，仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
哪一句用在這里比較好?好在哪里?(第三句好，它是用排比的句式表達的。使句式整齊，讀起來朗朗上口;它不僅用上了排比的修辭手法，同時還用上了打比方的修辭手法，比喻非常具體，生動，形象，使我們一讀就仿佛身臨其境了……)
3.指導朗讀。
漓江的水美，作者寫得也美，還得靠我們讀得美呀。誰再來讀?(教師指名讀，教師先指導讀好第一句。)
這里的“真”是“真假”的“真”么???“多么”在這里是感嘆、贊美的語氣，該怎么讀?大家都練練。
“我聽出了一種音樂的旋律美，節奏美。”教師讀。“我聽出你控制不住對漓江的喜愛之情。”“你的聲音很柔美，我感覺到你是生怕破壞了這江水的靜謐。”“同學們的朗讀雖然不一樣，但都是在根據自己的理解表達感情啊!”一起讀。
這一句我們一起讀得多好呀!下面兩個分句，老師不指導了，相信大家能讀好，練一練吧。
教師再一次指名朗讀。
教師范讀：大家都讀得這么美，我也忍不住想讀了??(畫面出示，教師范讀。)大家覺得美吧!那么就練一練。(學生再自由讀，又指名讀。)
4.背誦課文。
現在，我們這些游客已經來到了漓江邊，坐在了竹筏小舟上，就等著導游來跟我們講解了，誰來當導游?要當好導游，當然不能拿著稿子，請你準備準備，記一記導游詞。(點名聲情并茂地講解。)
小結：讀到這里，你明白了這樣的水是什么樣的水了嗎???靜、清、綠。(板書)
五、課堂小結，練寫生字
1.這節課，我們一起領略了漓江的水美，下節課，我們還要去看看桂林的山。
2.練習書寫本課的生字詞。對筆畫較多、字形結構復雜的生字，如，“瀾、瑕”等要讓學生在看清字形的基礎上認真書寫。
六、布置作業
1.抄寫生字詞。
2.朗讀全文，背誦第二自然段。
七、板書設計
2 桂林山水
水美 山美
靜 清 綠 奇 秀 險
第二課時
一、復習導入
上節課，我們一起去觀賞了漓江的水，它是那樣的.……(集體背誦課文第二自然段。)這節課，我們繼續去游覽桂林的山。
二、精讀第三段，品味語言
1.過渡語：我們剛才通過讀書，通過想象，通過品味與比較，充分領略了漓江水的美。那么，“這樣的山”又是怎樣的山呢?現在請同學們自己去讀書，去品味，去想象，去發現吧!(學生自主讀書。)
2.通過讀書，你發現了些什么呢?(如“我發現這一段和上一段的結構一模一樣。”“我發現這一段中的表達手法也是用了比喻和排比。”“我發現……”)同學們，你們數一數，這一段里面有多少打比方的句子呢?(5 個。)這就是語言的魅力，正是用我們生活中熟悉的事物打比方來描寫事物，才使我們讀起來格外親切、好懂。值得我們好好的學習。
3.指導朗讀。
讀讀自己喜歡的句子吧。(通過畫面理解一些重點詞，如學生匯報期間，老師自然簡筆勾勒“危峰兀立”，再如請大家看看“奇峰羅列”“翠綠的屏障”“怪石嶙峋”的畫面。不必花太多時間去解釋詞語。)
老師和學生一起配樂朗讀，背誦。
4.小結：誰能總結一下桂林山的特點呢???奇、秀、險。(板書)
5.仿照課文，寫句子。注意分號的用法。
如：漓江的水真靜啊，靜得______________。
____________真___________啊，________得____________________。
三、精讀第四段，品味語言
過渡語：單看漓江的水，美;單看桂林的山，也美;可當它們共同構成一幅山水相依的圖畫時，那才是美不勝收啊!我們再來讀最后一段課文。
1.聯系全文想象一下，這“連綿不斷的畫卷”中有些什么景物?(有山、有水、有迷蒙的云霧、有綠樹紅花、有竹筏小舟等。)請同學們想象一下，桂林的山和水本來就很美，加上了云霧會怎樣?加上了綠樹紅花怎么樣?加上了竹筏小舟呢?有了人會怎樣?(學生自由想象回答。)
教師小結：有了人就有了生氣;有了人就使山水充滿了情趣;人寄情于山水之間，得到了美的享受，而山水美景也會因人的欣賞而生氣勃勃，人與自然和諧相處，已融合成一幅“連綿不斷的畫卷”，這真是??“舟行碧波上，人在畫中游”。
2.誰來聲情并茂地為這美景配上畫外音?(配上圖像、音樂。)
四、回應第一自然段
所以，我們一起思考??“甲天下”是什么意思?(天下第一)“天下第一”的美景更因為有了人們去欣賞它，它才能得以聞名于中外啊!
五、課堂小結，拓展練習
1.同學們，你們對這個板書滿意嗎?還應加點什么呢?(“甲天下”)對，同學們真聰明，這才是全文的“文眼”呀!
2.這篇課文的結構是什么樣的?大家一起回答(“總??分??總”)，條理清晰地寫出了桂林山水的美麗景色，讀到這里，相信大家一定想飽含深情地贊嘆。誰能把課題擴充為一句表示贊嘆的話?(“啊，美麗的桂林山水!”“桂林山水甲天下!”“我愛桂林山水!”“我想看桂林山水!”等。)
3.有感情地朗讀或背誦全文。
六、布置作業
1.進一步背誦課文。
2.把自己最喜歡的句段抄下來。
3.拓展閱讀《濃碧》。
桂林山水教案10
一、復習導入。
師：同學們，讓我們再次走進桂林山水。學習第一段時，我們提出了一個很重要的問題——
生：桂林山水的美真的“甲天下”嗎？（師在題目下板書：甲天下？）
師：上節課我們欣賞了漓江的水，它是那么的……那么的……那么的……
生：靜、清、綠。（師逐一板書）
師：讓我們看著美麗的漓江，深情地贊贊它！（多媒體映示漓江美景）
生：（深情吟誦第二自然段）
師：欣賞著如詩如畫的漓江，我們不由得贊嘆——桂林的水
生：甲天下！
師：這時，我們心中一半的疑問已解除了。（順勢擦去半個問號）那么，桂林的山是否也同樣“甲天下”呢？請大家學習第三自然段。首先回憶一下上節課中第二自然段的學法。
生：初讀，找出特點；
精讀，找出自己最感興趣的或印象最深的那個特點，圈圈劃劃，寫寫體會；朗讀表達。
二、導學第三自然段。
師：用第二自然段的學法快速學習第三自然段。
生：（自學第三自然段）
師：開始交流。課文寫了桂林山的那些特點呢？
生：奇、秀、險。（師板書）
師：你對哪個特點最感興趣或印象最深？談談體會。
生：桂林山的“險”留給我印象最深。因為它好像一不小心就會栽倒下來，真是太險了！
師：這么險的山峰高高矗立著，課文中用了一個詞語來形容——
生：危峰兀立！
師：看，這就是危峰兀立！（多媒體映示獨秀峰高高矗立的畫面）
能把這個詞語讀好嗎？想象一下，你站在山腳或山頂！
生：危峰——兀立！（讀得很到位）
師：這“危”就是——
生：險！
師：多險？
生：好像一不小心就會栽倒下來！
師：能把這句話讀好嗎？
生：生讀得入情入境。
生：桂林山的“奇”給我的印象最深。它奇在拔地而起，而且各不相連；奇在它的形態千奇百怪。
師：體會得非常全面！
生：我們平時見到的山峰往往都是連綿起伏的，而這里的山峰卻是一座座獨立的。很少見，很獨特！
師：這就是“拔地而起”“各不相連”。（多媒體映示相關畫面）能把它讀好嗎？
（生讀詞語）
生：這里的山峰形狀很多，而且十分奇特！
師：課文中好像就寫了三種形狀呀？（作懷疑狀）
生：不，還有好多好多！
師：好！那就請大家聯系我們在課間看過的錄象，或者展開豐富的想象，來把形態說具體些！
“像老人，像巨象，像駱駝……”（示意學生一一說下去）
生：像蘋果，像神筆，像羊角，像駿馬，像竹筍，像猴子，像紫金冠，像“童子拜觀音”……
師：許許多多的形狀，數不盡，說不完，這就是——
生：形態萬千！
師：這么多奇形怪狀的山峰矗立在那里，這就是——
生：奇峰羅列！
師：哪些同學對這“奇”感興趣了？把這句話讀好。
（生讀句子，很投入）
生：我對“秀”特別感興趣。因為翠綠的屏障和新生的竹筍我都很喜歡。屏障本來就很美，翠綠色的，那就更美了；竹筍，說明那山尖尖的，很有趣！
生：我尤其喜歡那“新生的竹筍”，充滿了生機，充滿了活力，很可愛！
師：在你眼里，這山都活了！（很動情地肯定）兩位同學體會得那么好，能把自己感悟到的讀出來嗎？
（生讀得聲情并茂）
師：同學們，桂林山的一個特點就足以讓我們欣賞，品味，如今，它集這些特點于一體。難怪作者要這樣贊嘆——
生：我攀登過……游覽過……卻從沒看見過桂林這一帶的山！（即第三自然段第一句話）
師：是峰巒雄偉的泰山不夠美嗎？是紅葉似火的香山不夠迷人嗎？而是……
生：桂林的山實在太美了！跟它相比別的山就遜色了。
師：因此，我們說，桂林的山——
生：甲天下！
師：還有不同的感悟嗎？
師：學到這里，我們可以把余留的半個問號完全擦去了。（擦除剩下的半個問號）
三、導學第四自然段。
師：孤立地看，桂林的水很美，桂林的山也很美。山繞水，水映山，山水相映成趣，渾然一體！看——（播放剪輯的與課文內容相符的有關鏡頭）
師：這樣的山……這樣的水……再加上空中……山間……江上……（教師作適當提示，生根據畫面描述——）
生：圍繞著這樣的水，倒映著這樣的山，云霧迷蒙，綠樹紅花，竹筏小舟……
師：讓你感到像是走進了一幅畫！
生：應該是“連綿不斷的畫卷”，書上也是這么寫的！
師：你們說的沒錯。可用畫來形容眼前的美景，也沒錯啊！（師作迷惑不解狀）
生：漓江的水靜、清、綠，桂林的山奇、秀、險，特點很多，所以要用“連綿不斷的畫卷”來表達。
師：哦？這些特點都是孤立開來的？
生：不是！它們應該是渾然一體的！
生：因為這里的山很多，這里的水很長，這樣的景色既看不完，也看不厭，說不盡道不完。所以要用“連綿不斷的畫卷”來表達。
師：是啊！桂林山水甲天下，陽朔山水甲桂林，從桂林城到陽朔，航程有80多公里，這一路的風景怎是一幅畫所能畫完的呢？
（出示小黑板：“連綿不斷的畫卷”）
能把它讀好嗎？
（生讀得有聲有色）
師：難怪作者贊嘆——（多媒體映示相關文字）
生：“真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”！
師：當代著名作家賀敬之這樣深情地贊美桂林山水——
（多媒體映示《桂林山水歌》開頭部分的`詩句，師生深情吟誦）
師：云中的神呵，霧中的仙，
生：神姿仙態桂林的山!
師：情一樣深呵，夢一樣美，
生：如情似夢漓江的水!
師：水幾重呵，山幾重?
生：水繞山環桂林城……
師：是山城呵，是水城?
生：都在青山綠水中……
師：同學們，詩很美，課文中的語言也同樣很美！讓我們好好地讀讀課文的最后一段，老師給大家配上音樂。
（生各自練讀，指名配樂朗讀，根據畫面提示試背）
師：同學們，此時此刻，我們真想由衷地贊嘆——
生：桂林山水甲天下！
師：我們心中的問號早已蕩然無存，此刻，取而代之的是——
生：感嘆號！（異口同聲地）
（師在“桂林山水甲天下”之后加上重重的感嘆號）
四、結升華，抒情表達。
師：同學們，古往今來，許多文人墨客在欣賞桂林美景后創作了詩歌散文來贊頌它。唐代大詩人韓愈曾這樣寫道：“水作青羅帶，山如碧玉簪。”此時此刻，你也一定很想來贊一贊吧！
（學生在插圖旁寫話）
生：桂林山水甲天下，綠樹紅花山水間。云霧迷蒙圍山頂，竹筏小舟蕩漓江。（劉佳敏）
師：劉佳敏成小詩人啦！祝賀你！（帶頭鼓掌，其他學生也以掌聲祝賀）
生：奇峰、秀山、險石，是桂林的山；如鏡、如練、如玉，是漓江的水。山圍水，水映山，怎能不叫人感嘆！（王姬）
師：散文化的語言！如果把“感嘆”換成“贊嘆”，更合適。
生：碧水平如鏡，翠山尖似筍。空中云霧飄，江上小舟蕩。（黃科）
生：連綿不斷桂林山，平如銀鏡漓江水。青山綠水兩相和，如癡如畫不愿歸。（王佳沁）
師：桂林的山連綿不斷嗎？還有，老師只聽說過“如癡如醉”“如詩如畫”。改改看，好嗎？
生：拔地而起桂林山，平如銀鏡漓江水。青山綠水兩相和，如癡如醉不愿歸。
生：山繞水，水映山，云霧迷蒙桂林的山。綠樹紅花山間綴，竹筏小舟江上飄。（曹一丹）
生：桂林山水甲天下，山水風光無虛名。云霧迷蒙繞山頭，綠樹紅花滿山谷。桂林因其山水翠，成為千古之勝地。（徐敏誠）
師：想不到，我們班竟會有這么多的小詩人！我知道，還有很多同學想交流。那么，就請謄寫在練筆本上，讓老師好好欣賞。
五、解結構特點，遷移寫作方法。
師：同學們，正因為作者善于發現美，才讓我們盡情地欣賞到了桂林山水的美。那么，在這節課的學習中，你發現美了嗎？
生：我發現課文中的語言很美。在描寫山水的特點時，句式都差不多的。
師：這種寫法叫做排比。
生：我還發現在寫特點時，都是先概括講特點，再把特點寫具體。
師：很會發現！（多媒體映示語句框架：真啊，。）
你能試著用這樣的句式來說幾句話嗎？下列話題供大家參考。
（多媒體映示：
家鄉的銀杏樹真啊，。
大興安嶺的嶺真啊，。
我們的校園真啊，。
今天的天氣真啊，。）
生：今天的天氣真熱啊，熱得我整天呆在空調里走不出去。
生：今天的天氣真熱啊，熱得連小狗都伸著舌頭直喘粗氣。
生：今天的天氣真冷啊，我穿了羽絨服還直打哆嗦。
生：我們的校園真靜啊，靜得能聽到繡花針掉落到地上的聲音。
師：哦，這么夸張？用來描寫安靜的教室比較妥當。
生：家鄉的銀杏樹真粗啊，三個人拉起手來，才能把它圍住。
生：家鄉的銀杏樹真高啊，有四層樓那么高。
生：大興安嶺的嶺真多啊，在疾馳的火車上看了幾個鐘頭也沒看完。
師：說得真好！說明大家能熟練運用這樣的句式了。大家不但能發現美，還能運用美。老師還發現另外的美呢？
看，課文以“桂林山水甲天下”作總起，然后分別寫水和山的美，最后總寫山水相映成趣渾然一體之美，以“舟行碧波上，人在畫中游”作總結。這就是典型的“總—分—總”結構。
（師邊陳述邊將板書用線條聯結起來，讓學生感受文章的結構之美。）
六、布置作業。
師：課后作業——
1、背誦課文；
2、練筆：寫寫感受或運用典型句式寫幾句話。
桂林山水教案11
教學要求
1、通過看圖、學文，了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。
2、學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養觀察、想象、理解、表達能力。
3、學會本課生字新詞，理解重點詞句。
4、有感情地朗讀、背誦課文。
教學重點
1、了解桂林山水的特點，想象其美景。
2、學習作者觀察和表達的方法。
教具準備：掛圖、投影或電影、錄像；生字生詞卡片。
教學時間：２課時。
第一課時
（一）引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中
出示掛圖或放映投影片，同時播放課文朗讀錄音或教師進行范讀，對圖文進行整體感知，爾后讓學生談感受。
（二）課文是怎樣評價桂林山水的？
找出來讀一讀，導入學習第一自然段。“甲天下”是什么意思？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。
（三）觀賞漓江的水（學習第二自然段）。
1、觀察圖畫或投影、錄像中的漓江水
問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點？
（可用圖畫、錄像等手段，展示波濤洶涌的大海，以幫助學生理解“波瀾壯闊”；展示風光旖旎的西湖，以幫助學生理解“水平如鏡”。）
2、歸納漓江水的特點自讀課文，畫出漓江水的三個特點，想想課文是怎樣分別描寫的。
（特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。）
（特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”。）
（特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純凈。）
3、體會最后一句
4、練習朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情
注意指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。
（四）觀賞桂林的山（學習第三自然段）
1、觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山
問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點？
（可用圖畫、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。）
2、歸納桂林山的特點自讀課文，畫出體現桂林山特點的三個詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點的。
（特點之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態萬千”。羅列：排列。形態萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學生感到桂林的山真是形態萬千，目不暇接。）
（特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。）
（特點之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。）
3、練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情
（重點指導讀好“真奇氨“真秀氨“真險氨。）
（五）我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺？作者又有什么感受？（學習第四自然段）
1、看圖或投影，啟發學生把山、水聯系起來讀感受。
2、看看作者有什么感受？
（１）畫出感受最深的句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。
（２）理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。
（“畫卷”繪畫長卷，一般要卷起來收藏。“連綿不斷”，接連不斷。“連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程８３公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅“連綿不斷的`畫卷”，十分貼切。“舟行碧波上，人在畫中游”，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應。）
3、練習朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。
（六）朗讀全文
（七）作業
1、朗讀課文；2、識記生字
第二課時
（一）指名讀課文
（二）自讀課文，思考以下問題，然后討論
1、課文第二、三、四自然段的內容和開頭的“桂林山水甲天下”有什么關系？
（第一段總的說人們贊美“桂林山水甲天下”，引起我們對桂林山水的向往，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯系起來，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動畫面，深深感到桂林山水的確是天下第一。）
2、朗讀課文第四自然段，想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，然后用自己的話說一說。
（三）識記生字，練習書寫
漓：注意右半部的寫法。
瀾：前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。
瑕：可與“假”進行比較。注意右上是“尺”。
翡：上下結構，下邊是兩個“習”，整個字要寫緊湊。巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。筏：上下結構，右下不要丟撇。
（四）指導背誦
1、在了解句與句關系的基礎上，一個自然段一個自然段地練習背誦。
2、在了解自然段之間的關系及自然段與全文之間的關系的基礎上，練習背誦全文。
（五）完成“思考·練習３”抄寫句子，注意分號的用法
要求：以標點為標志，看半句抄半句，不可看一個字詞寫一字詞；格式要正確，字跡要工整；想想分號的用法（長句子中有三個并列的分句，每個分句中已經用了逗號，并列的分句之間要用分號。這樣，要以把一個個意思分得很清楚。）
（六）全班背誦課文
（七）作業
1、背誦課文
2、抄寫字詞
3、預習第三課《開國大典》
桂林山水教案12
一、教材分析
本文的作者使用了詩一樣美的語言，描繪了我國奇麗的景色，表達了對祖國山河的贊美之情。真可謂是一篇寫景抒情，情文并茂的佳作。
文章的層次清晰，結構完整。全文是按總起——分述——綜合的順序寫的。先總寫桂林的山水甲天下，然后寫漓江的水之美，再寫桂林的山之美，最后一段總結觀賞印象。第二節和第三節，采取了基本相同的結構和句式，表現了一種整齊的美，復沓的美，寫法上很具特色，其次，文章首尾呼應，突出了中心，使文章結構十分嚴謹。
作者對桂林的山水，觀察得很細致，因而抓住了景色的特點，在具體地描寫中，展開了豐富的想象，并運用了排比、比喻等修辭手法，生動、形象地把獨特的姿容描繪了出來，把一幅如詩如畫的美景，展現在讀者面前，令人心馳神往。
此外，文章遣詞造句簡潔優美，各段之間銜接自然、緊密，文章雖短小，讀后使人回味無窮。
二、教學要求
1、通過讀、背，領會課文描寫的意境，使學生得到美的陶冶，激發他們熱愛祖國山河的思想感情。
2、學習通過觀察比較，概括事物特點的方法，并學習抓住事物特點進行具體描寫的寫作方法。
3、復習比喻句。學習通過對看到的、感到的、想到的進行描寫的方法，并把句子寫具體。
4、學會生字，理解“危峰兀立”、“形態萬千”、“波瀾壯闊”、“連綿不斷”的意思。
三、教案
第一課時
教學要點：
1、檢查生字詞預習情況，正音正字。
2、通讀全文，了解大意。
3、學習第一、第二小段。
教學進程：
（一）談話引出課題：在我們偉大祖國的北方，有聞名于世的萬里長城，在祖國的南方廣西的東北部，也有一處聞名于世的風景區，同學們知道是哪兒嗎？（板書：）
（二）檢查字詞預習情況，正音正字。
1、在學習課文以前，先看一看大家生字詞掌握的情況。（出示小黑板）
2、為生字注漢語拼音，要求學生讀準字音。指導學生抓住生字特點，分析字形，掌握字形。
3、比較“翡翠”兩個字。兩字中都有“羽”，要注意，寫在下面作底時，羽字有鉤；寫在上面作頭時，羽字無鉤，成
4、比較多音字“卷、佛、蒙”，通過組詞使學生掌握上述三字在課文中的讀音。
（三）指名朗讀全文。（要求讀準字音）。其他同學邊聽邊思考：
作者按什么順序寫觀賞的？（作者按觀察順序，分為四段寫的。先寫作者為什么觀賞，再寫觀賞桂林的水，接著寫桂林的山，最后寫對的總印象。文章是按：總起——分述——綜合的順序寫的）
（四）分析理解內容：
1、讀第一小段。說說“觀賞”一詞是什么意思？（觀賞：觀察、欣賞）
2、美好的事物才會吸引人去觀賞，作者觀賞的是什么？（觀賞的是桂林的山水）
為什么桂林的山水吸引作者去觀賞？（因為甲天下。甲是居第一。之秀麗是天下數第一的）
歸納：第一小節開門見山，寫出作者為什么觀賞桂林的山水。
3、讀第二小段，想一想，作者為什么先寫水？（因為作者泛舟漓江，離水最近，看得最清）
4、作者泛舟漓江之上，為什么不落筆就寫漓江的水，而要先寫大海和西湖？（作者本意是要寫漓江的水，卻先用簡略的語言寫出大海具波瀾壯闊之美；西湖具水平如鏡之美，它們各有特色，這樣寫的目的是為了用映襯的手法，把漓江之水的特點表現出來，給讀者留下更深的印象）
5、作者用了哪些詞語強調了漓江的水更有特色？（“卻”字是轉折詞，表明作者不寫大海，也不寫西湖，而要寫漓江。“從沒”二字表明漓江的水不同于一般的水，作者游歷雖廣，但“從沒”見過這樣的水，說明漓江的水更具特色，更美）
6、認真默讀課文，指出漓江的水有些什么特點，用簡練的詞概括一下。（漓江的特點是“靜、清、綠”）
這三個字雖點出漓江水的特點，但能給人留下深刻印象嗎？（不能，因為寫得不具體，沒說明程度、樣子）
課文用了什么句式，具體寫出了漓江水的特點？（作者用了一個包括三個分句的排比句，具體寫出了漓江水的特點靜、清、綠）
7、熟讀這個排比句，體會作者是怎樣具體描寫漓江水的？（靜：本來江水流動，卻讓你感覺不到，可見靜的程度。清：可以看見江底的沙石，水清明、純凈。綠：仿佛是一塊無瑕的翡翠。無瑕：瑕，玉上的斑點。這是一個比喻句，寫出漓江水綠得純，綠得美，綠得可愛）
8、作者泛舟漓江，感受最深的是什么？（是漓江的水靜。最后一句“船槳激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移。”說明了這種感受）
歸納：作者抓住了漓江水的特點，具體描寫了它靜、清、綠。
9、請同學們有感情地朗讀第二小節，并體會文中所描寫的意境。
第二課時
教學要點：
1、學習第三、第四小段。
2、朗讀全文。
3、填空練習。
教學進程：
1、指名朗讀第一、二小段，并概括段意。
2、指名讀第三小段，大家考慮：這段的寫法和哪段相似？（與第二小段相似。作者本意是寫桂林的山，卻從“峰巒雄偉的泰山”，“紅葉似火的香山”入筆，也是用映襯的手法，突出桂林的山別具一格）
3、指導學生自學第三小段。根據第二小段描寫水的方法，分析一下作者是怎樣描寫山的。（要求學生邊讀，邊想，邊在書上劃出有關詞句）
組織大家發言討論，進行歸納：
先抓住桂林山的特點：“奇、秀、險”，再具體進行分析。奇：拔地而起，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千。（開頭兩句正面描寫，中間一連打了三個比喻，最后以“形態萬千”收攏。“形態萬千”的意思是：形狀、姿態多種多樣。寫出了桂林的山突兀崢嶸，座座山仿佛是大自然的造型藝術的杰作）
秀：翠綠的屏障、新生的竹筍。（比喻突出了桂林的山色特點，蒼翠欲滴，色彩鮮明）
險：危峰兀立、怪石嶙峋。（危峰兀立的意思是：山峰高聳直立）
歸納：這一段作者同樣用了一個包括三個分句的排比句，寫出了桂林山的三個特點：奇、秀、險，而這三點分別從山形、山色、山勢進行了具體的.描寫。每個分句都是通過豐富的想象，使用了恰當的比喻。讀起來生動，給人留下深刻的印象。
4、要求學生有感情地朗讀第三小段，并體會文中所描寫的意境。
5、指名讀第四小段。這段寫了什么？（寫的是作者觀賞獲得的總印象）
“畫卷”是什么？（有畫軸的大畫，卷起來稱畫卷。課文指桂林優美的風景像畫兒一樣）
為什么作者最后用了“舟行碧波上，人在畫中游”這樣兩句詩來概括？與開頭一句關系如何？（作者把桂林的山、水、云霧、綠樹紅花、竹筏小舟融合在一起，用一個長句子寫出來，勾勒出一幅彩色圖。作者泛舟漓江，如入畫中，并把讀者也領入那無限美妙的境界中去了。結尾詩句與開頭詩句前后呼應，使文章形成一個完美的整體）
歸納：本段寫出結合的美景。
6、要求學生朗讀全文，要親切、抒情，并領會文中描寫的意境。
7、總結文章的中心思想：
本文描寫了奇麗的景色，贊美了“甲天下”，抒發了作者熱愛祖國錦繡河山的感情。
8、小結本課的寫作特點：
本文的層次清晰，結構嚴謹。開頭先總起“甲天下”，然后分述漓江的水、桂林的山，最后把山水結合起來，加以概括。首尾呼應，突出了中心。
本文觀察仔細，抓住景物的特點，加以具體描寫。想象豐富，比喻生動，作者又使用了詩一樣的語言，借景抒情，使文章的字里行間充滿了作者對祖國河山的眷戀之情。
填空練習：（出示小黑板）
1、漓江的水真（ ）啊，（ ）得讓你（ ）；漓江的水真（ ）啊，（ ）得可以看見（ ）；漓江的水真（ ）啊，（ ）得仿佛那是一塊（ ）。
2、桂林的山真（ ）啊，一座座（ ），各不相連，像（ ），像（ ），像（ ），奇峰羅列，形態萬千；桂林的山真（ ）啊，像（ ）的屏障，像（ ）的竹筍，色彩（），（ ）水中；桂林的山真（ ）啊，（ ），怪石（ ），好像一不小心就去栽倒下來。
作業：
1、有感情地朗讀課文。
2、熟練地背誦課文。
3、抄課文第三節中的比喻句，說說它們各把什么比作什么？
4、仿照課文描寫漓江的水、桂林的山的寫法，先概括抓住特點，然后具體描寫，寫校園或公園環境特點。（片斷練習）
板書設計
四、教學提示
1、這是一篇散文，是對學生進行美育教育的好教材。在本文教學中，要讓學生感受到語文韻律的美，文章結構的美，以及祖國山河壯麗的美，從而激發學生的愛國情感。
2、本課教學中要通過詞句的理解，讓學生展開聯想與想象。例如：像老人、像巨象、像駱駝……從而體現桂林山奇峰羅列、形態萬千的壯美，發展學生的思維能力，提高理解能力。
3、本課教學中要加強朗讀指導，在掌握本文結構特點的基礎上指導背誦。
4、要使用電化教學手段，幫助學生理解語言文字，如幻燈、錄音等。
桂林山水教案13
一、教學要求：
1.通過讀、理解欣賞文句的語言美。
2.通過電腦多媒體提供的畫面感受大自然的景色美。
3.通過讀、品味精美佳句，想象文句創設的情景美，并運用觀景移情法領略大自然的美景。
4.體會山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。能用“贊嘆——描述”來抒發熱愛自然美景的思想感情。
二、教學設計：
（一）首先從觀察入手，整體觀察感知“看圖學文”中生動畫面。并用一個短語描述多媒體提供優美的畫面。做到“文情——圖景”相結合。
（二）抓住重點文句品味語言美，體會語言的節奏美，讀出桂林山水的景色美。
（三）通過讀，品味精美佳句，想象文句以外的優美情景，體會桂林的美景。
三、教學重點：
理解、體會漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點。通過讀和觀景移情法，感受多媒體信息以及語言提供的想象情景，讓學生盡情地品味桂林山水的美麗景色。
四、教學準備：
多媒體教學軟件一個。
第一教時
一、教學內容
1、初讀課文，劃出生字詞，查字典，學習生字詞。結合上下文內容說出“無瑕”等詞意。
2、了解課文大意，圍繞課題劃分段落。
3、初步觀察圖意，整體感知畫面展示的優美景色。
4、在文中劃出表示漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”特點詞語。
二、教學過程：
（一）放桂林山水的圖片投影或錄像片。看圖，激發學生對自然美景的向望。
1. 啟發談話：（出示桂林山水美景的畫面）你到過桂林，看到過那里的美麗景色嗎？你從錄像中看看那里的景色和別處有什么不同？
2.你看了這些錄像能否贊一贊你眼前看到的桂林山水美景？（老師用“贊嘆——描述”的方法作示范：桂林的山水多么迷人啊？讓你好象走入仙境一般。）
3.老師分別出示多幅描繪漓江的水和桂林山的彩色圖片，依照老師的方法贊一贊桂林山水。
（二）板題，讀題。想想，你從課題知道這篇文章主要寫什么的？（先寫水，再寫山，山水相融。）
（三）初學課文。出示自習提綱：
1.自由讀全文，邊讀邊在不理解的詞上作“？”記號，在重要的詞上標作“△”。
2.看看課文怎樣圍繞題目來寫，再用一個句子說出每個小段的大意。
3.提出你不明白的地方。
（四）匯報自習情況。全文有四段：第一段寫乘著船觀賞桂林的山水。第二段寫了漓江的水。第三段寫了桂林的水。第四段寫了桂林的山和水。
（五）師生討論后小結：
1.初讀完全文，你感到題目和課文內容有什么關系？（課文內容緊緊圍繞題目的桂林中的“山”和“水”來寫）
2.這篇課文是按什么順序寫呢？先總寫什么？再分別寫了什么？最后又寫什么？全文的記敘順序是“先——（先總起）再——（再分述）后——（后總結）”
（六）質疑：提出你不明白的地方。（別人提出不明白的地方，你也不明白，請在文中作上“——”和“？”記號。）
第二教時
一、教學內容：
1.能用一二句話，贊嘆優美的畫面。
2.通過讀，能體會漓江水“靜”、“清”、“綠”的三個特點。通過讀和動手繪圖，展示桂林山的“奇、秀、險”的三個。
3.進行創造性的想象，體會作者描繪漓江水特點的句式。并在此基礎上，想象漓江水的“甜、涼”的特點，再進一步想象江岸上的野花的美。
4.學生能掌握“贊賞——描述”的句式。
二、教學過程：
（一）、理解第一段，隨文入景。
1.激發談話：你們想去桂林游玩嗎？為什么？課文的作者為什么去桂林游玩呢？課文的第一小段告訴了我們。請找出來。——人們都說，桂林山水甲天下……
2.先理解“甲天下”是什么意思？（天下第一），再理解這個句子，用自己的話說說？（人們都這么說，桂林的山水風景是天下第一美的，我也禁不住來觀賞觀賞。）
3.讀第一段。進一步啟發談話（播放多媒體教學軟件：出現一幅桂林山水畫卷，再出現文字和聲音：：人們都說桂林的山水甲天下，真是這樣嗎？耳聽為虛，眼見為實。我們也隨作者乘著木船沿著漓江，一起去觀賞桂林的山水吧！）
（二）、理解第二段，依圖學文，讀文披情。
1. 桂林的山水天下聞名，看了下面的幾幅圖景，你覺得這里的景色如何？
（邊講邊品讀，播放多媒體教學軟件，分別三幅桂林山水畫面，出現文字和聲音：
（1）漓江的水真靜啊！
（2）漓江的水真清啊！
（3）漓江的水真綠啊！）
2.桂林的山水這么美，就讓我們劃著船槳去觀賞這里的美景吧！
3.我們和作者一同乘坐在木船上，首先，最吸引我們的是什么地方景色？（是眼前的“水”把作者吸引住了。）
4.先看圖，再讀第二段，看看漓江的水怎樣美，主要的特點是什么？（大家讀書時要學會抓住主要的意思，用“△”畫出桂林“水”特點的詞語）
5.學生匯報：找出漓江水的三個特點：靜、清、綠。
6.老師出示帶點的幾個詞進行比較，說說哪個詞讓人感到漓江的水是那么美，作者是贊不絕口，禁不住脫口而出的？
（1）漓江的水真靜啊！
（2）漓江的水好靜啊！
（3）漓江的水很靜啊！
以上幾句中的“真”“好”“很”哪個好？“真”程度更深。“真”字還可以怎樣說——非常非常，多么。
7.讀好“真”，應讀重點，聲調要稍提高。反復品讀：漓江的水真靜啊！作者看到這么清靜的水，贊不絕口，接著，描寫出漓江的.水靜得如何。我們把作者用的這種方法叫做“贊賞——描述”。
（三）進一步體會重點詞句，朗讀指導，讀出你在游玩時所見美景的喜悅心情。
（用以上的多媒體軟件范讀錄音作朗讀指導：漓江的水真靜啊；漓江的水真清啊；漓江的水真綠啊。）
1.讀，體會重點詞句：真靜啊，是說的水怎么樣——還可以怎樣說出這層意思，這層感受？（漓江的水很靜很靜，漓江的水是多么地靜啊……）
2.讓學生仿照詞語重疊的方法說出對贊美漓江水的感受：真清啊，真綠啊……
3.老師朗讀示范學生試讀：漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，稍拖長聲音，然后把聲音壓平；“清”字先向上揚一點，再輕輕拖一下；綠，是很美的，同學們試著念出美的意思來。
4.師生或男女學生互為引讀，讀出很驚喜的感情。如：師——漓江的水真靜啊！生——靜得讓你感覺不到它在流動。
5.在讀與體會重點句子中相機理解“無瑕的翡翠”等詞的含義。
（四）進行創造性聯想的訓練。這么美的景色，你怎樣“觀賞”呢？
1.出示“漓江的水真靜啊！靜得讓你感覺不到它在流動。”讀后理出：“贊賞——描述”。
2.談話創設情景：你看到漓江的水這么“靜”這么“清”這么“綠”，你站在木船上，停下手中木槳，你想干什么？（啟發：望著這清凌凌的碧綠的江水，我真想——（用雙手掬成一個勺子；跳下水中；用雙手掬水洗一洗臉）你會有怎樣的感覺呢？
老師出示：漓江的水真（ ）啊！（ ）得……
▲擬定學生1：我把一掬水潑在臉上，漓江的水真涼爽啊！涼爽得讓你感受到臉上放了冰琪琳。
▲擬定學生2：漓江的水真明凈啊！明凈得像……
▲擬定學生3：我搖著雙槳，那“潑——潑——”的水聲真好聽……
3.圖象創設情景：出示“象山圖”請注意觀察，你們看看，這頭“象”把長長的鼻子伸進了清凌凌的水中，這頭“象”會想什么，說什么呢？
▲擬定學生1：看著清凌凌的江水，我真想跳到江中，玩耍玩耍！……
▲ 擬定學生2：漓江的水真甜啊……讓你感受到像吃了西瓜那樣舒服。
▲ 播放多媒體軟件：一幅“象山圖”出現，再出現文字和聲音：漓江的水真甜啊！
（五）進一步體會漓江水的特點。小結：你剛才隨作者到了漓江，你是觀賞，還是玩賞了漓江的水？為什么？
{ 播放多媒體軟件：出現兩幅人們在水中玩耍的情景，再出現文字和聲音：漓江的水真涼爽啊！}
（六）先小結文上的學習方法，再理解第三段，體會桂林的山的特點。
1.想一想，剛才我們是怎樣玩賞漓江的水的美景的？（先看圖，進入佳景；讀文句，品味佳景；后想象，玩賞佳景。小結后老師板書。）
2.準備怎樣游玩桂林的山水？
3.老師出示描繪桂林山的圖景。再用一個句子贊一贊圖描繪的桂林的山。
4.將桂林的山的三個特點畫出，老師出示描寫桂林山的三個特點的詞語：真奇啊，真秀啊，真險啊。還可以怎樣說，說出這種感受。仿照剛才讀“靜”“清”“綠”的方法，怎樣讀，讀出很“奇”、很“秀”、很“險”的感受來。（奇，先把聲調提稍高，隨后讀得輕而平；秀，可讀得平穩一點，重音停頓稍久一點；險，先要提高聲調讀得稍短促。）
5.按“贊賞——描述”引讀。采用多種形式，讀出你對桂林山的喜愛之情。
{ 邊讀邊出示多媒體軟件：出現三幅圖，分別再現文字和聲音：
（1）桂林的山真奇啊！
（2）桂林的山真秀啊！
（3）桂林的山真險啊！}
6.創設情景，玩賞佳景。
（1）看圖說“奇”：先出示一幅象山圖，你看，一頭巨大的象來到江邊，它在干什么，請用“贊賞——描述”想象佳景。
▲擬定學生1：桂林的象山真奇啊，它來到江邊，津津有味地喝著甜美的江水。
（2）再出示一幅駱駝山圖,你看,這頭巨大的駱駝蹲在山上,在四面張望,它在看什么?
（3）你看到這么神奇的山,你會怎樣做,怎樣“玩賞”？老師啟發后，說一說：
（4）你能否拿出你的照相機，拍下這一幅幅精美的畫卷；你是否拿出你的錄象機，拍下這連綿不斷的畫卷。
（5）老師出示一幅圖：一座高聳直立的山峰，你正站在山腳下，有什么感覺？
▲擬定學生1：桂林的山真險啊，好象就要倒下……
▲擬定學生2：桂林的山真高啊，好象一支巨大的筆，直插云霄……
（6）老師出示“形態萬千”、“奇峰羅列”、“怪石嶙峋”請拿出你們的畫板來吧？選一個畫出來，帶回去作個紀念。
（七）小結寫作方法：
1．剛才，我們和作者一起，按從近到遠的順序“觀賞”了桂林的山水，我們好象走進了什么地方？
2.作者在漓江上乘舟觀賞桂林的山水。為什么不一開始就寫“水”，而要寫大海和西湖的水？什么寫“山”時，要先寫泰山和香山？（這里用對比的方法，更突出了桂林山水的特點。）
第三教時
一、教學內容：
1.繼續學習第四段，進一步體會桂林山和水合一的天然美景。
2.總結全文，讀背第二段，品味桂林山水的美。
3.讀背第三段。
二、教學過程：
（一）學習第四段。
1.個別讀，想一想，在第四段中，哪句是總結桂林山水美景的。為什么說這段是總結段呢？
2.出示圖，理解：“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒影著這樣的山”這樣的山，指什么樣的山，這樣的水是怎么樣的水？回憶上一節課講的內容。
3.再進一步啟發：不但是那么“奇”、“秀”“險”的山，你再仔細看看，山中還有什么——云霧迷茫、綠樹紅花，江面上呢——竹筏小舟。想想吧，這里不是好象進入仙境嗎？
4.齊讀：這真是“舟行碧波上，人在畫中游”
5.通過圖來指導朗讀，并熟讀成誦。
（二）總結全文。
1.人們說“桂林山水甲天下”你和作者游玩了感覺如何？
2.課文先由所聞桂林山水甲天下，便親自乘舟游玩桂林山水，感受其“甲天下”的美譽。先玩賞漓江的水，再玩賞桂林的山，最后，從山水合起來欣賞，的確好象進入仙境一般。
3.播放多媒體軟件：出現桂林山水的圖片，出現文字和聲音：桂林的山山水水多么令人神往啊！讓我們拍攝下這些美景吧，讓我們用手中的彩筆，畫下這一幅幅美麗的畫卷吧！
桂林山水教案14
課件采用分支式結構，通向每個分支的按鈕及“退出”按鈕始終都顯示在畫面上，不會消失。這樣使使用者隨時可以進行跳轉，非常方便。每個按鈕的名稱就是該教學環節的名稱，能夠幫助教師理清教學思路。由于所有分支使用背景相同，本課件使用影片剪輯來區別分支。
運行該課件，首先，出現的是課題界面，課題界面中包括：教材、課題、制作人等信息。在課題界面上有一個與界面一樣大的透明按鈕，當單擊鼠標，則會跳轉到主界面，主界面中右側有交互按鈕，單擊相應的按鈕，跳轉到相應的分支。
根據教學設計，課件共有6個分支：學習目標、美景欣賞、漓江的水、桂林的山、最后一段、相關資料。
本課件在制作時，由于個人能力有限，很多地方設計的不是很好，希望各位老師多提寶貴意見。
教學目標
１、認知與能力：
⑴知道桂林山水甲天下，了解桂林山水的各自的特點；會理解比喻句并能說出運用比喻句的好處，培養學生積累語言和表達語言的能力。
⑵知道桂林山水甲天下，了解桂林山水的各自的特點。培養學生積累語言和表達語言的能力，使其在原有的基礎上有所提高。
２、過程與方法：
⑴借助多媒體課件，遵循從整體到部分再回歸整體的原則，采用讀中感悟，讀中理解的方法體會文本之美、意境之美。
⑵借助多媒體課件，在伙伴幫助及教師的個別指導下，會朗讀課文，通過朗讀感受文本之美。
３、情感與態度：
通過學習，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。進一步培養學生良好的學習習慣。
教學過程
一、啟發談話、揭示課題
１、引出課題、讀題。
２、學生交流課外收集的`資料。
二、借助媒體、整體感知
１、多媒體課件配課文錄音，學生暢談自己對桂林山水的感受。
２、適時請Ａ生談談對這篇課文的初步感受，及時給與鼓勵。
三、學習課文二、三小節
１、輕聲讀課文二、三小節，找出描寫桂林山水的句子。
２、學習描寫桂林水的句子，體會桂林的水靜、清、綠的特點。
３、學習描寫桂林山的句子，體會桂林的山奇、秀、險的特點。
４、學生質疑、解疑：
⑴在學生討論的過程中，教師給與關注，給與點撥，讓Ａ生知道課文第二節寫桂林的水靜、清、綠的特點，第三節寫桂林的山奇、秀、險的特點。
⑵在伙伴的幫助下，讓Ａ生嘗試朗讀有關句子，體會句子之美。
四、創設情景、練習表達
１、教師創設游客游覽桂林山水的情景，啟發學生當導游介紹桂林山水的美景。
２、學生自由準備。
３、請學生以導游的身份介紹：
在學生準備過程中，教師對Ａ生給與個別指導，能說出桂林水和桂林的山的各自特點。
五、暢談感受，總結全文
１、再請學生談談自己對桂林山水的感受。
２、教師總結：
機動，如舉手就請Ａ生。
六、自選練習、積累運用
１、有感情的朗讀全文并背誦。
２、摘錄課文中描寫桂林山水的句子并背誦。
３、學當小導游，給爸爸媽媽介紹桂林山水的美景。
４、小組合作，收集桂林山水的相關資料，自制旅游小報。
鼓勵Ａ生選１～２題作業獨自完成，如有困難，可請伙伴進行幫助。
注：Ａ生為隨班就讀學生沈某某。
教學設計說明
一、教材簡略說明
《桂林山水》是人教課標版課本第八冊第一單元中的第２課。課文描繪了桂林山水的旖旎風光，贊美了祖國的錦繡河山，表達了作者熱愛祖國大好河山的思想感情。課文按先總說、后分述、再綜合的順序分為４個自然段。第１自然段寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第２、３自然段分別寫了桂林的山、水的特點，先寫漓江的水靜、清、綠的特點，接著寫桂林的山奇、秀、險的特點。第４自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點突出，條理清楚，語言優美流暢，描述生動逼真，其中抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，是學生學習的典范。
二、具體實施措施
在整體感知課文這部分內容時，教師采用多媒體教學手段，一邊放桂林山水動態的多媒體課件，一邊配上課文的朗讀錄音，通過這樣的畫面，讓學生對桂林山水的風光之美有一個整體的感性認識，然后教師讓學生談談感受。在這一部分教學時，教師有意識地鼓勵Ａ生發表自己的感受，努力創造機會讓她發表自己的想法。當她敢于發言時，教師則請她回答，多加鼓勵，讓她感覺到成功的愉悅。
在學生學習重點段落時，要求學生能找到描寫桂林山水的句子，通過品詞品句來理解課文，體會桂林的水靜、清、綠的特點，桂林的山奇、秀、險的特點。這一部分是教學的難點，也是重點，對于Ａ生的學習有一定困難，在這時，教師有意識地增加小組合作學習這一環節，通過伙伴的幫助和教師的個別指導，讓Ａ生知道課文第二節寫桂林的水靜、清、綠的特點，第三節寫桂林的山奇、秀、險的特點，這樣做有利于促進她邏輯思維能力的提高。在這部分教學時，雖然老師沒請她回答問題，但通過個別輔導，讓她掌握學習的知識點。另外，在創設情景，學當小導游，練習表達這一環節中，教師、伙伴仍繼續關注她，幫助她，讓她說幾句簡單的話，提高語言表達能力，使她學有所獲，學有所得，感受到學習的快樂。
在最后的總結課文時，我要求學生再次談談自己學完課文后的感受，我想學生通過對文本的理解，再加上課外收集的資料，對桂林山水的意境之美、文本之美一定會有一個認知上的飛躍，此時，讓學生談感受一定會碰撞出思維的火花。針對Ａ生的實際，則分層教學，放低要求，只要求其能說出自己的感受就行。
在整個的教學過程中，教師在面向全體的同時，兼顧差異，始終考慮到隨班就讀生學習，努力體現著“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子一切”這一理念。
桂林山水教案15
教學要求：
⒈通過朗讀、背誦課文，了解桂林美麗的山水，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。
⒉正確、流利、有感情地朗讀課文，注意啊的音變，讀好比喻句及排比句。
⒊學習通過對看到的、感到的、想到的進行描寫的方法，把句子寫具體。
⒋學會本課10個生字，積累詞語。重點理解拔地而起、連綿不斷、波瀾壯闊、形態萬千、危峰兀立等詞。
⒌背誦課文。
教學重點難點：
通過朗讀，了解桂林山水的特點，體會課文是如何把它們寫具體的。根據句子結構及句式的特點把握語調及語速。掌握啊的讀音。
教學時間：二課時。
教學過程：
第一課時
一、導入新課
⒈人們都說：桂林山水甲天下（出示），因此，我們乘著木船，蕩舟漓江，來觀賞桂林的山水。
⒉甲天下是什么意思？（天下第一）
⒊下面，我們要隨著作者的視線，一起來觀賞桂林的山水。
（在山和水下作重點記號··）
二、自學課文，理清文章思路
⒈出示表格：
前字韻母 啊的發音 舉例
a、o、e、i、ü ya 真綠啊、真奇啊
u、ao、ou wa 真秀啊
n na 真險啊
ng nga 真靜啊、真清啊
⒉出示自學要求：
⑴讀通課文，讀準字音；
⑵你覺得課文是按什么結構來寫的？思考怎樣給課文分段；
⑶桂林的山水有哪些特點？請用小圈圈出。
⒊檢查自學
⑴指名四人朗讀
⑵你覺得課文是按什么結構來寫的？給文章分成四段。
板書：總起分述總結
⑶桂林的山水有哪些特點？板書：水：靜清綠山：奇秀險
請你用文中引用的一句古詩來總結文章。板書：舟行碧波上，人在畫中游
完成板書提綱：
總起：甲天下
靜
水 清
桂林山水 分述： 綠
奇
山 秀
險
總結：舟行碧波上，人在畫中游
三、導學第二節
⒈分小組自學課文第二節，從以下幾個方面把課文讀懂：
詞義，結構（分層），修辭手法，語言文字，朗讀語氣等等，也可以用自己的方法來學習，談談學習的體會，也可以提出不懂的地方，在大組交流時提出。
目的：讀出感情，理解語言文字，作者是怎樣把漓江水的.特點寫具體的。
學習方式：讀讀、議議、圈圈、劃劃
等一會兒老師還要請你們交流一下你們是怎樣來學習課文的，向大家介紹一下你們學習的方法、步驟。
⒉交流學習情況：
⑴詞義：波瀾壯闊、無瑕等
⑵分層：三層
⑶修辭手法：引讀
第一句用波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖跟漓江作比較，強調漓江的水有獨特的美。第二句具體寫漓江水靜、清、綠三個特點。其中的真，是的確、實在的意思。
（作者為何在靜、清、綠前加上一個真字，后都帶個啊字？通過朗讀，體會真寫出程度。啊抒發作者喜悅、贊美之情。）
對這三個特點，作者用感覺或用比喻來具體說明，并把它們組成一組排比句，文字優美，富有節奏，給人的印象鮮明、深刻。
最后一句寫出江水之靜。
⑷描寫角度：引讀
靜得讓你感覺不到它在流動從動態的角度寫；
清得可以看見江底的沙石從透明度的角度寫；
綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠從色彩的角度寫。
⑸引讀，說說你怎樣讀出語氣，交流并指導朗讀。
靜，清，綠三字要讀重音，在靜得、清得、綠得后要有小停頓，以突出后面補充說明得部分。讀這三個分句，音量要漸大，讀出層層推進得感覺。
朗讀這一節，首先要把握平穩、清新的基調，其次要運用重音、速度等技巧，傳遞出對內容的理解第一句是全節的總起句，讀時要平穩，聲音可略低，卻從沒看見過、這樣的讀重音。第二句要掌握重音和停頓。最后一句是再次寫感覺，以突出漓江水的靜，讀時漸輕、漸緩。
讀好排比句，注意節奏，幾個像要一氣呵成。
個讀，齊讀。
⑹質疑，解疑
⑺小結你們小組是用什么方法來學習課文的？
【讀課文→分層→找特點→怎樣寫具體（讀讀議議）→有感情朗讀】
⒊背誦第二節，根據板書自背，互背，說說你是用什么方法把課文背出來的。
（記關鍵詞，列提綱，記每句第一字）
⒋檢查背誦
四、布置作業
⒈抄寫詞語；
⒉有感情地朗讀全文；
⒊背誦并默寫第二節。
第二課時
一、復習導入
⒈指名背誦二節（默寫第二節）
⒉過渡：桂林的水是美的，桂林的山更有與眾不同之處。
二、導學第三節
⒈用學習第二節的方法來自學第三節，把課文讀懂：
目的：讀出感情，理解語言文字，作者是怎樣把漓江山的特點寫具體的。
學習方式：讀讀、議議、圈圈、劃劃
還要交流一下你們是怎樣讀懂課文的方法。
⒉交流學習情況：
⑴詞義：奇峰羅列、危峰兀立、怪石嶙峋、色彩明麗
⑵分層：二層
⑶寫法：
寫法上與第2節相似，顯示了結構上的對稱。第一句用峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山跟桂林的山作比較，突出桂林山的奇特。第二句用排比句具體地寫桂林山的奇、秀、險的特點。
奇峰羅列，形態萬千山形
色彩明麗山色
危峰兀立、怪石嶙峋山勢
有形態的描摹，有聯想比喻，有親身感受，把山的形、色、勢寫得非常生動逼真。引讀。
⑷有感情地朗讀。
⑸交流學習方法：
【讀課文→分層→找特點→怎樣寫具體（讀讀議議）→有感情朗讀】
⑹背誦第三節，交流背誦方法。
三、略讀第三段
⒈師引讀：第三段從整體上寫桂林山水之美。山水一體，交相輝映，加上空中（云霧迷蒙），山間（綠樹紅花），江上（竹筏小舟），讓你感受到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是（舟行碧波上，人在畫中游。）
⒉最后這句古詩是什么含義？
⒊這句詩既是作者的感受，也是對全文的總結，與第一段的內容相呼應。
⒋背誦第三段。
四、總結
⒈作者用詩一般的語言，描述了桂林美麗的山水，寫下了自己觀賞桂林山水的真切感受，抒發了熱愛祖國山河的思想感情。
⒉讓我們齊讀課文
五、完成課后練習
⒈指導課后練習二：
例中的第一分句是概述，第二分句是用補充說明的方法寫具體，即清得怎么樣。兩個小題分別要求寫出黑得怎么樣和干凈得怎么樣。如：黑得伸手不見五指黑得看不見屋內的陳設；干凈得看不見一張紙屑等。
⒉完成其他練習
六、布置作業
⒈背誦課文。
⒉默寫課文。
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